五年级信息技术教案

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五年级信息技术教案范文第1篇

一、课堂教学活动要围绕什么展开

【案例1】人教版四年级下册“小数大小的比较”

教师：“同学们，李教师要到超市购物，想买火腿肠、牛奶和玩具小汽车。（出示：火腿肠3.50元4.50元，牛奶2.50元2.35元，小汽车0.09米0.075米）现在请同学们小组讨论在圆圈内应该填‘大于’还是‘小于’号，再给老师建议买哪一种合适，为什么？”学生以四人为一组展开了热烈的讨论。五分钟后，教师请其中一个组汇报：“你们组建议老师购买哪种火腿肠？”该组代表说：“我们组建议老师买4.50元的火腿肠。因为便宜没好货，好货不便宜，有的假货还会害死人呢。”教师兴奋地说：“说得好！”在购买哪种小汽车的问题上，学生就意见不一了。有的组说要买0.09米的，因为这种小汽车长一点更好玩；有的组建议购买0.075米的，说玩具短，更好随身携带；……结果谁也不服谁，这种情况下老师表示：“我家宝宝喜欢长一点的。”

我们有的教师在课堂上只关注手段，却忽视了教学目标，如案例1的教学目标：使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。这位教师所组织的合作学习，看似很热闹，学生也真动起来了，可是，我们看到的是学生讨论的不是知识与技能、过程与方法，而是选贵的还是便宜的。其实由于包装规格的不一，就是同一品牌的商品，价格也会有差异，再说价廉就不能物美了？教师应让学生对每组的两个小数进行比较，不但要知道大小，而且要能说出每组数中两个小数比较的方法，这才是学生应考虑的首要问题。另外应购买哪一种玩具小车，双方都说得有道理，教师都应予以肯定，例如“好的，大家都说得有道理，我回去把你们的建议告诉我的小宝宝，谢谢小朋友们！”

新课程确立了知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的教学目标，教学目标可以说是课堂教学的主旨，课堂上的一切教学活动应围绕教学目标展开，如果说某个环节与教学目标脱节，不管如何精彩，都必须剔除。

二、不用课本的例题就是科学地重组教材

【案例2】人教版六年级上册“求一个数的几分之几是多少的解决问题”的例题1

教师在进行了必要的复习铺垫之后，出示“超市运来黄豆和大豆共60桶，其中黄豆占总数的3/5， 大豆有多少桶？”来代替例1。课后，我询问该教师：“你吃过大豆吗？”该教师顿悟，黄豆和大豆是同一物品。我再问：“用什么桶运黄豆？木桶、铁桶、还是塑料桶？这里的单位用千克行不行？”该教师说：“我没细想，我原来的预案是直接教学例1，听说有教研员来听课，我才临时改的。”

新课程使教师不是“教教材”，而是“用教材教”，因而在课堂教学中，教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组。有些教师就认为是可以随意调整、更换教材，只要更换教材，就是科学地重组教材，甚至于整节课都不使用教材。这实在是误解。教材是出版社组织众多学科专家、教育专家反复论证而编写，并经一线教师使用后修订出来的，教材的编写充分考虑了学生的学习心理和身心发展规律，教材的内容也注重联系学生的生活经验。科学地重组教材，并非无视教材，亦非无度地去开发教材。因此，作为教师应研读教材，掌握教材的基本内容和编写意图，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，只有体会教材中蕴含的教学理念，才能把握教材，创造性地使用教材。当然，由于地域的不同，城乡之别，教材在联系学生的生活经验等方面总有一些不足之处，对教材进行必要的改进和补充是可以提高课堂教学的有效性，但千万不能为所谓的“科学地重组教材”而去重组教材！

三、利用教学设备辅助教学，除了现代信息技术，还有别的选择

【案例3】人教版五年级下册“分数加减法混合运算”

教师先在黑板上板书三道整数加减法混合的式子让学生说运算顺序，并指出“分数加减法混合运算的顺序与整数加减法混合运算顺序相同”，然后让学生打开课本117页看例题，教师在学生看书的同时在黑板上板书例1 。教学完例题后，教师又在黑板上板书练习题让学生做。课后，我询问该教师：“为什么不利用学校教学的设施？” “远程教室被别的老师用了。”“除了远程教室，就没别的可用？你在课堂上板书那么多，不浪费时间吗？为什么不提前把这些内容预先板书在小黑板上？”……

曾几何时，现代多媒体教学成了课堂教学的时尚，优质课、观摩课、研讨课都充斥着多媒体信息技术，好像不用多媒体就不是好课似的。久而久之，我们教师眼高手低，重现代信息技术，轻传统教学设施的使用。实际上，上课时利用小黑板可起到意想不到的作用。例如课前用小黑板把新授课相关的练习写上去，反馈练习时用一用小黑板，这样可以节约时间，提高课堂效率，甚至下课了，小黑板上的练习题还可以适当保留，可以说小黑板能起大作用。因此，当多媒体在农村学校尚未普及时，还得提倡使用小黑板！

四、农村小学教师教学工作繁重，如何做好备课工作

【案例四】人教版五年级上册“观察物体”的例1和例2

“同学们，我们这节学习观察物体。”教师把一只小药盒子放在讲台上，然后让一个学生上去观察该盒子的前、后、左、右和上五个面，教师根据学生的回答画简笔画，一边画一边问学生看清楚没有？然后，把盒子拿起来，问“从下面看，我们会看到什么？”接着马上转入例2的教学。

课后，我与这位教师交流，为什么不多准备实物给全班同学观察？该教师回答：“这节课是静止物体的观察，通常只从前、后、左、右和上五个面进行观察，至于从下面看，让学生想象一下就行。”我问他，课本里三个小学生的发言表示什么意思？他答不上来。最后我问这个教师备课没有，他实话实说：“我同时教五、六年级的数学，没有时间写那么多教案，只备了六年级的课，再说五年级我去年刚教过。”

五年级信息技术教案范文第2篇

一、在思想上，积极端正，认真上进。

热爱并忠诚于教育事业，能认真学习“三个代表”重要思想、十报告精神，关心国家大事。积极参加各种学习培训，认真做好政治学习笔记；服从学校的工作安排，认真负责; 自觉遵守职业道德，树立良好的教师形象，做到教书育人、言传身教、为人师表;教学态度认真，扎实教风，严格遵守学校的规章制度，努力适应教育发展的新形势。

二、在教学上，敬业爱岗，严谨执教。

认真备课、上课，做好课后记，认真反思自己在课堂教学中存在的问题，积极改进。教案在学校教案评比中被选评为优秀教案，参加区教育局组织的教案展评。在学校组织的课堂赛课活动中积极参与，从学生的知识能力出发，考虑学生的学习兴趣，设计了《触发器》一课，学生课堂气氛活跃，达到了预期的效果。在此期间，有空余课节就去听其他老师的课，本学期听课20余节。通过听课取他人之长，补己之短。参加各种学习培训都能够做好笔记，认真完成作业。

五年级信息技术教案范文第3篇

以省州县教育主管部门相关文件精神为指导，使我校现代远程教育不断拓展，提高和深入，加强现代教育技术运用，构建新型教育教学模式，促进远教资源与学科教学整合的程度。促进教师专业成长，从而全面提高教育教学质量。巩固州县教育局示范校成果，结合我校实际，特制订本计划。

二、组织机构

组长：*校长

副组长：*

成员：*（小）、*各年级组组长

三、工作目标

设备有增加、管理更科学、培训更扎实、技术更熟练、应用更频繁

四、主要工作安排和措施

（一）、设备更新完善，为应用创建良好的平台。

1、把州教育局给学校的网站做得更充实丰富。此项工作由梁振衡、赵官友老师负责，其他教师协助。

2、积极争取上级的投入，为各办公室配置一台提供电脑，教室装备简易多媒体设备。

3、保证各办公室、电脑教学室电脑设备完好，不影响老师们的使用。

（二）、设备管理

1、建立帐、册、表，对项目设备逐项登记造册，专帐管理，账、册、物相符。

2、落实《远程教育项目设备管理、使用制度》，制度上墙，落实管理责任，认真填写设备使用登记表。

3、管理教师要对项目设备每月进行检查维护与保养，定期除尘，检查连接线路。对设备的完好情况进行登记。

4、所有教师应按要求操作，不得随意违规操作。

5、文志祥老师负责信技软硬件及网络故障的维护工作。

6、相关资料整理规范，装订成册。

（三）、教师培训

教师应用信息技术的能力，是教师适应中心小学教育发展的需要，大家必须用前瞻的眼光迎接教育技术现代化。

1、本期将对全校教师进行博客管理、动画制作的培训。具体要求人人建有自己的博客，并会操作管理。将自己的工作计划、总结、论文输入博客，建立博客圈，相互访问评论。动画培训只搞一个内容，体现基础和简要，要求人人都会做。

2、还不会文字处理的个别教师，要求通过自学和在他人的帮助下，提高速度，达到比较熟练，在一定的时间内能独立完成一张试卷的制作打印，期末前进行达标验收。

3、认真搞好每次培训学习的效果评价，纳入教师考核，并配置一定的学习资金。

4、学校班子定期开一次远程教育方面的工作会议，研究解决实际问题。

（四）、资源下载整理：

1、各年级语数学科及其它有条件的学科每周按年级分学科要求完成查找下载资源的任务，并做好记录、分类、建档。

2、本期末各年级分学科整理一套较完整的远教教学资源。最起码要有教案、课件、试卷、反思、论文等。

（五）、教学应用

1、鼓励教师运用远程资源上课。

各年级上多媒体课时间安排：

日期年级

星期五

一、二年级

星期四三年级

星期三四年级

星期二五年级

星期一六年级

2、学校整理好XX年年上期的校本资源库，供老师们学习使用。资料建在FTP服务器上。同时整理好XX年年下期老师们的资源，形成资源库。

3、年级组每期远程教育资源应用教学研讨课每学期不少于5节，并有课后应用体会小结。教师课堂教学应用尝试参与面必须达到90%。

4、本期5月份举行课件制作竞赛。

5、搞好远教课题研究。完成“十一五”省立项课题和州县立项课题的实验任务。

6、鼓励老师多参加上一级的竞赛，如课件制作、优质课竞赛、论文与反思评选等活动，对获奖者进行奖励和加分。

行事月历：

3月份：博客培训及验收

4月份：动画制作培训及验收，教师资源下载整理诊断性检查。

五年级信息技术教案范文第4篇

一、指导思想

    以课程改革为核心，以新课程理念为指导，加大教研、教改力度，继续深入开展主题化系列教研活动，以“教学大比武”为契机，着力于教师业务水平的提高；探索“生本教育”的课堂教学模式，营造开放的、适合主体发展的教学氛围，全面提高学生的语文素养。

二、主要工作及措施

      1、深入开展学习《走进新课程》和《课程改革与学习主题构建》为主的研训一体化活动，做到主题明确，人人参与。

      2、加强组内的日常交流性听课，执教教师课后要进行说课，课后要上交教案、说课稿及教学反思。听课教师都要进行认真地评课，做好记录。主评老师能及早了解教材，在评论时结合相关的教学理论，进行“主题式评课”，为“教学大比武”做好准备。

      3、经常学习各类业务刊物，勤做摘记。充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，积极引进各种成功的优秀科研成果，提高教学效率。

      4、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生参与评价、学会评价。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。

       5、树立大语文教学观，开展丰富多彩的语文实践活动，推行每周一诗等训练；加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平时的小练笔指导，提倡学生写日记，鼓励学生向《奉化日报》、《宁波晚报》等积极投稿，争取发表。

       6、利用课外辅导时间，两天补优两天补差，形式多样，对差生要多鼓励多表扬；对优生主要拓展其阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，对学生全面素质的评定，采用口试与笔试相结合，讲究练习质量。

       7、自觉投身基本功训练及自身业务学习。在市教研室、校教导处的组织领导下，通过请进来、走出去等各种方法的观摩学习、老教师的传、帮、带等活动，加强对青年教师的培养。

三、分月工作安排 

九月份 

1、组织教师集体讨论修改教研组计划，为搞好教研活动献计献策

2、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑

3、语文研训一体化活动（实验小学）

4、听课周（一）

十月份 

1、教学常规检查、反馈 

2、征集学科教学论文 

3、听课周（二） 

4、一年级拼音过关测试 

十一月份 

1、期中教学常规检查、反馈 

2、期中教学质量检查 

3、听课周（三） 

4、二至六年级朗读竞赛 

十二月份 一月份

1、全街道学科论文评比

2、复习迎考

3、教学质量测试

4、总结、交流

 

四、附录：

 

教学研讨活动安排

 

周次教研主题上课教师主评教师

第5周    创设开放而有活力的语文课堂丁朝女       胡世浩徐治英       王优娜

第8周周钢营       孙志达袁吉飞       孙颐芬

第10周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（1）卢丹丹       宋  燕 王璞莹       范明春

第13周林静娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（2）王璞莹       朱  磊竺叶儿       王优娜

 注： 教学研讨课教研主题、执教时间、执教者如有改动以通知为准。

 

一年级拼音过关安排：

出卷：丁朝女

测评：徐治英    林静娜     宋燕

 

二——六年级朗读测试员安排

王璞莹（二年级）     胡世浩（三年级）     丁朝女（四年级）

范明春（五年级）     孙志达（六年级）

 

 

 

 

五年级信息技术教案范文第5篇

一、“用教材教”而不是“教教材”

1.唯教材而教，进行“填鸭式”教学

一些教师受长期以来形成的“教教材”传统教学习惯的影响，教学时仍然在照搬复述教材上的内容，进行“填鸭式”教学，对教材没有深挖创新，甚至只是片面理解教材内容。

如，在执教闽教版教材“上行键操作”一课时，很多教师就是单纯地“用教材教”，只是将书上的3个操作步骤读一遍，然后就让学生自己练习。其实这一课的第三步“上行键手指分工图”的内容，就非常需要教师进行有效的拓展，帮助学生记住指法。在教学时可以用“为字母找家”的游戏方式先记忆上行键的排放位置，再以编口诀的方式帮助学生记忆指法：食指向上R和U，T、Y紧靠中间走……除此之外，也可以让学生以小组讨论的方式来交流“上行键”哪个手指操作比较方便，并找出本小组认为最好的识记方式。

以上这些方法的运用不是教材能给教师的，而是要教师依靠自己的智慧和经验在教材的基础上能更有效地使用教材。

2.把“随意变换、增删教学内容”理解为教育创新

笔者发现部分教师把“随意变换、增删教学内容”看成是“用教材教”，看成是教育创新。教学前的教学设计大刀阔斧地改变教材，挖空心思开发利用教学资源，盲目增加教学活动环节，喧宾夺主，使改编后的教案丢掉了教材中原有的精华。

有一节闽教版新教材课的教学内容是“制作简单表格”，教师用了几分钟的时间讲解如何在WORD中制作简单的表格，接下来学生就按着教师的要求进行表格的设置和相关内容的操作。学生操作还不到十分钟的时间，课程到这里还没有偏离教材的主线，也能体现教师的教学内容。可是学生这时还没有操作结束，教师就出示了一份制作精美的表格作品，同时用了大量的时间来演示这份作品，喧宾夺主，忽略了本节课的教学重点，丢掉了教材中的精华，不但没有完成教学目标，还造成了课程资源的浪费，非常可惜。

3.教师在教学活动中基本不用教材

笔者发现还有一部分教师在教学活动中基本不用教材，这样的现象比较多。有些教师认为现有的教材没有意思，不能跟上时代的进步，时常出现一节课从头到尾未让学生翻开教材的现象。浪费了宝贵的教材资源，导致学生疏远课本。从现实的角度来看，教材对学生来说是一个很好的示范性材料，对学生来说，让学生学会预习自学，用书来指导自己，也是培养信息素养的一个体现。

比如闽教版新教材五年级下册“系统安全与防范”一课，教材中对几种常用的杀毒软件、电脑病毒防范方法及如何使用一些常用的杀毒软件都介绍得非常清楚，学生通过预习看书，基本能理解几种常用杀毒软件的使用方法，在学生自学预习后，教师再加以点拨、讲解，强化训练学习目标，本课就会成为一节成功的课。所以，教师在课堂中一定不能忽视教材的引导作用，要让学生学会看书。

二、教材本身具有一定缺陷性和局限性

1.教材可读性较差，学生对教材的学习没有兴趣

教材由专家编写，具有一定的权威性和学术性，但由于教材对文字要求准确和简洁，课程中许多生动有趣的细节无法呈现在教材上，导致可读性较差，学生对学习教材没有兴趣。

笔者认为，在实施教学的过程中，教材只是承载学习内容的一种材料和介质，只是供师生学习、分析、研究、探索的基本材料，课内外的学习活动才是最活生生的课堂。教材不应该成为唯一的课程资源，更不可能等同于课程本身。教师应该以课程标准为纲，以教材为介质，结合相关课程资源来组织学习活动，而不能仅仅做教材内容的传递与解释。

比如，闽教版新教材六年级下册第一课至第七课为LOGO语言的学习内容，和旧版本的市编教材LOGO语言相比，前者对LOGO语言的教学内容进行了大面积的简化，学生在学习过程中，对用LOGO语言编制的一部分图形操作不出来。这是因为闽教版新教材中的命令被简化后，一部分原来要求掌握的命令被删除，学生无法完成相应的操作，教材的缺陷导致了教学的背动。所以，教师在教授LOGO语言的过程中，要对教材进行前后对比，认真备课的同时对教材进行深度挖掘，找出教材中的优缺点，合理并带有创造性地使用教材进行教学设计，才能把课堂效益最大化。

2.教材本身的不足和局限性

教材不是万能的，也会存在这样或是那样的不足与问题，不一定适合所有的地区，也不可能完全满足各地区的每名学生的需要。

比如，闽教版新教材教学内容安排如下：三年级学习计算机的基础知识与基本操作；四年级习WORD与图像图片内容；五年级学习幻灯片制作、网络知识、网页制作；六年级学习动画制作与LOGO语言。对于软硬件好的学校来说，教学上述知识内容比较轻松，但是对于一些教学条件较差、软硬件不到位的学校来说，跟着教材教学就变成了一件很不容易的事。又如，五、六年级的教学内容，对于学生的电脑基础操作要求较高，条件较差的学校比较难以满足学生学习的要求。

三、寻找问题根源，研究对策

1.吃透教材，强化新课程理念

笔者认为创造性运用教材的基础是吃透教材。课程实施中许多普遍性、根本性的问题，其根源就在于教师没有真正吃透教材，甚至出现敷衍了事，不认真备课，甚至是没有备课的现象。如果教师对某一内容的“知识与技能”把握不到位，对教材理解尚且存在偏差，怎能保证把正确的知识传授给学生？这也使得教师对新教材的创造性运用和开发变为无源之水，无本之木。

“吃透教材”就是要明确每一课的教学目标是什么，运用什么样的教学方法，培养学生什么样的情感、态度与价值观，明确了这些，才能在这个基础上进行创新，这样的创新才不会偏离教材。同时，教师要注重在教学过程中的自我学习与提升，学习新课程理念，丰富自己的教学经验，把新课程所倡导的“适应学生”“适应地方”的理念变为现实。

教学不是教材内容的移植和照搬，它需要教师的再加工和创造，将教材内容变成发展学生知识与技能、过程与方法、情感与态度的教育内容。

2.做到用教材教，而不是教教材

教材受各种因素的制约，不可能适用于所有地区、所有学校和所有学生，且教材与当地的教育发展也可能存在着较大的差异，所以教师应该是在不断的学习中更新知识，对教材不断拓展、补充、创新。许多教师往往把教材、教学参考书当作课程的唯一资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校和教师积极开发、搜索有利于教材开发的各类资源，丰富课堂教学。