皇帝的新装教学设计

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皇帝的新装教学设计范文第1篇

一、教师是学生学习语文的引路人

我这儿所说的引路人，就是说教师引导学生走入语文世界，再引导他们如何去学习语文，使学生在语文学习中不至于迷失方向或者走入歧途。这种指导指的是学生学习思路的指导、研究方法的指导和各种信息资料来源的指导。“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”这种指导要求教师能抓住学生思想的火花，输送氧气，让火把能燃烧起来，而且变成熊熊大火;这种指导还包括运用老师的知识积淀、经验和智慧给学生一些点拨和启发，培养学生选择、运用知识的能力，发现并激发学生的潜能，指导学生在实践、合作中学习，帮助学生学会学习。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。所以，我希望通过课堂，用自己的真情拨动学生心灵的“情弦”，让学生明白语文的博大精深，语文的引人入胜，让学生在语文学习中寻找“真善美”。例如教学朱自清的《春》，教师的主要任务是引导学生体会春天的山水、花鸟等自然美和作者热爱春天的人情美。然后把课堂学习延伸到课外，主动地去发现、去欣赏一切“真善美”，而这一切都需要你去有意识地指导和牵引。

二、教师是课堂活动的策划者

课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。所以，教师又成了整堂课的策划者。他必须从学生的实际出发，以促成学生发展为中心，以教材为依托进行教学设计。一个好的教学设计对于课堂教学来说是至关重要的。语文的教学过程应该是活动的、流动的，而不应该是僵化的、一成不变的。因此，我主张教师在备课时，主要设计大的教学步骤和问题，这样的教学设计就会在具体的教学过程中留有空间，教师、学生在课堂上就有自主探究、自由发挥的机会。相反，课堂就会按部就班，没有机动性和灵活性。例如教学安徒生的《皇帝的新装》这一课，我就皇帝的新装设计了几个大问题，并在课堂上围绕它们展开讨论。语文学科教学中，策划必不可少，在语文主题活动课中，策划更是必要的。所以，教师事先的策划就显得尤为重要了，如主题确定、地点选择、物质准备、组织建设、分工落实、过程设计等。

三、教师是课堂这出戏的导演

课堂教学是一种面对面的教学模式，如果我们把教学看做是演戏的话，那么，教师该是导演（也就是教师要发挥主导作用），学生该是演员，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。戏要演好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在你的指导下，放开手脚去演绎这一堂课。而要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌,其次还要研究学生，要做到胸中有书，目中有人,根据学生实际进行课堂操作。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师在课堂上只不过是引导和点拨。例如：在教学《皇帝的新装》一课时，在让学生了解课文的基础上，老师请学生把课文编成适合演的小剧本，让学生表演小话剧。并允许学生适当地加入想象的成分，加强戏剧效果。老师只是偶尔指导一下学生的表演细节和道具运用。

四、教师应该为学生学习语示范

作为老师，如果不能给学生一个好的示范，那么还谈什么教育？谈什么教学？作为语文老师，我们传授的是我们的母语，吕叔湘先生曾经感慨：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”他说的主要是指国民们语言文字运用很不规范。所以，作为老师，首先就应该身先士卒，担当起民族语文的示范者这一角色。在平时的课堂教学和生活中说好普通话，用好规范字，深入钻研，强化语文功底，提高文学修养，注重自我形象等。设想一下，一个语文老师，如果满口方言，一手烂字，下笔不成文，出口不成章，那么，语文的魅力哪里去寻？教师的风采又何在？

皇帝的新装教学设计范文第2篇

语文课堂教学是培养学生语文素养和创造性思维能力的关键,要达到新课标的要求,优化课堂教学就至关重要。一堂课只有短短四十分钟,如何让这四十分钟发挥出最大功效,这是摆在老师面前的首要问题。该如何优化课堂教学呢?在初中语文教学实践中,我做了一些初步探究,认为应把握好以下四个环节:

一、精心设计导语,激发兴趣

俗话说,好的开始就是成功的一半,如何把好“导人”关非常重要。导语设计是一种教学艺术,因此也没有一种固定不变的模式,在加上教师的创造力也是无穷尽的,所以导语设计也是层出不穷的。选用哪一种方法较好,一般则由教学内容特点而因势利导。

1.巧设悬念,激发兴趣

在教学课文《看云识天气》时,可向学生设置这样一个悬念:“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征,那些低而厚密的云层,往往是阴雨风雪的预兆。课文中说明了几种云,出现该种云将会出现什么样的天气。请同学们在课文中找出答案。”学生带着悬念主动、积极地去学习、探究。这种悬念式引导,很好地调动了学生的热情,提高了学生自主探究学习的能力。

2.创设情景,酝酿情感

在教学过程中力求酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪,可加深对课文内容的理解。上朱自清的《春》时,先运用多媒体展示春暖花开的画面,播放歌曲《春天在哪里》、《北国之春》等优美旋律,拨动学生的心弦,使学生情感与知识的双向交流紧密联系在一起,很快进入课文情景之中,课堂气氛很快活跃了,学生的参与度自然高。

3.精析题目,以日侍神

在课文标题上做文章,通过标题文字的增减激发学生的兴趣。上安徒生的《皇帝的新装》一课时,先在黑板上把题目改为《一个皇帝》,再请同学们根据课文内容找出的表现皇帝性格的词语,如昏庸、愚蠢、虚伪、丑陋等填补题目。这种导入,既加深了对课文的理解,又可达到“三维目标”价值观教育,达到事半功倍的效果。

二、优化课堂教学,提升教学效果

新课程下的教学设计注重生成与建构,课堂上的可应用的元素越来越多,只有优化课堂教学各元素,才能产生更大的合力。为此,我们应做到以下几点:

1.熟悉内容,理清线索

例如教学杨朔的《荔枝蜜》时,提出“开头‘我一向不大喜欢蜜蜂’和结尾‘梦见自己变成一只小蜜蜂’,这前后岂不矛盾吗?我为什么会梦见自己变成一只小蜜蜂呢?”以此让学生分析因果,理清文章中情感变化线索,提纲挈领,就很容易突破教学难点。

2.巧用插图,激发想象

教学《丑小鸭》时,让学生朗读“丑小鸭变白天鹅”部分,再让学生看捅图并想象丑小鸭的心理活动,深入理解作者的创作心理,从而把握文章的主题思想。

3.运用多媒体,直观方便

多媒体教学是教学的新技术,它在课堂教学上的运用,能激发学生的学习兴趣,丰富他们的想象,给语文课堂教学带来了活力。例如教学朱自清的《春》时,可将春花与花下的蜜蜂与蝴蝶,春风与唱歌的鸟儿,吹笛的牧童的画面通过多媒体课件用动画、文字不断地展现在学生面前,边看边学,学生在声、光、影的空间中,身临其境,教学效果肯定是很好的。

4.开展好课堂活动,培养合作探究精神

上好语文探究课、活动课,对培养和强化学生的合作探究精神特别重要。现在,班级小组合作学习在各校教改中已经成为一个亮点、突破点,各地名师上课也通过各种问题的设置把一半的课堂教学时间交给学生们去自主或合作学习。学生通过互助合作探究课堂提出的问题,使他们更多更好地从对方学到有用的、“活”的知识,拓宽视野。学生们会在合作与争论中学会理解与宽容,学会相处和交流,学到教师在上课时无法灌输的有用的东两。通过合作学习,集中了注意力,酝酿了良好的学习探究氛围,学生们轻松地学得语文知识,并在潜移默化中提高了学生学习和应用语文能力,最终提升学生们的创新能力。这是新课改的目标,也成为了以学为主体的教学方式大行其道的原因。

三、巧设板书,突出主题

上课离不开板书,板书可让学生一目了然地理清课文内容,把握中心。因此,老师应注意板书简洁、精炼、明了。例如。在教学《麦琪的礼物》时,可将板书造型为右图“心”的形状,这样,更能让学生理解文章中的人物关系和文章的主题。

四、浓缩结语,余味收题

上完一堂课是必须要小结的,不然就是虎头蛇尾,弱化了教学效果。

皇帝的新装教学设计范文第3篇

小学教育是学生重要的启蒙教育，是一个人接受正规教育的起点，是实现全民素质教育的重要阶段，随着当今社会对孩子全面健康发展的要求越来越高，学校也更加注重因材施教，不断的改革教育方式，尊重学生的想法，打开学生的视野，语文学科是一门注重人类历史文明和灿烂文化，侧重学生人文情感的培育和熏陶，是人类表达自己丰富情感的工具，具有时代性和开放性的特征;本文主要对小学语文开放式自由课堂教学设计的探讨，总结出了具体的教学设计方案，为小学生的自由发展提供良好的环境。

关键词:

开放式课堂;小学语文;教学设计

小学的语文课堂应该是充满童趣和活力的，传统的语文课堂主要是在室内进行教学内容，随着时展的需要，学生的全面发展不仅要从书本上获取理论知识，还需要从课外活动中培养学生的动手操作能力、语言表达能力、人际交往能力，只注重课本容易走向教学误区，割断了课堂与实际生活的联系，严重影响了孩子的智力发展，不利于培养学生自主学习的能力，使学生的思维局限在狭小的空间里，因此，开放式的教学设计探讨变得尤为重要，它影响着民族的未来和希望［1］。

一、开放式课堂探讨的必要性

探索小学开放式课堂是教育改革的需要，也是社会主义发展的必然趋势，对传统的课堂缺陷进行弥补，始终把学生的发展放在首要位置，充分发挥阅览室、图书馆、网络的优势，开拓视野，走出课堂，走向社会和自然。所谓开放式的课堂并不是让学生自由散漫，而是在教学形式上的开放，把更多的课堂学习时间留给学生，让学生自由的发挥想象力，营造出一个活跃的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，不仅仅只局限于课本的知识，还要拓展课外活动，积极倡导“自主、探究、合作”的学习模式，让学生在语文学习中感受到世界的美妙和神奇，形成完善的人格，高尚的情操［2］。

二、小学语文开放式课堂教学设计方案

(一)教学内容和形式的开放

结合小学生的性格特点，在教学选材方面应考虑题材新颖，内容生动有趣，比较典型的课题，学生通过学习可以将教材作为一种工具，解决现实生活中的实际问题，由于小学生的模仿能力都比较强，所以选材方面一定要慎重，否则后果不堪设想，影响孩子的一生，比如:在给孩子讲《皇帝的新装》的过程中，引导学生去感悟做人应该诚实的道理，避免学生出现模仿皇帝的作法去满足自己的虚荣心，小学生没有辨别是非的能力，只有及时的矫正错误的观念，才能健康的成长。在教学形式上，多采用实践的方式完成课堂的内容，有利于学生的记忆，通过学生的实践总结出需要改进的地方，全面了解学生的基本情况，包括认知能力、心理素质、知识结构和个性特点等实行因材施教，采用不同的方式，对学生进行方法上的点拨，引导学生进入如鱼得水的阶段［3］。

(二)培养学生课外阅读的习惯，开放资源

在五彩缤纷的世界里，学生对外面的世界充满了好奇，学生除了利用好课堂的学习条件之外，还应该将学习的眼光放的更长远一些，教师应该着重的去培养学生的课外阅读习惯。首先，市场上的阅读教材鱼目并存，有很多的消极成分，教师有必要按照择优阅读的原则，选择高质量、高品质的书籍和艺术性高、思想健康的读物，唤起学生对真善美的追求和向往，促进他们德智体美的全面发展。其次，在学生还没有课外阅读意识的阶段，教师每天规定学生阅读一定量的课外文章，并在课堂上分享啃到的文章，给出自己的想法和观点，教师要不断赞扬学生的努力，给孩子足够的动力，提高学生对学习的兴趣。最后，注重阅读的实效性。任何的学习内容都是以最终的应用为主要的目的，因此在阅读活动的过程中，重视阅读的实际效果，讲究阅读的质量，通过阅读，能够达到提高个人素养、发展智力、培养能力的目的，采用灵活、恰当的阅读方式，以及持之以恒的精神，善于开动脑筋、多问为什么，引导学生自己去寻找答案，形成良好的阅读习惯［4］。

(三)教学效果反馈平台的开放

教学问题及时反馈才能及时解决，教师应注重反馈意见，才能提高教学效果。首先要建立有效的反馈制度，自觉主动的向学生获取教学意见，及时调整教学方法;其次，分析反馈意见，调整教学内容，保证教学质量;最后，定期的召开家长会，了解学生在家里的学习状态，与家长共同促进学生的健康发展。

三、对开放式课堂研究成果的反思

课堂改革和课堂效果反馈的过程同时进行，有利于发现教学过程中存在的问题，及时制定解决方案。大部分的教师都是从教师的角度出发去思考问题，不能充分的了解学生的想法，避免不了会出现很多不如人意的地方，只有不断的去反思自己的工作，才能尽善尽美;教师应该从各个环节进行反思，这样才可以形成新的成长点，在自己专业素养不够的地方，多向同行请教，弥补不足，挖掘原因，让教学工作更加精彩。

四、结束语

综上所述，在小学语文开放式教学课堂的探究中，要结合学生的实际情况进行教学，任何规定和方案都不是一成不变的，改变封闭的系统环境，注重实践过程和心理体验，主动的参与学生个性发展，坚持不懈的进行探索和完善，不断丰富自己的教学经验，为小学的教育事业的发展做出伟大的贡献。

作者：卓本银 单位：盐边县渔门镇中心学校

参考文献:

［1］金翎．小学语文课堂有效教学研究［D］．湖南师范大学，2012．

［2］于雪芹．小学语文教学策略［D］．内蒙古师范大学，2013．

皇帝的新装教学设计范文第4篇

一、以学定教，精心设计，灵活教学

我国著名教育家陶行知先生指出：“先生教的法子必须根据学生学的法子。”这给语文教学的启示是：教师需要依照学生们的学法来明确教学方案，优选教学方式与策略，促使教法与学法的融合。另外，在新课程教学中，其核心理念在于“以学生发展为本”，语文阅读教学需要以此为出发点与归宿，让每位学生都有所收获与发展，可见，语文阅读教学必须是为学生而设计。因此，在初中语文教学中，教师需要注重“以生为本”，“以学定教”，引导同学们满怀热情的主动进入语文学习，体会阅读学习的乐趣，张扬个性，提升语文素养。

首先，研究学情与教材，优选教学方式。在生本教育中，研究学情是做到“以学为本”、以“以学定教”的基础与前提。所以，在初中语文阅读教学中，教师需要认真“备学生”，站在学生角度看教学设计，优选教学内容与教学方式，明确目标，避免经验主义。其次，弹性预设，以学生原有经验与知识为出发点，贴近学生思维的“最近发展区”，巧妙点拨，渗透学法指导，帮助学生迁移与内化知识，提高自学能力，往“不教而教”的目标迈进。

如学习安徒生的《皇帝的新装》时，为了更好的明确“长文短教”的重要教学点，抓住学生们的兴趣点，于是通过调查的方式了解他们关注的知识点，结果显示，学生对“人物经典对话”比较感兴趣，于是以此为基础，优化教学设计，精心组织活动，引导学生更主动投入学习活动，提高课堂教学效果。同时，重视指导同学们自学、探究、表达等学习方法，亲历积极思索、动口表达、合作探讨等活动，启发同学们学会“自己读”、“自己想”、“自己试”、“自己找”、“自己说”，给教师提供反馈信息，该如何突破重点难点，需要有针对性的讲解哪些内容与问题等等。所以，高明而优秀的教师会随时关注学生，以学定教，找准起点，明确目标，灵活教学。

二、以生为主，自读自学，体验感悟

在语文学习过程中，阅读是学生收集与处理信息、得到审美体验、发展语文思维、提升文学素养的重要途径，但这些是以学生个性化行为为基础才能实现的，倘若以教师的讲解来替代教学对象的自主阅读与实践，学生所接受的也只是僵化的结论与知识，无法融入自身感受与经验，难以产生情感共鸣，思考与体会不深，又怎能深刻理解文本主旨与思想。实际上，对现代的初中生而言，他们获取知识与信息的途径越来越多，发散思维也越来越广，对事物的认识有自己独特、个性化的理解，对文学作品的解读也更为客观而准确。所以，在初中语文阅读教学中，教师需要以学生为本，突显学生阅读的主体地位，组织丰富多样的读书活动，引导学生自读、自学，以读引研，大胆说出自己独特想法与体验感受，由教学生语文知识转变成组织学生展开语文学习活动，提高学生独立而创造性的阅读能力，形成批评与质疑精神。

如《我的叔叔于勒》一文，技巧运用方面非常出色，如情节安排、悬念的设置、心理描写等等。在教学过程中，教师需要引导学生朗读揣摩，通过分角色朗读、表情朗读、默读、精读等多样朗读活动，整体把握文本，研究作者是怎样运用人物的神态、动作以及语言来刻画人物鲜明性格，揭示人物心理活动的。其次，本文内涵深厚，为了实现个性化解读，教师需要巧设情境，引导学生讨论探究，结合文里课外，旁征博引，各抒己见，碰撞出美丽的思维火花，在思维交锋中深化文本理解，提高解读能力。比如由情节入手，小组合作，分析人物关系，找出文本明暗两条线索，梳理文章结构特点，逐层探究主题思想;合作探究人物形象，自由研讨与表达，教师予以启发、点拨，实现个性化解读，打造精彩纷呈、生动活泼的语文阅读课堂。

皇帝的新装教学设计范文第5篇

  邹丽琼

            （宜昌夷陵区教师教育教学研究中心，湖北  宜昌  443100） 

                           

摘  要：本文笔者分析了影响初中语文教学有效性的正负因素：教学设计阶段因素；课堂教学阶段因素；课后作业设计阶段因素。

关键词：教学设计；课堂教学；课后作业

一、教学设计阶段因素

（一）教学方式与教学步骤准备

教学方式与教学步骤准备是语文教师进行教学决策的基础，也是提高教学质量的关键。例如，在学习课文“金盒子”之前，教师可以预先确定教学重点：学习“金线串珠”的写作手法；品味质朴平淡而感情至深的语言。由此教师确定三遍阅读法结合课堂讨论进行教学，并按此步骤落实教学实践。

（二）课前学生特点分析

学生是学习的主体，分析学生的特点是教师有效教学的基础因素。教师首先需要分析学生的学习态度；其次要分析学生的心理稳定性与成熟性；最后教师要分析学生的喜好。针对学生特点进行教学可以起到事半功倍的效果。

（三）教学策略选取与规划

教学策略是教师进行教学的必要手段，也是教学设计的重要因素之一，课堂教学的有效性需要教师精心的设计教学策略。教师通过课前准备教学方法、教学思路、教学模式等促进教学的连贯性，促进课堂教学师生的有效沟通与高校接受讯息。

二、课堂教学阶段因素

（一）学生的主动参与

在课堂上，学生的主动参与是学生学习兴趣与学习动机的外在表现，也是学生实现有效学习的前提条件与必要因素。教师在课堂教学过程中，要注意引起学生的学习兴趣，要注意充分调动学生的积极性，从而使学生真正的参与到课堂教学中，促进教师的教学与学生的学习紧密联系起来，让学生真正的成为课堂的主人，让学生真正的成为学习的主人。传统的课堂教学常常忽视学生的课堂参与，造成课堂教学的有效性低下，学生学习语文的兴趣不高等结果。因此，语文教师要注重学生在课堂上的参与程度，突出学生学习主体的角色。如教师可以在上课之前布置好所要预习的课文和思考的问题，让学生通过各种途径来查找资料。课堂上一些背景知识介绍、作者介绍等问题可以让学生自己来讲，这样的方式能够让学生转变角色，来体验到教师讲课的各种不易，从而有利于学生转变对语文学科的认识，以更加主动地心态投入到语文学习中。

（二）学生的积极思考

初中语文需要锻炼与提高学生的听、说、读、写能力，还要培养与塑造学生的思维能力。在课堂上，教师教学活动能否引起学生的积极思考是课堂有效性的直接因素。

学生思考的过程是自主学习的过程，“探究式”的学习方式是《新课程标准》所强调的，这种学生方式能够有效提升学生发现问题和解决问题的能力。传统的教学方式强调教师的全堂灌输，学生学习永远处于被动的地位，教师将讲什么，学生记什么就行。这就造成了学生在学习中不会思考，只是一味的被动教师给予的知识和答案，学生的学习效率不高，同时课堂教学的高效性也就无法实现。课堂教学是双向的，教师只起引导作用，学生是学习的主体，在教师的引导下学生要学会对问题进行思考和总结。素质教育要求学生学会思考，在思考中成长，因此，教师在授课时需要设计不同的问题，通过循序渐进的引入来引导学生对课文思考。

（三）学生的浓厚兴趣

学生浓厚的学习兴趣可以积极引导学生发散思维，可以促进学生的深入学习与深入探究，学生是否拥有浓厚的兴趣是课堂有效教学的重要指标性因素。例如，在学习课文“金盒子”时，可以开展一场课堂讨论——谈谈对本文中心的理解，学生可以先拟发言稿再发言，引导学生正确处理骄傲与自信的关系，学生可以赞同也可以反对，但必须言之有理，自圆其说。通过此次讨论既能引起和培养学生学习语文的兴趣，又能引导学生独立思考，培养学生发散思维。 在兴趣的指引下，学生能够更加喜爱学习，能够感受到学习的乐趣；学生学习的兴趣提高，语文课堂教学的有效性也就能够得到提升。如果学生对学习语文不感兴趣，认为学习语文的过程很枯燥，那么语文课堂教学的质量和效率也会降低，不能有效达到预期的教学目标。因此，培养学生的学习兴趣对于语文课堂教学的有效性会产生很大的影响。

三、课后作业设计阶段因素

（一）课后作业的多元性

初中学生开始拥有自己的想法与个性，也开始追求个性，学生对学习的态度更加注意多元化。课后作业是否具有多元性影响到学生的学习动机，进而影响教学的有效性。教师在设置课后作业时，可以选择课文、抄写词语、总结好词好句、写观后感、写生活小事等方式，也可以选择查找资料、搜集信息、编写剧本等方式。例如，在学习完“为学”一课后，教师可以设置“故事改写”的课后作业，同学们均参与，均按照自己的想法变编写，促进学生的个性化发展，培养学生创新性的思维，提高学生语言表达能力。例如，教师在讲授完“我儿子一家”时，可以设置“搜集舒婷资料与舒婷作品”的课后作业，学生不仅可以更好的了解舒婷的作品与写作风格，还能深入的巩固课文思想内容。

（二）课后作业的创新性

教师设置课后作业不仅仅是巩固学生课堂所学，还要创新性的拓展与延伸学生课堂所学。课后作业是否具有创新性，影响到学生的学习兴趣，进而影响教学的有效性。教师设置课后作业要注重文本，同时又要创新性的超越文本的形式，让学生真正的感悟语言文字的魅力。例如，在学习课文“皇帝的新装”时，教师可以设置探究活动——表演课本剧，课后作业可以设置为：学生利用课下时间搜集有关安徒生的资料，制作成小报；提出将课文改写成课本剧的具体要求，然后由学生写出课本剧的剧本。通过这样的探究活动为学生课堂学习做好准备，并更深一步的了解课文内容。

（三）课后作业的实践性