有关自我介绍的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关自我介绍的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关自我介绍的作文范文第1篇

我主要分了三个步骤：

第一步：自我介绍。

学生刚进校，彼此之间都很陌生，需要进行相互了解，作个自我介绍是很有必要的。我就集中两节课的时间让学生自我介绍，学生在自我介绍前，我告诉他们介绍的内容，方法，并要求他们尽量做到形式新颖，内容丰富，有特点，有个性，要富有吸引力，在你的介绍后让大家都能记住你，切忌人云亦云。由于是第一次实行，时间长短不限，但一定要有底稿。现在高中生的自尊心、表现欲望都很强，只是一些人不习惯在讲台讲话。强烈的自尊心会促使他们认真准备。

第二步：介绍最近读过的书、故事。

具体思路是，要求学生把自己近期读过的文章或书介绍给大家，要求介绍作者、时代背景、故事大概，重点是和大家赏析一段或几段自己最欣赏的文字。并且一定要有底稿，字数不少于600个。

具体的做法是，在读好课内书的基础上，课外的书也要学生广泛阅读，首先可从《语文读本》上所选的著名作家的作品读起，如，朱自清的散文，鲁迅的杂文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高尔基等人作品，同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、科技期刊，如《读书》《世界博览》《奥秘》《科学画报》等。把在平常阅读中最喜欢的精彩片段或文章背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生们的心灵，从中受到启示。

第三步：主题演讲。

我结合课本的内容和社会上的热点话题有意识地安排学生演讲，引导学生考虑政治方向、人生道路、友谊交往等有关人生问题。一般提前两三天给学生布置演讲内容和要求，学生自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，到时进行表演。这个步骤难度较大，教师要多给予写作和演讲指导，要求学生从选择材料，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼；在语言方面可以层层切磋切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准确简练，富于表现力，尽力口语化，晓畅明白，不致产生歧义和误解。比如在讲海子的《面朝大海》时又向学生介绍了海子、三毛、老舍、海明威、伍尔英、茨威格、川端康成……都以人为的方法结束了自己的生命。又向学生介绍司马迁《报任安书》中的盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；不韦迁蜀，世传《吕览》；《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也。这一段最精彩最鼓舞人心的！古今贤人不知多少因之成才的卓论。让学生明白为什么？不是物质条件的原因，而是由于生命之灯、希望之灯的熄灭而造成的。最后让学生以“坚定信念，直面挫折”为话题演讲。通过演讲使学生明确了人生的意义。这样既提高了学生的写作能力，又进一步提高了学生的演讲水平，还扩大了学生的知识面，可谓一石三鸟，何乐而不为呢？

另外我还根据学生的建议，把社会上的热点话题引入到我们的演讲中，比如，“经济市场中的诚信价值”，“学习公民道德规范，争做优秀公民”，“艰苦奋斗是一种美德，一种优良的传统，是成才的重要基础”，评析“不吃不喝，一生白活，不穿不打扮，实在不划算”，“虚拟的网络，真实的自我”等等。通过演讲，学生的是非观念增强了；通过演讲，点燃了学生心中的希望之灯，也增添了学生战胜困难的决心。

总之课前5分钟演讲虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣喜的。学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到我的学生进步了，我也感到他们通过演讲越来越成熟了，我的听说讲演的目标也实现了。

（上接8版《作文评改之我见》）也可以是教师事先预定好的同等程度的作文或者是差别大的作文交换评改，且要限时限量。一般情况下，一节评改课，只能留给学生二十五分钟时间。评改时，还要规定好评改标准，尤其在写评语时。一是要看到文章的闪光点，二是对缺点和错误要注意评语的措词。提意见要具体，重在鼓励，使有关同学能够接受。评改后，还要评改者署上姓名，写上评改时间。

在这一过程中，不难发现，学生不但对评改作文有浓厚的兴趣，而且仔细程度远远超过了教师。记得在一次作文评改课上，学生们竟在教师评改过的作文中又找出十几处字、词、句不恰当的地方。可想，一百多本作文要教师一本本细改，细致程度能和学生比吗？当然学生自己动手评改作文圈圈点点通篇皆是，更是常见的现象。

有关自我介绍的作文范文第2篇

76、工笔细描法

【特点】

工笔细描不进对人物的肖像进行细致入微、一丝不苟地刻画，不同只描绘大致的轮廓。采用工笔细描法描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，不能面面俱到。在描写人物外貌的主要特征时，要多角度、多侧面地进行描写，反映出人物的思想、品格、性格的特点。采用工笔细描法描写人物肖像，要对人物外貌进行细腻、具体的刻画，能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。

77、画龙点睛法

【特点】

鲁迅说过：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。“眼睛是会说话，会传神的心灵窗户。在人物肖像描写中，描写好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特点和精神品质。描写人物的眼睛，可以用细描的方法，也可以采用联想的方法，通过对眼睛的观察，想象人物的心理活动。采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。

78、人物特写法

【特点】

特写是电影艺术的一种表现方法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大。人物特写法就是围绕人物的最显着的特点进行细致的描写。采用人物特写法描写人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特点。然后根据这个特点，把有关部分写具体。这样可以给读者留下极其深刻的印象。

79、动态速写法

【特点】

速写是绘画的一种方法，即一边观察，一边用简单的线条把人物的主要特点迅速勾画出来。动态速写法就是把人物动作过程中神态和表情的最主要的特点写下来。采用动态速写法描写人物肖像，要求抓住人物动作过程中最能反映人物特点的一个镜头进行描述，好像是作者用照相机拍下的一张彩色照片。采用动态速写法描写人物肖像时，既要用简笔勾勒出人物神态和表情的特点，还要适当地对人物的外貌进行描写。

80、动静结合法

【特点】

采用动静结合法描写人物肖像既要写出人物静态时的身材、衣着、外貌，又要写出人物动态时的神情、姿态和气态。采用动静结合法描写人物时要注意围绕人物的特点来描写人物性格特点的动作和动态，做到静态特点和动态特点的统一。描写人物动态时，要在平时观察的基础上，找出最能反映人物性格特点的动作来写。描写人物静态，可以从人物的身材、体型、衣着、容貌等方面选择最能反映人物个性特点的地方来写。

81、展开想象法

【特点】

采用展开想象法描写人物肖像，可以根据人物外貌的特点，想象他的过去，进一步说明人物具有这些外貌、衣着、打扮的原因；也可以根据人物外貌的特点，想象他未来，进一步塑造人物的形象。采用展开想象法描写人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依据。这样，读者看了以后就会信服。

82、比较描写法

【特点】

有比较才能有鉴别。所以比较是反映人物特点的一种好方法。采用比较描写法，可以写出人物外貌与众不同的地方，这样读者看了以后就会留下深刻的印象；也可以写出人物的神情、态度与别人不同的地方，这样可以充分反映人物的性格特点。要注意客观地进行比较，不要故意贬其他人。

83、人物漫画法

【特点】

漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到尖锐的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸第描写，以充分反映人物的性格特点，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸攻得适当、合理，这样读者看了有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。

84、自我介绍法

【特点】

要描写自己，首先要正确地认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的不足。这样自我介绍时，就能做到实事求是描写自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正确认识自己，还要知道别人怎样看自己，因此在平时要经常留心老师、父母、同学对自己的评价和议论。其次，描写自己要抓住自己的最主要特点写。要对自己的过去进行回忆，找出自己的优点和缺点，然后抓住最主要的写。

85、结合时代法

【特点】

时代不同，人物的外貌特点不同。例如清朝的男子，脑后都有一根长辫子；现代的男子一般是理西发或小平头。时代不同，人们的衣着打扮也不一样，旧社会的人穿着长袍、马褂；现代人穿中山装、甲克衫等等。描写人物的肖像，要反映时代特色。人们生活的地域不同，生活习惯不一样，外貌、衣着、打扮也不一样。少数民族的打扮与汉族的打扮就大不一样。所以描写人物的肖像还要注意地域性。采用结合时代法描写人物肖像时，要把人物最具有时代特征和地域特点的外貌、衣着、打扮、形态描写出来。

86、步步深入法

【特点】

步步深入法是肖像描写中的一种动态描写，也就是要写出人物外貌的发展、变化。因此采用步步深入法描写人物肖像要注意前后联系，做到前后描写，同中有异。这样，文章才能前后连贯。步步深入法是在记叙人物活动时对人物的肖像进行描写，因此描写时要自然、恰当，不能使读者看了不协调的感觉。步步深入法是分成几次描写人物肖像的，而且每一次的描写均有变化，因此在描写外貌前，要对变化的原因作必要地说明。

87、连续动作法

【特点】

连续动作法一般用于描写一个人的动作过程，如跳高、跳远、游泳、切菜、烧饭、钓鱼、挑水等。描写连续动作时，要按动作的顺序依次进行描写，这样文章才能通顺、连贯。其次描写连续动作，要注意准确地使用动词。

88、交替叙述法

【特点】

运用交替叙述法描写动作，主要有两种情况。一种是人与人之间的一对一比赛，如乒乓球比赛、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一种是描写人和动物的争斗，如打虎、捉蟋蟀、钓鱼等。采用交替叙述法描写双方的动作，首先要注意动作合拍，即防守一方的动作与进攻一方的动作对应。其次，要注意各自动作的连贯性，即每一方的动作都是连续的。

89、概括描写法

【特点】

连续动作法和交替叙述法一般是把人物的每一个动作过程都描写出来，而概括描写法则并不把每一个动作过程都描写出来，而是抓住动作的特点进行概括描写。采用概括描写法描写动作，要先对动作的全过程进行仔细观察，然后通过分析，总结出动作的特点，再进行描述。采用概括描写法描写比赛过程中的双方动作，要注意有总有分，有详有略。

90、天女散花法

【特点】

天女散花法是场面描写的一种方法。采用天女散花法描写人物活动场面中的动作，首先要注意围绕一个中心来写，即每一个人的动作都要与确定的中心有关。其次所选择的动作要有代表性。这样，全篇文章才能有整体感。采用天女散花法描写人物的动作，一般采用先总后分法。先介绍动作的起因，再分述不同人物的动作。

有关自我介绍的作文范文第3篇

九江市庐山区十里小学

周礼俊

由于我的读书成绩比较差，所以爸爸把我送到张老师那儿去上辅导课。

我刚来到张老师办公室，张老师大概是为了了解我的有关情况，便先问了我几个小问题。第一个问题是：“四除二等于几？”我回答：“等于二。”张老师摇了摇头说：“错了。四除二就是表示四是除数，二是被除数，也就是二除以四的意思。”第二题是：“‘象’字共有几画？”我数了数说：“是十画。”张老师又摇了摇头说：“又错了，应是十一画。”

接着，张老师作了自我介绍。他说他个头矮小，面孔丑陋，知识贫乏，喉咙沙哑。其实，他知识并不贫乏，他还写了几本书呢！分别是《快速提高读书成绩二十法》和《作文写作辅导材料》。

辅导课开始了。老师第一课讲的是“归纳法”。“归纳法”也可称紧缩法，即归拢并使之有条理。例如：学习地理知识时，怎样高效牢记我国所有省、市、自治区和特区名称？有的人靠一 一死记硬背，那一定得花费较多时间，且不易记牢。如果采取梳理归纳即紧缩法，那效果肯定好得多。如将全国三十四个省、市、自治区和特区名称进行梳理归纳编排，得出如下四句顺口溜 ，“两湖广特两河山，云贵川藏陕青甘，重宁四江吉安福，台北上天内海疆。”用他这种方法，我在几分钟之内就能数出全国三十四个省、市、自治区和特区名称。真是轻巧极了。

有关自我介绍的作文范文第4篇

调查发现，在当前的小学作文教学中，由于许多教师的评价缺少童趣，忽视个性，也不重视启发和激励，不能和学生主体进行深入而有效的对话，致使学生要么看不懂，要么不想看，评语的作用微乎其微。基于此，我认为，教师必须除旧布新，关注评语的作用，让评语成为与学生进行对话的过程，使其成为学生写作的动力，从而促进学生写作能力的提升。

一、怀着童心与学生对话

作文，是学生用书面语言表达自己对生活的感受和体验、思考和认识的形式，笔下描绘的是一个天真烂漫的童话世界，走进这个童话世界，你会强烈地感受到纯净可爱的童心。那么，我们应该怎样与学生对话呢？如果我们总以成人的眼光和思维方式去看待，以成人的语言和表达方式去交谈，那么就很可能不太容易被学生理解或接受。因此，这就需要我们怀着一颗童心与学生对话，去感受学生的作文，评价学生的作文。

如一位教师在看了某学生的习作《我家的小鸡》后，写下了这样的评语：“你家的小鸡长得多么活泼可爱！它们争吃那条大毛毛虫时多么紧张有趣！看着它们，该是多么快乐啊！读着你仔细观察后用心写成的文章，我仿佛亲眼看到了这一切。你家的小鸡让我很快乐，谢谢你的这篇文章。”

不难想象，学生读完评语后心中的激动。这样的评语深深地拨动了学生的情弦，会使他从中获得强烈的自信与浓厚的兴趣，对他此后积极自主地写好习作，将会产生不可估量的作用。

二、进行富有针对性的对话

作文是作者生活的再现，因此，写作本身及其过程都是个性化的产物。由于每个学生的观察能力、思维能力与表达能力都不同，也就使其写作的能力存在一定的差异。为此，教师的评语必须根据不同的写作要求，根据学生的个体差异，进行有针对性的评价对话。

针对性的评价对话，当然需要指出学生写作中的问题，但更重要的是利用此机会对不同的学生进行激励。因此，教师在批改学生的作文时，首先应善于发现并抓住每一位学生作文中的闪光点，因材施教，有针对性地进行充分的激励。

针对一位作文认真并写得好的学生，我评价：“我欣赏你的作文，更欣赏你的态度——一丝不苟，精益求精。”此后，这位学生写作更加认真，作文草稿往往是改了又改，确实细致到了精益求精的程度，写作能力提高很快，有篇作文还在《关心下一代》中发表了。

对作文写得一般或欠佳的学生，我也努力寻找其闪光点，并通过针对性的评语对话进行热情鼓励。如：“与前面的作文相比，你的进步真大！”“真不简单，你把句子写得越来越通顺了！”“这里的比喻句真形象，真妙！”“这几个词用得很恰当。”正是通过这些对话，每位学生都能感受到老师的鼓励和关爱、信任和期待，并把它们化作了写作的信心和动力。

对于作文中的缺点和错误，评语也应该因人而异，对症下药。比如，同样是句子不通顺，有的是用词不当，有的是漏加标点，还有的是态度马虎造成的，于是评语就应显示出具体的针对性：“我们能聆听老师的教诲，但能‘聆听老师的身姿’吗？应该怎么说？”“请你再读一读，这儿该用什么语气？试着加上标点，把句子改顺。”“我读来读去怎么都觉得这儿少了点什么，马虎的你又丢掉什么了吧？快把它找回来。”

三、引导学生参与评价对话

学生写作能力的提升，离不开教师的指导，更有赖于他们对作文的自我认识、反思和评价。语文课程标准明确指出：“要引导学生通过自改和互评，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”为此，在作文教学中，教师不仅要认真写好评语，而且要鼓励学生自己给自己写评语，鼓励学生给其他同学写评语。每次写作之后，教师可以布置学生用心读一读部分同学的作文，找一找优点，夸一夸亮点，想一想不足，提一提建议，最后给自己或者别人写上评语。这样做，不仅可以促进学生养成认真写作的习惯，而且能大大提高学生写作的能力。

如在教学习作《河马的自我介绍》后，教师指导学生互评作文。一位学生这样评价自己的文章：“问了爸爸、妈妈有关河马的知识后，我又上网搜查了河马的资料，然后才写出这篇作文。写完后我认真地进行了修改，觉得层次清晰，句句通顺。”他的同桌读后写下了这样的评语：“我读了你的文章，了解了河马的一些很特别的习性，觉得河马真有趣。你能上网搜查丰富的资料，这点很好,只是如果你能把河马的图片下载下来，贴在作文里边，那就图文并茂，效果更好了。”

通过评语，学生既能认真反思习作的过程，进行自我评价，同时能学会欣赏他人的习作，提出富有创意的建议。这样，他们对作文的认识、理解和鉴赏的能力提高了，自然也就会促进自身写作能力的提高。

有关自我介绍的作文范文第5篇

镇远县青溪初级中学校  

 

课题

Unit1 My name’s Gina .

(SectionA 1a—2c)

课时

1课时

设计人

陈荣香

教学目标

（一）知识与技能

通过学习，使学生掌握新单词，并学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What's your/his/her name？My/His/Her name is…”，Nice to meet you!并且培养学生结交新朋友的能力。

（二）过程与方法

采用Practicing, Listening和Role playing的学习策略，利用图片或多媒体课件展开Pair work、Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。

（三）情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。

重点

难点

1.使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型: What's your/his/her name? My/His/Her name is …. Nice to meet you! Nice to meet you,too.

2.培养学生结交朋友的能力。

教学步骤

设计意图

（一）创设情境，自主先学

1．通过介绍自己，引导学生学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…”

2.利用介绍自己及两位明星来学习新单词。

 

（二）生生合作，自我展示

学生任务一:  熟悉掌握本课词汇

1. 教师呈现图画让学生观察物品。What can you see in the picture?(For example, I can see a window.)

(Well, let’s see. Would you like to repeat after me)

2.试着写出物品相关的英语单词，完成1a，答案不是唯一，既有新单词，又有旧单词。教师教读1a中的单词。

（三）师生合作，重点呈现

学生任务二:  介绍自己并询问他人姓名

练习对话：A: Hello, I am Gina. What's your name?

          B: My name is Alan.

1.播放1b部分的录音，让学生听，引导学生完成1b部分的学习任务。并要求学生跟读，掌握语音语调。

学生任务三：练习对话，掌握句型。

1. 1c.Practice the conversations and role-play the conversations.（给学生2-3分钟时间准备，两个一组练习对话，然后互相问候，学生先点评，教师作总点评）

 

学生任务四：听对话，抓重点，加强“听”“说”能力。

1.让学生先了解每一幅图片的意思，播放2a部分的录音，让学生完成编号，再听一遍，核对答案。

2.再次播放听力，学生完成ppt上的空，也就完成2b部分的内容。

学生任务五：练习对话，拓展知识。

1.句型拓展，小组竞赛,两人一组练习2c中的对话，要求组里的每个人都要练习甚至可以越组对话，一组学生找三组学生，四组学生找六组学生，真正达到群学的目的。学生展示，教师作点评。

（四）自主提升 ，知识升华。

I.单项选择。

(B)1. _______your name? My name is Gina.

A. What   B. What's        C. Who      D. which

(D)2. ——Good morning, Miss Wang!

——_____________!

  A. Hello           B. Hi   

C. Nice to meet you  D. Good morning  

(A)3. I _______Sally, What______ your name? 

  A. am , is   B. is , am    C. is , is   D. am, am

(C)4. ______name is Li lei.

  A. I      B. I am    C. My     D. you

(D)5.— _______, What's your name ?

    — John Green .

  A. Hi     B. Ok     C. sorry     D. Excuse me

Ⅱ.写出下列单词的完全形式, 并写出汉语意思。

 I'm (I am)     what's (what is)   name 's (name is)

Ⅲ.尝试翻译下列句子。

 （1）见到你很高兴。（Nice to meet you.）

 （2） 我叫王小雨。 （My name is Wang Xiaoyu.）

 （3）你叫什么名字?  （What’s your name.）     

Ⅳ.根据情景补全对话。

  A: Good afternoon!

  B: _______________ (Good afternoon!)

  A; I am Lucy. ___________ (What’s your name?)

  B: My name is Jim. Nice to meet you!

  A: _____________ (Nice to meet you!)

（五）归纳整理

 1.归纳你所学到的问候语。

2.概括总结语法点以及句型“What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”

 3.自己编写一个打招呼并询问姓名的小对话.

（六）Homework

写一则小作文，做自我介绍。（50词左右）

1.通过介绍自己来导入新课，让学生对“What’s your/his/her name?

 My/His/Her name is…有很深的印象。

2.激发学生的学习兴趣，这样记单词快。

 

1.结合生活中的物品，让学生对所学生词有直观的印象。

2.学生通过独学，掌握简单知识。

 

 

 

 

1.通过重复听力对话，模仿对话的语气，锻炼“听”“和说”的能力。

1.通过对学，巩固His/her name’s…，激活背景知识，扫除语言障碍并顺利过渡到提问句型：

What’s his / her name?

3.2a环节要求学生整体感知对话并抓住对话发生的场景通过整理重点知识，使知识系统化，易记忆。

4.2b环节要求学生听具体的信息，抓关键词。

1.2c通过群学，让优等生帮助后进生。此过程，体现了“赶”“帮” “超”

的学习精神。

 

 

 

 

 

 

第1题中，第1、3、4题考查打招呼、介绍自己、询问他人姓名的句型。

第2题考查问候“Good morning”时的答语。

第5题考查日常习惯用语的运用。

 

 

 

 

 

第Ⅱ题考点单词的掌握以及缩写形式转换。

 

第Ⅲ、Ⅳ题考查本课重点句型的运用和日常对话的运用。

 

 

 

 

小作文让学生练习英语写作，提高写作能力。