名侦探柯南评价

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇名侦探柯南评价范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

名侦探柯南评价范文第1篇

根据新课标确定的教学目标，结合我本人在小学信息技术课堂上的教学经验，从以下方面谈几点关于小学信息技术课堂的教学体会。

一、教师把握课程标准，全面关注教学的价值定位

小学信息技术课程在实际课堂教学中容易出现站位不准，边界不清的问题，不知道小学信息课究竟要干什么。弄不明白几个核心问题 “为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”。对课程标准把握不了，教学价值定位不清晰。比如我在上完学生如何使用因特网这课后，旨在让学生学会正确利用因特网查阅对学习有帮助的信息，结果操作学会了，但学生却用它来看些无关紧要的网页。在认真学习清华大学附中李冬梅老师给学生上信息技术课后，我受益匪浅，总结经验。在第二堂课时我特地引导学生关注这样的问题：“我能用因特网做什么。” 问题抛出后，学生们一下就活跃起来了，“看优秀语文作文”、“查找科学知识”“帮助我解答数学方面的问题”“丰富我的课外知识”……通过学生的回答，课程教学目标自然就清晰了。学生知道学习因特网是用来干什么的，正确认识和使用因特网的价值定位也就包含其中。在找准教学的价值定位后，这样的信息技术课堂让我的学生收获很多

二、在课堂中充分发挥学生的主体作用

小学生很喜欢上信息技术课，我在信息技术课堂教学中根据学生这一特点，充分发挥他们的主体作用。例如在讲授PPT中给幻灯片添加背景时，我先出示两张幻灯片，其中一张添加了背景，另一张是没有添加背景的幻灯片。让学生观察，通过对比学生很快发现其中区别。接下来在教学过程中我设置了一个名侦探柯南破案的故事，将教学目标进行任务分解，看谁能顺利完成给幻灯片插入背景，谁就是柯南。通过这样有趣味的导入，学生都保持高涨的兴奋点。我发现通过这个名侦探柯南破案的导入激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛，充分发挥了学生的主动性。整个课堂教学顺利的达到了教学目标。在讲授如何在PPT中设置自定义动画的信息技术课，在导入过程中，插入了孙悟空在幻灯片中翻跟斗的动画情景。当时刚放完那张幻灯片，学生们就一片欢腾，班上有位男生立即说：“今天谁没学会就是笨猪八戒”，结果大家对自定义动画都迫不及待的想学会，争做神通广大的孙悟空，他不但给学生带来了快乐，也吸引了学生的兴趣，使学生自然成为了课堂的主体，提高了课堂的学习效果。

三、利用灵活多样的课堂教学方法

小学生的注意力不是很集中，特别是在电脑机房里，上信息技术课更容易分散注意力。因此，信息技术课堂教授这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。在信息技术课堂的教授过程中我常用到情境教学法和任务驱动法。

1.情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。例如在学习六年级上册第四章《制作报刊内容》第一课时，我先通过多媒体出示一个学校报刊招聘启事：“急招一位报刊内容制作者，突出美观和创新。欢迎广大同学们踊跃报名。”接着问：“同学们，你们有没有兴趣参加呢？”结果学生们积极性非常高，一下就调动了课堂的学习气氛。接着我再发问“那么我们要掌握哪些本领呢？”学生们都踊跃发言，把手举了起来。通过这样的情境创设，为这堂课的开头起到很好的效果。另外在学习五年级上册第二章《美化你的幻灯片》的第一课时，我创设了黑猫警长抓小偷的故事情境，将给幻灯片添加背景的两种方法分别用线索一和线索二给串起来，看看谁先抓到小偷谁就是黑猫警长。整个教学过程用这个故事贯穿始终，学生在寻找线索的过程中，自主探究，掌握了给幻灯片添加背景的两种方法。利用黑猫警长抓小偷的故事情境，很轻松的完成了这堂课的要求。

2.任务驱动法

任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。在学习《制作报刊内容》时，我将教学过程分成二个任务：利用文本框插入内容和美化文本框。让学生有明确的学习任务，学生为了完成学习任务，积极的探究，自学完成了学习目标，在整个过程中，学生既可以轻松愉悦地上课，又可以获得成就感，有利于培养自学能力。同样在学习《制作小天使世界报报头》在word中插入艺术字这课时，我将整个教学过程分成二个小任务来完成：在word中插入艺术字和给艺术字进行适当的修改。学生有了任务后，学习的主动性自然就调动起来，也顾不上开小差了。

四、善用教学评价完成课堂目标

名侦探柯南评价范文第2篇

他，是指林俊杰。

我已经不记得第一次听林俊杰的歌是什么时候的事了，也不记得那时候听的是哪一首歌，只是隐隐约约有个印象，貌似是《乐行者》中的某一首歌吧。后来我才知道《乐行者》是他的第一张专辑，于是我就笑，原来我认识他已经有这么久了啊。

而我真正开始痴迷于林俊杰的歌是从那首《一千年以后》开始的。那时候家里有张碟片，里面有很多歌手的歌，其中就有《一千年以后》。于是，这首歌就一直听到现在，仔细算算，也有五六年了。五年级那年进城读书，有一段时间没有听林俊杰的歌，之后有一天，在大街上听到他的歌，于是就在播《一千年以后》的服装店门口停下脚步，直至曲终。

初一某天上网时想起林俊杰，而那时我正在看《名侦探柯南》第219集――《被召集的名侦探》，看着倔犟的快斗我都想要掉眼泪。思忖了一会儿，还是点开百度音乐盒，搜索林俊杰的歌。我发现这么久没听他的歌，竟然出了这么多张专辑。于是我随便点开一首，是《杀手》。后来感觉有些别扭，一边开着视频抱着小兔子抱枕，一边听林俊杰的《杀手》。单曲循环播放，等到我听得都可以倒着唱的时候，第219集视频就那样结束了。

《杀手》是一首挺快的歌，至少对我来说是这样的。听《杀手》就像做了一个有些冷的梦一样，看鲜血飞溅，看那双不流汗也不发抖的手，看Killer乖乖地弹钢琴。林俊杰用心灵歌唱，以自己独特的嗓音诠释这个苦情催泪的故事。记得在MV的最后，Killer说：“舞曲永远也不可能完整。”

很久以后，我没有再把视频和音乐混在一起。点开林俊杰的《翅膀》，闭上眼睛，用心聆听。梦呓一般，“同样的机场不同世界，同样的咖啡不同味觉”。我觉得脸上有些痒，用手一抹，脸上湿漉漉的，手背上沾染着细细碎碎的不知名的透明液体。明明不是什么很伤感的歌啊。

干净不含杂质。我这样评价他的嗓音。

穆晓说林俊杰是一个很有爱的孩子，这个孩子笑起来会露出两个甜甜的酒窝。听她说完这句话，我说我该举双手双脚赞同。

后来有一次我去琴行练习吉他，因为头儿和健仔在一楼讲课，所以我就到二楼去练。到二楼的时候我看到旺仔霸占了电风扇，坐在音箱上练习扫弦。我猛然发现旺仔的头发变长了，那个发型让我想起俊杰在专辑《编号89757》中的发型。《木乃伊》中的伤心难过，手持着火把小心翼翼地照亮金字塔内的阴暗角落；《编号89757》中的阳光开朗，“十秒钟你房间打扫完毕，三分钟楼下开车等你”，甜甜的酒窝时隐时现；《一千年以后》的失落寂寞，醒来之后眼前是破旧的屋子，满地的尘埃，满眼哀伤，没有挚爱主人的4005年的世界俨然是个冰冻的世界；《突然累了》中的假装平静，靠在海边的栏杆上，微长的黑发散乱着随风舞动，满脸的疲惫，轻声哼唱着一句又一句的呓语，“天知道我又怎么了，不舍得舍不得都分手了，舍不得不舍得散了，爱是你的我是我的，完了，原来我只是突然累了，原来我不说了，原来我撑着撑到麻了，原来我不爱了”，满眼的倔犟让人看了心疼……

于是我想到很多年前落儿离开这个小城的时候，她对我说：“如果你以后真的要学吉他的话，我一定支持你。还有就是，永远不要忘记我们喜欢的人。”我们在公交车站点翻出MP3中的《乐行者》专辑中的歌听。落儿靠在站牌上，闭着眼，她脸上的那种虔诚而专注的表情让我产生了一种错觉，她的背后仿佛出现了一对洁白的翅膀。

吉他课上，头儿教我弹周笔畅的《笔记》。他问我会不会唱，我说不会，他又问我有没有听过，我摇着头说没听过。于是头儿就很无奈，他说要多听一些歌。我说我都在听林俊杰的歌。头儿说：“哦，那首《江南》很经典，以后我教你弹。”

很久以前，收到落儿寄来的林俊杰的专辑――《西界》。现在回想起来，还是会很开心地抱着专辑笑。

觉得林俊杰长大了吧，但还是个孩子，30岁的大男孩。比起《会读书》中的乖乖仔形象，真的长大了许多呢。

这次的金曲奖，林俊杰没能捧回奖杯。宣布获奖者名单之前，电视机前的我们，从他的眼中读出了满满的期待。大家都希望林俊杰的付出能有所回报。但是，世界上总会有一些不如意的事情发生。其实，我想说的是，勿以成败论英雄，更何况，林俊杰并没有败。最后的最后，林俊杰的眼中虽然流露出了失落，但更多的是永不放弃的倔犟。所以，我希望，下一次，命运能够眷顾努力的人。

我想，无论再过多久，我都能够毫不犹豫地喊出那句――林俊杰，加油！

名侦探柯南评价范文第3篇

关键词：小学；信息技术；趣味课堂；有效策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0063-02

课堂教学是师生共同参与的双边活动，在倡导学生自主学习的新课标下，更要注重学生的学习参与度。在信息技术课程学习中，学生参与学习的意愿、参与的人数、参与时间的长短和参与的效果对课堂教学有着深刻的影响。在如何提高学生在课堂教学中的参与度的问题上，笔者结合教学实践提出以下几方面的教学策略。

一、创设情境，点燃参与热情

建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下通过意义建构的方式获得的。适宜的教学情境可以引发学生对学习内容的极大兴趣，并将这个学习意愿保持到后续的学习活动中。教师要根据儿童的年龄特征，采用生活中孩子喜闻乐见的形式，如动漫故事、虚拟游戏或是生活中的实际问题来创设情境。比如：在教学五年级下册《生活在信息中》一课时，利用学生喜爱的名侦探柯南创设情境：老师给同学们带来一位朋友，大家认识他吗？今天我们学习柯南高超的分析能力来帮警察侦破一起案件。一位同学在学校门口捡到这个包并交给了附近的警察，警察打开后发现包里面有这么几样东西，请同学们帮助警察叔叔分析一下这个包最有可能是谁的，好吗？通过引领学生分析包中的物品，从而认识到身边的信息无处不在。

二、任务分层，扫除参与障碍

任务驱动是信息技术常用的教学模式，但在采用任务驱动进行教学时，会因为学生的兴趣爱好、知识水平和学习能力之间的差异使学生产生畏难或完成任务后无事可做等现象，从而影响学生参与任务学习的积极性。教师在设计任务时要充分照顾不同层次学生的需求，因材施教，注重个性差异，使每个学生都能在原有的基础上得到进一步的发展，从而激发学生主动参与课堂学习的意愿，提高信息技术课堂教学的效果。

根据课堂教学目标和学生已有的知识水平，一般情况下，可将操作任务分解初步学会、基本掌握和灵活运用三个层次。教师在设计“学习任务”时，应该从学生利用观察比较和知识迁移即可完成的简单任务入手，帮助学生树立自信心，感受成功的喜悦，为后续的任务作好知识技能的铺垫。再逐步提高任务的要求和难度，使学生从初步学会达到熟练操作和灵活运用的要求。例如：教学五年级下册第4课《我型我秀》时，设计“观察比较PPT和Word软件界面的异同”、“尝试使用文本框和艺术字工具在PPT中输入内容”和“利用PPT创建自我介绍的演示文稿并利用已学的知识进行美化”就包含了不同层次学习水平的要求。

根据学生的兴趣、接受知识的能力和信息技术基础等各方面将学习者划分为三个不同层次。基础较好的学习者为A 组，基础一般的学习者为B组，基础较差的学习者为C组。对不同组别的学生按每节课的教学内容提出不同的目标。A组的学生要求能灵活运用所学知识，能采用自主学习的方式开展相关知识的探究。B组的学生要求掌握信息技术的基本知识和基本技能，并能熟练运用。C组的学生只要求基本了解信息技术相关的知识，会简单的操作，形成一定的学习兴趣。在具体教学时尽量符合学生的认知规律，并做到“以生为本”，正视学生差异，照顾到各个层次的学生，使学习任务的学习做到螺旋上升，由易到难。

三、小组合作，确保参与广度

在信息技术教学中，如能合理地进行小组分工合作，也可以激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性，使他们以最佳状态投入到学习中来。笔者在教学中采用按学习能力高低搭配，将A、B、C组的学生划分为具有共同学习目标的“利益共同体”，利用小组竞赛机制，激发学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。按出示学习任务――小组开展合作探究――组长汇报学习成果――举行组间互评的模式展开活动，促使学生人人参与，主动参与，让小组成员在互相交流、共同讨论、互教互学中达到共同提高的目的。在教学三年级上册《计算器帮你忙》一课时，教师根据学习小组出示学习任务。

（1）各组根据2008年北京奥运会奖牌榜计算奖牌总数排名前十的国家。

（2）各组讨论后进行分工，比一比哪组同学最先完成任务。

因为，有了激烈的组间竞赛，每一个组员都意识到自己是本组获胜的关键，参与的意识非常强烈。最后教师视完成任务的情况表彰优秀的小组，并让组长介绍获胜的秘诀，总结经验方法，从而使每一位成员都在不同程度上获得进步。

四、网络互评，提升参与乐度

名侦探柯南评价范文第4篇

这个现象引起了我的注意。为了探明背后的原因，我通过聊天和布置周记的办法展开调查。结果发现，大家不舍得把自己的书放上图书角的原因是，有的学生没征得管理员的同意就随便到书架上拿书，最后谁借走了都不知道；有的学生在嬉戏玩耍时把图书架上的书拿来乱扔。在这种情况下，为了达到班级要求的捐书指标，不少学生把自己家里不需要的，准备当废品卖掉的书拿来充数。长此以往，书籍的质量大幅下滑，班级学生普遍表示对图书角的书不感兴趣。如今，书架上虽然还有十几本书，但是几个月了都还照样躺在原地不动。

图书角“夭折”的原因可归结为两点：一是图书角缺乏妥善的管理制度，经常发生图书丢失和损坏的情况。这让爱书的学生心里非常难受，这使得图书角乏味，需要分享图书的学生不仅得不到满足，反而频频遭到伤害；二是图书角缺乏一套评价制度，这让捐出高质量书本的学生无法得到他人的赞许和认可，从而导致书籍的总体水平不断下降。就这样，图书角成了班级里被遗忘的角落。

探明了图书角“夭折”的原因，我便召集了班干部和几位班级里的“小书虫”，让他们献计献策，讨论如何让图书角“复活”。一开始，他们显然对此缺乏信心，全都低头不语。看他们这样，我一边用激将法鼓励他们接受挑战，一边临场想出一个“图书交流网”的名称来激活他们的思维。果然，这些喜爱网络的学生顿时来了劲，七嘴八舌地说：“其实，我们班的图书角虽然是‘死’了，但是我们相互之间的传阅并没‘死’哦!”“有时，我们看完一本书还会相互交流阅读的体会和感想。”还有一些网络读书积极分子当场出主意：“其实，我们可以把图书角做成像豆瓣网一样有趣。”

看到学生的热情被激发了，我便让图书小组的管理员们先设想可能遇到的问题，并讨论研究解决这些问题的办法。比如，书弄丢了怎么办?怎么鼓励同学们拿出高质量的图书?怎么通过图书交流提升同学们的读书境界?……他们还真行，提出了具有现代网络风格的图书管理设想。我把他们的“图书角复活计划”在班会课上公布，让全班同学一起参与讨论和制定规则。就这样，学生们都投入到“复活”图书角的工作中来了。经过几轮反复的推敲，“班级图书交流网”初步建立了起来。新的图书交流网不仅吸取了图书角的经验教训，还结合了班级同学的特点，建立了一系列特色鲜明的新规则，让人眼前一亮。

一、设立“点击取阅”制度。和图书角不同，所有图书归书主保管，不带到学校。学生们将自己愿意提供分享的图书登记在交流网书单上，这张书单就是全班的图书库藏。学生想要借阅书单上的图书，可以向管理员登记。由管理员通知书主，书主再将书本带到学校，通过管理员借给需要的学生，办理借书记录手续，同时写下约定的归还日期。这种“点击取阅”法显然是学生们受网络购物的启发所创造的。这让图书的借阅井然有序，再也不会发生图书“不翼而飞”、随意丢弃的现象了。

二、设立“诚信积分”制。每一位学生都有自己的诚信积分。如果做到按时归还、爱护书本，就能得到奖励积分；如果发生损坏、遗失和拖延归还的行为，不仅必须赔偿和修补，而且要扣除一定的积分。每两个月进行一次诚信积分的清点，分数最高的几名学生每次可以多借一本图书，诚信积分不合格的学生两个月不许借阅。

三、设立“星级评分”制度。每看完一本书后，借书的学生要对这本书进行评分，得分高的图书会列在书单的最前面。每个月，交流网会评选出一本得分最高的“最热图书”，而它的拥有者则会被评为当月的“读书之星”，并邀请他在班会课上向大家介绍自己的读书感受。同时，交流网还开辟了“三言两语”书评专栏，鼓励大家在上面为自己喜欢的图书撰写书评。这不仅能让其他同学预先了解这本书的内容，也锻炼了自己的写作和概括能力。说起来，“星级评分”制度的创意模仿自“豆瓣网”，有明显的网络互动特色。它不仅保证了图书交流网的书籍质量，也让图书交流网成为了同学们展示自己风采的舞台。

名侦探柯南评价范文第5篇

关键词：可爱文化、日本、社会、现象

一、可爱文化简述

所谓的“可爱文化”正是当今社会上十分流行的一种文化现象。不管是日常生活中的电子产品、交通工具，还是复式、装扮、办公学习用品等等都有“可爱”身影。而体现可爱，活泼，甜美的风格则成为了一类设计师独特的表现风格。在我们的日常生活中，大家都不难发现，街头，屋内开始出现了越来越多的可爱风格物品，这更是令一些少男少女爱不释手。“可爱文化”已经悄无声息的进入了我们的生活，并在世界各地蔓延开来，并且不知不觉的成为了人们生活中的一道独特的时尚风景线。

在现代汉语中，“可爱”有值得爱和让人喜爱的两层含义，而在日本相对性的词“KAWAI（卡哇伊）”，其应用的范围却远远大于这两层含义，例如，日本的女生给喜欢的男生心便当，外观应是叫做“好看”但在日本这也可以称为“KAWAI”，看海族馆形形美丽的鱼我们都说“很漂亮”，在日语中也可以说“KAWAI”。社长的眼镜很“KAWAI”，说上司发福的肚子“KAWAI”。从以上这些例子中我们可以看出，日语中的可爱可谓包罗万象，其使用频繁而且多义，从中也可以看出日本文化中的一个总要文化――“可爱文化”。

曾经有人这样说过：“崇尚可爱的社会倾向在日本至少已持续了20年，虽然经过了20多年，但是丝毫不见衰落的趋势。可爱文化已经巧妙而完美的融入了日本的现代化中。”日本三丽欧公司设计的kitty猫等以其深入人心的卡通形象红遍了全球。在日本，帮小朋友过马路的志愿者，以及婚礼上的伴郎和伴娘都扮成kitty猫形象。20世纪初，日本开始隆重推出印有皮卡丘肖像的飞机；侦探动漫“名侦探柯南”虚构出的人物工藤新一作为日本警视厅的一位警员被大力推出。日本Resona银行用小白兔形象的Miffy来装饰ATM的提款机。日本全国JR的交通卡上也统一印着“青蛙君”这只大嘴青蛙（“青蛙”一词与“归来”一词在日语上读音相同），而这只“青蛙君”又这般可爱，由此在销售方面也推动了这种交通卡的发放率。除此之外的各种可爱形象还被运用到日本邮政系统中，比如日本邮政公社邮筒上的“Yū-Pack”吉祥物及邮票上的各种可爱形象。可见，可爱形象已经渗透到日本各个领域，而且深入人心，人们已经习惯了生活在这样可爱的国度，习惯了生活中这些可爱的形象，让人不禁觉得如果没有“可爱”这一道关卡，似乎什么事情看起来都了无生趣了。

二、对可爱文化的一些理解

日本青少年杂志CREA称“‘卡哇伊’的使用最为广泛，这是广受在现代生活的日本人喜爱的，习惯性的词。”据英国剑桥大学的研究人员莎朗・金塞拉写的主题中提到，可爱的热潮始于1970年左右，日本一个十几岁的女孩用圆润、幼稚的字符写笔记和信件，而刮起一阵可爱风吹向了世界。

日本的“可爱文化”不仅为孩子服务，可爱也同样体现在现代服饰的穿着上。可爱服饰常常以白色和粉红色为基调，辅以玩具或包包之类的小装饰，看起来像动漫里的人物。让人觉得可爱，觉得舒服。“这就是日本人舒缓压力的一种有效方式。”从小在日本长大的中国女孩石硕这样认为。她还向记者介绍到：“日本许多产品的说明书也用可爱的动漫取代繁琐的文字。比如传真机的说明书上画着位年轻女职员，刚刚买到传真机后，她如何一一把箱子里的机器拿出来，又如何安装，碰到问题时，如何打电话咨询解决方案的。可爱之处在于，女职员遇到问题困惑时的表情和豆大的汗珠以及咨询过后绽放的欣慰笑容。”这种说明方式在其他国家显然是不多见的。外国的观察家发现日本的可爱文化是非常有趣的，但有的时候又显得有些怪异。它的特别之处在于日本人把这种文化恰到好处的运用在了几乎所有的领域中，例如政府出版物、公共告示牌、办公室、军方的广告以及民航机等等，这样的现象可谓不胜枚举。这样的做法放在别的国家，也许会被人们认为不严肃或轻佻，但同样的现象在日本人看来，这些可爱的形象是正他们高压生活之外，能够给生活带来动力的重要因素。

每个人都是不同的个体，但是对于“可爱”的东西，也许是因为这其中包含了太多的对童年的美好回忆，也许是因为这其中包含了太多的对美好的憧憬，人们对可爱似乎都会降低抵抗力，对它爱不释手。尤其是年轻的女孩子，对于“可爱”毫无抵抗力。但喜欢“可爱”与本身可爱的人，往往被一些人称之为“幼稚”。从这方面来说，小孩无疑是最幸福的，无论什么样的小孩子都会得到别人的喜爱，无论犯了什么样的错，都会得到对方的原谅。而且幼稚似乎是小孩的专利，每个人都从孩提时代成长起来，每个人都天真烂漫过，随着年龄的增长，阅历的增长，接触事物也越来越多，人自然就变得成熟了，对可爱事物的喜爱也是对童年美好的一种回忆。

人终归是要长大的，长大也就意味着身上担负的责任更大，要走向成熟，这是普遍常识与社会要求，它与发展经济、富国富民这一社会目标相并列。但是，当日本的社会富裕到一定程度的时候，谋求更大发展的积极动因就减弱了，加上日本现在生活节奏快，人们的工作和学习压力增大，在信息技术日益发展的现代社会，人与人之间的关系也变得越加冷漠，与其他国家的人相比难免更希望自己可以不要长大，从而逃脱现实的魔掌。然而，现在的状况是，人们追求永远年轻，年轻活泼被认为是人的价值所在。人们常用“KAWAI”来表示自己年轻，抵制向成年阶段迈进，以致这成为一个用途广泛的词。

在成年人的日常生活里，有很多不值得赞美但又不得不违心给予称赞的东西，例如对朋友家里缺少品位的窗帘，或是对上司戴着的式样俗气的新领带等。当你实在无法用“好美”或是“有品位”等词汇来表达你对事物的喜爱或对事物的赞美时，便可以使用卡哇伊来给予肯定性的评价。还有，当同事或恋人因受惊而不由自主地发出怪声时，你也可以搬出卡哇伊来表示：“你的叫声太可爱了！”在这样的情况下这句话能帮助当事人缓解难堪。

卡哇伊之所以能派上这么大的用场，原因在于它包含着诸多语义和语感，适合用于各种令你觉得词穷的场合或情况。它以含糊其辞来掩饰自己的价值判断，并让对方感到自己与他的看法或感受是同样的，是得到支持的。无论在什么场合，这样的词可以保证聊天的双方互不伤害，从而圆满收场，而这些对于日本人来说恰恰是最要紧的。所以，“KAWAI”可以说是日本人在处理人际关系或久别重逢时，一个十分便利的语言工具。

三、结束语

从对“可爱商品”的追捧方面来说，整天沉溺于日本可爱的动漫游戏、书籍饰品，或以收藏和交换“可爱玩具”为乐的人还是不占少数的。至于说成人玩具则要占整个日本玩具市场的七成以上，从18岁到69岁，84%的人中至少有一个，50%的人中则要有二十个以上。可爱玩具对于有些男性玩家，就如英国儿童学家温尼考特所说的，简直成了一种“过渡性客体”，用以替代其对母亲执拗的臆想。也许我们觉得这些不可思议，但这些确实有迹可循的。

事物总是有利有弊的，喜欢归喜欢，但是也要适而可止。我们还是应该将更多的精力放在工作和学习上，这样才能为国家做贡献，将自己的国家民族变得更加强大。

参考文献：

[1]陈淑聪、余晓丰.《童趣元素在女装产品中的应用》.艺术与设计，2009年02期