初三学生写班级总结

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初三学生写班级总结范文第1篇

“新学期，新起点，新希望”。初三的第二个学期是初中教学的最后一个教学阶段也是一个最重要的教学阶段，面临的教学任务会更加繁重。

一、指导思想

1、坚持四个到位，（即形势分析到位、思想管理到位、教学安排到位、培优辅差到位）。

2、认真学习《中考考试说明》，把握课程标准，开展二次备课，落实教学目标，始终坚持以课堂为主阵地，积极推行分层教学，实行因材施教。

3.针对本届学生情况，提出五个抓：抓前100名，促尖保尖，保优秀率；抓前600名，保考取高中率；抓差补差，保及格率，平均分；抓思想教育，保稳定良好的心态；抓学习方法指导，保提高学习效率的教学策略。

二、教学工作

1、加强集体备课：按照学校要求做到定时间、定地点、定主备人，各学科要做到“三统一”，统一要求、统一进度、统一考查。多听课，多请教、多问、多琢磨，多做中考题。另外各备课组长要做好本学科的教学安排，有计划，有侧重的安排好各阶段的教学内容（具体到周、天、课时）并多与备课组老师充分交流，发挥集体的智慧，打好团体战。

2、加强课堂教学，努力转变观念，提高课堂效益。提出合理可行、有效的中考复习模式和方法。加强教学常规管理，（每两周检查一次）提高常态课教学质量，向45分钟要质量。

3、发扬团队精神。各备课组认真学习学科新课程标准，将课改的理念渗透到学科教学中，研究考试说明，研究教材教法、学生学法，根据本届初三学生实际情况制定本学科教学、复习计划，把教学工作落到实处。

4、加强中考研究。各备课组认真研究中考命题的特点和规律，针对不断变化的中考，加强考试的动态研究，做到必考的必教，必教的必会，抓好专题复习研究，以此指导复习，有效地把初三阶段的知识点梳理清楚，使学生全面掌握知识

5、及时分析改进。班主任和各备课组都要根据自己掌握的学生情况，列出偏科学生的名单，通过各位老师的配合，制定出对学生个人的成绩提高计划，做到人人有计划、生生有落实。

6、高度重视培优工作，对前100名学生要加大力度，为他们松绑减压，营造宽松的竞争氛围，力求在和谐的竞争环境中迎难而上，使优秀学科更加优秀，使薄弱学科也优秀；针对前200名学生，也要加大力度，确保尖子生培养上有所突破。

7、定期召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高学习效率。利用各班班会或级部会议的机会，让优秀学生代表作学法经验交流，帮助学生提高学习效率，采取多种办法来激励学生，帮助他们树立信心。

8、做好班级现状分析，找出薄弱环节，分析原因，寻找对策，落实学校三分教学，分层次有针对性地进行辅导。对优等生可适当增加题目难度，通过强化训练，使他们更具竞争力，对学困生多些耐心，重点解决他们的思想问题，在基础题上下功夫。

9、认真抓好实验操作、体育训练，制定了实验操作、体育训练计划，力争实验操作体育中考成绩达到较高水平。

10、认真学习2013年高中招生政策，研究对策，保证各环节不出问题。

三、德育工作

1、加强思想教育。对初三学生开展理想、信念教育活动，以“拼搏创造奇迹，成功来自努力”“一分耕耘，一分收获”“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心，鼓足勇气，最后冲刺。

2、重视常规管理。做好仪容仪表的规范，落实好室内外卫生工作，及时纠正不良的行为习惯，有序开展各项常规考核工作。

3、加强家校合作。离中考不到三个月了，学生能否调节好心态，全力发挥，离不开家长的配合。开好家长会，及时反馈学校的信息，最大限度去赢得家长的支持、配合。

4、关注后进生。在情感教育上多下功夫，对后进生做到爱心细心加耐心，善于挖掘他们的闪光点。对待后进生不歧视，有效地保证后进生提高。

5、做好学生的心理疏导工作。初三学生学业负担重，心理压力大，学习成绩一旦有波动，情绪极不稳定。班主任要加强与学生的交流，把握每个学生的思想、学习动态，有的放矢地开展工作。发现学生心理存在问题及时对症下药，疏导解压，稳定其情绪，帮助解决，平时注重培养学生良好的心理素质。

6、加强班主任队伍建设。第一，多组织班主任加强学习交流，不断提高班主任的思想认识和业务水平。第二，要求班主任做到“身体力行”，做好学生的榜样带头作用。第三，要求班主任工作做到“五勤”：勤观察、勤提醒、勤指导、勤深入学生、勤思考。第四，要求班主任要经常深入到学生中去，和学生多交流多沟通，将学生中存在的一些问题消灭在萌芽状态。第五，强化班主任工作，班级工作细化到每一个人，细心到每一次考试，对重点学生要多谈心多指导。

四、具体工作及要求

1、抓好初三总复习。责任人：各备课组长。一轮回扣课本复习，二轮单元复习，三轮综合拉练。各个教研组必须做到“六统一”：统一进度、统一备课、统一习题、统一作业布置、统一检测、统一分析。体现教研组捆在一起的理念，落实“精讲、精练、精批、精评”的教学要求。备课组要坚持“低起点、高要求、快节奏、大容量”的教学策略，降低教学起点，提高听课与作业要求，训练快速思维节奏，增加学生自主学习的容量。初三各靠科领导参加各教研组教研活动。三月、四月、五月、六月搞好综合拉练。与兄弟学校分析对比。

2、抓好重点学生。负责人：级部主任。虚拟班：每两周开一次分析会，通报复习情况。边缘生管理：每次拉练搞好成绩对比，责任教师谈话。

3、强化体育训练。负责人：刘芳主任。以中考为目的，上好体育课。以中考项目为目标，进行每月一次的体育竞赛。搞好竞赛的总结表扬，提高学生的认识，激发学生的训练积极性。

4、实验、安全知识考试。负责人：理化生组长、班主任、思想品德老师。进行实验操作的训练，根据实验、安全知识考试要求，印发复习提纲，学生进入实验室进行操作训练。

5、音体美专业辅导。负责人：刘芳主任、王霞、马秀琴。动员600――900名之间的学生报名专业训练。承包给专业老师，既进行专业辅导，又督促文化课学习。

6、中考规范训练。学生建立错题集。考后认真纠正和总结，并做好错题笔记。要求学生做到：既保存试卷，又收集错题。把考试卷子分科整理、保存成册，错题用红笔订正；好的解题方法和思路，以及错题的原因在旁边注明。各教研组从每次的检测中发现问题，进行相应的专项拉练。同时，加大学生书写规范要求，进行答题纸训练，提高网上阅卷得分率。

初三学生写班级总结范文第2篇

关键词： 初立思想品的教学 准确选材 夯实基础 方法指导 几个误区

要真正改变原有的复习方式，不是一朝一夕能够做到的，我认为在指导学生复习时要注意以下几个方面。

一、依据中考指南准确选材夯实基础

《中考复习指南》明确提出思想品德学科考试能力要求，该学科将综合考查学生的识记能力、理解能力、应用能力、表述能力和社会实践能力。而中考复习指南给定的考试内容则是从不同范围综合考查学生能力的。因此，复习时必须依据中考指南考试内容准确选材夯实基础。在复习基础知识时做到分类归纳前后联系，这样便于学生识记和理解教材，复习的核心和重点是课本知识，树立以本为本的思想。

二、科学指导学生答题方法和思路

依据中考题型，科学指导学生答题方法和思路，排解学生的解题畏难情绪。

1.单项选择题。单项选择题又称客观题，是一种考查学生识记、理解、辨别能力的题型。答案具有唯一性和最佳性特点，解题步骤一般可分为审、忆、选、查四步。

2.问题探究。问题探究又称辨析题，是主观题性试题，是一种考查学生理解分析运用能力的题型。答案具有多样性和开放性的特点，解题步骤一般为分析、判断、和书面表达三步，而写答案一般分为判断、分析和总结三个部分。

判断：对所给观点、行为、事件等进行判断，表明态度。一般有三种判断，即正确的、错误的和片面的。

分析：结合理论依据，从原因、意义等方面阐述所给观点、行为、事件的正确性；从原因、危害等方面阐述所给观点、行为、事件的错误性或片面性。

总结：最后总结，再次表明判断结果，并写出正确的应对措施或做法及对自己的启示。书面表达时要注意条理清晰、书写工整。

3.实践与创新题。实践与创新题是考查和培养学生创新能力的题型。教师在指导解题时，要求学生编制班级活动方案，了解听证会的程序，知道调查研究的具体方法及怎样提出公共政策建议。紧扣问题，组织答案。学生将所学课本知识与社会实践或时政热点有机结合，运用发散思维，多角度、多层次、多方位地组织答案、说理透彻、语言流畅。公民教育实践活动按照六大步骤四个小组固有的模式完成答题，这样学生就不会感到太难，对答题方法都能基本掌握灵活运用。

三、明确复习中的几个误区

1.“标准答案”束缚。主观题本身就无“标准答案”，但又不能没有答案标准，否则会对试题无法评判。初三学生面临中考，教师和学生都把考前的大量练习当成必不可少的环节，标准答案就成了学生老师共同关心的问题。过去一般是老师把标准答案整理出来讲给学生，然后要求学生把“标准”答案背下来。但事实上，学生并没有真正掌握这部分知识，当同样的问题以另一种形式出现时，往往还是束手无策。我决定改变这一长期形成的习惯，当一个问题提出时，让全班学生都考虑这道题目。学生各抒己见，我也把自己组织的答案拿出来，然后与参考资料中的答案进行对照。结果可想而知，没有一个人的答案是“标准”答案。这样做的目的是让学生知道，政治这一科目有时是没有“标准”答案的，要求学生灵活地应用知识，真正做到学以致用，用书上的知识点解决实际问题，言之有理，观点正确，有理论依据，语言组织流畅，条理清晰，就是标准答案。平时注意对学生能力的培养，效果非常明显，学生的负担减轻了，学习积极性比过去有所提高，课堂表现也非常活跃。

2.复习形式单一。一般学生在上政治课时，不太注重理解，片面地看重课后一个“背”字。然而知识的吸收率取决于“理解、记忆、运用”三个方面，记忆是知识从理解到运用过程中的桥梁，记忆是加深理解的基础，理解则是记忆的前提。最好的方法是首先通过结构化的复习进行理解。所谓结构化复习就是指复习时对于一个部分、一个单元、一课、几个有联系的知识点，都有明确结构，进行对比联系。

初三学生写班级总结范文第3篇

【关键词】管理；班级；体会

一所学校的素质教育、课程改革搞的如何，都离不开一个永远不变的主题——学生的管理。特别是“塌腰”段的学生管理。

由于化学学科的特点，每一次接班主任工作都是从“塌腰”段开始。多年来的工作让我体会到，一所学校，如果能将初三学年的学生（五、四制）科学的管理好，那么，这所学校一定会独具特色、良性发展。

现在的初三学生，正处在青春萌动期，许多事情都想摆脱家长和老师的管理，我行我素，自我约束力差，辨别是非的能力较弱，逆反心理强，极易与老师家长形成对立；又因为外边的世界太精彩，比学习更有趣的事（网吧、游戏）时时牵着孩子们的心；家庭不稳定，父母离异逐年攀升，这对学生的教育和管理有着直的接影响。家长们的望子成龙，学校对学习方面的要求，使孩子们的身心承受着巨大压力。面临中考，有些“差生”贪玩，放松对自己的要求明显的表现出来。针对学生的实际问题，我采取了以下做法：

1 尊重和信任差生

一个班集体只所以风气不正，主要来自于管理，特别是对差生的管理。这样班级的学生，认为老师只喜欢学习好的学生，讨厌差生。所以明里暗里与老师作对，搬弄是非，发泄内心的怨气。接班的第一天就让你体会的淋漓尽致。我接班的第一天，校长把我送到班级并做了简单的介绍，接着我在上面讲打扫卫生的具体要求，下面有几个学生就唱歌，我微笑着让这几名唱歌的学生分别做了自我介绍，然后说：，因为我对每个学生都不熟悉，那么，今天的劳动就请你们帮老师这个忙，把打扫卫生的事做好。得到信任的几个学生从始至终做得最快、最好。在总结会上，我向全班同学说：“今天我得到了几个同学的帮助，非常高兴，希望能得到全体同学的帮助，更希望这几个同学能一如既往的支持我，把我们班级各方面都做得最好。”学生们得到了鼓励和信任，他们开始转变了。虽然学习不是一朝一夕的事，但从行为习惯上比以前好得多了。为了鼓励这几名学生保持良好的行为习惯，我让他们轮流担任班级的管理班长，班级的纪律一下子好了起来，为班级创造良好的学习环境打好基础。

2008年，我新接龙华三年二班时，班级几乎没有学习的学生，老师来与不来学生都没有反应。开始，我只要没有课，就在班级，目的是及时了解学生情况，及时发现每个学生的优缺点。我给全班每个学生写小字条，主要写他们的点滴优点和老师对他们的鼓励。通过一周的努力，学生们知道他们的班主任老师很喜欢他们，很尊重信任他们。我再到班级时，学生就相互告诉：“安静，老师来了！”学生们的心灵非常纯洁，老师对他们的信任、尊重他们会感动一辈子。已经毕业几年的学生回来后，仍能记起我在字条上曾经写过的鼓励话语，我也经常为这种收获激动不已。

2 对差生允许他们多次犯错误

人最难得的是知错，并改正错误。那些没有好的学习习惯、没有好的行为习惯的学生，犯错误是常有的事。我把问题的关键点放在你自己是否知道错了、并改正。我对犯错误的同学经常采取以下的处理方式：

（1）谈心，让其认识犯错误的根源。

（2）在全体同学面前告诉大家某某同学请大家原谅。

（3）全体同学对犯错误的同学评价：前一段时间特别好，希望犯错误的同学继续努力。

（4）教师告诫行为习惯、学习习惯好的同学，不要与犯错误的同学攀比，我们允许你们比别人多犯错误。经过一段时间的管理，我们班的同学即使偶尔犯了错误，也会马上找到老师主动承认错误，并自己想出解决问题的办法。

多年来工作经验告诉我，给差生一些“特权”，他就会变成一名普通学生。在这种宽容环境下，使他们懂得应该怎样做一名学生。

3 增强集体凝聚力,形成良好班风

一个班集体凝聚力的形成，主要体现在各项活动中。但对于刚刚有些起色的差班来说，需要在活动中得到不同层次的认可。如果能得到认可，他们会觉得自己与其他人一样，并不比别人差，这样，不仅能增强学生们的自信心，同时也为老师的管理提供了极大的帮助。例如：去年我所教的班级被评为校优秀班级，新学期开学，全体同学都像换了个人似的，班级自习、晚课纪律都有明显的好转。我抓住这有利时机教育学生：养成良好的行为习惯,增强自我约束力，培养出管理能力，学习能力，诚实守信，以崭新的面貌 投入到新学期的学习和活动中去，为形成良好的班风做出贡献。

初三学生写班级总结范文第4篇

关键词：经验；目标；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-237-01

千里之行，始于足下。任何人要实现远大目标都要努力付诸于行动。否则就是蛮干。在学生看来，语文学习的最难在于作文。最怕在于作文。那么作为语文老师，如何教导学生在初中阶段有良好的作文储备，有浓厚的作文兴趣，有较高的审美能力，则是对一个语文老师最大的挑战。三年的初中作文教学如千里之行，必须做长远规划。

根据本人多年来的作文教学经验，我把它制定为三步走战略目标。

第一步 激发作文兴趣 （第一年）

1、用多种形式多种题目来诱发创作灵感。学生们怕作文，不就是写不出来吗？那是不是说孩子的心灵是一口枯井呢？其实恰恰相反，孩子的心灵是一泓清泉，一片大海。只是我们没有找到泉眼或源头被堵塞。因此用一些有趣的作文形式如口头作文、改编作文、续写作文、看图作文、新闻评论、故事新编等去诱导孩子激活他们的兴趣。作文题目还要生活化、趣味化，尽量贴近学生生活。如 ：我们家的新鲜事、爷爷上网记、被误解的滋味、二十年后的我……总之学生乐意去写、有话可写就是找到了作文的突破口，就算是一口枯井有了一瓢引水，害怕引不出地下水吗？

2、大肆表扬亮点作文或作文中的亮点。刚刚升入初中的小孩子身上，还大多保留着孩子的心理特征，爱听表扬，喜欢鼓励。因此这一阶段凡是作文中的精彩处，或有特色的作文都要给与及时的广泛的做大限度的表扬。比如，作文课时当众朗读，集体评议，优秀作文在年级、校园内传播，展示在文化墙上，表扬在家长会上，给较高分数等满足他们的成就感 ，增强其荣誉感，也可利用微博发一些只言片语让他们尝到成功的滋味。班级内可以置一本精彩语录。把同学们作文中的好句段摘录其中，班级内传播，班会课作文课早读课学习。特别优秀的作文还可以帮助孩子投稿来激励他们。

第二步，传授作文技法 （第二年）

在此阶段，首先要总结学生们的作文分数，获奖次数进行统计，让他们对过去一年的成长成绩有所了解，同时让每个人认识到自己身上还有不足之处。然后教会他们一些作文技法。

例如：如何审题、如何开头、如何结尾、如何过渡、 如何运用表现手法如何搜集素材等等。 而此阶段更应当改变作文的评分标准、以所练技巧为主，鼓励大家将所学技巧运用于实践中，让学生充分认识到作文技法的重要性。例如 ：作文开头30分，内容20分，结构20分，结尾20，精彩亮点10分，同时附加分20分，在任何一方面表现突出者给与奖励。批阅作文时分点给分，并将得分少的项目要详写评语，让学生认识到自己的不足和缺漏。

同时在平时的课文学习中也注重学生对课文中写作特点的总结。作文课上让学生对习作进行自我评价，或集体进行评价。优劣得所，一目了然。

第三步，开阔阅读视野。（第三年）

就初三学生而言，无论是知识储备、作文技法，还是心理承受能力，都有所提高。一味的鼓励引导已不能满足他们的学习要求了。因此教学内容多样化，规范化、阶段化势在必行。

1、认识不同作文类型，把握命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文不同类别作文的审题技巧、写作要求。

2、尝试不同作文文体……散文、小说、诗歌、戏剧 。 记叙文，议论文， 说明文，尽多尝试。

初三学生写班级总结范文第5篇

关键词： 初三复习 作业讲评 课前 课中 课后

作业讲评是教学过程中重要却又容易被忽视的一环。其根本目标是纠正错误、分析得失、巩固知识、查漏补缺，并让学生学会分析和解决问题的方法，还能帮助学生规范解题、熟练技巧、开阔思路，培养学生的能力。因此，作业讲评不容忽视，初三复习阶段知识点多，各知识点间相互联系，所以应该及时讲评，以便利用学生刚刚留下的鲜明记忆表象，纠正错误，因势利导地促进他们改进学习方法。

一、课前预测，针对性讲评

做好预测分析，尽量准确地获取信息，这是作业讲评的前期准备工作。在教学中我习惯将学生初中三年作业中的典型错误拍摄下来，比对并归类建立班级典型错题集。按不同类型划分为几大块，例如：理解性方面的（如概念类）、记忆性方面的（如法则类）、技能和技巧方面的（如计算类）、思维训练方面的（如应用题类），等等。针对错误率高的习题，找出错误的根源，分析原因，预测错误的可能性，进行针对性的讲评。

同时，还帮助学生按解题的思想方法或者习题涵盖的知识点等方面进行归类收集，建立自己个人的特色错题集，并且在错题旁注明正确的答案和解题思路，指导学生在复习时有的放矢。

例如在整式运算中，学生在七年级的时候对类似如下的整式化简：（2x-1）（2x+1）-（4x+3）（x-6），极容易忽略（4x+3）（x-6）前面的减号，进而出现的错误运算为：（2x-1）（2x+1）-（4x+3）（x-6）=4x■-1-4x■-24x+3x-18=-21x-19.

在中考复习中针对这一错解的预测，我有意识地设置了如下作业：

先化简，再求值：（2x+3）（2x-3）-4x（x-1）-（x-2）■，其中x=-■.

在讲评时让学生在回顾乘法公式和整式乘法运算的同时，关注这个极容易引起错误的负号，从而减少运算的错误。

针对错题集的薄弱知识进行复习，系统、科学地整理知识点和数学思想方法，把书做到由厚读薄，能够举一反三，灵活运用知识。通过不断纠错巩固，实现让每个学生都做到乐学善思，进而提高复习效率。

二、课中典型展示，集中讲评

在批改作业的过程中，教师需要留心学生在解题中出现的典型问题，一是记录学生作业中的典型错误，也就是大部分学生易犯的错误。二是记录学生作业中独特（创新）的解题方法，并及时进行反馈。在课中讲评作业的时候，可借助实物投影平台展示出有问题、有进步及有独到见解的解题方法，与全体学生共同交流。可以让学生对有争议的问题答案和解题过程各抒己见，在争辩中思辨，达到发展学生批判性思维能力的目的。同时，挑选一些代表性的习题进行展示，还能够帮助学生理解解题的关键点，寻找解题的突破口。通过习题的展示，也让更多书写表达不规范的学生能够看到同伴规范整齐的书写，起到督促作用，为中考电子阅卷做好充分准备。同时，那些有进步的孩子通过平台展示自己的习题，也会得到一定的激励，从而激发数学的求知欲和自信心。在这一过程中，应重视知识点、技巧、通法的掌握和数学思想的掌握，使学生形成书面的理解。

例如：这两张图片分别来源于第二次模拟考的电脑阅卷和学生的课后作业本，正所谓“听过不如看过”。通过多媒体平台展示后，学生能够直观地看到中考阅卷中不经意会犯的板书问题，在推理演绎过程中忽视问题中条件的呈现，以及忽视问题的前因后果而导致的失分。如果在平时练习中稍微注意一下就可以避免。因此对平时的练习排版有了前车之鉴后就更科学了，解题也会更注意前因后果的关系。

有选择性地讲解，讲学生最需要讲的，不要“眉毛胡子一把抓”。否则，讲了，也当没讲。讲评的内容有这样三个方面：一是学生错误集中处，二是学生无法自行解决的问题，三是有典型意义的习题。从中可以获得对某一类题或某一种解题方法的认识。

通过课中作业讲评，不仅要使学生弄清错误原因，及时改正错误，更重要的是，老师还要把学生中的不同解题方法进行归纳总结，提炼出最优解题方法，使学生的知识水平在原有基础上有所提高，解题技能技巧不断提升。

三、课后错题再现，个别讲评

法国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。

针对学生作业中出现错误较多的问题，可以在讲评之后改变角度，在接下来的作业中注重设置类似的习题，达到强化巩固的作用。同时可以进一步给出一些变式题型，在加强巩固的同时提高数学思想方法的运用能力，以及发现问题和解决问题的能力。在后续知识的复习环节还要注重选择将新的知识融入旧的知识中，形成新的知识结构，循序渐进地提高学生解决综合性问题的能力，逐步在其头脑中形成完整的知识体系。

例如在《矩形的轴对称》这一专题复习中，课内选取了如下例子：

将矩形ABCD折叠，使点C与点A重合，点C落在E处，折痕为FG，

（1）若∠BAF=20°，则可以求那些角的大小？

（2）若AB=6，BC=8，求折痕FG的长？

注意到部分学生矩形折叠中构造的直角三角形还不能得心应手，于是在课后又针对性地布置了如下两个问题让学生进一步熟悉巩固。

（1）如图1，已知矩形纸片ABCD.现将矩形纸片沿EF折叠，使点A与点C重合，连结AE.你能得到哪些结论，并说明理由？

（不再添加其他辅助线）.

若给定AB=4，BC=2，则EF的长为多少？

（2）如图2，折叠矩形ABCD的一边AD，点D恰好落在BC的边点F处，已知AB=8cm，BC=10cm，则EC的长为？摇？摇 ？摇？摇.