信息化教育

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信息化教育范文第1篇

论文关键词：教育信息化

中学教育必须信息化，也必然信息化，这已是为实践所证明的雄辩命题。中学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。 这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题，因而，对于中学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。

经过本人的全面了解和系统分析，结合周边学校的一些实际情况，以下我粗浅地来谈一谈本人对教育信息化建设和发展过程的一些体会和看法。

一、信息化教学环境的建设

信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境，就成不了中学教育信息化的重要内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件和潜件三者有机的综合系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：①.增强了共享学习资源的通信功能；②. 实现了教学设施的网络化；③.促进了多媒体学习环境的完善。对于这一块的建设，我校领导层以长远的眼光，审时度势，在学校经济并不宽裕的情况下，耗巨资跨出了迈向教育信息化建设的第一步。在这几年里，为了能满足学生信息化学习的需要，逐步建立了多媒体计算机教室、宽带校园网、电子阅览室、远程教学信息网络系统。目前，学校正在积极想办法，多方筹集资金，加紧多媒体教室的建设。致力于建设用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的信息管理系统等。

二、信息化教育资源的建设与利用

信息化教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。信息化教育教学过程的开展与控制；有赖于通过对各类教育信息资源的传播分析、处理、加工、利用等手段来进行。换句话说，离开了教育信息资源，信息化教育的教学活动便难以开展，教育信息化更是无从谈起。

时下不少的中学赶浪潮耗巨资建立的校园网，由于缺乏教育教学信息资源，难以发挥其在教学、科研和管理上应有的作用与效益，造成设备的闲置和浪费，并且随着时间的推移和信息技术的高速发展，校园网的设施将面临着急速贬值的尴尬境地。这便是称为“有路无车无货”的现象，造成这种局面的根本原因就是教育教学信息资源的严重缺乏，这一问题也成为了制约中学教育信息化发展的“瓶颈”。针对这一现象所形成的“瓶 颈”，我们已充分认识到了其中的厉害关系，及时从市场上引进和购置了大量的各学科电子教材教案，各类素材，共享软件、试题，弥补了由于教育教学资源不足形成的“瓶颈”，从而适应信息技术和教育信息化建设不断发展的需求。

三、教育信息化与师资培训

现代信息技术向人类发起的挑战，使得整个基础教育界都受到了巨大的冲击，促使传统的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式、教育内容和学生学习方式都随 之发生前所未有的深刻变革。自然地，被视为课改之关键所在的教师，其职能、角色的定位，也将逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、 帮助者、学习资源的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变，对教师的素质提出了新的更高的要求，也使得中小学教育信息化必须包含现代化师资培训的重要 内容。

对于师资培训，培养出适应教育信息化的新型教师这项工作，我校虽然已走在了前面，但校领导认为，这个问题仍将作为我校教育信息化建设与教育管理下一步最主要的工作。可见我校领导对此项工作的重视！学校已经不惜重金初步建成了能适应学生信息化学习的信息化教学环境，并且引进和完善了信息化教育教学活动所需的教育信息资源，在教育信息化所需的两个基本条件都基本具备的情况下，要走好走远教育信息化建设的下一步工作便是转变教师职能，将教师由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”，目前，这项工作已是制约我校教育信息化建设最重要的一个因素。对此，当务之急应是立即启动和加强教师队伍的培训工作，针对老教师的特殊情况，从头从快从优开展教育信息技术的培训工作，切实地转变教师职能，这项工作已刻不容缓，也只有这样才能将我校的教育信息化建设推向一个新的高度，为我校的快速发展奠定坚实的基础，才能在新一轮的基础教育改革中走在前列。

四、教育信息化与新型教学模式的建构

教学模式是指在一定的教育思想，教学理念和学习方式指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。从目前某些学校教育信息化的实施情况来看，有些领导和教师还存在着片面的模糊认识，他们只是关注建机房，购设备，网络布线等硬件设施的建设，只是片面地追求学生的升学率，仍停留在“黑板+粉笔”的传统教学模式上，而对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建不甚重视甚至根本不去考虑。具体表现在：一些教师根本不去或者很少主动地去学习计算机，掌握信息技术方面的知识；不用或者很少用学校已有的教育信息资源；一些领导也不重视信息技术课的开展情况，不重视培养教师掌握信息化教育教学的能力，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否使用了现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。

如果是这样，我们便会步入一个“怪圈”：一方面叫喊投资教育信息化建设的经费短缺；另一方面花费了大量资金建设起来的计算机机房、多媒体计算机教室、电子阅览室，电子备课室，远程教学信息网络系统、校园网等现代化教育教学设施和大量的教育信息资源却闲置在那里，对一线的教学改革起不到多大的实质性作用，仅成为供检查、参观、炫耀的奢侈品，并且随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险，因此将严重阻碍教育信息化建设的进程。

要彻底走出这个“怪圈”，就必须更新教育观念，重视新型教学模式的探索与建构。道理很明白，信息化硬件环境是死的，被动的，而新型教学模式中的交互作用过程和学 生学习新知识的认识过程却是活的，能动的，因此，校领导和教师必须重视新型教学模式的构建；通过具有现代教育理念的人（教师与学生）的主观能动性，来充分发掘教育信息化的最大潜力，也让这些耗巨资建成的信息化教育硬件能够物有所值、物尽所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的主导性作用，又能充分体现学生认识的主体性地位，也是我们当前教学改革的重点所在。

在校领导的关心、重视和监督之下，在信息技术组全体组员的共同努力和带动之下，我校教育信息化的发展近年来已取得了显著的成效，并向传统的教学方式发起了挑战：在保持传统教学方式优势的同时，逐步地将现代教育技术融入课堂。以CAI（计算机辅助教学）为龙头，促进了信息技术与各学科课程的有机结合，继续深化改革课堂教学模式、教学方法和教学手段，提高课堂教学效率。

信息化教育范文第2篇

关键词：在线教育；教学管理模块；学习工具

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）22-0089-02

Abstract： Online education platform is a kind of low cost and high efficiency learning platform，Create a learning plan anytime and anywhere，quickly assigned learning tasks，control the students' learning progress，So that learning is no longer random.In the process of building this platform，not only to simulate the traditional teaching environment，to realize the main teaching management module design and operation，also provides a convenient learning tools such as answering questions classrooms and discussion.

Key words： online education； teaching management module； learning tool

1引言

随着教育领域的深化和改革，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小区域、城乡、校际之间的教育差距，加强现代职业教育信息化建设，深化产教结合、校企合作，培养出高素质劳动者和技能型人才已成为我们职业教育者的总体方针，而在线平台的建设却又是职业教育信息化建设中的重中之重。

随着Internet的发展，网络教学平台的诞生，教育已不再受传统时间和空间的限制，教育的形式也多样化、灵活化、方便化。在线教育平台就是一个电子教室，在这个环境中，学生可以自由选择课程、自学课程内容、与任课教师和其他选课学生在网上进行在线或不在线的平等交流等；教师通过与学生的交流，以及作业等形式掌握学生的学习情况，更好地促进了师生之间的互动，它已经成为传统教育形式的有力补充。

2总体设计

本平台中的用户类型可以分为：管理员、教师和学生。每种类型的用户都有不同的权限范围，可以完成相应的操作。这些功能模块的作用如图1所示。

3文件架构

本平台针对不同的用户分别创建了“admin”、“teacher”、及“student”三个用户文件，用户通过不同角色的登录页面登录到对应的主页面，在主页面中可分别完成以下不同的操作。

管理员：（1）添加教师，实现对教师信息的维护、删除及查询功能；（2）对已经注册的学生进行审核操作，并实现对学生信息的维护、删除及查询功能。

教师：（1）修改教师个人信息；（2）添加、删除课程信息，修改课程状态；（3）布置课程作业及查看已提交的作业完成情况，并给出评语和分数；（4）添加所任课程各章节的教案文件；（5）进入答疑教室，浏览、，以及回答学生的问题。

学生：（1）修改学生个人信息；（2）浏览开设课程的教师信息，完成选课。（3）浏览已选课程，以及该课程作业情况，并可以填写作业答案；若作业已经批改，则可以浏览作业批阅情况。（4）可以查阅已的课程教案，在线学习。（5）可以进行提问，与教师、同学交流信息。

4详细设计

在线教育平台总体采用模块化程序设计，本节将详细介绍平台中各模块的设计和实现过程。

4.1教师管理模块

教师管理模块主要由系统管理员完成任课教师个人信息的添加、删除、查询以及密码修改等操作。管理员首先由管理员登录界面登录，然后进入管理员首页。

4.1.1添加教师信息模块

管理员在功能区单击“添加教师”链接，则进入教师信息添加页面。在该页面上添加教师的基本信息，点击“提交”按钮后则将教师个人信息添加到本平台中。

在该页面上管理员可以设置教师的权限：“教师”还是“管理员”，并赋予初始密码，教师登录后，可以自行修改初始密码，也可以为教师设置工作编号、填写姓名等操作。

4.1.2教师信息维护模块

管理员在功能区单击“教师列表”链接，则进入教师信息维护界面，在该页面显示了目前本平台中已注册的教师。在本模块中分别实现了密码修改功能、教师信息删除功能、教师信息查询功能和教师信息修改功能。

4.2学生管理模块

学生管理模块部分的功能由管理员来完成，而学生自己也可以完成自己信息的修改操作。

4.2.1学生信息添加功能

出于平台的安全性考虑，学生信息也同样需要由管理员来添加。管理员在平台功能区单击“注册学生”链接，则出现学生信息添加页面。

4.2.2学生信息审核功能

学生信息注册后，还不具备在本平台中的选课、上交作业等功能，需要通过管理员的审核后才能开通这些功能。在管理员功能区单击“审核学生”链接，在该页面中可以完成未审核学生的审核操作。

4.2.3学生信息维护功能

对管理员而言，可以修改、删除及查询学生信息。对于学生本人来讲，则只具有修改个人信息的功能。

4.3课程管理模块

教师可以添加、修改、删除自己所任课程的课程信息，并设置该课程是否开放选课的功能。

4.3.1添加课程信息功能

教师登录后，在其管理区单击“添加课程”链接，则可以填写个人开设课程的基本信息。在该页面上教师需要填写课程代码、课程名称、开课和结课时间、上下课时间、上课地点、学时以及学分等基本信息，单击“确定添加”按钮后则转入添加课程的代码。

4.3.2课程功能

添加了新课程后，学生还不能选修该课程，只有课程后，学生才能选修。

4.3.3删除课程功能

已添加的课程可以在课程管理页面中删除。单击“删除该课程”链接则可以删除该课程。

4.4选课管理模块

注册通过的学生对平台上已经的课程具有选课的权限，只有选了课程的学生，才能浏览到该课程任课教师的课件、课程作业以及其它的一些教学资源，并按要求完成课程作业。学生登录后，单击“可选课程信息”链接，则进入平台课程列表页面，在该页面上已经的课程的“选课”链接已经激活，否则为“灰色”不可用状态。学生可以通过该页面浏览教师以及教师所开课程的信息。若学生选择该课程，单击“选课”链接，则进入选课处理页面。

4.5作业管理模块

在线教育平台要模拟一个真实的教学过程，所以对于作业的管理是不可或缺的。在这个模块中要实现教师布置作业、批改作业并给出分数，学生完成作业等过程。

4.5.1作业功能

教师登录后，单击“添加新作业”链接则进入作业页面，在该页面上教师可以任意选择自己所讲授的课程，并为课程添加作业内容，点击“提交作业”即可。任何一门课程都可以添加多次作业，多次添加完后则会显示作业列表。

4.5.2查询作业功能

在本平台中，提供按照课程名称精确或者模糊查询的方式。填写课程名称，“确定查询”即可提交查询命令。

4.5.3上交作业功能

教师布置完课程作业后，选择该课程的学生可以在线完成作业并上交，等待老师的评阅。学生在作业查看页面中选择某门课程的作业“查看”，则可进入作业浏览页面。在此页面中，学生对没有完成的作业可选择“现在作答”则进入在线完成作业页面。

4.5.4评阅作业功能

教师可以评阅自己课程的学生作业，不仅可以给出评语还可以给出分数。学生作业查阅页面列出了已经提交和未提交作业的学生学号。在该页面选择已提交作业学生的学号，则进入作业在线批改页面。教师可以在该页面给出评语，以及是否增加平时分数。

4.6成绩管理模块

教师登录后，在功能区单击“选课学生列表”链接，在选课学生浏览页面上显示了选课学生的学号、姓名、选修课程的名称，课程学分等。若要给该生评定分数，单击“评分”链接。填写学生成绩后，“提交成绩”则进入成绩处理页面。

4.7教案管理模块

教师登录后，在功能区单击“添加教案”链接，进入课程选择页面。该页面列出了该教师开设的所有课程，教师选择某门课程后，进入课件添加页面，教师选择章节名称后，在右侧页面选择要上传的课件，“提交”即可上载到平台。学生则可以通过浏览这些课件在线学习这门课程。

4.8课程学习模块

学生登录后，可以在线浏览所选课程的教学资源。学生在功能区单击“课程教案”链接，则进入课程选择页面，选择课程“提交”后则会弹出新的窗口，该窗口以树形目录方式列出了该课程的所有教学资源。

4.9答疑教室模块

在线教育是一个真实环境的模拟，设计一个答疑教室将能够为教师和学生提供更好的互动环境。

4.9.1学生提问功能

学生登录后，在功能区单击“答疑教室”链接，则进入提问页面。学生添加问题后单击“提交问题”链接，则可以将问题提交到答疑教室等待回答。

4.9.2教师答疑功能

教师登录到答疑教室后，可以浏览学生的问题并回答。在该页面上提供了答疑教室的管理功能，教师能够删除选定的问题。教师单击问题的标题链接，则进入回答问题页面，教师可以在该页面上回答学生的问题，并更新到数据表中。

4.10讨论区模块

学生登录到讨论区后，可以选择使用文本颜色、表情等编辑留言，并可以点击“发表”链接，发表自己的留言。每个学生可以任意点击一条已发表的留言进行回复，并由管理员定期处理。

信息化教育范文第3篇

一、工作目标

围绕城区教育发展规划，加大教学设备资金投入，加快教学设备配备的步伐，完善信息教育制度化管理，加强信息化教育培训，抓好信息化教研和课题研究工作，加大教育宣传的力度。使今年城区信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更辉煌的成绩，教师信息素养继续得到提高，学校教学设备配备更现代化，学校“普实”配备达到新配备标准。

二、工作思路

（一）继续开展教育信息化教研工作，争取在信息技术与学科教学整合工作上有更大的突破，在信息技术学科教研工作上有所创新，在信息化教育课题研究工作上取得更显著的成绩。

（二）认真组织开展教师信息化培训活动，使信息技术学科教师的信息素养和执教能力有更大的提高，现代教育手段在各学科教师的课堂教学中的普及程度更广。

（三）认真做好教学设备配备工作，使学校的办学条件进一步得到改善。

（四）强化教育信息化管理，完善各项管理制度

（五）认真做好教育宣传工作，大力宣传教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技术与学科整合教研工作。继续组织开展信息技术与学科整合教研活动，选拔优秀教师参加市、自治区、国家级课堂教学比赛。月份组织一次城区级小学信息技术与学科整合课堂教学比赛。月份组织一次优秀课例展示。

2、信息技术学科教研活动。每学期组织信息技术学科教师开展一次集体备课活动，让承担集体备课活动的学校安排一节公开课，让教师听评课。（我们将另行制订具体活动方案，分中学和小学活动两部分，每学期制订一次活动方案）

3、农村远程教育教研工作。继续组织开展农村远程教育教研活动，组织农村远程教育项目学校教师参加课堂教学比赛活动，并参与观摩优秀课例和评课活动。我们将在上半年组织一次观摩优秀课例活动和评课活动，下半年组织一次农村远程教育课堂教学比赛。

4、信息化教育课题研究工作。继续争取并承担更多信息化教育研究课题，以课题研究推动城区信息化教育向前发展，以论文比赛提高师资队伍的信息素养。我们将重点抓好中央电教馆重点课题“教育部-微软（中国）‘携手助学’项目”的研究工作，组织开展一至两次信息化教育论文比赛、开展一次课件制作比赛活动。

（二）培训工作

继续抓好信息化教育培训工作，配合市组织信息技术学科教师、农村远程教育项目学校教师、信息技术与学科整合骨干教师参加培训。我们将于、月份举办一个课件制作培训班，培养城区各校课件制作人才，举办一次信息技术与学科整合课堂教学设计培训。

（三）教学设备配备工作

1、电教设备配备工作。通过调研、实地检查等方式，了解学校教学电脑、多媒体电教室、网络设备、广播设备的配备情况、损耗及管理等情况，及时发现问题，科学有效的为学校配备急需的电教设备。

2、普教实验器材配备工作。通过调研、实地检查等方式，了解学校理科实验仪器、音乐器材、美术器材、体育器材及设施、图书等器材及实验室等设施的配备情况、损耗及管理情况，科学有效地利用中央、自治区普教实验器材专项资金为学校配备实验教学器材，争取更多的学校达到国家新配备标准。

（四）信息化教育管理和“普实”工作

继续完善学校信息化教育的各项管理制度，重点抓学校功能室的管理工作，严查学校实验开出率达标工作，对于在功能管理和实验教学工作成绩突出的学校进行表彰和奖励。加强省级、国家级现代教育技术实验学校的管理，督促其开展相关教研和课题实验活动。

（五）中考理化实验操作考试工作

配合市招生考试院做好今年月份的中考理化实验操作考试工作，制订科学可行的考试计划，科学合理地设置考点，尽量做到考生能就近参加考试，保证考生在考试期间的人身财产安全，备足考试所需实验仪器和药品，保证考试工作能顺利地进行。

（六）教育宣传工作

1、认真执行教育宣传工作的各项规章制度，进一步加强制度化建设，严格按照规定的工作程序开展教育新闻宣传，确保教育新闻宣传工作规范、有序开展，要根据新形势、新任务的要求，积极推进教育宣传工作长效机制建设，将创新贯穿于教育宣传工作全过程，不断开创新局面。引入创新的理念，以学校团队为单位扎实开展工作，充分利用宣传工作专业化、信息化，掌握创新的工作方法，提高思想宣传工作效率。

信息化教育范文第4篇

关键词：网络 信息化 管理 应用 系统

中图分类号：TP315 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）11-0233-01

1 概述

网络信息化教育平台提供强大的学习导航和知识搜索功能，并结合相关的交流功能可以形成一个完整有序的学习社区，实现任何人（Anyone）可以在任何时间（Anytime）任何地点（Anywhere）学习任何事情（Anything）。

平台总体上应分为两个基本系统：成员管理系统和应用系统（如图1）。

2 成员管理

“成员管理”是网络信息化教育平台运行的基础，对系统登录用户进行统一注册、统一管理，对系统访问者的身份进行认证识别和权限控制。对管理系统使用者来说，不仅可以维护每个人的所有基本信息，还可以管理相应部门信息，以及分配每个人的使用权限。

成员管理系统应该实现系统中的人员、整个系统中所涉及到的各个应用的管理以及人员角色的管理。具体内容如下：（1）人员管理：包括系统用户管理、用户所在部门的管理、各个部门上下级管理的管理。（2）用户管理：包括用户的增加、修改、删除功能。（3）部门管理：包括部门的增加、修改、删除以及将用户加入部门、从部门中移除、将用户从一个部门移往另一个部门等功能。（4）部门分层管理：根据系统的实际情况，现将整个系统用户分为三个层次：系统中心、区县教育中心、各个学校。（5）应用管理：实现系统中各个应用的管理从而实现人员权限的管理。应用管理包括应用的增加、修改、删除功能。（6）角色管理：角色是由用户建立和分配对系统中每个应用的使用权限的媒介。用户可以通过角色来控制哪些用户使用系统中的某个权利。

3 应用系统

应用系统共分为资源管理和交互平台。

3.1 资源管理

（1）资源整合。每个学校、图书馆、政府机关等都拥有大量的信息资源。这样就会面临一个重要的问题：如何把由不同的人员、在不同的时间，用不同的技术开发的、不同内容和不同形式的信息资源整合起来，以向用户提供最大的便利。资源整合就是将由技术开发不同、内容不同和形式不同的信息资源无缝透明的连接在一起。根据资源的质量差异性大和更新快、资源稳定性差的特点，在资源整合的同时过滤掉无用信息和有害信息。（2）资源搜索。由于网络的资源数量大、更新快，所以用户在获取自己所需资源时一般通过资源搜索的途径。目前网络上用于资源搜索的搜索引擎主要都是关键词搜索，这种方法针对性较强，但是返回大量的重复信息和垃圾信息。所以资源搜索应当支持类目检索和关键词检索两种搜索方法：1）类目检索：每个大类下面分有多个小类，用于链接网上与该类目相关的其它站点的列表，可从主类目逐级向下，层层展开。2）关键词检索：是目前最快速、方便的检索方法。（3）资源整合后资源搜索时应具备以下功能：1）信息丰富、多样化：用户用简明的方法可以同时处理来源不同、性质不同的数据信息。2）界面统一：从开始进行检索到最终获得检索结果，都在统一的界面进行，用户感觉如同只在一种信息资源系统中操作。3）权限管理监控：在资源整合的同时，对资源的访问权限进行控制。每个用户只可以搜索并访问在他的权限范围内允许的资源。

3.2 交互系统

信息化教育范文第5篇

关键词：网络教学 信息社会 数字化

随着互联网的普及和发展，不少学校建设了校园网，并连人了互联网，开始了网络教学的尝试。我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。其中的多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。

一、网络教学对信息社会的教育提出了更高的要求

1.具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族“进步的灵魂”，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。

2.培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。

3.具备完善的终身教育体系。信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制，自由的接受教育、进行知识更新。人们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点

1.校园数字化。随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理系统，电子校园，等等。

2.教材的科学化。根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。

这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

3.学生主体化。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。

三、网络教学的主要方式