幼交同志

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼交同志范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼交同志范文第1篇

在南方明珠那的十字路口时，我们刚准备从左拐弯车道拐弯，忽然发现一位老爷爷正骑着电动车悠哉游哉地准备从车道前驶过，完全没有注意到爸爸的车就要冲过来了，出于司机的本能，爸爸马上踩急刹车，车子虽然稳稳停住了，可车内的我们却因惯性向前俯去然后才弹回来，那位老爷爷也惊得从电动车上跳了下来。平时很少发脾气的爸爸摇下车窗，冲老爷爷喊到：“没看到有车开过来啊！”然后骂了一句粗话，十分生气地发动了车子，而那位老爷爷赶忙扶起电动车逃走了。坐在车内的妈妈也在抱怨那位老爷爷，而我则在车里一言不发。

坐在校车上，我一直在想着，想了很多。

我先想到了我们的市民遵守交通规则的情况。俗话说“无规矩不成方圆”，我们一直呼吁要遵守交通规则和秩序，可是我们这么做了吗？斑马线旁，人们不管指示灯是红还是绿，随意横穿；过马路时，人们不愿多走几脚路，而是选择了随意翻越护栏；车道上的单车、电动车横冲直撞，有时说不定正在人行道上走着的你身后会悄无声息地驶来一辆电动车，让你措手不及……尽管这种种陋习给人们带来许多不便，甚至酿成血案，人们仍我行我素。难道我们必须在别人监督下生存吗？这样的素质，还要评选文明城市？就像骑电动车的那位老爷爷，如果他遵守交通规则，会有今天的事情发生吗？

还有我们的个人素质：就像我的爸爸，平时他一直很少发火，甚至骂人，可是今天，却为了这样的小事大动肝火。没错，不遵守交通规则的人确实令人讨厌，因为他们带来了很多不必要的麻烦。可是那位老爷爷毕竟是长辈，尊老爱幼是传统美德。我们发点牢骚可以理解，但完全没有发火和骂人的必要，如果因为一点小事而弄得整天心情不好，多么不划算。而讲粗话这个毛病，是我们社会一块很难清除的“顽石”，人们的嘴边时不时就会丢出几句脏话。高兴时说，生气时说，发怒时说，这个毛病已成了人们很难改正的坏习惯，它不仅使我们丧失了教养，也使我们身心受到极度伤害。

幼交同志范文第2篇

根据**市人事局《关于**年专业技术人员继续教育有关问题的通知》江人发[**]34号文的精神，结合我市的实际，现就我市今年专业技术人员继续教育的有关问题通知如下：

一、继续教育的对象

企、事业单位的专业技术人员和管理人员。

二、继续教育的内容

继续教育分为公共必修课（以下简称公修课）和专业课。**年继续教育公修课的内容包括“计算机应用能力”和《专业技术人员职业道德与创新能力教程》两门。专业课由专业技术人员所在单位、行业协会培训中心和具备培训资质的继续教育基地根据行业主管部门的文件指引来组织实施。

三、继续教育的总体要求

根据《广东省科学技术人员继续教育规定》，专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于15天。其中公修课的具体要求是：专业技术人员申报评审初、中、高级专业技术资格和考取了初、中级专业技术资格后被聘任技术职务时，须提供两门公修课成绩；参加初次认定的专业技术人员须提供一门公修课成绩（即《专业技术人员职业道德与创新能力教程》培训成绩）。现持有《专业技术人员权益保护》培训成绩而尚未作为公修课使用的，有效期使用到2007年12月31日。除参加公修课培训考试外，专业技术人员应参加多形式、多层次、多渠道的专业课培训。专业技术人员申报专业技术资格评审时或考取专业技术资格后被聘任时都要提交每年不少于15天的继续教育总学时（含公修课）。

四、开展继续教育的具体办法和要求

（一）公修课

1、《专业技术人员职业道德与创新能力教程》

本课程采取面授与自学相结合的形式进行，其中集中面授15学时。培训结束将进行考试，成绩记入《广东省专业技术人员继续教育证书》。

2、计算机应用能力

从今年开始，计算机应用能力考试按人事部扩充后的科目（模块）进行。2005年（含）前参加了广东省《计算机网络应用》考试，取得合格证书且尚未作为公修课使用过的，可作为公修课使用到2007年12月31日。

**年广东省将组织14个类别20个模块（详见报名表）的计算机应用能力考试，专业技术人员可在14个类别中自由选择若干模块（往年已通过若干模块考试的考生，应在曾考过模块类别之外选择模块）进行考试。**年在地级市单位工作的专业技术人员评聘初、中、高级专业技术职务须分别提交3、4、5个模块考试的合格证书；在县级市单位工作的专业技术人员评聘初、中、高级专业技术职务须分别提交3、3、4个模块考试的合格证书；但以下人员晋升高一级专业技术资格时可免予“计算机应用能力”考试：

（1）计算机专业大专及以上学历毕业人员；在计算机室（中心）直接从事计算机工作3年以上或从事计算机专业专职教学的专业技术人员。

（2）取得博士学位者。

（3）小学（幼儿园）教师，艺术、工艺美术、群众文化系列专业技术人员；在农村乡（不含镇）属单位工作的，或在省扶贫开发重点县的专业技术人员。

（4）大、中专毕业生按政策规定申请初次专业技术资格考核认定者。

（5）参加全国计算机软件资格或水平考试获得程序员以上证书者。

（6）1956年12月31日前（含1956年12月31日）出生者。

以往文件与本条的要求相抵触的，以本条的要求为准。

（二）专业课

专业课培训由行业主管部门确定，应切实保障培训时间、内容和质量。专业课的学习情况将作为执业资格延续注册、重新申请注册、逾期初始注册和申报评审专业技术资格的条件之一。

五、组织实施

**地区的全国专业技术人员计算机应用能力考试由**市人事考试中心统一组织实施，为方便我市专业技术人员参加考试，经请示省批准在我市设立流动考场。但仍然由**市人事局组织实施，考生可自愿选择**考场或**流动考场。报名办法：请直接登录广东专业资格考试网或**市人事考试中心主页查询。**市流动考场的考试时间安排：除教育系统外其它专业技术人员**年5月14日—16日；教育系统人员**年7月8日—10日。报名人员在网上报名后到**市人事局专技股缴费确认。确认时间：参加5月份考试的在4月23日前确认；参加7月份考试的在6月23日前确认。

为方便考生应试复习，我局委托**市技工学校开设计算机应用能力考试前培训班，考生可本着自愿的原则选择参加培训。

《专业技术人员职业道德与创新能力教程》具体培训时间另行安排。

幼交同志范文第3篇

为庆祝全国第二十个教师节，展现我县专业发展成绩卓著的教师事迹，特别是长期为农村教育事业默默奉献着青春和智慧的广大乡村教师事迹，扩大优秀师资的辐射面和影响力，引导广大教师不断提高师德和专业水平，经研究，决定开展年度优秀教师事迹材料征集活动。现将有关事项通知如下：

一、征集对象

1、年度优秀教师风采展，征集对象包括：**年获得全国模范教师，省优秀教师、省师德楷模、省春蚕奖和省绿叶奖，市名师、市名校长、市模范班主任，市优秀教师、市优秀教育工作者、市优秀班主任、市园丁奖、市优秀德育工作者、市德育课优秀教师和尊师重教先进集体、先进个人等荣誉的教师。

2、年度优秀教师事迹展，征集对象包括：**年获得全国模范教师，省优秀教师、省师德楷模、省春蚕奖等荣誉的教师。此外，各学区、直属学校可另推荐1-2名长期扎根农村、山区，事迹感人的优秀乡村教师（不一定要获得荣誉）。

3、优秀支教教师手记展，征集对象包括：2005、**、**年支教对象。

二、材料要求

1、年度优秀教师风采展，要求分两段，第一段按照姓名、性别、出生年月、最后学历、职称、工作单位、现任主要职务、任教学科、**年获取主要荣誉的顺序进行撰写，第二段撰写主要荣誉和成就。字数控制在200字以内。需配1张清晰度高的工作或生活照片（照片背后要署上名字、联系电话及所在学校名称）。

2、年度优秀教师事迹展，字数控制在1000至2000字之间，事迹材料采用第三人称撰写，要求所采用事例真实感人，能充分显示广大教师特别是在农村和边远地区教学一线工作的教师爱岗敬业、无私奉献的事迹。需配发5张以上照片，照片要求多元、生动、质朴、感人，能反映广大人民教师争当师德表率，育人模范，教学专家的精神面貌。

3、支教教师手记展，支教教师通过自荐方式，选择其中几则足够平凡、足够感人的日记或随笔，反映支教期间的亲历亲闻，字数控制在1000至2000字之间。同时配发1-5张反映支教期间工作、生活、学习的照片。

三、宣传形式

1、年度优秀教师风采展：县教育局将于教师节前在县城宣传窗及**教育网“教师节”专题上予以宣传。

2、年度优秀教师事迹展：县教育局将于教师节前通过**新闻网、**教育网、玉苍先锋等途径予以宣传。今日**报将选取其中优秀教师事迹刊登教师节专刊2期，**电视台将选择其中5个优秀事迹进行拍摄制作、展播。

3、支教教师手记展：县教育局将于教师节前通过**新闻网、**教育网等途径予以宣传。

四、报送时间

1、年度优秀教师风采展，请各有关教师于8月25日前将文字、照片材料发送电子邮件至联系人，电话

幼交同志范文第4篇

园区交通现状湖南某高校位于湘潭市郊北二环线旁，同时位于上瑞高速（潭邵高速）湘潭收费站出口不远，校园外交通出行非常的便利．该高校整体分为南北校区，该校正校门位于南校区，与湘潭市二环线接壤，宏伟的新校门占地面积约4000m2，视野非常开阔，进出校园交通顺畅，安全性较好．位于北校区的老校门占地面积相对较少，相对出入交通流密度较大，运行冲突较多．校园内随着南北校之间的连接线路的开通，校园内整体道路网络已基本形成，南北校区整体来说道路网络完整。园区交通组织协调现存问题国内各大高校，该校的交通管理模式都是以人工管理为主，无专门交通管理人员，缺少智能化的管理．科学技术发展迅速的今天，信息技术的发展步步深入，各行各业的管理系统趋于智能化，这也是人类的管理体制向高层次发展必然之路，就该园区目前来说半智能化管理是目前的方向．全智能管理就是当智能化的管理被人们当成一种习惯的时候，管理就不存在了，管理的发展就是从被他人管理，到被计算机管理，最后到自己管理．该校园的交通管理系统还处于初级阶段，而且管理的力度还没产生实质性的效果．2008年3月该校园区内通勤车的开通，一方面给师生的出行带来了极大地便利，另一方面随着运营时间的加长，也给其园区交通的发展带来了诸多的问题，诸如：与校外公交的衔接是否连续和顺畅；校园机动车道路通行上是否应该给予校园通勤车以优先通行权（尤其是道路使用高峰时期，重大节日等期间）；运行线路的选择上是否考虑到校园师生的整体利益和方便性；运行管理上是否考虑不同时间段里的高峰人员流动特点随时增加和减少出车量；车辆本身运行的安全性是否有保障等．通过连续15h调查通勤车满载率情况可知，该校区的满载率随着时间段的不同载客率存在很大的不同，通过优化我们会提高通勤车满载率．解决措施与建议针对该校校园交通日趋复杂化及机动车的不断上升，引发的校园交通安全、车辆停放无秩序、交通管理不到位等一系列突出矛盾，深入分析大学校园交通特点，遵循以人为本的思想提出以下措施和建议，以满足该校园及其他高校未来交通管理发展需要．

园区交通组织管理措施建议为了更好地适应大众园区交通管理的发展，针对该园区的交通管理进行了优化：第一，建立完善的交通管理体制．遵循校园交通组织协调依据的科学理念，体现以人为本的思想，根据教师、学生的心理及行为方式，采取科学化的理念，建立健全的校园交通管理体制．这包括一整套的交通子系统：机动车管理系统，非机动车管理系统，人行管理系统，道路设施管理系统，停车管理系统等，针对不同交通子系统坚持可持续发展的策略，跟进学校发展的进程，建立既满足于现在交通需求又能够保障未来发展需要的校园交通管理体制．第二，加强对基层管理者的工作责任心的培养．要加强对校园基层管理人员的培训，管理和责任监督，人员管理上做到区域责任化，小事责任具体化，事事责任到人．需要加强对被管理人员（驾驶人员）的校园机动车行驶与停放的管理控制和建立与之对应相关的惩罚制度（包括合理管理教职工私家车和校外车辆的限制通行）也即是为校园交通管理体制的建立打好前期基础．第三，加强校园交通管理．校园园区的基础设施发展永远跟不上校园机动车的增长速度．在校园通车问题日益复杂的今天，少不了从交通需求管理入手，控制需要总量，缓和供需矛盾．对进入园区的机动车辆采取登记制，计时收费或者按照次数收费．该校园停车收费管理，采取了承包制，校方与承包人签订协议，停车收费标准校方可以对承包方的停车收费管理采取监督，防止出现蛀虫乱收费，影响校园形象．第四，对校园进行合理规划．现在许多的大学校园交通问题都是在已有的校园规划实施情况下产生的，显然就是因为校园规划期间并没有全局考虑园区未来发展情况．在规划期间需要吸收诸多专家的规划意见，编制园区未来发展趋势情况报告、未来社会发展对园区交通的影响报告、校园规划设计群众意见报告等，以利于规划人员更好的规划好校园蓝图，同时采取多方案化，专业和社会化评选机制确定最后规划方案．优秀的校园规划方案，必将给未来的园区交通管理带来便利．前期通过采取以上的措施，园区的交通秩序明显得到了改善，交通管理体制虽然还在逐步完善中，但是目前效应已明显，各个单位基本都能依照各自系统管理模式处理好相关区域的交通状况，各基层的人员的工作态度明显得到改善，都能很好的负责好自己份内的工作，时常有巡逻人员在校内巡逻．随着各个管理系统的的初步建立，很大程度上规范了园区交通的合理运行，消除了外来车辆在园区内的乱停乱放现象，前期校内停车收费管理标准也在试行中，群众的反馈意见还在不断的收集，已经签订合同的校内停车管理公司也在运营中．

园区通勤车线路优化建议良好的校园交通秩序需要顺畅的校园公共交通（园区通勤车），该校园通勤车的开通虽然已有近两年，但自开通带来的许多问题并没有及时得到重视和解决，因此通勤车的线路优化是解决问题的本质所在．（1）考虑该校园区范围不大，组团较为集中且土地开发强度分布不均匀的特点，将该校划分为园区内34个交通小区及4个对外交通区．根据前期调查，得到各交通小区现状交通发生量、吸引量OD，并进行平衡计算，得到交通小区规划年发生量、吸引量，然后应用transCAD软件中的双约束重力模型计算各小区的出行分布OD，经过方式划分后，采用TransCAD软件中的随即用户平衡模型经得到的通勤车OD分配到现状通勤车线网上，以分析和评价目前通勤车线网的运行状况，同时在主要路段设观测点，对分配的结果和观测得到的通勤车流量观察值进行比较，以便调整计算方法．在TransCAD软件的帮助下，运用“四阶段法”得出园区各交通小区如图3所示的出行分布期望线，随之得出园区如图4所示的交通分配图，根据图4的交通量分配情况知，目前的通勤车线路覆盖率较小，如图5所示，由此研究预测出未来校园交通流动的主要方向和轨迹，根据交通流的主要流动特点和轨迹方向来选取如图6所示的通勤车优化后线路．根据园区连续调查通勤车的满载率情况，可以采取在不同时间段采取不同的发车数量，以减少资源浪费．同时根据学校特点，在优化后的通勤车线路上增设通勤车站点（图略），以此规范校园师生的乘车行为，增加道路的使用安全性．（2）对校园部分区域道路采取通勤车优先通过原则，在道路使用困难阶段可以保证公共交通（通勤车）的顺利通行，一定程度上可以保证师生出行畅道；（3）对某些道路采取对其他机动车量限行的管理办法，保证通勤车的使用优势和安全行驶，尤其是对园区教学楼附近的道路，更要限制外来机动车的通行；（4）通勤车日常出车管理细则上，要准备多套出行方案，以应对校园突发事件，确保师生出行方便，如重大节日期间出车预案，恶劣天气出车预案，高峰人流发生时出车预案，意外事故紧急出车预案等以应对未来校园复杂变化环境，保证校园公共交通正常运营；（5）在南校校门口建立一个通勤车中转站，以利于与校外公交的衔接，保障公共交通出行的连续性；（6）在通勤车运行线路上每隔一定的距离设置站牌，规范校内师生的候车行为，减少不必要的交通混乱，尤其是针对南校区的菜市场附近道路；（7）对部分道路和其附属基础设施进行改造和扩建．如将图书馆前大下坡放缓，改造原商学院附近的道路，保障其与其他道路的顺畅链接，各园区道路的路灯，需要保障其夜间的亮度，确保晚间师生出行安全．校园交通组织与管理研究一方面立足现在同时面向未来，建立具有长久生命力的交通系统管理体制．本文提出了坚持以人为本的思想，引进现代信息科学技术，开发智能化管理机制，采取计算机自拟最优线路等方法解决目前高校存在的交通问题，在一定时间内全方位的适应其校园交通发展。

作者：韩阳 单位：湘潭市规划建筑设计院

幼交同志范文第5篇

传统游戏幼儿教育价值一、游戏对幼儿的身心发展具有重要意义

在幼儿的日常生活中，游戏占据了一大半，游戏不仅能够在生活中给予幼儿相应的生活经验，还能够影响幼儿的生长发展。在游戏中，幼儿如果长时间保持一个姿势会产生厌倦感，而不断变换活动不仅可以加强骨骼的生长，还可以促进神经系统的发展，这样的游戏能够加强幼儿的愉快情绪，减少疲劳感，使身体得到更加良好的发展。长时间的训练下，幼儿的各项身体机能都可以舒适的发展。

幼儿涉世未深，所以对世上所有没见过的事物都充满了好奇心、兴趣以及热情，所以幼儿这样的好奇心可以在游戏中得到很好的满足。幼儿的游戏中，总是充满了各种探索，幼儿门总是在不停的操作活动中进行模仿，他们会以自身的想象和兴趣来模仿一些周边的人事物，从而充分地满足自身的好奇心。

对于人的社会化发展，可以这样解释，主要指人在社会中自然成长为一个社会人的过程。每个人的社会适应力是非常弱的，最简单的行为都是靠后天练习得来的，所以在游戏中，幼儿可以与他人之间相互交流，这样不仅满足了幼儿对人际交往能力的需求，还是培养幼儿人际交往能力的重要途径。成人与孩子最初的交往形式是通过两者共同游戏形成的，幼儿可以在与成人共同游戏的过程中与成人之间互相产生依恋和爱，促进幼儿的社会性进一步形成与发展。经过与的经验，幼儿慢慢激起对其他小朋友的兴趣和幼儿对其他人的注意，如此可见，共同游戏才是培养幼儿交往的最基础表现形式。

二、幼儿教育中传统游戏的重要价值解析

（一）游戏有助于维护幼儿的学习主体地位

幼儿是学习发展中的真正主体，幼儿在与外界接触时不是单一的接受外界的影响，而是通过主动的接触和理解，从而在了解客观现实的基础上逐渐建立自身的知识构造。游戏的真正教育价值只有在幼儿的学习作为主体而受到重视，人们充分认识到儿童的主体性发展时才能被人们所认识。首先，幼儿要主动参与到自由游戏中，要是发自真心的想要去参与游戏，而不是由外界因素影响而被动的去参与游戏，这样幼儿在游戏中才能真正的保持积极自主的状态。其次，自由游戏能够培养幼儿的独立意识和自我保护意识，例如“贴烧饼”游戏，两个孩子要互相追逐，如果被追的孩子被贴住，那么被贴的孩子就要站住不动。这个游戏不仅需要与其他人避免相撞，还要求幼儿在奔跑中避免与其他人相撞，这样就很好地锻炼了自我保护能力。再次，游戏是以现实生活为基础，通过模拟和想象将一些生活中的愿望和经验都体现出来。游戏作为幼儿的主体性活动，要使幼儿能够在主观上对于游戏有一些主体性的体验，还有对游戏的自由体验、兴趣体验，事物与行为间有互相的支配感体验。这些组成了游戏性体验和性体验，他主要是肯定主体。主体性体验是构成游戏活动的重要元素，他能够为游戏创造出独有的教育价值和意义，能够推进幼儿的各方面发展，更能促进幼儿的身心健康。

（二）游戏可以帮助幼儿养成自信心

游戏对于幼儿来说，并不只是一种娱乐活动，还有最重要的一点是幼儿能够在游戏中得到相应的影响和控制环境的能力，可以在自身的心理上感到自我需要、自我肯定的感觉，逐渐建立起信心和能力，在游戏中体验到克服困难后得到的成功体验，在心灵上得到真正的快乐，满足幼儿的自我需要。例如“摸瞎子”游戏，扮演瞎子的幼儿必须要将眼睛蒙住，然后根据听力将同伴找回来，这样的情况下幼儿的抗挫折能力得到很好的锻炼，锻炼自身的坚韧意志。

（三）游戏培养幼儿的开放性思维

幼儿的年龄还很小，所以没有太复杂的思维方式，他们只有直接、具体的形象思维，所以在想象、思维、记忆、语言以及表达能力等方面都相对薄弱，也没有非常坚定地意志，在遇到问题时，应变力与判断力也非常弱，幼儿一切的个性、情绪等都不是先天就有的，都是后天形成的。在每个人的幼儿阶段游戏都是幼儿的主要活动内容，一切幼儿所能感知的生活活动、人际关系等都可以在游戏中反映出来。例如：老鹰捉小鸡、手心手背、捉迷藏、踢毽子、推铁环、抽陀螺等。

（四）游戏促使幼儿乐观积极心态的养成

在玩游戏时，幼儿要在游戏中始终保持积极的状态，对各种事物的性质和关系进行探索，进而培养幼儿各个方面以及深入透彻感知事物的能力。幼儿不仅能够在游戏中得到愉快的游戏体验，还能够得到身心的锻炼和发展。我们有时会看到一位大哭不止的幼儿会被另一个孩子拉去玩游戏，经过一段时间后，哭的孩子就会停止哭泣展现笑颜，这样就展现出游戏的魅力，它还能够将幼儿心中的烦恼一扫而光，帮助幼儿展现自身愉悦明快的一面。

三、将游戏在幼儿教育中的作用充分发挥

在幼儿游戏之前，成人应该给幼儿创建一个对幼儿有益的游戏环境，将游戏材料都换为对幼儿有益的材料，这样筑建出来的游戏空间会给幼儿更多的好处。成人要在幼儿游戏的时间内在一边观察，对幼儿的特点加以分析，再根据每个幼儿的不同特点提供不同的帮助，成人还要掌握帮助幼儿的度，这样才能保证游戏的教育价值能够被充分发挥。将游戏作为教育的基本活动能够保证幼儿拥有自由的活动，还能够保证幼儿在游戏中得到被传授的知识，让幼儿在边玩边学的同时将幼儿活泼的性格充分释放，让幼儿成为学习发展的真正主体。

四、结束语

虽然主张将游戏作为幼儿教育的主要形式，但是课堂教学或者上课的教学形式是不能被取消的，不仅不能取消，还要将游戏所没有的课堂教学的特点进行充分利用，将一些经验教授给幼儿，让经验变成系统化的形式，养成幼儿系统化的经验体系，使其在根本上发生结构性变化，这样幼儿能够在逐渐发展的同时掌握好活动智力的方法，将幼儿的智力发展调整到良好状态。这样幼儿才能够在游戏中谋得更好的发展，幼儿日后无论在自身的发展方面还是在祖国的发展方面都能够提供良好的基础，才能够为自己、为祖国创造出美好的未来。

参考文献：