讲一讲第一次的细节

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇讲一讲第一次的细节范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

讲一讲第一次的细节范文第1篇

记得有一次我组织了图画书《我妈妈》的阅读活动，在不作任何相关经验铺垫的情况下，我直接组织幼儿开展集体阅读活动。因为故事情节不是很复杂。我主要采用提问和追问的方式引导幼儿观察画面。结果发现，我和孩子们根本互动不起来。在活动后的反思交流时，大家都认为，主要原因是我对幼儿的阅读状态和水平并不了解，幼儿也缺少相关的阅读经验。于是，“怎样开展适合幼儿阅读需要和阅读能力发展的阅读活动”成为了研究小组的研究内容。经过讨论，我们提出了新的教学思路：教师应先了解幼儿自主阅读的真实水平，发现幼儿阅读的兴趣点和难点。在研究小组主持人的带领下，我们设计了《幼儿自主阅读观察表》，从幼儿的阅读习惯、幼儿对故事情节的了解、幼儿对图书的关注点等方面进行观察记录，以充分了解幼儿的自主阅读情况。

在接下来开展《森林里最好的朋友》的图画书阅读教学活动前，我充分观察和了解了班里幼儿的自主阅读情况，发现有些幼儿完全是在无序地翻看图画书，对画面的细节缺少观察，因而影响了对故事情节的理解；有些幼儿则过于关注文字，忽视了对画面中生动有趣的细节的观察；还有一些幼儿喜欢看图，对文字不是很敏感，因而也影响了对故事情节的整体理解。由此，我意识到，第一次阅读活动的发展目标宜定位在“仔细观察画面，通过画面了解故事情节”上。我通过“互动墙饰”帮助幼儿梳理阅读经验、解决阅读难点。如，我在“互动墙饰”中设计了“读一读，找一找”的板块，引导幼儿找出故事中的人物、场景及主要事件。如此，一些只关注文字或不仔细读图的幼儿就能按照我所指引的方向去阅读。我还在“互动墙饰”中设计了“读一读，想一想”的板块，引导幼儿提炼出故事的主要情节，找出表现故事主要情节的关键画面，鼓励幼儿在自主阅读后对这些画面展开充分讨论，从而切实提高了幼儿的阅读质量。

一次，研究小组里的一位老师组织了《雨天的礼物》的阅读活动，给了我很大的启发。这次活动并不是一次完整的阅读活动，而是一次以理解故事人物情感变化为目标的幼儿自主阅读活动。活动中。教师在出示“雨天”的画面时加入了“雷雨”的音响效果，同时还为幼儿提供了表现情绪变化的书签。请幼儿在自主阅读时将自己的情绪体验用相应的“情绪书签”表达出来。我感觉到，音响效果的渲染使幼儿有了身临其境的感受，让幼儿用“情绪书签”表达自己的阅读感受，既渗透了阅读习惯和阅读方法的培养，又让幼儿与作品所表达的情感产生了共鸣。

这次观摩活动让我认识到图画书阅读活动的组织模式可以是多种多样的。如，教师可以通过提问引导幼儿观察图画书的画面，寻找故事情节发展的脉络：可以先组织幼儿阅读图画书的部分重点内容，然后鼓励幼儿活动结束后继续自主阅读，而后再组织第二次阅读活动；也可以组织幼儿精读图画书的节选部分，在幼儿理解故事情节之后，引导幼儿细致分析作品中人物的情感，理解某一情节对表现主题的意义。总之，教师可以根据幼儿的兴趣和需求，灵活使用不同的组织模式。

图画书阅读教学合作研究小组会定期组织大家进行相应的活动观摩与交流，大家会根据幼儿的阅读特点制作各种有趣的供开展图画书阅读教学活动用的玩具材料。例如，有些幼儿还不会仔细观察画面，我们便设计了“图画书拼图活动”，让幼儿“拼一拼、讲一讲”，在玩拼图游戏的过程中学习仔细观察画面并说出画面内容；有些幼儿理解故事情节有困难，我们便设计了“图画书排图”活动，让幼儿“排一排，讲一讲”，在重新编排被分拆开的图画书的过程中。熟悉和梳理故事情节。

我在组织幼儿开展《条纹鱼得救了》的阅读活动中，就将作品中的主要画面制作成了拼图。让幼儿通过玩拼图养成仔细观察画面的阅读习惯。例如，让幼儿在拼摆的过程中关注入物表情和相互之间的关系，解读画面所表现的故事内容。为了帮助幼儿整体把握故事情节，我们还将图画与文字分离，设计了排图讲述活动，让幼儿根据故事情节发展顺序对图片进行排序，或将文字与图片对应起来进行讲述。

讲一讲第一次的细节范文第2篇

阿文从小班开始说话结巴的情况就显现了出来，随着年龄的增加以及家里的不重视，结巴的情况越来越严重。

一、经历“上课门”

开学没几天，我发现阿文过了一个寒假结巴的情况愈发严重起来了。

那天谈话《寒假里最开心的事情》，孩子们个个都说着寒假里发生的有趣的事，阿文小手举得高高的，不停地示意我让他也来讲一讲，于是我马上请他讲。这不讲也就算了，一讲讲了3分钟还没讲完。“我寒假里最开心的有三～三～～～～～三件事！第一是我们吃（持续时间4秒左右，边讲还慢慢蹲下，当说出了“吃”字后猛然跳起，吓了大家一跳）了一顿丰～～丰盛的年～年～年～～夜饭。……

这句话还没说完，孩子们老早哄堂大笑起来。阿文疙里疙瘩的花了3分多钟的时间把三件事情全部讲清楚了。很多孩子都是边笑边学，好不得意。

于是我对大家说：“阿文说话说不清楚，他已经很累很难受了，可是你们还要笑话他，我觉得有一点过分，你们觉得呢？”很多人不再笑，尴尬的看着我。“特别是一些跟阿文平时很要好的朋友，也笑得很起劲，我觉得更过分。最好的朋友都笑话他，我觉得这些朋友是坏朋友。”那几个笑得起劲的孩子难为情的看着我，还有的低下了头。

阿文认真的看着我，从他的眼神里，我感觉出他有一点小小的感动和感谢。那个活动上，我没有再提阿文结巴和制止孩子们笑话他的事情。

二、换位来思考

经历了上次的“上课门”事件后，阿文说话的时候结巴的更加厉害了。

于是趁着阿文请假没来的那天，我组织了一次谈话活动。谈话的主题是：如果我说话不清楚别人笑我怎么办？我特地请了那天笑话文文最厉害的薇薇、能能、城城和玉菡进行了情景表演，表演完，下面的孩子哄堂大笑，薇薇居然尴尬的低下了头，两只手不停地揉搓着自己的衣角。

我问薇薇：“你怎么了？”

“他们都笑话我，我难过死了。”薇薇难受的回答。

我也趁机说：“阿文被大家笑话的时候，是不是跟你一样的心情呢？而且他还经常被人家笑话。”

那天以后，阿文讲话时笑话他的人少起来了。

三、乐观树自信

渐渐地，我发现阿文上课举手的次数越来越少，越来越少，原来天不怕地不怕的阿文不见了，他总是坐在边上看着大家说话，好像现在的情况都跟他无关似的。阿文父母也强烈的感觉到了他的变化，开始和我们交流起来。班里的老师商量了之后，我们决定得出点“狠招”了。

语言课上，阿文结巴了许久说出了跟人家不同的答案，我“狠狠”地表扬了他。“阿文，你的想法真有意思，害得我也想按照你的方法试试看呢。我们怎么都没想到呢！你实在是太厉害了！”他开心的笑了，难为情的抓抓脑袋。

有创意的阿文！

美术课上，阿文的救护车救治病人、抬担架的作品得到了孩子们和老师们的肯定。“这个想法真不错，画的还真挺像，呵呵，这孩子有点意思。”隔壁班的王老师这样说阿文。

能干的阿文！

建构游戏时，阿文和几个孩子在建构区里负责搭停车场的任务。介绍时，我请阿文当起了介绍人：“我在停车场的每个角落和中间都装上了摄像头，这样每辆汽车的情况都能在监控里看到，安全多了。”孩子们笑了，我也笑了，这样的细节是我根本就没有预设到的。

细心的阿文！

伴随着老师和同伴的赞赏、鼓励，阿文渐渐开始在活动中重拾自信。

四、你们别笑我

一转眼，是大班的最后一个学期了。今天是班级达人秀开赛的第一天，淼淼、阳阳等几个胆大的孩子都上来表演了节目，阿文也来了，要为大家表演“小鸡不好惹”。孩子们都拍手欢迎。见识过阿文的结巴式语言，我有点不抱希望。果然，在阿文借助手指点地的动作，费力唱了两“小鸡，小鸡”后，阿文抓了抓脑袋，吐了吐舌头“啊！忘记了！”便灰溜溜地溜下了台。家长和孩子们哄堂大笑起来，阿文也有点小尴尬。

达人秀的第一次表演阿文以忘词而告终。

第二天一早，阿文便结结巴巴的跟我说：“刘～～～～老师，昨天我～～～回去练～～～练练练了很多遍，早上来之前我～～也练～～练了，不过我睡～～睡一觉又会忘记的，这可怎么办？”

啊？不会吧！”我惊讶的张大了嘴。难道还真有这样的事情？

“真～～～～的，今天早上我～～～就忘记了，爸爸放～～～了一～～一遍，我才～～才～～才又想起来的。”阿文认真的说道。

“那你总不能不睡觉吧。”

“要不起床后我来我办公室，我放一遍，你再练练好不好？”

“好～～好～～你～别别别忘～～～～记叫我！”阿文边走还边交代我。

我点了点头，说：“放心吧！”

下午起床后，阿文果然催起我来，叫我帮他放一遍音乐。我坐在一边看着他，认真练习的样子，不禁感慨万千。

阿文对这次达人秀比赛的重视令我吃惊，更令我吃惊的是他从未有过的毅力和“好胜心”。

下午站在家长和同伴们面前，阿文唱出了精心准备许久的歌曲，他上来的第一句话是：“你们别笑我哦！我唱得很好！”

讲一讲第一次的细节范文第3篇

今天是我到来第一次在这样的场合和大家见面，很高兴能和在座的熟悉的和将要熟悉的老师们成为同事。第一次和大家交流、交心，我想说四个词——四个意思：有幸、有缘、有感、有言。

第一个词，“有幸”。荣幸、幸运的意思。为什么说有幸呢，我想是出于以下三个方面的原因。

第一，是有着悠久历史、深厚积淀、独到文化和卓著声誉的百年名校。说她历史悠久，是因为这所学校栉风沐雨、薪火相传，至今已走过近80年的历程；说她积淀深厚，是因为的品牌是几代人，包括在座的各位呕心沥血、承前启后，用智慧和汗水、激情与奉献铸就的；说她有独到文化，是因为有着令人肃然起敬的学校精神，有着积极向上的价值取向和约定俗成的行为规范。“蓬生麻中，不扶自直”，“橘生淮南为橘，生淮北为枳”，这就是学校文化的作用。而显然有着这样一种学校文化的影响力：众志成城的凝聚力，价值和行为的导向力，追寻梦想的激励力，和谐共享、携手共进的纽带力。至于说到声誉卓著，我想每年招生时门庭若市的火爆场面就足以说明问题了。

第二，有着一个结构合理、敬业爱生、积极进取、业务精湛的教师群体。在我们，有着非常可敬、可爱的一批老教师，他们对待工作兢兢业业，只谈奉献，不谈索取。有几位明年即将退休的老教师，有的今年仍然带毕业班，有的还任教语文兼班主任，分工时我们提出适当给予照顾，都被婉言谢绝了。所以我说，老教师是我们的宝贵财富，是我们行动的标杆和精神的动力！我们的中年教师，年富力强，经验丰富，是学校的中流砥柱。我们占50％之强的青年教师，更是我们的生力军，也是的未来和希望。在一所学校里，有老教师如山的沉稳，青年教师如水的灵动，这样的动静相宜、和谐互补的局面是学校之幸、学生之幸，也是校长之幸！

第三，是一个规模庞大，人数众多，影响广泛的教育航母。在这里工作是富有挑战性的，是需要全身心投入的。古语说：“水击石鸣，人激志弘”，人的一生中能有一件值得调动自己所有的激情、才干和智慧，并努力做到最好的事情，毫无疑问也是幸运的。

第二个词，“有缘”。11年前，我是有机会来工作的，但因为某种原因，我与失之交臂。现在，我又能成为的一员，与大家成为同事，今后，我们将朝夕相伴、荣辱与共、休戚相关。大千世界，茫茫人海，能和大家有这样的相遇和相处，不能不说是一种缘份。

第三个词，“有感”。来一个月，有些感想、感受。我在想，进一步办好，固然要有许多宏观的系统的决策与思考，也需要许多微观上的艰辛而细致的努力，固然要调动多方面的积极因素，但我个人看法，首先要进一步明确的定位，发展定位、目标定位；其次要有一些长期坚守和秉持的原则和理念。“定位”是方向和目的，“原则”是确保航向不出现偏差并顺利达成目标。

先谈谈“定位”。

一是办学思想的定位。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”的教育应该是为每一个人的卓越成长与发展提供可能的教育。我们的价值取向是教师与学生两种生命个体都得到激扬，都能够享有成功后的“高峰”体验。我们不能确保每个人在今后的人生之旅中都获得成功，但我们要努力使每个人在学校生活中，在他的“最近发展区”内都能得到成长。当然这个成长不仅仅是生理意义上的，更是智能、情意、态度和价值观上的成长。一句话，我们的教育要着眼和着力于人的全面和谐发展。这样的定位说说是容易的，写在纸上贴在墙上也是方便的，但要落实在我们每一个教育行动，内化在每一个教育环节上则是不易的。它既需要我们带着思想去做事，还需要我们持之以恒，并随时迎接困难和挫折的挑战。

二是学校形象、发展目标的定位。学校形象要内外兼修。我们要始终明白，到底应该是怎样的学校。是不是可以这样来描述：我们的学校应该是先进教育思想和现代教育理念的发源地和聚集地；教师成长与发展的人才库；学生素质提升和未来多元发展的基地；教育教学质量的领跑者；学校教育科研的中心和模范；基于网络平台的现代教育技术的示范……等等。我们要确立学校的愿景规划。近景的和远景的。在这个规划之下我们确立做哪些事，达成什么样的目标。比如，我们要把学校办成书香校园、数字校园、成长家园、学习乐园等等。一个总的目标我想因该是：要扎扎实实，步步为营地把办成真正可与省市顶尖名校相比肩的一流名校。目前看来，这个目标还需要我们付出相当的艰辛和努力。

三是学校特色的定位。特色是一所名校标志性的内涵；特色是一所学校的招牌和品牌；特色是多年潜心培植、深厚积淀后的水落石出；特色是要有着广泛的群众性的。不能说没有特色，但要使学校特色更加突出和鲜明，我们还要做很多工作。

四是学校教师的定位。我们的很多老师都有很强的“意识”，为能在工作而倍感自豪。但还是要倡导一句话：“今日我们以为荣，明日以我为荣”。我们要经常地追问，自己的工作、言行是否辱没了，是否“盛名之下，其实难副”？所以，我们的老师要有鲜明的个性，但更要有教师群体所共同具备的特质，也就是教师的文化共性。比如，有底蕴、有智慧、有魅力、有口碑等等。的教师站出来是应该有特殊的气质和才情的。

五是学校领导干部和中层职能部门的定位。我们说要成为人才成长和输出的资源宝库，那么，我们教师就要努力成为这个学科里的领军人物；我们的干部就要成为这个领域里的佼佼者。的每个部门的工作在全区乃至全市都应该是一流的，担当这个部门的负责人完全应该是能独挡一面，积极、主动、富有创造性地开展工作的。

六是培养目标的定位。这是说，从我们毕业出去的学生，应该在他的精神里沉淀着文化的元素，在他的现实表现和未来发展中，应该有着学生所具备的独特个性和文化特征。简言之，出来的学生应该是与别的学校不一样的，这也许不容易，但我相信，也不很难。

再说说“理念”。我想可能要做到“六讲”。

一讲“人本”。杜威说，教育，人是目的。学校中的一切都是为了人，为了学生和教师。“人本”的另一含义就是要有人文关怀，教育就是一种关怀的人生，这就是为什么我们的管理行为和教育活动中要始终充满着“爱”，饱含着“情”。这一点我们今后要特别注重。

二讲秩序。一所如此庞大的学校，要做到大而不乱，按部就班，张驰有度，收放自如，就必须要讲秩序。秩序就是纪律，秩序就是规范，就是有令必行，令行禁止。

三讲责任。各人忙好各人的事，努力做最好的自己。人人恪尽职守，各司其职，各负其责。我们要把“学校发展，人人有责”细化为“学校发展，我的责任；学生发展，我的责任；自我发展，我的责任”。人人尽好份内之责，就会产生巨大的聚集效应和推动力。当然，有时候，学校工作是有分有合的，所谓“分工不分家”。因此，责任感还体现在合作与共享中。

四讲品味。“品味”就是追求卓越。追求卓越才能与的身份相符。在我们，今后要多一些与大师的对话，多一些深邃独创的思想，多一些德艺双馨的名师，多一些高雅的文化活动……品味造就品质，也才能最终铸就品牌。

五讲实绩。要形成这种风气和文化：“父母给我姓名，自己打造品牌”；要凭本事吃饭，靠实绩取胜。在教师培养和干部任用上，要坚持“赛马不相马，有为才有位”。

六讲境界。我们的老师要做到三个“超越”。要超越自我，不断提升，做“有奋斗感的教师”；要超越小我，以事业为重，学校为重，团队为重；要超越旧我，树立目标意识、成长意识，使自己日积月累，终成大器。

第四个词，“有言”。有言在先的意思。不是约法三章，也不是丑话说在前头，只是想把对于学校管理的一些想法、认识跟大家交个底，作个沟通，五句话，也是与大家共勉。

第一句话，勤奋敬业，不辱使命。

美国前总统肯尼迪在就职演说中说过一句荡气回肠的话：“不要问祖国能为我们做些什么，而要问我们能为祖国做些什么。”拾人牙慧，我也对自己说：“不要问能带给我什么，而要问我能为做些什么。”我在想，老师们也可以对自己发此一问。前些天，我让办公室张老师在行政楼迎面墙壁上用美术字做了三句话：“激情成就梦想，热情铸就事业，真情造就发展。”没有激情做不成大事；永葆热情才能真正享受教育；教师、学生和学校的发展需要我们付出一腔真诚和一片真情。我想很多时候人是凭着责任心和使命感在做事的，这是我们成就伟业和应对艰难的法宝。

第二句话，凝心聚力，同心同德。

古语说：“兄弟同心，其利断金”。1＋1是大于2的。所以，任何时候我们都要团结一致，同心同德，就像学校里的“阳光伙伴”一样，一条声喊到底，形成拧成一股绳的合力。在我们这个浩大的团队里，即使有不同的意见，那也是优美的和声，而不应该是刺耳的杂音。

第三句话，制度第一，校长第二。

在我们的学校，任何人不能凌驾于制度之上。制度是我们学校文化的根本和前提，孔子说，君子务本，本立而道生。制度的执行和坚守也是人治与法制的一道分水岭。制度关键在执行，所以，在学校的管理中，我们要特别强调执行力。

第四句话，追求细节，做好小事。

细节决定成败。细节就是品味，细节就是水平，细节就是管理，细节就是形象。追求细节，就是追求一种精致化的管理。我们的学校，越是庞大，就越要精致化，越不能粗放型，粗放的管理在这样的学校是迟早要出乱子的。至于说到小事，我认为小事就是大事。我特别欣赏杨瑞清的一句话：立大志，做小事。做教育，需要这样一种大处着眼，小处着手；需要宏阔高远的视界，更需要精耕细作的勤恳。

讲一讲第一次的细节范文第4篇

根植东方文化

从前的日色变得慢。车，马，邮件都慢，一生只够爱一个人。东方人的诗句总是优雅中透露着宁静的气息，哪怕现在的城市已经高楼林立、鳞次栉比，交通出行也能够朝发夕至，然而有些人的骨子里依然保留着最初最纯净的情结。张帆说，就像我们在传统的起居室、在家里或者庭院之中，都会放置很多贯穿自然的摆设，比如盆栽、花草、观赏鱼等等，这些实际上一直是伴随着国人几千年来对于空间文化和设计的诉求。

同样，在未来的某一天，当我们谈到车，它不再是简单的运输工具，实际上变成了一种移动的人居空间，而在移动的人居空间里面，我们在满足了人们所有的工作化需求之后，更多地会关注到情感化的需求。张帆对于这一点，深信不疑，他说智能化、电动化、网联化、情感化也是广汽传祺在车型设计中所做出的系统总结。

谈到东方文化，不得不说到源远流长的儒家学说，千百年来贯穿儒家文化始终不变的特征就是“和”。“和”的境界是“和而不同”。主张不是为“和”而“和”，而是“和而不流”，必要时还可“”。张帆提到，在车型的家族化设计中，广汽传祺并没有随波逐流、一成不变，而是将每一辆车都赋予它充分的特性。和而不同，也就在这一点上体现出来，即使将广汽传祺所有的车型摆在一起，你也能够辨识出，它们是一家人，然而每一辆车又能够彰显出自己的性格，对于年轻的品牌来讲，这是最好的结果。

对于广汽传祺，张帆也付出了常人难以想象的艰辛与心血，每一辆车，都是他赞不绝口的作品。比如传祺GS4，作为A级的SUV，它面对更加年轻的市场，因此造型也更加犀利、活泼、有动感。而传祺GS8的目标客户，是35岁左右有家庭、更有社会责任感的人群，因此造型上更加追求稳重、有气势。张帆认为，一旦简单地将任何一种产品固化，将不会做出好的产品，广汽传祺也完全没有必要走某一种固定风格的道路。依据车型，定位不同，目标不同，做出不一样的产品，才是企业最终的追求。“就像有的人出生于皇室，再落魄，你也能感受到他的高贵气质；有的人出身破落，穿再好的衣服，也只能成为一个暴发户”，张帆笑着打趣道。

追求从不妥协

经历过风浪起落，今天的张帆显得更加成熟、有内涵，面对质疑、面对拷问，他都能从容应对。在传祺GS8亮相之初，很多人发现作为一台量产车，相较之前的概念车它的还原度非常之高，有人问张帆，在设计中是否存在妥协的部分？张帆的回答温和却不失坚定。

当设计团队在做传祺GS8的时候，在设计之初就希望树立出一个新的标杆，能够做到突破和引领，所以大家都有机会感受，当你一眼看到这个车的时候，很多的设计细节本身就很领先，很像概念车，比如大灯，矩阵式的四颗LED大灯设计，不说量产的话，很多人都会以为是概念车，包括尾灯，八字形隧道式LED尾灯，还有整个车这种威猛的气势，车身高威硬朗和细节精致的结合。

张帆对传祺GS8量产车本身具备的数值、颜值都有足够的信心。因此在传祺GS8第一次亮相的时候就没有任何的遮掩，它真实的存在已经足以引起大家的关注、市场的话题，并且为量产车铺好道路，所以从2016年四月份到后来十月份真正上市，传祺GS8从未变过，原汁原味。也正是这一点，这个车的独特设计，从2016年四月份北京车展，到后来量产上市，这种极高的还原度，反而会更加增添用户对这个车的期待和喜欢。

讲一讲第一次的细节范文第5篇

书面考试作为一种常用的评价方式，试卷评讲就是教学中的一个重要的环节。每当一个章节或一个单元学完之后，就要进行目标达成的检测或诊断性的测试，特别是在期中期末或中考复习阶段，做试卷，评讲试卷几乎成了课堂的主要内容。对于学生而言，在学过某个单元知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固；另一方面就是要通过测验来检测一下自己的学习或复习效果。对于教师而言，在进行一个章节单元的教学后或进行知识系统复习后，一方面需要对教学过程进行自我反思；另一方面就是要在进一步了解学生的基础上，对下阶段的教学思路和教学方案做出相应调整。试卷讲评的根本目的是纠正错误，分析得失，巩固知识，查漏补缺，并让学生学会分析和解决问题的方法，规范解题，熟练技巧，开阔思路，培养学生的解题能力。如何具体地进行试卷评讲呢？

一、 认真备课，切实提高课堂评讲效率

认真诊断、准确及时地获取试卷本身和学生解答试题的各种信息，是讲评课有效实施的前提。通过诊断，才能有针对性地确定讲评重点、难点、疑点，精心设计讲评课的方法手段，以便提高讲评课的教学效率。

1. 及时不拖延。及时是试卷讲评的一个重要方面。“时过然后学，则勤苦而难成”， 学生在考试之后心理上迫切想知道自己答题情况怎样，不会做的题方法究竟是怎样的等等，因此我们教师应该及时阅卷、及时讲评，抓住讲评的最佳时期，这样才能发挥讲评的最佳效果，才能知道学生在这一阶段学到了什么，疏漏了什么，才能更好地有针对性地进行讲评。让学生在第一时间了解自己的解题情况，从而及时地进行补缺补漏，更好地掌握有关的知识技能。

2. 归类不混淆。阅卷很有学问，可不是简单的打“勾”、“叉”，或仅做出最终的分数评价。批改注意细节部分，让学生不至于扣冤枉分。如A同学一题扣了4分，哪儿错扣哪儿，在相应位置处作批阅，以培养学生细心答题的习惯。阅卷时通常要做好阅卷记录。在阅卷过程中，我习惯在自己的试卷上随时记下学生的答题情况。如谁是满分，谁审题不清，谁有创新……作为讲评课上表扬、指导学生的依据。试卷分析之前，要进行分类、汇总。比如：哪些出现审题问题；哪些是值得注意之处；哪些是需提醒的等等。评讲时说，本份试卷审题有问题的题号是1、2……；值得注意的地方是3、4……；需要提醒的地方是5、6……，边讲评边点名提醒，学生听得非常认真。

3. 拓展不照搬。试卷讲评不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，对那些与测试题相关的知识，易混概念进行综合复习，让学生通过测试、讲评找出知识的缺陷，同时加深了对知识的掌握和理解程度。讲评更应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，加深学生对数学思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。

4. 反馈不松懈。订正是试卷讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节．要求学生将答错的题全部用不同颜色（一般建议用红笔）订正在试卷上，或者另附纸，特别要求填空选择错题要改出过程。订正后的试卷再由教师批阅，如有错误再次纠正。这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，也了解学生听讲和掌握情况。用打“”号表示本份试卷改对了，特别是中考综合复习阶段用打“”号回收，基本做到一份不少。所以后来自主复习时段学生看卷，问题就很少。在中考那天早晨考前辅导时，一个半小时只有1~2位学生问问题，原因是一路走过，错题全部订正了，真正掌握了。这可能是我班学生最后中考取得好成绩的重要原因之一。

二、 形式多样，提倡讲评主体多元化

讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。在讲评过程中教师应以灵活多样的形式，来调节课堂气氛，调动学生积极参与。试题讲评课务必要给学生创设表述思维过程的机会，教师切忌读题、分析、解答一人包办，目中无人，一讲到底。

1． 学生自纠，突自我发现。

对一些学生因粗心大意造成的、或由老师批阅“叉”的提醒能自己明白改正的，教师可充分利用主导地位调动学生积极参与发现问题，矫正错误，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。

2. 同伴互助，展学生风采。对于一部分学生的疑点、难点问题，可采用生生互动的方式，让优秀生解疑、释难，教师归纳总结。采用学生展示的方法，可提高学生的积极性。一方面学生听同伴讲，听得认真。另一方面学生讲，讲得带劲。事先要求讲解学生作好准备，明天（或下节课）讲，讲的学生激动不已，期待中带有紧张。听的学生也激动和期待，营造了一种认真，宽松的课堂氛围。这样每位学生根据自己的基础、水平，各有所获。但这对教师的课堂驾驭能力要求较高，要对学生的讲解评价拿捏得准，讲解问题要简洁、正确、思路清晰。这既锻炼了学生的胆量，同时又培养了学生的表达能力。 3. 教师指点，显启迪作用。对于较难理解的问题，可采用师生互动方式，教师提示解题思路、方法，引导学生探究正确答案。对综合强、易错的问题可采用教师精讲的方式，深入浅出，把抽象的内容具体化。讲评课的最高境界是讲联系、讲创新，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

三、 多管齐下，充分挖掘评价资源

新课程倡导评价的主体必须走向多元化，由过去以教师为主的单一评价走向由教师、学生、家长等共同参与的多元化评价。而要通过考试这种评价形式达到此目的，就得靠考试评价的多元化来实现。也就是说，试卷既需教师的评价，又需要学生自我的评价，也需同学间相互的评价，更需要家长反馈意见进行评价。只有这样，才能更有效地评价学生的学习情况，才能调动起学生在讲评课上学习的积极性，才能更广泛地收集各方面反馈信息，帮助学生正视自己的优缺点，取得更大的进步。

1. 学生自我评价，培养反思进取精神。指导学生进行自我评价具有特殊重要的意义。首先，教师的任何评价意见，只有内化为学生自己的认识，才能指导学生产生新的学习行为，这种内化只有通过自我评价才能完成。其次，自我评价是自我意识中的一环，它可以直接转化为自我控制、自我调节，及时取得自我教育的效果。因此，自我评价是端正学习态度，改进学习方法，提高学习效率的重要途径，也是形成自学能力的重要因素。

2007届学生在学校第一次模拟考试后，每次测试要求学生写300字左右的试卷反思。可向学生提出以下反思内容：本次考试成功之处，统计本份试卷不该扣的（也就是不该错的）共几分，分析错误原因，以后怎么做等。教师再从学生反映出来的种种问题，有针对性地进行指导、点拨。

2. 家长参与评价，建立关注鼓励链条。家长对子女的习惯和性格比较了解，让家长参与评价，有时会使师生获得更大的收获。学生的试卷、反思带给家长看并签字。父母只要是个有心人，就一定能发现孩子的长处，抓住适当的机会，对孩子进行一番鼓励。特别在孩子考不好的时候，家长给他一些鼓励，让他明白：一次考不好没有关系，只要振作起来，总有一天会超越自己，那么他就会一次比一次努力，一次比一次用心，即使不能成为知名人士，也会通过自己的努力和奋斗生活得很好。