室内设计课程

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇室内设计课程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

室内设计课程范文第1篇

关键词：设计；表现力；课程；对应关系

1施工图表现能力

1.1室内设计制图。制图是室内设计专业的核心基础课程，是室内设计图的基本表现手段，也是AutoCAD软件技能的专业支撑，是学生专业能力的直接体现。因此，学生必须了解制图的基本原理——投影理论和制图规则，掌握室内专业制图的基本技能，能够绘制施工图，为后期AutoCAD、室内设计等课程打下基础。1.2AutoCAD软件。AutoCAD软件在建筑模型及室内平面图形的应用方面具有强大的处理功能，通过学习使学生掌握绘制二维建筑图形以及三维建筑模型的各种方法和实用技巧，当然最主要的目的是能够绘制室内设计施工图。教学中要压缩讲解基础工具的课时，工具、操作技巧的讲解以使用、常用为主，加大对施工图包括构造图的成套图形的操作练习，保证居住空间施工图、公共空间施工图至少可以各练习一套，也可以考虑与设计作业结合。1.3人体工程学。人体工程学是在设计室内设计和家具时，以保证人们“舒适愉悦”为前提，培养学生对空间尺度的掌控能力。学生在本门课程中要了解人体基本活动尺度、心理学及人体测量学知识，了解人与环境的交互作用，人体环境行为的成因，掌握一些重要尺寸在室内设计、家具设计中的应用。能够针对具体施工图例设置相关尺寸，理解空间与尺度之间的心理关系，并加以熟练运用。1.4装饰材料。装饰材料是关于室内与家具设计所用材料的一门学科，通过学习要使学生建立起基本的材料学知识体系，熟悉各种材料的组成、构造、性质、规格和用途；识别与区分室内常用材料；了解构造层次体系及各层次对材料性质的影响；建立材料的标准化概念，能够合理选用和贯彻执行标准，为室内设计合理选择材料提供科学依据。1.5装饰构造。主要讲述室内工程各部分的构造方式、施工做法等内容，涉及制图、材料、人体工学等课程的内容，学生应掌握如何使用装饰材料，能够绘制室内空间的顶棚、墙体、地面的施工图，能够根据设计师意图绘制相关节点的大样图，并确定有关细部尺度、材料规格等内容。教学重点在于培养学生将施工做法以构造详图的形式表现出来的能力，使学生可以依据不同的工程做法绘制出对应部位的节点大样，保证施工图的完整详细。而且要尽量与设计作业配合，运用制图知识由临摹到设计，完成住宅施工图、商业空间或娱乐空间施工图各一套。

2效果表现能力

室内设计课程范文第2篇

1.建立以工作过程导向的项目系统化模式

要求在校期间进行大量的实训，而室内设计专业核心课操作技能的培训在课堂上进行难度大、效果差，而在企业实际现场运行，也往往受到诸多方面的限制，多年来一直成为教学的难题。因而建立专业教学案例资源库，利用网络信息技术，可以有效解决这一难题，将企业工作真实流程、规范和环境与课堂教学相结合，进行学习室内设计专业核心课程的操作技能训练，可以收到事半功倍的效果。

2.改革教学内容

教学内容的改革决定着课堂所讲知识是否是工作能用到的技能知识。

（1）《家装设计与施工案例训练》课程以工作过程为导向，在社会经济分析和企业调研的基础上，通过职业岗位工作任务分析，确定典型工作任务作为学习性工作任务，确定课程教学目标；专业与行业领先的装饰公司合作进行课程建设，企业提供全套案例，制作教学视频；通过进行真实案例训练，学习国内外经典设计案例，使学生了解国内外设计风格，培养学生善于利用国内外资讯的能力和习惯，具有国际化视野。注重对学生的职业能力训练，合理安排作业与训练、参观与调查、实训与实验。经过实际教学项目训练，培养学生良好的职业道德，能够站在客户的角度想问题，提供符合客户需求的设计方案。教学过程中，采用项目驱动式的方法，学生在客户接待中心、装饰装修设计工作室、施工现场完成实践工作项目，按照实践项目工作流程及行业规范，更好的完成教学任务。在学校就能完成项目训练，从而获得实践工作经验。

（2）《室内工程项目施工管理》课程主要针对装饰技术员岗位，在校内施工现场、工种操作实训室采取边讲边练的教学形式。与装饰公司合作，结合真实施工案例，通过网络远程教学，与课堂教学有机的结合，让学生更直观的学习，工人进行现场操作，企业人员结合施工规范进行讲解，学生可以通过网络远程与现场技术员进行互动。

（3）《施工图制作》课程引进企业真实案例，进行现场量房，按照行业规范、客户需求制作施工图，采用研讨式教学，进行小组展示，同学们进行纠错，达到在教与学的过程中学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养，在工作过程中注意细节，严格按照行业规范要求自己，培养工作严谨、精益求精，不出错的学生.

3.研究构建“四位一体”的实训基地

。课堂教学将以现场实地分析讲述为主，与课程相配套的教学环境及设备需不断的更新，建设完善的校内工作室、校外实训基地，为教学改革提供强有力的保障。

4.提高和充实教师授课水平

。依据人才培养方案实施的需要，采取与中国十大品牌装饰公司合作、赴国内外大学进修、完善制度建设等有效措施，构建一支教学能力强、综合素养高、行业经验丰富的专兼结合的“三师型”教学团队。

二、结语

室内设计课程范文第3篇

1室内设计制图课程教学中存在的问题

1.1室内设计制图标准不统一

由于室内设计是一门新型行业，发展历史较短，在现代化社会进步和发展中逐渐成为一门独立学科。纵观室内设计行业的制图现状来看，尚未制定统一的标准，仍然是采用以往建筑制图规范。但是由于室内设计和建筑设计之间存在的差异，所以完全参照建筑制图规范可能会导致很多细节存在错误和不足。行业内的部分企业可能为了规范图纸，在图纸绘制中制定公司内部标准，这就导致公司和公司之间图纸绘制标准不同的现象。

1.2教材内容不合理

当前在室内设计制图课程中，对于教材的选择十分关键，很多教材是从工程制图课程而来，并未真正的突显出室内设计制图的特点；部分教材则是参考建筑制图标准，未能结合实际情况进行编制，教材内容十分不合理。甚至教材本身所附带的图纸绘制不严谨，如果学生以此作为参考，可能导致制图的错误，影响学生制图能力的提升。由此可以看出，室内设计制图教学中教材的选择是一个严峻的问题，需要予以高度重视[1]。

2室内设计制图课程教学改革对策

2.1创新教学理念

在室内设计制图课程教学中，由于学科特性，实践性较强，所以学生是否能够毕业，在岗位上的实践效果可以直接衡量出教学成效。对于室内设计制图课程而言，不能一味的拘泥于现有教材内容中，应该深入了解室内设计制图规范，只有这样才能更好的开展课程教学活动。教师应该同大型的室内设计企业建立合作关系，学习正规企业制图规范，了解到大型室内设计企业内部设计规范和标准。在设计规范辅助下，教学活动可以有序开展，图纸绘制更加严谨，将其作为案例讲解可以更加生动，调动学生学习兴趣，积极参与其中，提升教学成效。很多高校教师由于毕业后直接进入学校任教，所以缺乏实践经验，为了能够更好的开展教学活动，应该鼓励教师前往企业实习，了解企业实际需求，掌握先进技术，为室内设计行业输送更多高素质人才[2]。对于室内设计实践性较强的学科而言，教师前往企业实习可以有效提升业务能力，丰富教学经验，与时代接轨，教学内容更加前沿。

2.2优化教学内容

室内设计制图课程教学中，对于教学内容的设计应该结合专业特点和实际需要，合理安排教学内容。（1）建筑测量。在建筑测量中，作为室内设计中的前期工作，对房屋内部各项尺寸进行精准测量，获得准确的数据绘图纸；数据测量精准与否，将直接影响到室内空间设计的把握，其重要性不言而喻。在实际教学中，教师应该尽可能组织学生在实践场所进行测量，并注重细节内容的把握。（2）识图。识图并非仅仅强调室内设计图纸，还包括其他的建筑图纸和水电设计图纸等等，室内设计是对建筑内部空间的装饰，这就要求设计师能够充分了解建筑原有结构和管网布设情况，促使室内设计科学合理，避免改动这些内容[3]。（3）制图。依循现有的建筑制图规范，对室内设计制图细节仔细把握，明确各种室内设计规范和要求，建立完善的设计体系，促使室内设计更加规范化，提升制图严谨性，有助于为学生未来发展积累丰富的工作经验。

3结论

综上所述，室内设计制图课程作为室内专业教学的基础课程内容，图纸绘制合理与否将直接影响到后续工作的有序开展，是教学中的重点和难点所在。基于此，室内设计制图课程应该进一步创新教学理念和教学方法，积累更多教学成果的同时，提升设计规范性，为社会输送更多高素质人才。

作者:邢艳春 单位:吉林省经济管理干部学院建筑工程学院

参考文献

[1]李英杰.对高校环境艺术设计专业室内设计工程制图课程的教学探究[D].河北师范大学，2013.

室内设计课程范文第4篇

明确理论教学与实践教学的关系

现状分析：AutoCAD制图教学由理论教学与实践教学相结合，把握不好理论教学与实践教学的关系，就会导致AutoCAD制图教学进入一个误区。目前，AutoCAD制图教学就存在着这样的隐患，理论教学与实践教学往往是相脱节的，在进行理论教学时，一些空泛概念与实践内容有很大的出入，学生对此往往提不起兴趣。而在实践教学过程中，没有贯彻以理论为指导的原则，这使得学生只知其表而不知其理，由于没有处理好理论教学与实践教学的关系，致使教学效果不佳。

改革设想：让教师充分认识到理论教学不应是空泛概念的文字游戏，而应是指引实践教学的参考原则，教学实践也不应是尝试错误的操作活动，而应是检验教学理论的试验园地。我们要认识到缺乏教学理论的教学实践是盲目的，失却教学实践的教学理论是空洞的，教学理论与教学实践具有相互依存性与和谐统一性。在AutoCAD制图教学中，如何处理理论教学与实践教学的关系，可通过案例教学来进行二者教学的检验，正如梅塞思博士所言：“案例教学是一种独一无二的教学形式，它在理论与实践的沟壑之间架设了一道最好的桥梁。”

结合专业特点，合理安排教学内容

现状分析：从AutoCAD应用领域来说，AutoCAD可用于机械、交通、地质、气象、建筑、室内装饰、园林规划等多种领域的制图表现。正因为AutoCAD的这种特性，导致AutoCAD在教学内容上安排较多课时，而AutoCAD制图教学只是室内设计制图课程中的一个教学环节。教师为了完成所设置的内容，在实践教学中尽量地操作演示，在课堂进行上机验证的时间却很少，只能留在课后进行上机验证，而学生在课后没有教师的现场辅导，这就会导致学生对所传授的知识很难全面消化，主要表现在作业练习中错误不断。

改革设想：结合专业特点对教学内容安排进行改革，AutoCAD软件功能非常强大，所涉及的内容非常广泛。在制定教学大纲时，我们要根据我们的专业特点进行教学内容的选择，如室内设计专业，我们利用AutoCAD只是进行室内设计工程图纸的制作，它只是我们进行设计时的一个辅助的绘图工具，我们只对它在进行制作室内设计工程图时所涉及到的工具命令、一些特性进行讲解，这样我们的教学内容既体现了针对性，又在很大程度上缩减了AutoCAD软件的内容。

室内设计课程范文第5篇

就目前高等职业院校室内设计的教学体系来看，培养的内容和目标与社会行业企业的需求严重脱节，学科或专业概念与社会行业的要求不符合。主要表现在：传统授课方式属于教师“填鸭”式教学，教师按照教学课件和落后的章节式教材“灌输”理论知识，这个阶段学生并不知道这些理论知识在后期项目中如何具体应用。所谓“课程作业”也是授课教师自己随便模拟的房型和最终图纸要求，与工程实践的项目任务书要求也相差很大，学生在这种任务要求和教学环境中很难应付企业的面试和适应未来的挑战。

2新课改的课程培养目标和课程定位要求

要求学生通过学习餐饮空间室内设计的基本理论与实践，了解餐饮空间室内设计的基本概念，学习餐饮空间室内设计的方式方法和流程，掌握基本的设计理论，加强设计表现的基本技能。高等职业教育室内设计专业更要注重实践能力和技术能力的培养，使学生树立市场观念，具备实际工作能力，提升专业素养，这是本课程教学的独特性。前导课程为室内设计基础、专业表现技法、AutoCAD、3DSMAX、室内外效果图渲染与表现、家具与陈列、装饰材料与构造、装饰工程概预算、住宅室内设计、商业空间设计，后续课程为文化娱乐设计、毕业设计、顶岗实习。

3课程总体设计思路

餐饮空间室内设计课程设计的理念和思路主要是基于项目导向式教学理念，改变原有课堂讲授式的教学模式，引入室内装饰装修企业真实项目，按照室内空间设计的程序，将项目分解成若干个典型工作任务，每个工作任务都对应设计过程的相应环节，在教师指导下，学生可做自主完成的任务。相关理论知识紧紧围绕工作任务的需要来提供，同时兼顾高等职业教育对理论知识学习的需要。具体来说，就是通过对室内装饰装修企业设计师工作流程的调研总结企业设计师的典型工作过程和设计过程，同时参照国家职业资格认定针对室内装饰员和室内设计师的技能要求及知识要求，提炼出餐饮空间设计课程总体设计的三点思路：

3.1创新基于工作任务引领“工作室”制工学结合的课程教学模式

在仿真工作室环境下，项目任务引领课程内容，按照企业设计师承接一个设计任务之后的典型设计过程进行教学进程的安排，按照设计师需要完成一套项目方案图的工作程序推进教学过程，通过项目导入、实训任务、实训基础、工作任务等教学方法来培养学生掌握、运用知识的能力和职业技能。

3.2设计实践教学与社会实践教学相结合

项目任务选择采用企业实际项目或者设计网站学生竞赛项目，以项目驱动为主导以及引导学生自主学习相结合的方法，充分调动学生学习的主动性。掌握设计能力要在真实项目的设计实践中运用所学的知识去分析问题和解决问题，这种能力主要是通过大量的设计实践逐步提高。

3.3探索传统与现代相结合的多元化教学手段，积极促进“师生互动式”教学模式

在“项目设计”（教学过程）中，遇到理论问题教师及时补充，遇到设计表现与技能运用等综合问题教师及时给予解答，教学进程的完成，设计任务的相关图纸也随之完成，这种项目任务驱动教学进程的教学模式能够使学生身临其境，体会企业设计师项目实战中每一个工作细节。“互动式教学模式”，一是指在教学过程中，授课教师和学生互动，同学之间的相互探讨，让他们自己做出判断，这样有利于创新意识与创造能力的培养，使学生由被动地接受知识转变为主动地去挖掘知识。二是指课程授课教师和学生一同做设计，在教学过程中给学生时时演示项目设计过程，分析和讨论教师自己在做设计时的思路和图例展示。学生通过观摩教师相关阶段表达的图纸或者电子文件能够清晰、准确地了解一个项目从接手到最终排版完成的全部细节和阶段遇到的问题及问题解决的方式方法，同时，在项目制作过程中还能够接受授课教师对学生手绘、电脑等表现技能方面的提高。

4教学实施的基本方法

通过教师模拟工作环境进行交流性实训，通过项目导入、实训任务、实训基础、工作任务进行等教学方法来培养学生掌握、运用知识的能力和职业技能。教师采用以项目驱动为主导以及引导学生自主学习相结合的方法，充分调动学生学习的主动性。掌握设计能力要在真实项目的设计实践中运用所学的知识分析问题和解决问题，这种能力主要是通过大量的设计实践逐步提高的。职业能力通过工作项目的练习达到锻炼的目的。在实训任务中，学生会遇到许多设计上的问题，如尺度、空间、体量、材料、结构等，这些问题能使学生充分运用所学知识，从大量的草图到初设方案的建立，再到方案深化的掌握的过程中，达到职业技能的培养。

5课程评价方式

课程要求进行项目设计的全程记录与总结，课程结束后进行小型的作品展览及分组项目汇报。课程评价除了作品的质量和最终效果外，还要综合考虑整体设计工作的开展与安排效率、工作态度、合作意识等因素作为最终课程的评分依据，使课程不仅全面锻炼学生的设计能力，同时培养良好的职业习惯与职业素质。课程评分主要包括：（1）项目设计的进程控制（计划与实施一致性等），占总分的20%。（2）作品的设计情况（创意性、功能性、美观性等），占总分的30%。（3）团队协作能力（工作主动性、团队意识、具体分工的完成效率等），占总分的20%。（4）设计表达能力（制图规范性、效果图制作质量、设计说明编写、方案汇报的语言表述等），占总分的20%。（5）制作过程中的其他因素，占总分的10%。

6结语