杜牧赤壁

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇杜牧赤壁范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

杜牧赤壁范文第1篇

各位领导, 各位老师,大家下午好!

今天,秋日的暖阳驱走了连日的阴霾与寒气。以书为媒,我们相聚在这里，聆听学校七位实力派美女老师畅谈自己的读书感悟，此时,我们也感到了同样的温暖与惬意。读书，是一种浸润。洗去浮华，留下满腹书香;读书，是一种享受。享受明媚的阳光，享受可以自由呼吸的清新空气。

读书，是为了不辱职责，不误苍生。这样的读书观让人心生敬意，下面有请xxx老师为大家分享《漫漫人生路，书香伴我行》。

读书，能让我们的教育智慧如长江之水，浩浩荡荡，源远流长。下面让我们聆听xxx老师如何养成读书习惯，收获魅力人生。

所有的书，都弥漫着香气。读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦。下面，让我们与xxx老师一道，展一卷书墨，淡一世心境。

心田总需要思想的滋润才会生机盎然，下面请欣赏xxx老师带给大家的读书滋养心灵，收获魅力人生。

作为一名刚入职的新教师，专业成长的道路还很长很长，只有养成读书的习惯才能使成长之路走得更快，更远。下面请xxx老师谈谈自己的读书演讲。

播种一种习惯，收获一种命运。愿我们成长中每一个平凡的日子都因读书而精彩!下面让我们聆听xxx老师回顾自己成长之路的感悟与收获。

杜牧赤壁范文第2篇

建安十三年至今，遥远的可使沧海几番变为桑田。

渺渺兮，空留后世之人举爵长叹，感慨万千。

赤壁有两处，而杜牧却游黄州赤壁。我们不得知他是否曾经拾起过，但是，光这一首《赤壁》咏史诗便形象地道出了他的看法：永远不要将希望寄予侥幸。

“这几沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。”那是一种怎样的情感？岁月不饶人，好比江水下被温柔掩藏的叹息啊！总有那么些许的悲伤。他可能会想：多年后，还会有人记得我否？

江水浩浩汤汤奔向东海。

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”杜牧将二乔的命运比作东吴的命运。如今的我们不会想象的到。如果没有东风，那东吴便连同蜀国一同覆灭。只是可惜了，造化弄人。奸雄曹操败了，狼狈的回了北方。周郎胜。

天时地利人和，他不赢都很难啊。杜牧此时恐怕会为曹操惋惜了。他正如曹操一般，虽英雄无用武之地。他很抑郁，直到路过赤壁。联想到历史，终将一腔叹息赋予纸上，流传百世。

赤壁，一个时代的符号。

杜牧赤壁范文第3篇

这节课，我以下面4首诗为教材：1．虞世南《咏蝉》；2．韦应物《闻雁》；3．岑参《还高冠潭口留别舍弟》；4．杜牧《赤壁》。教学过程简述如下：

一、品读意象见真情

投影：虞世南《咏蝉》

“垂 饮清露，流响出疏桐，居高声自远，非是藉秋风。”

:帽带结好后挂在颔下的部分，蝉的嘴像挂在颔下的帽带。

沈德潜评：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”（《唐诗别裁》卷四）

先让学生自由品读，以沈德潜评语作提示，看学生能否从理解意象入手来读懂这首诗。

片刻，学生发言。

生1：这是一首咏物诗，借咏蝉传达只有地位高才能名声远的思想。

生2：我原来也是这样理解的，但沈德潜评“独尊其品格”，使我茅塞顿开，“居高”的“高”的含义在前两句中以“清露”与“疏桐”作了暗示清露和疏桐都象征高洁，所以是“尊其品格”。看来“高”不光指地位高，更指品格高，品格不高，地位再高也不行，品格高而且地位高，他的名声才会远。

（生鼓掌）

师：像第二位同学这样读诗就到位了，第一位同学没能把握诗中的意象，所以没读懂。那谁能把刚才读诗的方法总结一下？

生1：（抢先）诗歌往往通过意象立意。主旨不直接说出来，而是通过意象透露出来，联系语境理解意象，才可读出诗中的真情。

师:看来广泛阅读是必不可少的。读诗要做有心人，把诗词中常见意象的分类及大致含义做一下归纳，这样读懂诗就会容易多了。

二、依“法”方能读得轻松

投影：韦应物《闻雁》

“故园渺何处，归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。”

师：回忆一下，这首诗在写法上和我们学过的哪首词相似。

生3：似乎是柳永的《雨霖铃》“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，但写法说不清了。

生4：我记得是“点染”。先点出“去去”，然后再用“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”来渲染，想像离别后的孤寂凄凉。

生5：还有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”。点出“伤离别”，然后是两重渲染，一重是“冷落清秋节”，另一重是“杨柳岸，晓风残月”。

师：谈谈“点染”修辞吧。

生6：“点”为主，一般为诗眼；“染”为次，是渲染诗眼的。

师：好！那读懂这首诗容易吧。

生7：先点出“归思”，然后用“淮南秋雨夜，高斋闻雁来”渲染，全诗表达了归思之情。

师：看来谙熟诗词技法和修辞，可以帮助我们成为诗词的知音。问卷中有一半以上同学想全面了解这些知识，这不妨作为我们“诗家语探究”的重要课题。

三、不能用读散文的方法读诗词

投影：岑参《还高冠潭口留别舍弟》

“昨日山有信，只今耕种时。遥传杜陵叟，怪我还山迟。独向潭上酌，无人林下期。东溪忆汝处，闲卧对鸬鹚。”

为了帮助学生解读，我设计了几个问题。

师：信是杜陵叟写的吗？

（生七嘴八舌，有的说是，有的说不是）

师：读诗勿躁！用读散文的方法读诗是大忌！诗极精练，散文里许多要说的话在诗里都省略了，叙述呈跳跃性。请再认真读一下。

（一会儿，有生发言）

生8：“昨日山有信”，“遥传杜陵叟”，从字面看，是信中传杜陵叟的话。

生9：从题目可知“我”要回到“高冠潭口”，写信人定住在此地。后面一句“东溪忆汝处”说明“忆汝”的人在“东溪”，不是写信人，应与“怪我还山迟”为同一人，就是杜陵叟。从“只今耕种时”一句看，写信的可能是“我”的家人。

师：不错！那后两联写了什么内容，全诗表达了什么情感？

生10：后两联写杜陵叟的日常生活。

生11：我不同意。是写因“我”不在，杜陵叟只好独自喝酒，也不到高冠潭的树林里下棋，在东溪对着鸬鹚发呆、无聊，盼“我”还山。

师：纠正得好！最后两联形象描写中蕴含的情感要正确把握。其实把握整首诗表达情感的含蓄性是更重要的。试问，家人写信就是为了“遥传杜陵叟”吗？

（有生悟）

生12：信写得很委婉。隔得很远的杜陵叟尚且想“我”，家人对“我”的情意自然在不言中。

师：其实这首诗表达的情感很普通，其魅力在于叙述的跳跃性和表达的含蓄性给读者带来无限的想像空间和无穷的回味余地。可以说，诗是茶，是酒。动手改写散文，再来比较一下诗和散文的不同。

（生改写、评读、交流）

四、不能用读史的眼光读诗词

投影：杜牧之《赤壁》

“折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”

《彦周诗话》评：赤壁不能纵火，为曹公夺二乔置之铜雀台上也。孙氏霸业，系此一战，社稷存亡，生灵涂炭都不问，只恐捉了二乔，可见措大不识好恶。

措大：士人。

何文焕《历代诗话考索》：彦周诮杜牧之《赤壁》诗，社稷存亡都不问，只恐捉了二乔，是措大不识好恶。夫诗人之词微以婉，不同论言直遂也。牧之之意，正谓幸而成功，几乎家国不保，彦周未免错会。

师：对上面这首诗，彦周和何文焕分别持什么观点？

生13：杜牧的诗说，若东风不帮周郎，就会给曹操打败而国破家亡，这样二乔不保。彦周认为这次战争有关国家存亡，百姓遭际，杜牧却只字不提，只怕捉了二乔，可见不识轻重好歹。何文焕不同意他的看法，认为诗人写诗微而婉，不同于史论的直率，杜牧的正意是以二乔被掳说明周瑜的国破家亡。

师：讨论一下，哪种观点正确。

（讨论后达成一致：何文焕的观点正确）

师：不能用读史的眼光读诗。诗家语言近旨远，微言大义。知道了这些，就不会犯彦周的错误了。请搜集有关史论的诗词扩展阅读，加深体会。

课后，指导学生对问卷分析归类，归纳出以下几点：1．诗词常见意象归类及大致含义归纳。2．诗词中的关键语句把握不准。3．品味不出精妙诗句的妙处。4．想较全面了解诗词常见技巧与修辞。5．难以正确把握诗词中蕴含的思想情感。6．诗词在思维方式上有何规律。7．如何作诗词鉴赏。8．全面了解诗家语的特点。

学生选择其中感兴趣的一二点作为探究课题，并与选题一致的同学组成小组，据课题可能涉及的范围查找收集资料（老师提供了资料索引），分工协作，形成结果，写成书面报告验收并交流。

【教学反思】

1．教师指导学生自主性、探究性与合作式学习，这是新课标的教学理念。教师指导得法，才能激起学生强烈的探究意识，这是取得理想教学效果的前提。综合指导课就是让学生进入愤悱状态，从而激发他们深入探究的欲望。

2．综合指导课是为了促进学习的融会贯通，一般无现成教材可用。教师如何确定教材？首先要善于倾听学生的心声，以问卷调查等形式发现问题，以便使教学有的放矢；其次，这种课型是以知识和能力立意的，追求以点概面、举一反三的教学效果。力求教材既有深度，又有广度，做到典型性、科学性、实用性的统一。

3．综合指导课既是教学目的，也是学习过程。要有意识培养学生的问题意识，锻炼他们的思维，训练读写能力及语言表达能力，并让他们学到一定的探究问题的方法，为学生自主学习作必要的点拨。

杜牧赤壁范文第4篇

1、小乔（生卒年不详），本姓桥（小乔为后世误传）。中国东汉末年时期的美女，庐江皖县（今安徽潜山）人。桥公的次女，汉末名将周瑜的夫人。

2、周瑜风度翩翩的才子形象，与堪称国色的小桥可称天作之合，由此成为后世文艺作品的对象。唐代著名诗人杜牧激发想象，一句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔“将小桥与赤壁之战联系起来。而令“二桥”闻名于世。

（来源：文章屋网 ）

杜牧赤壁范文第5篇

豪放的李白，以《蜀道》、《行路难》、《早发白帝城》、《将进酒》和《梦游天姥吟留别》著称。 “天生我材必有用，千金散尽还复来”和“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”震惊了全唐朝，震动了唐玄宗。李白漫游四海，放浪不羁，不愿“摧眉折腰事权贵”，以豪迈著称。

沉重凄凉的杜甫，以《三吏》、《三别》、《春望》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》著名。“国破山河在，城春草木深“和”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山“淋漓尽致地表现了杜甫忧国忧民的衷伤情感。杜甫一生漂流四海，死于舟上。

放荡的白居易，其诗歌通俗易懂，以《新乐府》为主。《长恨歌》、《琵琶行》和《钱塘湖春行》皆是他的得意之作。“回眸一笑百媚生”和“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”表现了他诗歌的美，表现了他放浪的性格。他一生高低起伏，从被贬为荆州司马后，一直闷闷不乐，用佛家的色、空思想来看待一切事物。