不可理喻

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不可理喻范文第1篇

【摘要】教育光荣而繁重的。教育对象是学生，故在进行教育教学时，要讲究方式方法，育人要育心。怎样研究学生的心理，更多的了解学生思想发展动向，使之采用更好的教育方法，本文给了我们一个较好的范例。

【关键词】词理解与接纳；沟通；诚心；信任；理解；尊重；挖掘潜能

做梦的年龄，便走向三尺讲台。懵懂之岁月，便立下当一名太阳底最光辉的职业的宏愿。初中毕业，如愿以偿。红烛和春蚕无私的付出，曾是初为人师的我最朴实的人生追求。于是，我在这一路上不断地摸爬滚打……。

在从教生涯的第二年．我便被委以重任一一担任初2008级二班班主任兼两个班的语文教学上作。在教学工作中我兢兢业业，一丝不苟，教学成绩也颇令同行羡慕。在班级管理中我煞费苦心、绞尽脑汁，效果也立竿见影。当我暗自庆幸之时，也在不断地警告着自己：工作不能有丝毫懈怠，贵在一如既往地坚持。在我制定的一系列严格的规章制度下，学生们也不敢轻易越雷池半步。自然，平日之中我眼中的学生个个显得那么乖巧、可爱。我乜对他们爱护有加。学习有困难者，我会想方设法让他们享受到成功学习带来的快乐；生活有困难者，我会给予力所能及的帮助，让他们走出阴霾。就这样，我每天都在享受着传道、授业、解惑所带来的身心愉悦。

光阴荏苒，岁月悄无声息的将我从它温柔的怀抱中推醒。在初二下期快结束时，一件令我不敢想象的事情发生了。一位平时言听计从的学生，在这一天居然也鬼使神差地与我直接冲突起来。这一天，午睡中途我查寝，见他没在室内，多方搜寻无果，我怒火中烧，最终在教学楼的某个角落，发现他在此放着音乐，声音震耳欲聋，嘴里叼着一支杳烟，悠闲自在得很。见此状，我怒不可遏，厉声喝斥之后，见他面不改色心不跳，还表现出一副挑衅的神情，他狰狞的面孔顿时令我心碎，但我终于控制住自己的情绪。叫他站正，不听；叫他跪下，不闻。（跪不是我教育学生的方法，而且是一种错误的教育方法）此时，我不敢相信站在自己面前的竟然是平时“心头肉、掌中宝”，对其如自己兄弟、子女的他今天怎么啦？我没来得及想，便把他叫到我寝室。问其原委，他觉得吸烟好奇，且表明自己已经成熟了。偷偷吸烟已有很多次，凭着自己的“威望”，班干部也希望自己能早日改正，索性未给班主任反应。真诚的说服之后，他跪下了，泪流满面。我知道，这是他真诚的忏悔。在接下来的日子里，如影随形的监控使他早已忘记了昔日的好奇和成熟之感，在我朋友似的关心和鼓励下，学习成绩也与日俱进。多次在校内外活动中为班集体增光添彩。

事情虽就此作罢，但我的心如海之巨澜，久久不能平静。我不断地反省自己，当我像蜡烛一样燃烧自己却不能照亮学生的心灵，当我满怀爱心却不能被学生理解、接纳时，我开始不断地审视自己，不断地思索，找寻真正成功的教育途径。

终于从一本书中找到了答案——教育取决于多种因素，但沟通是前提。在反复咀嚼这句话的含义之后，我认识到了沟通的重要性。

诚心赢信任。沟通要从心灵开始，陶行知先生说过真教育是心心相印的活动。以前我总认为：我是老师，我的一切都是为学生好，学生理所当然应该接受。但事实证明，老师的良好意图未必能收到良好效果。应蹲下来看孩子，对于违纪的学生，应变批评为启发诱导，才能换来信任。不然，学生会敬而远之，敢怒不敢言。

以理解增进理解。理解是沟通的基础。我们应穿越时空隧道，时刻以自己当年的心来体察孩子的思想行为。那个孩子不希望自己进步？哪个孩子不希望成功？

互相尊重。一个教师如果坚信每个学生都有无限发展的潜能，都可通过教育获得发展，就会从内心深处尊重和接纳每个学生。以前，为维护教师尊严，对于自己的决定，无论学生有多大的异议，我都要坚持到底。后经过一些挫折，我认识到，在众多不可以的压力下，学生表面上循规蹈矩，但师生之间的心理距离却在无形中拉大了，给接下来的教育工作带来很多不必要的麻烦。

不可理喻范文第2篇

我们的祖国地域辽阔，教学中, 用美的语言创设情境,引起学生的共鸣,让学生真真切切的感受到我们祖国的伟大。本学期地理教学的主内容,蕴涵着丰富的爱国主义素材。如辽阔的疆域，旖旎的风光，由衷地发出了“江山如此多娇”的感慨。多姿多彩的民族风情，使学生体会到社会主义祖国繁荣富强，蒸蒸日上。树立远大志向,好好学习,为我们伟大的祖国贡献自己的力量。人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说："江山易改，本性难移"。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。本学期在我所授课的班级中有这样几个孩子，每天把学校当成幼儿园，学习似乎和他是没有任何关系，班主任老师也多次对他们进行了各种各样的教育但都没有起到什么效果。班主任也曾与我多次交谈，让我帮助其寻求好方法。全国优秀班主任魏书生说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"我也深深的知道德育教育是需要时机的，那一天的地理课终于让我找到了最好的时机。在我讲环境保护这一部分内容时结合今年世界环境日主题：减少污染——行动起来。我国环境日主题：地球需要你——团结起来应对气候变化。我适时的组织了课外活动“我为校园把把脉”活动。此次活动主要是针对我校局部地区环境卫生较差的现象所展开的。学生从校门开始逐一对我校各个位置进行清扫。当学生们看到校园变得洁净后，完全忘记了刚才的辛苦，沉浸在优美的环境中进行着自我陶醉。针对我所任教班级卫生情况及时的对学生经教育。班级是我们的大家庭，我们要爱护，不好的卫生习惯需要我们大家共同改正。

下课后我在给一名同学讲习题，这时我看到了一个很熟系的身影，正是他在教室后面拿着拖布认真的扫着。我知道他也想让他们的班级变得好似花园，这不就是好的表现吗？我及时的和班主任进行了沟通，一致认为抓住典型大力表扬，在接下来的几天中我看到他不仅仅关心班级的卫生而且也开始认真的听着对他来说很陌生的课程。我也在上课的过程中有意识的为他设计几个问题，激起他对学习的热情。后来的日子他的变化让我深深地感受到德育教育的力量。

在授课同时注重培养学生探究,求实的科学精神,使学生潜移默化的受到辩证唯物主义教育,教育学生热爱家乡,立志建设家乡。并为学生形成科学的世界观奠定基础。培养学生尊重事实,严肃认真,按科学规律办事的态度。鼓励学生从实际出发,独立思考,积极参与各种科学活动。人口、粮食、能源、资源、环境是当今世界面临的五大问题，通过教学使学生理解并支持国家的人口政策，正确地对待资源和环境。如在专题五《人口篇》的学习中，指出人口不仅是我国也是世界性的一个大问题。1950年世界人口为25.25亿、1987年世界人口达50亿、1999年10月12日世界人口达60亿、2005年12月20日世界人口突破65亿。我们知道，人是生产者，也是消费者，人口的发展必须与社会经济的发展相适应，与资源利用和环境保护相协调，人口的迅速增长必然会形成对资源、环境与日剧增的压力。尤其是我国面临的巨大人口压力已严重影响了国民经济的发展和人民生活水平的提高，学生了解了这样的国情就会深刻地体会到计划生育政策作为我国一项基本国策的重要性。辨证唯物主义教育内容如水融地渗透在地理教材的字里行间和地理教学的全过程，一张“地质年代表”客观地显示了世界是由物质组成的，宇宙是不断变化的。又如，我国西北浩瀚的沙丘，它可以“沙逼人退”也可以“人进沙退”，我们通过大规模营造‘三北’防护林，绿化大地等措施，控制了流沙，逐步使荒漠变绿洲，反之不注意植被的保护，乱砍滥伐必然会导致土地沙漠化。通过这种事物的辩证关系法则，从而培养学生树立-辨证唯物主义世界观。

地理学科的理解和应用是需要手脑并用的,并且需要克服一定困难才能达到与实现的。特别需要注重读图能力的培养,有的学生有畏难情绪，一碰到疑难问题就绕道而行。因此,刻苦学习的精神不仅对学生当前学好地理是必要的,对他们今后的成长也有重要意义。因此，我在地理教学中经常鼓励学生克服困难培养刻苦学习的精神。培养学生养成良好的学习地理的习惯,这对学生的学习很重要,培养学生认真观察,勤与思考,勇于实践的习惯,发现问题与提出问题的能力,独立思考与合作交流的习惯,以及运用所学知识解决简单问题的习惯。

不可理喻范文第3篇

【关键词】幼儿教育 小学化 危害 对策

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0140-02

幼儿教育是基础教育的基础,是孩子一生受教育最重要的阶段。近几年,随着广西经济的加快发展,家长对下一代的早期教育意识进一步增强,越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园,接受系统、正规的幼儿教育。然而当前教育有一种怪现象:幼儿园小朋友学小学的内容;小学生学初中的内容;初中生学高中的内容;高中生学大学内容;大学生学研究生或博士生内容?不!现在大学生学的是幼儿园内容——对人要讲诚信、过马路要走人行道、公车上要给老人让座!其幽默程度绝不逊于赵本山的小品。

一 幼儿教育小学化的原因

俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒”,幼儿教育小学化的现象已不是一两年的问题了,造成现在的局面有多方面的原因。

1.家长的理想意愿

“孩子不能输在起跑线上”成了众家长的坚定信念,许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”,他们认为,上学自然要学知识,哪家幼儿园所学知识多,就把小孩送到哪家幼儿园。有的家长把小孩刚上小班,就会背多少首唐诗、会数多少数等,作为炫耀的资本。“什么时候开始学数学、认字?”“大班会不会教两位数的加减法?”“幼儿园开设英语班没有?”每年8月初,各幼儿园陆续开始报名登记。幼儿园老师发现,这是80%以上前来报名的家长必问的问题。

2.小学的潜要求

幼儿教育小学化其根源在于素质教育的“变味”——应试教育长期存在。于是教育又有一个怪现象,小学一年级不再教拼音,初中一年级不再教英语音标,就算是教,也是一带而过。原因很简单,汉语拼音在幼儿园就已经学了,没必要再浪费时间,所以,幼儿如果在幼儿园没学过或没学好拼音、计算,那么,到了小学“掉队”是天经地义的事了。到底是谁“要求”幼儿在幼儿园就学好拼音、计算?当然是小学的教育管理者。现在小学在录取一年级新生时就已注重特长生、成绩拔尖生的“选用”,有些小学甚至还有入学考试。因为应试教育的存在,小学要的是升学率和毕业成绩的“暗”排队!

3.幼儿园的妥协与让步

幼儿教育小学化现象的出现,很大程度上是幼儿园向家长意愿妥协的结果。很多父母不理解幼儿发展的基本规律,他们衡量一个幼儿园的办学质量,大多不会看孩子学会了什么生活常识、是否养成良好的行为习惯、是否能与同伴友好相处等,而只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少首诗、能做多少算术题等,使很多幼儿园很难坚持正确的办园理念,在生源压力与家长期望的夹缝中,幼儿园教育开始出现小学化倾向,开设了一些小学课程,如识字班、英语班、数学班等,加上各种音乐、书法、绘画、珠心算等特长班。很多幼儿园还把这种教育当成“业绩”来说服前来咨询的父母。有的幼儿园面对严峻的招生形势以及生存问题,就必须要迎合家长的“口味”,幼儿园小学化在所难免。

二 幼儿教育小学化的危害

事实上,幼儿教育遵循的最重要的原则就是从幼儿身心特点出发,遵循幼儿身心发展规律,因材施教,促进幼儿身心健康和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段,直接向幼儿灌输生字、加减法以及汉语拼音等小学阶段才接受的文化知识,剥夺了孩子游戏的时间,扼杀了孩子的天性,违背幼儿身心发展的规律,是一种急功近利的抢跑行为,是在拔苗助长,不利于孩子的健康发展,甚至会贻误孩子一生。在游戏和活动中培养孩子的创造力、想象力,对孩子今后创新思维的培养,“隐性教育”远比通过机械记忆认几个字、学做几道题重要得多。幼儿未到学龄,如果被迫进行长时间地读、写训练很容易使脊柱、视力出现问题;幼儿的智力水平不具备系统学习的能力,过早地强制灌输,是一种野蛮的摧残;幼儿过早地在分数的重压下,经常在家长的呵斥、批评声中度过,不可能有一个健康的身心,也不可能充满信心去面对未来的挑战,而有可能早早地产生厌学情绪。

三 对策与措施

出现幼儿教育小学化现象,幼儿园、小学、家长、社会、教育部门都有责任。但如何改变幼儿教育小学化的状况?笔者认为:

首先,幼儿园要教育、引导家长改变教育观念,经常性地开展家长课堂,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,调整对幼儿园的评价标准;必须让家长深刻理解“抢跑未必能赢,反而会输”的道理:幼儿如果在幼儿园学了小学的内容,上了小学后,因为小学的部分知识幼儿已经学过了,他就认为没必要再听,慢慢地就养成不听课的坏习惯,过不了多久,已学的知识用完了,坏习惯也养成了,“输”就理所当然了。

其次,在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论,彻底扭转全体幼儿教师的教育思想,使之适应幼儿园素质教育的需要。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者,端正幼儿教师的教育思想,对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要;各幼儿教师应大力开展园本培训、举办各种基本功比赛,提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。业务部门有计划地组织教师“走出去”,学习先进的经验和做法,聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导,开展形式多样、内容丰富的教研活动,逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。

第三,教育部门要进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。教育部门对纠正幼儿教育小学化倾向负有不可推卸的责任。教育部门的态度,在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此,建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理和问责力度。要强化评估年审机制,在幼儿园年度评估审验时,调整对幼儿园的考核评价标准,对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告,限期整改,对整改达不到要求的,应取消其办园资格。要通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式,强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导,加强幼儿教师培训工作,要求幼儿园端正办园宗旨,确保幼儿健康成长。

参考文献

[1]戎国强.“幼教小学化”能令行禁止吗?[N].钱江晚报,2011.10.9

[2]王莹.幼儿教育“小学化”危害多[EB/OL].人民网.cn

不可理喻范文第4篇

1、睡眠法：把鱼放入注有50%的二氧化碳和50%的氧气混合气体的水中，经过25分钟左右，鱼呈麻醉状态时，把鱼拿出来，30多个小时之后再把鱼放在水中，鱼如一梦醒来，又能在水中游泳了。

2、蒙眼法：用浸湿的纸贴在鱼的眼睛上，因为鱼视神经后有条死亡腺，离水后就会断掉。用此法，死亡腺可以保持一段时间，从而延长鱼的寿命。

3、麻醉法：在活鲫鱼和鲤鱼的鼻孔里滴上一两滴白酒，然后把鱼放在通气的篮子里，上面盖一层湿布，二三天内鱼不会死去。

不可理喻范文第5篇

关键词：小学英语；和谐；兴趣；渗透

一、创设和谐情境，激发学习兴趣

在教学过程中，兴趣的激发有助于激发学生内在的学习热情，进而内化为学生积极向上的一种品质，这种积极向上的品质有助于活跃课堂氛围，创设和谐情境。这就要求教师在上课之前充分做好准备工作，并且运用恰当有趣的例子，扩充学生的知识面，将教材上的对话联系学生的日常生活情景，让学生很快将注意力集中到课堂中来。

例如在学习小学英语PEP教材三年级上册第一课 《Hello》时，正好新学期刚开始，我就让学生联系生活实际，开展小组之间的互动对话。

A：Hello！What's your name？

B：My name's Sarah.

A：I'm John.

B：Nice to meet you！

A：Nice to meet you，too.

这是最简单的两人初次见面的情景对话，我组织学生自由走动，遇到不熟悉的同学，主动问候并运用对话，这样既增加了学生之间的交流和情感，更进一步将英语情景对话运用到学生的实际生活之中。

随后又进行了姓名游戏，通过学生之间的互动交流，让学生站起来复述，展开教师与学生的对话：

A：What is his name？

B：He is Liu Wei.

A：And what's her name？

B：Her name is Li Mei.

通过这样的情景对话，学生之间进一步有了交流和沟通，学生与教师之间也有了充分的互动，通过互动，教师也零距离地接触了学生。学生的兴趣主要来自于教师的努力，只要教师善于观察分析，从培养兴趣抓起，就能在整个教学中营建和谐课堂，充分调动学生学习的积极性。

二、营造和谐氛围，问题启发教学

在小学英语教学过程中，教师应该积极并善于让学生在亲自体验中认识英语，在和谐宽松的氛围中敢于提出疑问。俗话说：“学，贵能质疑。”善于质疑是学生思考问题的表现，而通过解决问题的过程，有助于学生能力的整体提升。教师在教学中应鼓励学生质疑，并且让学生在和谐的氛围中组建小组，通过小组合作学习法来进一步提升自己的学习能力。

比如在学习小学英语PEP教材四年级上册第一课《My schoolbag》这一课时，我将多个学生的学习用品（书包、铅笔、文具盒……）都放到了讲台上，先通过旧词：pencil，pen，book，eraser，ruler，pencil-case，sharpener等来学习生词schoolbag，Chinese book，English book，math book，notebook，story-book；接下来，我让小组学生进行相互对话。

A：What is this？

B：It's my pencil.

A：Is this your ruler？

C：Yes，it is my ruler.

B：Is it your book？

D：No，it isn't.It's her book.

……

通过类似的小组讨论的形式，让学生在互相合作中了解句型，掌握相关的词汇，并且在小组交流的过程中，我引导学生主动质疑，有的学生质疑，在提问的时候是否可以运用多种句型来表达，因为联系我们的汉语中，同样的意思可以有多种表达形式，我当即表扬并认可这名学生的提问，随后开展多种句型，比如可以问：What is this in English？/What is it？等。小组互动、学生主动质疑，都为英语课堂营造了宽松、和谐的氛围，有助于学生在宽松愉悦的氛围中学习知识。

三、促进和谐评价，激励积极进步

评价是小学英语教学中的一个重要组成部分，传统的评价一般是指教师对学生的评价，这种评价一般是以成绩或者优良中等来划分，具有片面性，也不利于学生身心和谐发展。改革和创新评价也是2011年版《义务教育英语课程标准》的一个显著要求，要求对学生进行科学合理评价，鼓励学生相互评价，以激励学生不断进步。

教师应该全面认识学生的独特个性（这也是“以学定教”教学观念的重要内容），并利用与学生接触的机会认识学生独特的个性。每一个学生都有自己独特的个性，他们的很多思想、观念一旦萌生，需要教师去了解，他们的潜能更需要教师去挖掘。比如在我曾经一个班级的英语口语教学中，有一个学生特别顽皮，上课经常捣乱，在小组合作学习的过程中也经常不愿意与同学一起合作，了解到这个学生的个性后，我想如果通过正面或者反面教育，肯定不会有好的结果，但是如果通过我对他的正面鼓励，让他在这种鼓励之下逐渐认识到自身的问题，应该是更合理的。于是我时常用欣赏的目光来看待这个学生，并且也给他不少表现的机会，每次表现完都对其加以鼓励，在我的“调教”之下，这名学生逐渐“听话”起来。可见，教师应该利用有限的时间“察言观色”，了解每一个学生的性格，寻找最适合他们的教学方式。相互评价主要是指学生之间的相互评价，以及学生与教师之间的相互评价。

总之，小学英语和谐课堂的营建需要教师付出行动与努力，观察并了解学生的个性、行为，走进学生，与学生零距离接触，鼓励学生，并引导学生大胆猜想、大胆发言。同时，我也期待越来越多的同行能够参与这样一个有意义的课题中来，让三尺讲台盛开更惊艳的花朵！

参考文献：