幼儿健康知识

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幼儿健康知识范文第1篇

关键词：幼儿心理健康教育特点 幼儿教师职责

心理健康问题的产生具有累积性。虽然，在幼儿阶段出现心理健康问题较其他年龄为少，但冰冻三尺非一 日之寒，一个人心理上的失调或异常并不是无缘无故突然产生的，其根源大多在儿童的早期阶段。幼儿的心理 健康问题与其他年龄相比具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还较轻微，若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。因此在幼儿阶段就应该开展心理健康教育，以维护和促进儿童心理的健康发展，为一个人心理的终生健康打下良好的基础。

目前在我国幼儿中主要有以下六方面的心理健康问题：（1）小儿多动症；（2）社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等；（3）性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、 娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏 感、过度幻想等；（4 ）神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等； （5）不良习惯。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皱额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；（6）学习上 的问题。 包括注意力不易集中、反应迟钝等。幼儿的心理健康问题多属发育障碍和行为障碍，真正属于心理疾病（如神经症 、精神发育不全、精神病和人格障碍等）范围的只占极少数。大多数的心理健康问题属于儿童身心发展过程中 出现的问题，在良好的教育和生活环境中，随着儿童的发育成长，往往会逐渐消失。这一点与中学生、大学生 ，尤其是成人的心理障碍或心理疾病是有本质区别的。

综观已有的研究文献便可发现：我国目前所开展的幼儿心理健康教育研究及实践多为医学模式。尽管在理 论上也强调预防和发展，但由于种种原因，在实际工作中仍然将重点放在幼儿心理障碍及行为问题的治疗与矫正上，主要对象是有心理障碍及行为问题的幼儿，参与者也多为儿童医务工作者。但是，幼儿心理健康教育的目标不应仅限于此。因为，心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的社会适应能力和乐观进取的人生态度 。鉴于前文所述幼儿心理健康问题的特点，笔者认为幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应该为全体幼儿。关于这一点应与中小学，尤其是大学阶段的心理健康教育有所区别。

预防是指早期发现、及时干预有心理障碍或行为问题的幼儿。这一工作主要应由儿童心理卫生专业人员承 担，未经过专门训练的幼儿教师只能起到协助配合的作用。为此，要为幼儿建立心理健康档案，对幼儿的心理 行为、发育史以及家庭环境等进行定期监测，发现问题儿童，及时请专家诊治。发展是指提高幼儿的心理素质 ，防患于未然。这是幼儿教师大有可为的领域。

在论及幼儿心理健康的文章中，我们常常会看到这样的主张，即要求幼儿教师都成为心理卫生工作者，如果仅仅是一种比喻的说法未尝不可，但如果真的要求幼儿教师立即成为名副其实的心理卫生工作者却是不切实 际的。笔者认为，幼儿教师要发挥其在幼儿心理健康教育中的作用，最重要也是比较切实可行的办法是为幼儿 创设一个良好的心理环境。这主要包括以下几个方面：

首先，幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。笔者接触过 许多幼儿教师，经常听他们谈起工作劳累，心情烦躁。确实，幼儿教师每天面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝 拉撒睡事事操心，弹唱跳画说样样要教，心理压力是相当大的。尤其我国社会正处于由计划经济向市场经济转 轨的时期，社会的急剧变迁，人们生活节奏的加快，道德价值观念的矛盾与模糊，行为模式的多元化等等，无 疑也会给幼儿教师的精神世界带来巨大的冲击，使他们容易产生心理上的种种不适应。国外早有研究指出，教 师的心理健康状况并不理想。在这种情况下，幼儿教师的自我心理保健就显得十分重要了。如果教师性情古怪，脾气暴躁，情绪多变，偏执偏激，态度倨 傲，动辄训斥等，都可能造成幼儿心理上的紧张，不利于幼儿的心理健康。有些幼儿拒上幼儿园常常是因为惧 怕或不喜欢班上的教师。可以说，幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。为此，幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。对于幼儿教师而言 ，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务，因为这关系下一代的健 康成长。

第二、注意教师言行对幼儿人格发展潜移默化的影响。对于幼小的儿童来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格发展的重要因素。而这一点往往许多幼儿教师没有意识到，他们总认为孩子小，不懂事，在幼儿园里采取斥责、惩罚、讥讽、冷漠的方法处理幼 儿问题的现象还时有发生。其实，幼儿对教师对他们的态度是十分敏感的，遭斥责、惩罚、讥讽的经历对幼儿 的心理健康是绝对有害的。有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社会性退缩有的也是由于教师的不当言行造成的。

第三、注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育。专门的心理健康教育无疑会增加本来就负担繁重的 幼儿教师的负担，而且让幼儿教师在无任何专业培训的情况下担任此项工作其结果也会适得其反。因此，切实可行的做法是将心理健康教育融入幼儿园的一日生活，使之成为幼儿园生活的一部分。幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。这要求教师：（1 ）无条件地爱孩子 ，无论美亦或丑，无论聪明亦或愚钝。只有爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给 幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。（2）充分地接纳和尊重幼儿。 教师在与幼儿的接触中 ，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触（如抚摸、拥抱、拍 头等），使幼儿有一种充分的被重视感和被接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。

幼儿健康知识范文第2篇

因此，本研究以幼儿教师这一特殊群体作为研究对象，对他们的心理资本、社会支持与其工作投入的关系进行深入探讨，希望能为幼儿教师自身心理健康提升和幼儿园管理等方面提供一些实证依据。

一、 研究意义

1.理论意义

本研究是对积极心理学的丰富和延伸。积极心理学产生于20世纪末，是近年来兴起的一股很重要的心理学研究力量。目前该学科相对比较年轻，理论体系还不够完善，缺乏有效的理论框架。对积极心理学的重要内容，如心理资本、社会支持与工作投入的实证研究对于该学科走向成熟和完善可起到积极的推动作用。

2. 实践意义

探寻幼儿教师心理资本、社会支持及其工作投入之间的关系，尤其是幼儿教师心理资本的中介作用，不但为幼儿教师自身心理健康的发展提供科学根据，也为学校人力资源管理者和组织者提供管理依据和建议，以提高学校管理工作的有效性。

二、 研究假设

1.假设

根据研究总体构想，本研究的主要研究假设如下：

假设1：幼儿教师心理资本、社会支持及其工作投入的各维度在不同人口学变量上可能存在差异。

假设2：幼儿教师心理健康、社会支持之间具有显著正相关。

假设3：幼儿教师的社会支持对其心理健康具有显著的正向预测作用。

2.研究方法

问卷调查法、访谈法、文献查阅法等

3.研究对象

本研究以陕西省榆林市府谷县幼师专业学生及部分幼儿园老师为研究对象

三、结果与分析

本研究结果表明，幼儿教师的社会支持在其人口学变量上存在不同程度的差异性。具体分析如下：

（1）从婚姻角度来看：本研究的结果显示已婚幼儿教师的社会支持水平显著高于未婚的幼儿教师。这与高晓敏（2011）、贾普君（2011）、王艳芝和李素英（2006）的研究结果是一致的。

（2）从年龄角度来看：幼儿教师的社会支持水平随着年龄增长而逐渐升高。幼儿教师的社会支持水平随着年龄增长而逐渐升高。这可能是因为随着年龄的增长，幼儿教师的心智发展日益成熟，社交往能力也逐步提高，幼儿教师各个方面的经验都较欠缺，园所领导及管理层人员对其不太重视，此时也难以建立较为成熟的社会关系网，因此这一阶段的幼儿教师的社会支持感普遍较低。

（3）从学历角度来看：本研究结果显示不同学历的幼儿教师在社会支持方面不存在显著差异。但这与赵丽君（2007）的研究结果不一致。该研究结果表明本科的幼儿教师其社会支持水平显著高于学历为中专、大专的幼儿教师。

（4）从教龄的角度来看：幼儿教师的客观支持这一维度上差异显著。而在总体社会支持、主观支持和对支持的利用度上差异不显著。这与曹亚萍（2008）年对上海市幼儿教师的社会支持研究结果基本一致。她的研究结果表明不同教龄的幼儿教师在客观支持和主观支持两个方面存在显著差异。

（5）从职称的角度来看：不同职称幼儿教师的社会支持水平的差异不显著。结果都表明不同职称幼儿教师的总体社会支持上不存在显著差异。

本研究采取问卷测量和访谈研究的方法深入探讨了幼儿教师的社会支持和心理健康之间的关系，根据研究结果可知社会支持对幼儿教师的心理资本和工作投入都有显著影响，心理健康对社会支持的正向预测力也较大（可解释的变异为39%），而且社会支持还可以通过心理健康对工作投入产生间接效应。鉴于此，我们根据本研究的结果以及幼儿教师的实际工作情况，为幼儿教师自身及幼儿园管理者提供以下对策和建议。

（1）人职匹配才是上策

根据Maslach等人提出的工作――个人匹配理论，个体特征与职位要求相一致时，个体的工作投入程度会比较高，反之，则会减低工作投入度。不同的人有不同的人格特点和优势，而不同职位也有不同的任职要求，幼儿教师要对自身有一个较为全面和可观的认识，在应聘具体职位时，要结合自身优势，选择适合自己的职位。而幼儿园管理者在进行幼儿教师选拔和分配时，也应需要充分考虑到幼儿教师的个体特征，分配与之相适合的职位。

（2）完善社会支持系统

本研究已经证实幼儿教师的社会支持对其工作投入产生一定影响，可见社会支持可以提高幼儿教师的工作投入。那么对于幼儿教师自身而言，要在维持现有社会网络的基础上，主动开拓和建立新的社会支持系统，比如幼儿的家长等等，当然，对于幼儿园管理者来说，作为幼儿教师社会支持的来源之一，在给予幼儿教师更多关爱和理解的基础上，需经常主动与幼儿教师沟通，了解他们在工作中欠缺的工作资源，制定出相应的支持策略，及时提供给他们工作上所需的各种资源，如资金、设备和培训等。

五、 研究的不足和展望

本研究虽然取得了一些成果，但也存在一些不足，有待后续进一步的深入研究加以完善，概括起来主要包括以下几个方面：

（1）由于资源、精力以及时间的限制，本研究只选取了部分地区的幼儿教师教师为考察对象，未能在全国范围内抽样，其中有效的测试对象数目也较少，因此，样本的代表性受到一定的影响，研究结果是否可以推论到其它地区的幼儿教师和其它教师群体（特殊教育教师）或其他职业（医生、护士、警察）中去，还有待以后进一步的研究去考证。

（2）研究所涉及的变量都属于正性构念，这种评定趋向的不足就在于有些幼儿教师在填写问卷时受社会赞许性的影响而高估自己的心理健康感受以及社会支持的实际情况，从而导致变量的测量及相互之间的关系的考察不准确。

幼儿健康知识范文第3篇

【关键词】幼儿教师；健康状况；职业压力；协同努力

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）04-0022-05

【作者简介】卢雅（1962-），女，江苏徐州人，徐州市机关第二幼儿园教研主任，幼教高级。

一、问题的提出

幼儿教师的工作与大、中、小学教师的工作有共性，也存在着诸多特殊性。幼儿教师的特殊劳动环境造成的特殊压力和特殊的健康问题应当引起社会的特别关注。有研究者从幼儿教师工作压力、心理健康的角度进行了一定的探索，并取得了一些成果。可是，除心理健康之外的机体健康，对幼儿教师自身压力和健康的研究却是寥寥无几。因此，本篇通过调查了解幼儿教师的身体健康状况以及所面对的职业压力，力求帮助幼儿教师积极面对社会竞争，寻求缓解某些压力的有效途径，维护幼儿教师的健康，从而增强幼儿教师的工作效率，为孩子们健康工作40年。本课题希望发现问题，提出建议，采取措施，缓解压力，为幼儿教师更好的健康水平献计献策。

二、调查的对象、方法和过程

对象：2009年，我们以徐州市区公办、民办，城乡结合部、县、乡共十所幼儿园的100名幼儿教师为样本。

方法：调查法，访谈法。

过程：进行了两次问卷调查，时间间隔一年半。第一次实际收回问卷96份，有效率96%；第二次实际收回问卷100份，有效率100%。

三、幼儿教师身体状况及职业压力第一次调查结果

（一）幼儿教师健康状况总呈现（表一中数字为人数）

表一阅读提示：

A.班级幼儿人数多，教师超负荷工作，每天讲话多，患咽炎的教师约达82%，有55%已达到较为严重的程度；有声带小结的教师也达到了近40%；患头晕、头痛病的教师很多，达79%，有42%的人较为严重。

B.有85%的教师感到腰痛，达较为严重程度的就有40%，63%的教师有颈椎病；有55%的教师感到睡眠不足，55%的教师很少进行运动，有20%的教师反映自己根本不进行运动锻炼；过度的压力使心跳加快、血压增高，内分泌紊乱、失调，子宫肌瘤、妇科病高达40%。

（二）幼儿教师职业压力总呈现

需要说明的是，表二中各个栏目为多选题。

四、第一次调查结果统计及分析

有55%的教师认为工作量较重，72%的教师每天工作时间在8小时～10小时，教师们感到一天下来很疲劳。患咽炎的教师约达82%，有55%已达到较为严重的程度；有声带小结的教师也达到了近40%；患头晕、头痛病的教师很多，达79%，有42%的人较为严重。有85%的教师感到腰痛，达较为严重程度的就有40%，63%的教师有颈椎病；有55%的教师感到睡眠不足，55%的教师很少有时间进行运动；过度的压力使心跳加快、血压增高，内分泌紊乱、失调，子宫肌瘤、妇科病高达40%。

调查统计数据分析发现，造成幼儿教师职业压力及目前身体健康现状的主要原因大体有以下几个方面：

（一）幼儿园班级幼儿人数太多

调查中，58%的教师回答班级幼儿人数严重超标，使得教师在工作中要多制作学具和操作材料，延长个别辅导的时间，增加管理幼儿生活和家长工作的时间。

（二）社会各界对幼儿教师角色期望过高

调查中发现，67%的幼儿教师感到社会对自己的角色期待过高。为了做名合格的幼儿教师，教师们必须在业余时间参加高一层次的学历进修，更新自己的教养观念、教育思想以及教育方法。

（三）每天的案头工作过多

很多幼儿教师反映许多案头工作是内容重复、缺乏针对性，且案头工作大多要在八小时工作时间以外完成，花费了他们许多精力，占据了他们许多思考、汲取新知识的时间和自由创作的空间。

（四）缺少人文关怀

调查中，教师们反映幼儿园领导管理一味地给教师们压任务，没有去考虑幼儿教师的多重角色，占用了他们许多尽女儿、妻子、母亲责任的时间和精力。另一方面社会并没有切实做到尊师重教，提高幼儿教师的待遇，提高幼儿教师的社会地位。在我们调查的100名幼儿教师中，40岁以下的教师占78%，但工资少于1千元的占28%，1千元至2千元的占48%。许多教师反映：虽然我们的基本工资不低，但我们没有奖金福利，所以收入远远低于国家规定的“教师的平均工资应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”的政策。繁重的工作得不到相应的报酬。

（五）由幼儿教师自身造成的职业压力和身体疾病

幼儿园基本上是一个女性群体，不少幼儿教师在工作中对自己的目标定得太高或过于理想化。努力参加自学考试学习，提高学历，撰写论文参加各类比赛，白天在幼儿园干，晚上回到家还要学习、查资料、写论文、撰写各种材料等等，要求自己尽善尽美，并渴望得到别人的赞许和肯定，忽略了自身条件的限制，导致付出与成就不相符，心理失去平衡，产生了心理压力，再加之因工作占用了自己大量的娱乐和锻炼时间，身体健康状况每况愈下。

五、实施缓解职业压力干预措施

促进幼儿教师身心健康是个系统的工程，它需要社会各方面、各层次的全面关注。作为幼儿教师，除了呼吁外部因素，如国家、社会、幼儿园、家庭等的关注外，很重要的还是要靠幼儿教师自我调节，积极去寻找缓解职业压力的方法和调适身体健康状况的有效干预措施。

（一）减轻或消除幼儿园给教师的压力

作为园长，首先要为教师们创造良好的物质条件和人际关系环境，制定好工作时间表，按规定控制好班级幼儿人数及配班教师，做好家长工作，以争取得到家长对幼儿园工作的理解和支持。针对以上内容，通过与被调查的10所幼儿园的园长进行座谈交流，课题组向他们汇报了课题调查的结果，使他们重视教师目前的压力，并与他们一起讨论作为园长应如何缓解教师的各种压力。园长们一致认为自己需要努力做到：

1.平衡工作量度，减轻教师压力

（1）幼儿园的工作虽说琐碎繁杂，但管理者必须合理安排班级的教师搭配，使教师的工作时间严格控制在8小时以内。

（2）作为园长，一定要按照《幼儿园工作规程》规定安排班级幼儿人数。

（3）要合理安排教师在园的学习、备课时间，尽量减少不必要的书面任务。对不同的教师提出不同的要求，努力做到分层次管理，对于“专家型”的教师给予适当的时间和工作自。

（4）幼儿年龄小，各方面的能力都比较差，在幼儿园会出现意想不到的问题。这时园长要勇于承担责任，与教师一起共同面对困难，协同处理发生的问题，以降低教师心理上的压力。

2.打造和谐团体，减轻教师压力

（1）注重为每个教师提供成功的机会，让他们的才能都得到发展，使每个人都感到人各有所长，不可替代。杜绝在教师中产生“领导看不到我”“我没有成功感”等现象。

（2）多组织互动式学习讨论和小组式竞赛活动，以提高每个教师的团队合作精神和能力，让教师分享教育经验，增加教师相互之间的情感，改善教师间的关系。

（3）可借助各种节日，组织教师按年级组进行爬山、跳绳、羽毛球、踢毽子、健美操等比赛活动，幼儿园每取得一项成绩，也可安排教师庆祝一下，既可增强团队的凝聚力和相互支持性，同时也可以帮助教师放松情绪，缓解压力。

3.关注个体感受，减轻教师压力

作为园长：要关注个体，理解他们的切实需求，满足他们的合理愿望，从而减轻教师的压力。如：为满足他们提高业务能力的愿望，支持他们参加各种进修学习，并为他们的学习提供时间。取得高一级学历的教师应给予奖励，努力帮助他们由辛苦型、经验型，向研究型、学者型转变。总之，时时想教师们所想，使教师们感受到园长的人文管理，由此减轻压力，使教师产生较强的工作内驱力从而产生积极进取的行为。

（二）引导并帮助教师提高心理保健能力，学会缓解压力自我放松

通过查阅幼儿教师如何提高心理保护缓解压力的相关资料，通过访谈、交流和适当引领，幼儿教师们已能正确认识职业压力，明白职业有压力不绝对是一件坏事：“它可以刺激我们采取一些行动，挑战自身的能力，帮助我们达到自己认为不可能达到的目标，这就是变压力为动力。”但要适当地处理、安排和缓解工作中的压力。以下几方面为具体做法：

1.来源于社会压力的自我调节

面对社会对幼儿教师的角色期待、知识能力方面的要求、媒体对教师的宣传以及教育改革等带来的种种压力，幼儿教师应该：（1）把社会对教师的角色期待化为自己为之奋斗的目标动力，相信自己是最棒的。（2）深刻认识启蒙阶段人类灵魂工程师的重要职责，以教为荣，以育为乐。（3）建立积极的自我观念，尽量多读有关书籍，多思考、多体验、多总结，积极地战胜、化解职业压力。

2.来源于幼儿园压力的自我调节

面对远远超过8小时的工作时间、家长对幼儿教师的不合理要求，幼儿教师应该：正确认识压力，树立积极的心态。对领导布置的任务及家长的期望不能接受以及产生不愉快的情感体验时能够去换位思考。以审美的态度对待工作，要认为工作是一种生活方式，工作与生活不可分，是生命的重要内容，不被工作主宰和控制，体会到工作的幸福感。对于来自幼儿方面的压力，要勇于改变自我，提高职业能力。改变自己的思想方法和工作习惯，适应工作的需求，有效地去组织工作，做到妥善计划、及时总结，与家长建立相互信赖、相互支持的和谐关系。

3.来源于自身压力的自我调节

有些人的压力是自己造成的，幼儿教师要客观地分析自己的优劣势，不拿自己的短处与别人比，要欣赏别人的长处，努力发扬自己的优势，做到欣赏自己的同时也要欣赏别人。平时要保持良好的心态。另外，还要妥善安排时间，积极参加各种各样的有益于身心健康的活动。每天至少要保持6个小时的睡眠时间，精力充沛才能有朝气。不要给自己增添无谓的压力，减少自己所关注的琐事数量，对自己无法控制的事情就由它去。努力在每天都安排一段时间处理自己的事情，如与家人、朋友在一起等等。

六、第二次调查结果统计及分析

课题实施一年半后，我们对参加课题活动的100名幼儿教师进行了第二次问卷调查。第二次调查的数据（数据因为篇幅，没呈现出来，需要可联系作者）与第一次调查的数据比较分析可以发现，被调查的100名幼儿教师中，通过适当引导，大多数教师都能正确面对压力和自我缓解压力。80%的教师能建立积极的自我概念，尽量去多读有关书籍，多思考、多体验、多总结，以积极的态度去战胜、化解职业压力。有60%的教师能以审美的态度对待工作，认为工作是一种生活方式，工作与生活不可分，是生命的重要内容，不被工作主宰和控制，体会到工作的幸福感。有70%的教师要求自己对同事之间发生的事情做到多观察、思考，少盲目发表意见，努力去欣赏自己也欣赏别人，与同事建立有益的愉快的合作关系。90%的教师认为只有保持良好的心态，积极参加各种各样的健康活动，才能调节情绪、保持精力充沛、生活富有朝气。在如何对待身体疾病方面，教师们的态度也是积极的。有66%的教师在寻找方法巧用嗓子；74%的教师平时用一些保护嗓子的药；74%的教师安排自己适当进行有关的锻炼；69%的教师能做到科学饮食；有86%的教师每天至少能保持6个小时的睡眠时间；69%的教师的态度是，减少自己所关注的琐事数量；71%的教师能经常与好朋友聊天、结伴聚餐、游玩等等。更可喜的是，原来被调查的教师中只有15%工作在8小时以内，现在则有48%的教师每天工作在8小时以内，原来有58%的教师回答班级幼儿人数超标，现在则有27%的教师回答班级幼儿人数超标。由此可见，幼儿园管理者理念上的转变，管理方法的改进，教师自身的思想转变和自我调节，大大减轻了幼儿教师的职业压力。

七、思考和建议

导致幼儿教师职业压力的因素是多种多样的，仅依靠幼儿教师个人的努力是不可能从根本上解决所有难题的，还需要国家、社会、幼儿园、家庭等多方面协同努力，上下一致，左右同心，才能将幼儿教师的职业压力调适到理想状态。综合两次调查结果及干预措施，得出如下建议：

（一）切实执行国家相关保护教师权益的法律法规

《中华人民共和国教师法》“第二十九条教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。”

《中华人民共和国教育法》“第四章教师和其他教育工作者：第三十三条国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位；第三十四条国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”

幼儿教师也是教师群体中的一员，理应享受法律规定的权益。

（二）主管部门要实施人性化管理，重视幼儿教师的身心健康

调查显示：有40%的教师认为社会各部门对幼儿园的各种检查不适度。检查工作是为了调动幼儿教师的工作积极性，化被动为主动，而不是干扰幼儿园的正常工作，增加教师的工作压力。主管部门应重点把检查落实到实处，尽量减少不必要的形式检查；多采用喜闻乐见的方式加强教师职业道德教育，给教师创造良好的幼儿园环境和融洽的教养氛围。

幼儿健康知识范文第4篇

受传统观念的影响，儿童性健康教育问题在国内一直以来总是处于“犹抱琵琶半遮面”的状态，即使在经济发展水平较高的地区也面临同样的问题。家庭方面，大多数家长刻意回避孩子此类问题，或者不知如何回答；学校方面，教材尺度难以把握、教师授课遭遇尴尬、教学方法单调、学生羞涩回避，导致性健康知识普及率偏低。同时，由于性健康知识的缺乏，众多处于青春期的孩子恐慌不安，甚至因此缺乏必要的自我保护意识，儿童“被”事件不断发生。为全面普及性健康知识，笔者认为，可以从家庭、学校和社会几个方面共同着手。

一、家长发挥优势，生活中找准时机“自然”讲解性健康知识

普及性健康知识，家长具有得天独厚的条件。在伴随孩子成长的过程中，家长可以把握两个时机向孩子“自然”传授性健康知识。

1.婴幼儿阶段，告诉孩子他从哪里来

在婴幼儿时期，孩子总是有问不完的问题，仿佛有“十万个为什么”，而这一阶段，家长往往是孩子最为依恋和信赖的人，孩子总是缠着家长不停地发问。许多家长曾经被孩子问及相同的问题――“我是从哪里来的？”“我是怎么来的？”“我为什么跟有的小朋友不一样？”等等。此时，正是家长向孩子讲解性健康知识的“自然”时机。家长可以跟孩子简单而生动地讲述他诞生的过程，满足孩子的好奇心理。同时告诉孩子，“除了父母，不能允许任何人碰你的身体，特别是穿着背心和短裤的部位”，让孩子从小养成自我保护身体的意识。

2.青春期来临，跟孩子说“你长大了”

孩子在成长过程中面对突如其来的身体变化，如果缺乏必要的性健康知识，很容易产生焦虑情绪，影响身心健康成长。因此，当孩子青春期即将来临，家长需要跟孩子进行一次“私密”而贴心的谈话，母亲跟女儿提示长大带来的身体变化、会出现的具体状况以及必要的卫生知识，跟儿子交谈的任务则由父亲承担。让孩子提前了解自己的身体变化，当那一刻真正来临，孩子会觉得是很自然的成长，从而安然接受。此时，母亲给予女儿一个温暖的拥抱，父亲轻轻地拍打儿子的肩膀，就可以告诉孩子，“你真的长大了，恭喜你！”

二、学校合理设置，创造性健康知识“自然”学习氛围

将性健康教育纳入学校课程得到社会的普遍认可，但对于学校全面开展性健康教育课程的时间，不同学者给予不同的意见和建议，笔者认为性健康知识课程设置宜早不宜迟，不同阶段应采取不同的教学方法。

1.幼儿园阶段“轻松”开启性健康课程

不同国家和地区将性健康知识纳入学校教学的时间及课程设置不尽相同。精神分析学家弗洛伊德认为，人大约从3岁左右开始对性产生好奇，3~5岁，孩子们开始意识到男性和女性性器官的差异，并且对此产生好奇、忧虑，因此西方许多国家在幼儿园时期即开始教授性健康知识，国内也有一些幼儿园进行了尝试，并积累了一些有益的经验。如，在幼儿园小班阶段，厕所不分男女，让孩子自然发现男女生身体的不同，或许有小女孩会问，“为什么小杰站着尿尿？”自然也有小男孩会发问，“为什么莹莹每次尿尿都蹲下？”老师可以顺势引导孩子们了解自己的身体，进而产生男生、女生的概念。针对孩子爱听故事的特点，幼儿园可以采用漫画或布娃娃展示等形式跟孩子讲述生命诞生的美妙故事。目前，绘本《小威向前冲》受到许多孩子的欢迎，轻松而活泼的情节描述，让孩子们在懵懵懂懂中了解了“自己就是那个了不起的小威”。

2.小学阶段男女分班教学，提高教学质量

由于生活质量的提高，孩子的发育普遍提前，小学阶段女生初潮、男生遗精的现象已经很普遍。因此，将性健康知识纳入小学课程成为必然的趋势。然而，许多教师反映，在进行此专题授课时，课堂往往变得沉闷，学生会心不在焉或者害羞，预期的教学效果难以保证。

青春期阶段，由于各自身体发生的变化，孩子往往变得敏感而羞涩，尤其是男女生相处时更为明显，采用男女合班的方式讲授性健康知识的效果可想而知。针对这种情况，笔者建议性健康知识教学施行男女分班制，女教师为女生授课，男教师为男生授课。这样，不仅有利于减少课程本身使男、女生产生尴尬，而且有利于教师进行有针对性的讲解。

三、挖掘协会资源，拓宽性健康教育普及途径

中国各级性教育协会成立以来，对普及性健康知识进行了诸多尝试和研究。许多学校也参与到性健康教育研究的过程中，从中发现了目前教学中普遍存在和亟待解决的问题。如教材难以选择、教师觉得课程“难以启齿”、无法有效展开教学、教学方法单一等问题。协会可以发挥自身专家优势，开发适合不同年龄和地区的教材；联合教育部门共同开展专业性健康知识教师队伍培训，引导教师改变固有观念，从科学和学生健康成长的角度重新审视性健康教育课程；举办示范公开课、专题论坛等多种活动，为教师搭建相互交流、切磋、学习的平台，共同提高教学水平。同时，开展多种形式的活动，加强家长对儿童性健康教育的认知水平。

幼儿健康知识范文第5篇

一、工作思路与方向

由于高中教学方式原因，我班大多数同学对心理健康教育的认识还存在一定的偏差.如何消除同学们对心理健康教育的不正确认识，加强对心理健康的了解;如何让的同学认识心理健康，主动地参与到心理健康教育活动之中，是本学年我班重点和优先解决的问题.

1、正确认识心理健康教育

一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等眼，内心极不舒服，导致其下意识地排斥.其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗只是其中的一个方面.心理健康问题的预防、心理健康的培养，更为普遍和重要.因此，使同学们普遍地、自觉地正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理状态，是本学年的工作重点.

2、正确解决大学生常见心理问题

难以适应环境、自我认知失调、人际关系障碍、生活上的挫折、择业的难题等等，是目前大学生心理问题的主要表现.心绪抑郁，对生活缺乏信心，对前途失去希望，对处境无能为力，更有甚者觉得生存没有意义——这些恐惧、焦虑、烦躁随时有可能打破同学们的心理平衡.这就要求我们要注意掌握心理学知识、预防和解决心理健康问题;重视参与校园文化建设活动、创造良好的心理社会环境;加强自我心理调解、培育健康的心理状态.

3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来

对于我们来说，心理健康教育仍然是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在活动、游戏和生活中，才能真正实现心理健康教育的功能.因此，本学年我班将充分发挥自身的优势，利用一切可以利用的条件，让心理健康教育深入人心.

二、工作方法和措施

如何更好地以每个同学为本，尊重每个同学的发展，关心每位同学的心理健康，是我班心理健康教育的工作重点.为此，作为心里健康委员，拟从以下几个方面做好我班今年的工作

1、通过不断学习，提高心理健康专业知识和素养

本人通过业余学习，已经意识到了心理健康知识对自己一生的影响.同时，也对心理健康委员工作的重要意义有了深刻的认识.我将通过定期组织开展心理健康教育的学习活动，使全班同学也学习到情绪管理等心理健康知识.同时，我将继续学习心理健康教育与各学科的学习相结合的方法，组织班级个别辅导和心理交流活动.把对学习心理健康知识的热情感染给每一个同学.

2、认真组织参加院校的心理健康活动课

根据院校的安排，拟订心理健康活动课，通过专职心理健

康老师和班主任的讲授，使活动课有针对性、时效性.

3、定期开设心理健康讲座

有针对性地开设如何与异往、人际关系处理、关于正确认识和处理大学生上网、喝酒、抽烟问题等专题讲座.

4、充分利用网络上的多媒体素材进行课外宣传

结合叙事疗法和大学生心理特点，通过多媒体等同学们感兴趣以及容易接受的方式进行心理健康宣传，努力使形式多样、节奏紧凑、效果明显.

5、建议同学进行专业心理咨询

鼓励和支持、必要时组织同学们到学校的心理咨询室进行心理咨询.学校的心理咨询室环境好，设备齐全，有专业的心理咨询师，是同学们进行心理咨询的最佳选则.希望学校努力创造条件，使心理咨询活动随时随地向学生们开放，确保有困惑的学生可以得到及时的心理疏导.

6、多形式开展心理健康教育活动

充分利用网络上的同学qq群、学生个人电脑、学生寝室等一切可以利用的环境，多形式、多渠道地开展心理健康教育活动.同时，要多注意身边的同学，及时发现、反映和解决同学可能出现的心理健康问题.

三、工作的最终目标

通过心理健康教育系列活动，使全班同学都能够真诚地对待身边的每一个人，微笑地面对自己的人生，积极的心态去做每一件事，乐观地看待自己的未来.

对有心理健康问题的同学，不抛弃，不放弃.

一、指导思想

坚持以“预防为主”的工作方针，牢固树立“健康第一”的观念，认真贯彻落实《幼儿园卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》、《公共场所卫生管理条例》等相关法律法规，规范幼儿园卫生、健康教育工作，加强幼儿常见病和传染病防治力度，努力提高幼儿健康水平.

二、主要工作目标

1、杜绝集体食物中毒事件发生.

2、幼儿园卫生创建工作再创佳绩，得分99分以上.

3、加大健康知识宣传力度，健康教育开课率达100%，幼儿健康知识考核知晓率达100%.

4、幼儿年度健康体检率达100%.

5、及时控制园内传染病疫情，杜绝二代病例出现.

三、具体措施

1、加强健康教育工作.

(1)上好健康教育课：严格执行国家标准，全面按照“五有要求”(有专职教师、有课表、幼儿有读本、老师有教案、期末有评价)上好健康教育课.健康教师要认真备课，写好教案.

(2)开展好健康教育传播活动：各种健康教育宣传活动要根据时间安排组织好，如开学第一周是“防近宣传周”，我们就大力宣传“防近”的知识和重要性，要用多种形势、板报、宣传窗、广播、电视、讲座等.3月15日至4月15日的“卫生宣传月”活动、“5·20”营养日活动、“9·20”爱牙日活动、“12·1”艾滋病防治宣传日专题宣传活动.

2、加强幼儿园卫生工作

(1)规范管理幼儿园卫生：建立健全卫生管理制度，责任到班、到人，制定年度及学期工作计划，按时完成各项工作任务.

(2)做好卫生健教工作资料的整理：对相关文件资料要及时收集、整理、分类归档，做到建档项目齐全、内容准确无误.

3、做好常见病防治工作

严格按照有关要求开展“六病”防治工作，重点做好近视、沙眼、龋齿和肠道蠕虫病防治工作，落实好监测和防治手段.

4、传染病控制工作

要积极配合疾病控制中心抓好传染病监测控制，落实好幼儿园消毒、杀虫、灭鼠和注射相关疫苗等预防措施，建立有效免疫屏障.如发生疑似传染病疫情，应立即向县疾病控制中心和上级主管部门报告，以便及时调查处理.

5、幼儿年度健康体检工作

要保证幼儿体检质量，要确保幼儿参检率达100%，体检结束后，及时向家长反馈幼儿体检情况，写出分析报告，相关资料汇入幼儿健康档案.体检工作结束后半月内将体检统计分析上报市妇保所.

__幼儿园健康教育工作计划(一)

一、指导思想

幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分，也是健康教育的基础.本学期，根据《幼儿园教育纲要》，结合本园实际，针对幼儿年龄特点，我们将积极开展身体保健和身体锻炼活动，养成良好的个人生活、卫生习惯，形成初步的健康意识.

二、目标：

我园以培养幼儿活泼、健康为主要目标，使幼儿能够在幼儿园的学习生活中学会必要的卫生、健康知识，逐渐学会保护自己.

1、生活习惯：知道盥洗的顺序，初步掌握洗手、洗脸的正确方法;会用手帕、纸巾擦眼泪、鼻涕;遵守幼儿园的生活作息制度;有个人卫生、生活环境卫生的初步意识.

2、饮食与营养：会自己用小勺吃饭，保持桌面、地面的整洁;知道饭前洗手;爱吃幼儿园的饭菜，不挑食，细嚼慢咽;主动饮水，按要求取放茶杯.

3、人体认识与保护：进一步认识身体的主要外部器官，知道名称;愿意接受疾病预防与治疗.

4保护自身安全：了解玩大型玩具、坐自行车时的安全常识;懂得不把异物放入耳、鼻、口内.

5、身体素质和活动技能：练习走、跑、跳等基本动作;学习简单体育器材的使用方法;形成活泼开朗的性格.

6、基本体操练习：保持正确的身体坐、立、行姿势;学习一个跟着一个走;练习模仿操;爱做体育游戏，遵守游戏规则;感受体育活动的愉快.

三、具体措施：

(一)树立正确的指导思想

1、教师要树立正确观念，培养身心健全的幼儿，也是一个“愉快“、“主动“、“大胆“、“自信“、“乐于交往“、“不怕困难“的幼儿.

2、在幼儿的一日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为.

(二)设计多样化的健康教育形式与途径

1、幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合，集体教育、小组活动与个别交谈相结合.

2、教师要尽量多与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件.本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力.

3、重视到幼儿园课程的潜在影响，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展.

4、在幼儿健康教育实施中，不仅要重视幼儿园物质环境的创设，而且应重视幼儿园心理环境的创设.了解幼儿身理和心理的需求，购置了大量的幼儿可选择的活动器材，以此来引导、鼓励幼儿大胆、积极地参与活动，培养了幼儿大方友善的交往能力.

(三)实施适宜的教育方法.

1、给幼儿自由选择、讨论、合作的空间，让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体，锻炼意志.

2、在加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质的同时让孩子拥有健康的心理.如：开展“我是小值日生“的活动，让幼儿主动作好值日生工作，培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯;开展“我是交通警察“的活动，加强幼儿的自我保护意识及安全教育，避免了幼儿安全事故的发生.

(四)、具体活动安排如下：

1、上好健康教育课：严格执行《中小学健康教育指导纲要》的要求，

全面按照“五有要求“(有教材、有计划、有教案、有教师、年终有考核)

上好健康教育课.健康教师认真备课，写好教案.

不同年级组开展的健康教学活动应根据主题和不同年龄阶段幼儿的特点，实施以下内容：

适应集体幼儿心理方面如爱上幼儿园、老师喜欢我、学会交朋友、衣家亲、关心爷爷奶奶等

2、开展健康知识宣传活动：

充分利用家园联系栏、幼儿园宣传栏、

健康教育简报等形式向家长、幼儿宣传卫生保健知识、疾病预防知识，

提高大家的健康及防病意识.组织全园教师学习《幼儿园卫生保健常规》《传染病防治法》、《食品安全法》等相关法律法规，规范幼儿园卫生、健康教育工作;

充分利用各种节日如“3.3“爱耳日，“5·20“营养日活动、“9·20“爱牙日活动、“12·1“艾滋病防治宣传日等进行专题宣传活动.

3、规范户外活动及体育锻炼管理

体育锻炼是增强幼儿体质，促进幼儿生长发育有最效的方法，我们将严格遵守《幼儿园教育纲要》要求，保证幼儿每天有两个小时的户外体育活动，把出操时间与日常逃生演练相结合，为各班级规定出操路线、出操时间，要求各班级在规定时间内按规定路张到达集合地点，积极熟悉疏散路线.

户外活动时间规定为有组织的体育锻炼或者体育游戏，要有教案、有计划、有活动效果记录，各年级组每月确定一项体育锻炼项目，月底进行评比，学期末根据《国发体质测定标准手册(幼儿部分)》对幼儿体质进行测量，并把成绩记入幼儿成长档案.

__幼儿园健康教育工作计划(二)

一、指导思想

坚持以“预防为主”的工作方针，牢固树立“健康第一”的观念，认真贯彻落实《幼儿园卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》、《公共场所卫生管理条例》等相关法律法规，规范幼儿园卫生、健康教育工作，加强幼儿常见病和传染病防治力度，努力提高幼儿健康水平.

二、主要工作目标

1、杜绝集体食物中毒事件发生.

2、幼儿园卫生创建工作再创佳绩，得分99分以上.

3、加大健康知识宣传力度，健康教育开课率达100%，幼儿健康知识考核知晓率达100%.

4、幼儿年度健康体检率达100%.

5、及时控制园内传染病疫情，杜绝二代病例出现.

三、具体措施

1、加强健康教育工作.

(1)上好健康教育课：严格执行国家标准，全面按照“五有要求”(有专职教师、有课表、幼儿有读本、老师有教案、期末有评价)上好健康教育课.健康教师要认真备课，写好教案.

(2)开展好健康教育传播活动：各种健康教育宣传活动要根据时间安排组织好，如开学第一周是“防近宣传周”，我们就大力宣传“防近”的知识和重要性，要用多种形势、板报、宣传窗、广播、电视、讲座等.3月15日至4月15日的“卫生宣传月”活动、“5·20”营养日活动、“9·20”爱牙日活动、

“12·1”艾滋病防治宣传日专题宣传活动.

2、加强幼儿园卫生工作

(1)规范管理幼儿园卫生：建立健全卫生管理制度，责任到班、到人，制定年度及学期工作计划，按时完成各项工作任务.

(2)做好卫生健教工作资料的整理：对相关文件资料要及时收集、整理、分类归档，做到建档项目齐全、内容准确无误.

3、做好常见病防治工作

严格按照有关要求开展“六病”防治工作，重点做好近视、沙眼、龋齿和肠道蠕虫病防治工作，落实好监测和防治手段.

4、传染病控制工作

要积极配合疾病控制中心抓好传染病监测控制，落实好幼儿园消毒、杀虫、灭鼠和注射相关疫苗等预防措施，建立有效免疫屏障.如发生疑似传染病疫情，应立即向县疾病控制中心和上级主管部门报告，以便及时调查处理.