技能实训

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技能实训范文第1篇

【关键词】电工实训；教学

随着我国科学技术的快速发展，科技知识更新的步伐也在加快，因此对于现代本科院校的教育教学理念也提出了新的要求，要求以全面素质教育为基础和以能力为本位的教学指导思想，使学生具备新的行业规范所要求的基本技能和操作技能。

在电工工艺实训中，要求学生具有一定的基础理论知识，以电工基本技能的培养为目的，对学生的动手能力进行规范训练，使学生真正获得电工技术工艺和操作的基本知识和基本技能，为今后走向社会奠定良好的基础。

为了更好地解决教学与实践的问题，发挥教师和学生的双主动性，在教学模式上应进行充分的改革，强化基础工艺训练。

一、电工工具和仪表的规范化训练，使学生掌握其技术要领

电工常用工具是指一般专业电工都必须使用的工具。电工工具质量的好坏、工具是否规范、使用方法是否得当，都将直接影响电气工程的施工质量及工作效率，直接影响施工人员的安全。因此，电气操作人员必须熟练掌握电工常用工具、仪表的结构、性能和正确的使用方法。

例如钢丝钳，是电工应用最频繁的工具。电工用钢丝钳炳部加有耐压500V的塑料绝缘套。因此，在使用钢丝钳时，必须检查绝缘炳的绝缘是否完好。钳头不可代替手锤作为敲打工具使用；钳头的轴销上应经常加机油。用电工钢丝钳剪切带电导线时，不得用刀口同时剪切相线和零线。

像尖嘴钳，它的头部尖细，适用于在狭小的工作空间操作。它除了头部行状与钢丝钳不完全相同外，其功能相似。

像低压验电笔，它是检验线路和设备是否带电的工具。使用时注意：用手指握住验电笔身，让笔尖的金属体接触带电部分，食指触及笔身金属体（尾部），验电笔的小窗口朝向自己眼睛。

像电工刀，它是一种切削工具。使用时注意：刀口朝外进行操作；使用后要及时把刀身折入刀柄内，以免刀刃受损或危及人身。

像螺钉旋具（螺丝刀），使用时，应按螺钉的规格选用适合的刀口；并且螺丝刀应垂直于被拧的螺钉；螺丝刀不能当凿子用；电工不能使用穿心螺丝刀。

比如，像电工用万用表，要了解在使用时为什么要水平放置；测电阻时，为什么要对“零”， 对“零”有什么作用；红、黑表笔各代表什么意义。根据被测电压、电流的大小，选择适合的量程；要注意交流电压（电流）和直流电压（电流）的区别等等。

像兆欧表，要了解使用前应放置在平稳的地方，以免摇动手柄时，因表身抖动和倾斜产生测量误差；使用时应先做开路和短路试验；使用中用单股导线将“L”和设备的待测部位连接，“E”端接设备外壳；使用后，将“L”和“E”两导线短接，对兆欧表放电，以免发生触电事故。

二、指导学生通过实训，使学生熟悉室内线路的敷设与安装要求

室内配线有明配线和暗配线两种。导线沿墙壁、天花板、桁架及梁柱等明敷设称为明配线；导线埋在墙内、地坪内和装设在顶棚内等称为暗配线。

（一） 室内配线的基本要求

室内配线不仅要求安全可靠，而且要求线路布局合理、整齐、安装牢固。配线时要求导线额定电压应大于线路的工作电压；导线的绝缘状况应符合线路安装方式和敷设的环境条件；导线截面积应能满足供电负荷和机械强度要求。配线时应尽量减少导线接头；穿管和槽板配线时，中间不允许有接头，必要时可采用接线盒或分线盒。明线敷设要保持水平和垂直，导线与地面的最小距离应符合有关规定。导线穿墙时，应加保护管；保护管伸出墙面的长度应不小于10mm，并保持一定的倾斜度。导线通过建筑物的伸缩缝或沉降缝时，敷设的导线应留有余量。导线相互交叉时，为避免相互接触，应在每根导线上加套绝缘管。

（二） 室内配线的敷设要求和操作工序

室内配线又分为瓷夹板配线、瓷瓶配线、塑料护套线配线和线管配线等四种配线方法，每种配线方式都有不同的操作工艺和敷设要求。我们以塑料护套线配线为例。

护套线是一种具有塑料层的双芯或多芯绝缘导线，它具有防潮、耐酸和耐腐蚀的特性。护套线可直接敷设在建筑物的表面，用塑料线卡作为导线的支持物。护套线敷设的方法简单、线路整齐美观、造价低廉；广泛应用于电气照明及小容量配电线路中；不适用于室外露天场所明敷和大容量配电线路。

护套线配线的敷设要求：

护套线的型号、规格必须严格按照设计图纸规定；塑料线卡必须与所夹持的护套线规格相对应。护套线的敷设应横平竖直，不应松弛、扭绞和弯曲。护套线在同一墙面转弯时，必须保持相互垂直，导线弯曲要均匀，弯曲的半径不应小于导线宽度的3倍；两根护套线相互交叉时，交叉处要用4个塑料线卡固定；护套线在转弯前后要用塑料线卡固定。室内使用护套线配线，其截面规定铜芯不得小于0.5mm?，铝芯不得小于1.5mm?。护套线的分支接头和中间接头，应放在开关、灯头盒和插座等处，必要时可装设接线盒，以保持整齐美观。在地下或墙壁内敷设护套线时，必须穿管。在护套线配线时，严禁将护套线直接埋在墙壁或顶棚的抹灰层内，容易造成漏电事故，危及人身或建筑物安全，且无法进行检修和更换。

护套线配线的操作工序：

（1）绘图定位。根据所给的材料和工作台的大小以及指导老师的要求绘制接线图，敷设护套线时，可用粉线按照图纸弹出正确合理的水平线和垂直线。

（2） 放线。放线时需两人合作，一人把整盘线套入手中，另一人将线头向前拉直；为了便于施工，可按实际长度并留有一定的余量将导线剪断（实习时用此方法）。

（3） 钉塑料线卡。根据护套线不同的宽度和外形，选择相应得线卡外形和规格。塑料线卡的钉制距离及位置要求：直线敷设段每隔150-200mm；转角处距离转角50-100 mm处；距离开关、插座和灯具木台50-100 mm处钉塑料线卡。同一根护套线塑料线卡钢钉钉在同一方向上。

（4）接线盒内接线和连接用电设备（开关、插座、灯头）。

（5）检查线路及通电试验。

三、重视作业，着重培养动手能力

作业也是实训课程实施的重要部分，从绘制日光灯的原理图到室内照明布线图，首先要求学生熟悉、了解日光灯的工作原理。要求学生按照操作工序，敷设护套线配线线路。并写出制作报告。学生自己亲自参与的实践过程，可以培养学生的严谨作风，还可以把学生从过去的单纯理论学习，引导学生向工程方向发展。使学生能够适应未来的工程及科研设计的要求，增强学生逻辑性、条理性及数字的准确性能力。

四、通过实训，提高学生动手能力，丰富知识结构

实训是本科院校教育的重要课程之一。必须重视实训课对学生动手能力培养的作用。通过学生对室内护套线配线的敷设，使学生对配线过程有一个比较直观的认识，初步建立电工工艺认识，为实训开展创造了良好的条件。

综上所述，电工实训课程的教学，主要是将理论与实践紧密结合。因此，不H要加强对电气专业学生的要求，同时要强化非电专业的电工基础教学内容，研究旨在优化教学模式，更新教学方法与手段，以达到提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力的目的，以培养适应社会需要的实用型人才。

参考文献：

[1] 徐国华. 《电工技能实训教程》北京航空航天大学出版社， 2007. 3.

技能实训范文第2篇

关键词: 技能实训 小班化教学 优势

职业学校的教学工作应由理论教学和技能实训组成。技能实训是提高学生操作技能,培养熟练技术工人的重要途径。通过实训,学生可以将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来,培养动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力,从而将不同课程的内容相互结合,达到综合运用的目的,最终增强和提高学生的综合素质。

参考德国和瑞士的“双元制”人才培养体系,结合我校小班化技能实训感受,以及在实训过程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的对比,我认为小班化教学在技能实训中有着很大的优点。多年来,我国教学班级的学生数几乎都是50人左右,这种教学形式比较适合文化和专业理论课,在技能实训中采取此种形式就不科学。技能实训中采取小班化的优势主要表现在以下几个方面。

一、有利于设备的合理使用

技能实训有着较多的特殊要求,它不同于文化课学习,每个学生不再是一桌、一凳、一纸、一笔、一米见方的场地即可。实训中既要有工、量、刃具的安放位置,又要有设备及生产资料的安置场地,并且每人都要有一定的活动空间,使其能完成实训所必须完成的操作动作。我校新建了一个钳工工场,一个占地约80平方米左右的教室,里面安排了50多个工位,学生在这里根本无法施展手脚,所以这个工场里虽然有50多个台虎钳,但却只能安排25个左右的学生进行实训,造成设备的浪费。如果要满足班容量为50个左右学生的实训需求,按每个学生占地4平方米来计算(一般要求实习场地为每个学生平均4―8平方米),就需要200平方米的实训场地。在如此大的一个场地中,要实施统一的技能实训与管理,较难保证理想的教学质量。而当一个实训班级的人数约为20人左右时(即小班制),仅需占用80平方米的实训场地。

添置专用实训设备,不可能,也不必要做到一人一台(例如数控设备、钻床、砂轮机等)。而在技能实训中,因为使用规范化了的课题,学生们的操作进度大致相同,就会形成在某一时间段内,使用相同设备的人员相对集中,而出现“设备不够用”的现象,而由于工艺流程所限制,学生们不可能跳过该工序(工步),而进入下一工序(工步)的加工,因而造成相当一部分学生“等工”。现仍以钳工为例,如果工场里有6台钻床,50个学生同时钻孔,则每台钻床要有8个左右的学生在等待,每个学生钻孔在3分钟左右,则最后一个学生要等半个小时左右。而在人数不变的前提下,要解决这一问题,只能添置相应设备。但在大多数的时间中,那些设备将闲置在那里,造成设备与场地、资金的浪费。而若将实训班级人数减少一半或更多时,这些问题都能得到很好的解决。

二、有利于提高课堂效果

演示、示范操作是实习教师传授生产技能的一种重要的手段,示范操作质量对学生获得良好操作技能有重要的作用,它要求讲练结合,步骤清晰,动作准确。在操作中教师只能通过形体操作演示,让学生模仿和熟练这些过程,形成一定的生产技能和技巧。可是在一个较大的空间里,人数一多,学生就很难看清教师的演示、很难听清教师的要求,教学效果肯定不会理想。而若将班级人数减少一半或更多时,演示看不清的问题将从根本上得以改善,提高教学效果。

在训练过程中,教师的巡回、个别辅导、集中讲解是必不可少的环节。有些学生会因各种因素,出现操作姿势、动作不规范、不协调等问题。教师必须及时发现问题并加以个别纠正,在演示、巡回指导中发现普遍性问题应停止练习,集中讲解。如果学生一多,要在有限的时间内,对所有的学生都进行个别辅导,这是根本不可能的。特别是在技能操作的初始阶段,教师示范完毕,学生进行模拟操作,大量的学生急需辅导。若得不到教师的及时辅导,学生在操作过程中只能自行其事,易养成不良习惯。即使增加辅导教师,也难以全面顾及,同时又难以保证课堂示范操作的讲授和示范的一致性。在集中讲解时又由于实训场地的增大,众多设备的运转和操作噪音,教师即使提高音量,学生也难以听清,给实习指导带来很大的困难。而若将班级人数减少一半或更多时,学生就能得到及时的指导,教师也轻松,也更容易掌握实训情况,控制实训节奏,使实训更规范。

三、有利于学生自检、教师复检

学生实训结果的好坏,在很大程度上取决于检验方法的正确与否。因此执行学生自检,教师复检是非常必要的。在基础性技能训练的开始阶段,教师应对加工的工件提出严格要求,对制作的工件应及时评判,使学生了解工件加工的质量,以便寻找差距并及时改进和提高。在训练中,可让学生多参加工件的检测,使学生自己能发现问题,有助于技能提高。人数愈多,教师需对学生加工的工件进行检验的工作量也愈多。此时教师只能把大量的检验工作放在学生实训结束后进行。这样就减少了面批的次数,不利于教师及时对学生进行现场指导,也减少了对学生自检的监督,此时,反馈的信息迟缓。而若将班级人数减少一半或更多时,则能有效地减少教师的工作量,增加教师面批工件的概率,有利于规范实训教学。

四、有利于教学管理

技能实训范文第3篇

【关键词】降低实训成本；提高；学生技能；衔接

0 引言

为了适应人才市场需要，我校也购置了44台普通车床和36台数控车床，4台数控铣床，2台加工中心，以满足教学的要求。通过几年的教学实践，对机电、数控、模具专业学生如何提高操作技能和技巧方面进行了思考和探索。

目前，中国企业正在面临转型的关键时刻，企业要在激烈的竟争中生存和发展，必须精选员工，中职毕业生是企业的首选员工。但是，据企业反馈的信息，有些中职毕业生与企业的要求相差较远，这些中职毕业生基本功不扎实、操作不悉练、不能独立完成工作，加工速度较慢，质量不稳定。就其原因是多方面的，其中原因之一是学生知识基础较差，进行理论课学习困难较大；原因之二是学生入学时没有到企业考察，不知道要掌握何种技能及工作待遇与前景，学习没有目标和动力。原因之三是学生担心毕业后工作无法对口，学好学坏都一样。原因之四是学生的学习态度不明确，无心学习、怕苦怕累。原因之五是学生未能掌握良好的学习方法。操作训练教学中也有很多问题：一是，生产实训时间过少。二是，训练时缺乏连惯性。三是，缺乏生产产品意识。四是，未能作出严格的时间要求，使学生未能形成工作效率观念，做得多少算多少，不讲速度、效率，对掌握操作技巧缺乏足够的认识。五是实训成本太高，没有按要求进行训练。以上种种原因都影响到学生操作技能的提高。其中实训成本影响最大，要提高学生的操作技能，必须降低实训成本，如何降低实训成本，下文阐述我校的具体做法。

1 如何降低实训成本

机电、数控、模具专业的学生实训的主要成本集中在刀具和加工耗材，如果用钢材作为实训用材，刀具损坏很多，费用很高；如果选用铝材，材料用量很大，成本也很高；在经过多次实验后，我们选用自制的热塑塑料棒作为实训用材，如果塑料棒只用一次成本也很高，关键是我们采用了“重复使用法”来降低成本。为了使塑料棒能多次使用，我们引进了塑料棒加工成套设备1套。

图1

我们将（塑料棒）实训后形成的塑料屑经过清洗、晒干、装袋；将回收或加工余下废塑料棒经过清洗、粉碎、晒干、装袋，这些塑料碎屑作为挤塑的主要原料。将固体颗粒或碎屑加入挤出机的料斗，在料筒预热，干燥；物料在运动过程中与料筒、螺杆、以及物料与物料之间相互摩擦、剪切，产生大量的热，这时物料由玻璃态高弹态粘流态转变； 熔融物料被螺杆输入通过具有一定形状口模后成型，进入冷却定型装置，再经过牵引，获得最终的制品尺寸。最后根据需要切割成一定长度的制品，再堆放在堆放架上，就获得我们所需要的塑料棒。用过的塑料棒经过这些工序又能重复使用。

2 如何提高操作技能训练效果

对于中职生在操作技能训练中存在的问题，首先，要加强思想教育，使学生能够从思想上正确认识学好专业操作技能的重要性，生产实习的教学任务就是培养学生在操作技能以及分析和解决实际问题的能力。如何组织好实训教学是使学生尽快理解和掌握基本技能的关键。关键在于如何调动学生的实习积极性，培养实训兴趣，让学生肯动脑，肯动手，肯学肯钻研，在教学工作中应采取积极的措施，帮助学生掌握正确的学习方法，恢复自信心，提高学习成绩。具体做法如下：

2.1 采用一体化教学

要培养一名既有一定理论知识，又有较熟练操作技能的技术工人，生产实训过程中，教师起主导作用，而学生是实训的主体，教师和学生必须积极互动，才能提高教学工作的质量。采用一体化的教学，最大的特点是“理论与实践、形象与抽象、感性与理性”相结合，使学生能够用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学的效果非常明显。

2.2 规范基本操作的动作

在进入车间实习操作时，注意循序渐进，因为此时学生对任何机械都感到好奇，实习教师应指导学生怎么做，要按规范动作进行操作，并保证每个动作的规范和正确，都要求学生按要求进行操作，让学生一开始就知道和养成规范的操作，并努力使之形成习惯。规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，因为基本功不规范，就算学会某一操作技能，且对技能的提高并形成技巧成为极大的障碍，规范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基础。如车工专业训练中，对每一项基本操作的训练，都从“规范”入手，如车床的启动操作练习，主轴转速的确定及调整等，都指导学生进行规范练习。又如工件装夹的操作，它的工艺过程是预紧――找正――夹紧，应对每一操作步骤都作出规范要求，且要求学生严格地按照规范进行练习。例如装得不正，加工出来的工件就不同心等；粗加工时一次进给量太少，操作效率就低。由此可见“规范”对操作技能和技巧的提高起到重要的作用。

2.3 做好巡回检查和细心指导

在学生学会了最基本的操作加工方法后，就要求学生在熟练方面下功夫，不仅要求正确、规范操作，还要在规定的时间上完成规定的操作，并达到技术要求。

每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。学生动作熟练后，然后再增加实训难度，这样既可使学生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知识。学生在练习过程中，教师应多巡回检查和细心指导，应深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作动作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不应多加指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时纠正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实训过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实训学习氛围。在巡回指导中，如果发现是大部分学生出现的问题，应及时集中讲解，不能让其漫延，应向学生说明原因，讲清道理，使学生正确而及时地掌握基本操作技能。

在实训过程中，学生会对实训有厌倦的心理，或认为车工操作不过如此，不想再动手操作；针对这种现象，实习教师就要采取一些的方法来提高学生的学习热情。如组织学生到工厂参观、见习和开展技能竞赛等办法。到工厂参观可增加学生对生产实况、新产品、新工艺等更深刻的了解，或通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。开展竞赛，能有效地提高操作技能外，也是增强学生时间观念和工作效率的一种很好的方法，通过上述的多方面的工作，使学生不仅真正掌握好操作技能，还具有强烈的时间观念，这样就能更好地和企业的生产进行衔接。

2.4 做好技能操作测试，完成考证工作

每期实训后都要安排技能测试，测试合格的学生可以安排参加技能考证工作。测试不合格的学生，要重新参加技能训练，直到合格为止，如果经过两次培训仍不合格的，要找出具体的原因，针对原因进行详细分析，制定解决方案，制定相应的培训方案，按该方案再进行培训；若仍不合格的，取消该生参加技能考证的资格，劝说他改学其它专业技能。

3 结束语

要培养一名合格的技术工人必须在和生产情况相近的环境中进行技能训练，并严格按职业岗位标准进行训练。经过多年的教学探索，技能实训的效果得到明显提高。

技能实训范文第4篇

一、历史沿革

我校自开设电子实训课程以来，已培养多届学生的实训技能，中间进行了一定的摸索、研究，到目前为止，大致经历了三个时期，这里有收获，有挑战，也有不完善的地方。

1　实验箱时期。最初的电子实训没有先例，也没有现成的实训理念，所以我们采用了类似于实验的方式：给定实验电路(这种电路不同与以前简单实验电路，而是进行了综合化，如把模拟电子、数字电子、继电器、电机拖动等知识综合运用)，让学生在已有的实验箱上进行电路的连接，对已经完成设定功能的电路人为设置故障， 便锻炼学生的分析实际问题、解决实际问题的能力。然而，学生把实训当作实验完成，直接按照给定的电路进行连接，遇到了问题，不是立即着手解决，而是大呼：“老师，老师，我这里怎么出不来?”实训效果并没有达到我们当初设置实训教学课程的目的。

2　面包板时期。实验箱时期的实训效果不太理想，我们认为首先由于实验箱中电路进行了模块化、集成化，学生需要简单连线即可，实践上没有收获；其次由于我们把要实训的电路都已给定，学生不需要理论知识的综合回顾，理论上没有收获。基于前期的经验和教训，我们采取了面包板方式搭建电路，把模块化的电路进行分立化，在给定的电路中，加入理论设计并实现部分。

这个时期的训练效果，比前期有了一定程度的提高，在实践方面：线路连接，不注意板面整洁，没有形成整体意识，各单元电路没有放在相邻区域，导线不贴近板面，电路上的导线常漏接，导致电路的功能未能达到预期要求。在理论方面，首先是综合化程度不高，设计出来的电路只涉及某一门知识；其次是实用化程度不高，设计出来的电路往往跟现实脱钩，有些参考资料相对较陈旧；再次是经济化过高，有部分同学参考资料较前沿，因而采用的器件集成化程度较高，但实现的功能却简单，比较浪费性能较好的器材。

3　焊接板时期。前期的实训效果也不尽如意，虽然取得了一定程度的成绩，但也存在了前述的问题，我们综合了前面的经验、教训，对电子实训作了一些改革和探索，这也是我们最近采用的模式。

二、经验总结

1　理论教学为实践教学搭建平台。我们先给定一些综合性较强的电路，让同学们先进行理论分析，有不明白的地方先自己查找资料解决，自己解决不了的，可以跟同学讨论解决，跟同学也解决不了的，我们专任教师才适当地进行指点。在学生基本了解了电路结构后，每个学生要以文字方式把功能分析书写出来，并口述电路各部分功能或者信号流程。学生完成这一部分工作以后，我们再让学生进行设计，这种设计以模仿设计为主，但必须有自己主动思考的内容。

2　实践教学注重独立解决问题。学生在完全理解电路功能和结构后，才能进行实物电路的连接。在连接过程中，若电路出现问题，我们要求同学尽量自己独立解决。在自行设计的电路中，我们要求学生以模仿为主，并以实训中心现有材料为基础进行设计。

技能实训范文第5篇

[关键词]培养方案；电工技能实训；电类；非电类

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

当前我国的经济呈高速增长趋势，电工应用技术得到前所未有的快速发展，因而企业急需大量的具有实际操作技能的专业技术人员。实践教学在应用创新型人才培养的过程中占有重要地位，其教学质量的好坏将直接影响应用创新型人才培养的质量。但现在的高等教育仍存在着某些基础教学环节薄弱，特别是实验和实训环节的弱化，使得毕业生不具备相应的实践技能，不能适应社会的需要。因此，大学本科教育需要开设以电工技术为理论的实践课程――电工技能实训，主要是培养学生实际操作及解决实际问题的能力。

2制定培养方案

北京服装学院是艺工类专业结合的院校，我们既有自动化、电子信息工程等电类专业，也有高分子材料、轻化工程、服装工程、工业设计等非电类工科专业，还有服装设计、艺术设计、会计学、广告学等文科艺术类专业。针对不同专业方向的培养目标我们分别制定了相应《电工技能实训》课程培养方案。

对于电类专业的学生，通过《电工技能实训》（电类专业）课程的学习及训练，使他们在掌握电路基本理论知识及完成电路实验课程的基础上，重点加强实践动手能力的训练，通过该实训课程使他们提高实际操作能力及对仪器仪表的使用能力、数据与结果的分析处理能力，并具有一定的设计、安装、调试和分析和解决实际问题的综合技能。

对于非电类工科专业的学生，通过《电工技能实训》（非电类工科专业）课程的学习及训练，使他们在掌握电工电子学理论知识及完成电工电子学实验课程的基础上，重点加强安全用电的训练及常用工具仪表的使用能力，并具有一定的电路图的识读、常用元件的识别与测试、基本焊接及解决实际问题的基本技能。

对于文科艺术类专业的学生，通过《电工技能实训》（文科艺术类专业）课程的学习及训练，使学生在掌握中学物理电学知识的基础上，重点加强安全用电常识的了解、电工工具的使用、电线的连接、通信线材的认识及开关与插座等多功能组合插座的使用能力、并具有一定的换接家庭用电器、保险元件及解决实际问题的基本技能。

3相关实训内容的安排

针对不同专业的培养方案我们编写了《电工技能实训》（电类专业）实训指导书、《电工技能实训》（非电类工科专业）实训指导书和《电工技能实训》（文科艺术类专业）实训指导书。

（1）对于电类专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：

实训项目一日光灯的安装

目的及要求：进一步熟悉日光灯的构造和工作原理；练习安装日光灯电路和排除简单的故障。

实训项目二电灯的异地控制

目的及要求：熟悉实训工具的使用；掌握简单照明路线的基本接线；进行异地与三地照明控制系统设计。

实训项目三家用吊灯的控制

目的及要求：了解家用吊灯的构造和工作原理；了解吊灯数码分段开关的构造、工作原理及使用方法；自行设计吊灯的连接电路及采用分控器的控制电路。

实训项目四三相异步电动机的控制

目的及要求：进一步熟悉交流接触器、热继电器、按钮的结构及其在控制电路中的应用；学习异步电动机基本控制电路的连接；学习利用万用表检查控制电路的方法；初步培养分析和排除实际电路故障的能力。

实训项目五电路配线与安装

目的及要求：掌握常用照明灯具的选择与使用方法；掌握室内照明线路的配线方法；熟悉室内照明线路的安装操作。

实训项目六家用电器安装专题（以波轮式双桶洗衣机为例）

目的及要求：熟悉波轮式双桶洗衣机的结构；掌握波轮式双桶洗衣机的主要部件的作用及工作原理；熟悉波轮式双桶洗衣机的电路；学会检测洗涤电动机、脱水电动机及定时器的方法；掌握波轮式双桶洗衣机的常见故障和排除方法。

（2）非电类工科专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：

实训项目一安全用电的训练

目的及要求：掌握用电安全技术规程（包括电气装置检修规程和安全操作规程）；学会防止低压触电的安全措施；掌握触电者的救护方法和电气设备的灭火方法；掌握漏电保护器的选型、安装与检测。

实训项目二常用工具和常用仪表的使用

目的及要求：掌握电工常用工具的使用方法；并熟悉各类电工工具的安全知识；掌握使用常用电工仪表测量电压、电流、电阻的基本方法。

实训项目三导线的连接和绝缘恢复

目的及要求：掌握导线绝缘层剖削、连接和绝缘层恢复的方法；能正确使用合适的工具剖削导线绝缘层；能正确连接常用导线；能正确恢复接线头绝缘层。

实训项目四电路图的识读、常用元件的识别与测试

目的及要求：认识功能较简单的电路图；熟悉常用电子元器件的外形结构；掌握常用电子元器件参数的识别；掌握使用万用表测试常用电子元器件参数的方法。

实训项目五基本焊接训练及产品的焊接和调试

目的及要求：了解焊接工具的名称、型号、规格、用途，并掌握其使用方法；熟悉电子元件的安装方法及安装形式，引脚的处理与成型。

（3）文科艺术类专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：

实训项目一安全用电的训练

目的及要求：掌握用电安全技术规程；学会防止低压触电的安全措施；掌握触电者的救护方法和电气设备的灭火方法；掌握漏电保护器的选型、安装与检测。

实训项目二常用电工工具的使用

目的及要求：掌握电工常用工具的使用方法；熟悉各类电工工具的安全知识；掌握使用常用电工仪表测量交流电压的基本方法。

实训项目三导线的连接及通信线材的认识

目的及要求：掌握导线绝缘层剖削、连接和绝缘层恢复的方法；能正确使用合适的工具剖削导线绝缘层；能正确连接常用导线。

实训项目四开关与插座及多功能组合插座的拆装

目的及要求：掌握常用的照明装置、开关、插座的安装；掌握单控开关、双控开关的安装、接线。

实训项目五照明电路的连接

目的及要求：熟悉电工工具的使用；掌握简单照明路线的基本接线。

4电工技能实训课程的特色

41构建前续课程与实训课程相结合的实践性教学体系

（1）对于电类专业的学生，有机地把电路实验与电工实训课程相结合，强化基础训练、注重培育创新能力。

（2）对于非电工科类专业的学生，把电工电子学与电工实训课程相结合，加强基础训练，培养解决实际问题的能力。

（3）对于文科艺术类学生，把中学物理电学知识与电工实训课程相结合，进行基础训练，消除他们由于电知识的匮乏给日常生活和工作带来的诸多不便及存在的用电安全的隐患。

42设计分层次培养的人才培养模式

本着根据不同专业的培养方案，由浅入深、循序渐进、注重创新的原则，组织不同层次电工实训内容。

（1）对于电类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训现象的观察分析和对仪器仪表的使用，使学生能够更加熟练地使用电工仪器仪表，正确设计电路并能准确测量电路参数，能整理分析数据、说明实训结果、排除实训中出现的故障并对实训中出现的现象进行合理解释。

（2）对于非电工科类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训中现象的观察分析，使学生掌握安全用电的相关知识，掌握常用工具和常用仪表的使用及导线的连接和绝缘恢复等方法，正确识别电路图，学习常用元件的识别与测试并进行基本焊接训练。能够运用理论知识对实训中出现的现象进行一定的分析判断、说明实训结果、撰写实训报告。

（3）对于文科艺术类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训中现象的观察分析，使学生掌握安全用电的常识，掌握常用电工工具的使用及导线的连接等方法，学习掌握开关与插座等多功能组合插座的使用。能够通过阅读教材或资料，做好实训前的预习；能够借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器；能够正确纪录实训数据、说明实训结果、撰写实训报告。

（4）通过电工实训课程的训练，培养各个专业学生的科学素养；培养学生理论联系实际和实事求是的科学作风、严肃认真的工作态度、主动研究的探索精神；培养学生遵守纪律、团结协作和爱护公共财产的优良品德。

43建立有学生参与的教研活动方法

在开展电工实训的教研过程中，注重倾听学生对实践教学及教改的意见和建议，有计划地组织有学生代表参加的教研活动，对于学生提出的合理要求和正确建议，给予采纳，及时调整实训内容，改进教学方法，提高教研的实效性。

5结论

电工技能实训作为实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作和学习打下良好的基础，其重要性已被很多工科院校所认同。但实训内容、实训方法、实训手段等问题还有待进一步的探讨，以逐步提高电工技能实训的质量和效果。

本实训课程的进一步研究和实践可以从下面几个方面考虑。

（1）进一步改革课程体系和课程内容，根据电气设备的技术发展，根据企业对电气人才的需求，及时更新教材内容，将新技术新工艺及时引入课堂。

（2）进一步探索与本专业人才培养目标相适应的实践性教学模式、教学方法和手段。