科比经典

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科比经典范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

科比经典范文第1篇

2、I dont want to be the next Michael Jordan, I only want to be Kobe Bryant. 我不想成为乔丹二世，我只想做自己。（我不是第二个乔丹，而是第一个科比！）

3、我不想和别人一样，即便这个别人:是乔丹。

4、乔丹：“科比是飞人第二”，科比：“飞人永远只有一个”.

5、你, 不是我的对手.

6、我科比·布莱恩特有我自己的打球方式,我不要做乔丹二世,我要创造属于我自己的神话.

科比经典范文第2篇

关键词： 生物课堂教学 教学情境 兴趣

随着新一轮课程改革的不断深入，传统的以接受式教学为主的课堂教学方式逐渐被有利于培养学生能力的以探究式为主的教学方式所取代。新课程标准明确地指出：教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求在实际的教学过程中，教师要尽可能地创造各种机会和条件，帮助学生积极参与教学活动，并指导学生学会自己读书、自己感受事物、自己观察、分析和思考问题，从而培养学生的创新意识和能力。而加强问题情境的创设能够使师生在教学中产生共鸣，激发学生的学习兴趣，使他们能乐于学习、主动学习，对课堂教学的成功起着十分重要的作用。

“情境”是探究教学的出发点和切入点。“情”就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学；“境”是通过各种真实环境或模拟世界的创设，拉近知识和学生现实生活的距离，使学生感到知识和客观世界、现实生活的密切联系。创设问题情境，能使学生想问、会问。思维通常是由问题情境引起的，且以解决问题为目的。一个好的问题情境能吸引学生的注意力，使其想方设法地寻求答案，在积极寻求答案过程中，学生就会不断产生一些新的问题，由趣生疑、由疑促思、由思发问。

生物学发展史表明：生物学知识一方面来自于外部，即不断地探究发现，另一方面源于内部，即生物学自身的发展。虽说“课程因生活而生动，生活因课程而精彩”，但生活化真实情境的创设，受到许多条件的制约，有些几乎是不可再现的。情境创设的方式多种多样，可以是语言描述、观察事物、实验演示，也可以利用多媒体创设，等等。同时情境的创设要具有新颖性、奇特性，新颖是引发好奇心的火苗，好奇心是兴趣之先导，兴趣是求知之动力，是智慧和灵感引发和形成的催化剂。

“好的开头是成功的一半”，课堂教学情境的创设十分重要，一节课的开始就将学生的兴趣细胞激活，可以使学生在整个课堂探究过程中处于积极的状态。

1.通过生活、生产实际创设情境

新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入到生物学习活动中。而生物学是和生活联系很紧密的一门学科，很多知识可直接运用于日常生活。因此生物课堂教学创设问题情境的素材应尽可能选择生活中学生熟知的实例，只有精妙的设计，才能使生物课堂教学不再显得空洞、枯燥，而是具有趣味性，这样就能拉近生物学和学生生活的距离，让学生感受到生物学知识来源于生活实际，来源于生产实践，极大地激发学生的探究欲望，提高他们学习的积极性和主动性。

例如：在学习“植物细胞渗透吸水和渗透失水的原理”时，可联系日常生活创设这样的情境请学生思考：盐拌黄瓜、糖腌西红柿时盘子里水会变多，变多的水从哪里来？如果青菜发生了萎蔫现象，怎样使青菜变得鲜嫩？学生很快就明白了细胞既能失水又能吸水。在了解了相关知识后，让学生分析：为什么盐碱地上庄稼长不好？一次性施肥过多为什么会造成“烧苗”现象？等等。又如：学习“植物的激素调节”内容时，可设问：在窗台上的花会怎样生长？为什么朵朵葵花向阳开？什么物质使它们产生了这样的动力？再如：在“细胞呼吸”教学中，在有氧呼吸和无氧呼吸的理论教学中，可以将谷堆“发热”“出汗”等现象引入课堂加以分析，也可将民间酿酒时“先来水、后来酒”的现象结合理论加以教学。在这些生活实例的“引领”下，使学生不仅容易理解所学的知识，而且能感受到成功的喜悦，激发学习生物学的热情和信心。在这样的课堂教学过程中，学生置于亲切、自然的“主角”地位，从而学得轻松、愉快。

2.运用故事、成语、俗语、谜语创设情境

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，是生物课教学成功的关键所在。对于七、八年级的学生来说，他们的好奇心强，思维活动以形象思维为主，对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，巧妙设计，变换形式，适当地运用一些和生物有关的故事、成语、俗语、谜语等进行教学，这样不仅会把枯燥无味的内容讲得生动有趣，而且能激发学生探究的兴趣，增长其生物学知识。

例如：通过“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故的导入来介绍软体动物中河蚌的知识。在讲食物链时，用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语导入可收到良好效果。在讲解植物营养生殖时，可引用唐代诗人白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”这一诗句来讲述植物利用地下茎和根进行营养生殖的知识。引用“种瓜得瓜、种豆得豆”，“一母生九子，连母十个样”这些民俗谚语来创设“遗传变异”这部分知识的教学情境。在探究种子和果实的区别时，可用谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”引入，先让学生猜一猜：这是指什么？再进一步设疑：“麻屋子”指的是果实中的哪个结构？“红帐子”指的是种子中的哪个结构？从而达到激发学生探究兴趣的目的。

3.利用探究活动创设情境

美国教育家杜威说：“科学每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点。”对事物的大胆幻想是创新的起点。科学探究是一种科学活动的体现，教师应尽可能地创设可启发学生创新思维的条件，引导学生对事物进行大胆幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生设计出可行的探究课题，使学生不断具备独立思考、勇于探索、勇于创新的精神。

例如：在探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”时，可分给每个学生一块馒头片，要求学生慢慢地、细细地咀嚼，然后问学生:“有什么感觉？”学生通过亲身体验会很快答出：“有甜味。”“为什么会有甜味？”这样学生的兴趣勃然而发，会提出许多探究性问题，如：“馒头的主要成分是淀粉，淀粉变成了什么物质？”“淀粉在口腔中是如何被分解的？”等等，问题一旦提出，学生就着急想去弄个明白。教师应引导学生对发现的问题大胆地提出设想，设计探究方案，深入地进行探究，同时应鼓励每个学生勇于发表自己的见解，大胆质疑、大胆创新，提出自己的假设。

4.通过实验观察创设情境

生物学是一门以实验为基础的科学，观察和实验是生物学研究的重要方法。用观察和实验导入新课，充分利用直观教学手段，不仅生动具体，能把学生对生物现象观察的兴趣引到对生物学理论的学习上来，而且这种直观的感受和抽象的思维相结合，对培养学生的观察能力、分析能力和科学素质的形成都会起到积极作用。

例如：在探究“酶的特性”时，如果教师直接就问：“酶和无机催化剂相比有什么特点？”这种对学生而言毫无事实依据的问题，势必造成问题情境的一片空白，使学生毫无依据地胡思乱想，或是根本就不进行思考。因此我们不妨通过实验观察来创设这样的问题情境。如在“比较过氧化氢酶和Fe的催化效率”教学过程中，可以通过对照实验，即在1号试管中加入2mL过氧化氢溶液和2滴肝脏研磨液，2号试管中加入2mL过氧化氢溶液和2滴三氯化铁溶液，分别堵住两支试管口，轻轻地振荡两支试管，然后让学生观察、记录和分析实验现象。学生会很惊奇地看到1号试管中的气泡冒出试管，于是情不自禁就问：“怎么会有这么多气泡？”学生立即开始质疑。此时教师就要留给学生表达自己想法、问题和观点的机会，倾听学生的意见，留出时间让学生质疑、议疑、解疑，使教学生动活泼地开展下去。

5.利用多媒体创设情境

多媒体教学手段能通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境，多渠道地对学生展示生物的奥妙，呈现问题背景资料，使学生的多个器官受到刺激，思维活跃，引发问题意识。多媒体创设情境不仅符合学生从感性认识到理性认识的认知特点，而且符合脑科学的规律。

例如：在讲授初中“蒸腾作用”时，利用多媒体课件呈现“炎热的夏季（知了在鸣叫），在花草树木葱郁的公园内，游客在绿荫下避暑乘凉”的画面，设计新颖有趣的问题：“大树底下为什么好乘凉？”“植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？”等等，通过创设的情境，使学生产生一个又一个谜团，从而诱发他们产生学好生物学的强烈欲望。再比如高中的“组成生物体化学元素”这一节，教材相关内容枯燥无味，采用传统教学的讲授法，结果整个课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。而如果利用多媒体插放以下视频广告：“补铁、补血，效果好！朴血口服液！”“健康的体魄，来源于‘碘碘’滴滴！”“万丈高楼草地起，层层都是‘钙’起来！”“聪明伶俐，坚持补锌；有锌万事成；用心的妈妈会用‘锌’！”从这些学生非常熟悉的广告中，创设这样的问题：“这些广告提到了哪些化学元素？能否用生物学知识来解释这些广告包含的科学道理呢？”从而引导学生自动发现问题、探究和解决问题，最后得出结论。

6.通过社会热点创设情境

社会热点内容也是用以完善课堂教学内容的很好的素材。学生往往对一些社会热点问题的关注性很高。教师可有意识地将这些备受学生关注的社会重大、热点问题巧妙地设置成教学情境，使生物课堂呈现出鲜活的时代气息，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以补充书本上没有的知识，夯实课内的基础知识，开拓视野，同时也是对学生进行情感教育的有效途径。

科比经典范文第3篇

企业精细化管理是一个与企业粗放管理相对的、动态的概念，最早起源于泰勒在1911年所著的《科学管理原理》，其提出了适应流水线生产作业的精细化管理理念。后来有许多学者对精细化管理进行了深入研究，尤其是朱兰和戴明这两位美国的管理大师，对丰富、完善精细化管理理论做出重大贡献。其中，戴明作为丰田公司的管理顾问，创建了TPs(Toyota Producdon system)精益化管理模式，使欧美汽车强国充分见证了精细化管理对创造企业利润、提升核心竞争能力的巨大能量。

近年来，国内的许多专家学者对精细化管理也进行了尝试性研究，从不同的角度和层面提出了不同的观点，有的学者认为精细化管理就是全面质量管理(TOC)，也有的学者认为精细化管理就是程序化、标准化、数据化、信息化的管理(由于篇幅所限，在此就不对精细化管理的相关理论展开叙述)。但透过林林总总的理论和观点。笔者认为，精细化管理的本质就是企业价值创造的过程，即企业从为客户创造核心价值环节之“细”处人手，通过运用先进的工具和手段，在“精、专”上下功夫，为客户提供更加满意的产品和服务，从而为企业创造更大价值的过程。

广电网络：必须走向精细化

剖析当前国内外成功企业的管理模式，无一不包含着精细化管理的相同基因，贯穿着精细化管理的治企理念。例如海尔推行精细化、零缺陷、日清日高管理模式：联想推行目标分解、落实到人、强化执行的管理模式；沃尔玛推行降低成本、为顾客省钱的管理理念。这些企业之所以能够在剧烈的市场竞争中经久不衰，是因为它们具有为客户创造价值而不懈追求的精神。

反观当前的各省广电网络公司，大多是通过行政手段而整合重组的，无论是管理理念和管理模式，都明显带着行政事业单位的特征，采用比较粗放的管理模式这显然不符合现代企业制度的要求，难以适应日益剧烈的市场竞争。

首先，公司的各项管理制度、机制不够完善，部门职能不清，岗位职责不明，考核流于形式，责任尤法落实到人，执行力不足；普遍缺乏激励性的分配机制和人才任用机制，等级观念严重；业务审批流程长而繁琐，整个企业的运转效率低下，下级企业的管理成熟度普遍较低，处于“一管就死，一放就乱”的状态。

其次，对目标市场以及消费者需求缺乏深入的研究，产品定位不准确，营销手段不丰富且缺乏创新

还有就是成本压力巨大。由于历史和现实的原因，各地广电网络企业都普遍背负着较重的负担，再加上整转和网络建设改造投入巨大，同时网络公司业务单一，利润微薄，无疑使企业的负债越来越重。

最后，三网融合必然打破广电行业长期自然垄断的格局，一直虎视眈眈的电信营运商，必然会借助其优势涉足广播影视行业，挤压广电运营商仅有的生存空间。

因此，实施精细化管理是广电网络企业实现超越自我和谋求基业长青的必然选择，是提升管理水半和管理执行效率的重要手段，对实现企业战略，提高企业的整体竞争力具有十分重要的意义。

适用于广电网络的6要素模型

企业精细化管理是一个系统工程，不能望义生义，更不能断章取义。为了便于理解与交流，笔者结合广电网络企业的行业及经营管理特性，并在借鉴前辈学者研究成果的基础上，提出了广电网络企业精细化管理实施的6要素模型(见附图)，仅供参考。

下面结合6要素的内涵来谈谈关键控制点。第1要素：建立实施精细化管理保障机制

(1)决策层要科学决策。制定公司发展战略。可以运用SWOT／PEST等战略分析工具，精细化制定公司未来中长期(3～10年)发展战略，使公司思想统一、目标统一。

(2)对战略目标进行精细化分解。可运用平衡计分卡(BSC)，按照财务、客户、内部流程和学习成长四个层面对公司战略目标进行层层分解，量化考核各级分(子)公司、部门和员工，做到目标明确、责任落实。

(3)精细化设计承载公司战略的组织结构。围绕公司战略，建立清晰的行政管理体系(关于这部分内容可参见《中国数字电视》2009年5月号《把脉管理中枢――企业行政管理体系与管理执行力》一文)。

(4)塑造精细化管理的企业文化。

第2要素：人力资源管理精细化

建立以人为本、以激励为核心的人力资源管理体系(可参见《中国数字电视》2009年6月与7月号《以人为本六部曲――人力资源管理体系与员工的深层次激励》一文)。

第3要素：市场营销管理精细化

(1)研究目标市场，精耕特定市场，寻找那些能提高公司ARPU值的潜在客户。

(2)客户精细化管理，建立CRM客户管理系统，建立完善的客户信息和消费档案。进行数据挖掘，供市场营销决策使用。

(3)服务精细化管理，包括营业厅精细化管理、呼叫中心精细化管理和上门服务人员的精细化管理。

第4要素：安全生产与安全播出管理精细化

(1)建立网络建设施工、网络日常维护、行车及公司财产等安全保障机制，落实到人。

(2)建立安全播出保障机制，安全播出事故快速响应和应对机制。

第5要素：项目投资建设管理精细化

建立项目投资决策机制，完善项目投资风险一效益评估机制，实现项目实施的精细化管理，严控实施工期和成本。

第6要素：成本管理精细化

(1)统一公司的财务收支两条线，建立资金安全与风险防范机制。

(2)建立增收节支、费用审批、奖励节约的成本控制机制。

把握好以上关键控制点。有利于企业实施精细化管理取得成功，但是在实施过程中，一定要结合公司的实际情况，反复审视自己企业的管理成熟度、制度建设完善度、职工适应企业化管理的成熟度，遵循认清现状、系统思考、精心准备、有序开展、追求实效的原则。

案例：遵义广电网络精细化管理实战

科比经典范文第4篇

会现场布置了多处体验环节，工作人员引导粉丝签到、通过扫描二维码进行即时互动，更有时尚验配师招募、现场拍时尚大片、疯狂抽奖……

融资会以“点睛资笔”为主题，望客望客创始人兼CEO马夫正式宣布A轮融资已圆满完成，投资方为启赋资本。望客A轮融资的完成，标志着望客估值达到2亿，这将有助于加快企业的产品升级和市场扩张，同时有助于推进眼镜验配的O2O化进程。作为一个新兴的创业型电商眼镜企业，从2013年底到现在，望客在短短一年间迅速成长为国内领先的O2O配镜平台，获得了不少眼镜同行与资本的关注。而投资方看中的是望客独特的创业理念和创新型的眼镜验配O2O发展模式。

2015中国首届时尚智能眼镜节上，望客创始人兼CEO马夫在现场详细介绍A轮融资的资本即将用于企业发展的用途――望客有志于建立一个以大数据为中心的商业体系，希望在不久的将来有机会统一混乱的眼镜市场。

望客创始人兼CEO马夫分享了望客战略发展规划，站在一个行业人的角度分析了眼镜O2O验光、配镜等行业痛点;通过一段精彩的视频向现场观众展示了传统的眼镜生产、加工到验配环节的复杂流程及其导致的暴利价格等等问题，进而引出望客的大数据商业化验配体系――省去了复杂流程，重塑供应链，通过品牌直供最终为用户提供物美价廉的眼镜产品。望客也在努力打造一个粉丝价值增长体系，邀请志愿者粉丝、时尚验配师以及相关品牌加入望客。

科比经典范文第5篇

【关键词】教育机制；增强效果；烘托

在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。

教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。

尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理。

一、教育机智对教学起到烘托、补充和增效的作用

1、亲其师，信其道。

我在讲《8和9的认识》一课时，让学生说说生活中什么地方有9，我一抬头，看到班级后面钟面上的时间正好是9点，于是让学生回头看，学生都露出了吃惊的表情，有的同学还说老师真厉害，这样的处理使学生感受到了生活中处处都有数学，数学来源于生活。也让学生因为喜欢老师，而喜欢这门课。

2、当出现问题时教学机智会化险为夷。

面对学生质疑，以诱导显机智， 启发诱导，就是依据学生思维的发展趋势，调动已知去认识未知，运用已能去解决未能。教学时，教师的机智往往表现在由近及远、由浅入深地去开拓学生的思路。成功的诱导，要求教师具有发现问题的敏锐的目光、能及时做出判断，敏捷的思维启发学生的心灵，诱发学生的兴趣。教学机智是教学技巧也是教学艺术。

例如我在讲《可能性》这一知识时，要求学生摸盒子里的棋子，摸到红色多的为胜。我当时在放棋子时有的盒子放的全是红棋子，有的三种颜色的棋子都有，而有一个盒子里一个红棋子也没有。

当学生摸完棋子汇报时，每个小组都说摸到了红棋子，我心想：我不可能放错了，应该有一组没有摸到才对呀，于是我又问：“你们真的都摸到红棋子了吗？” 有一名同学马上举报：老师，我们组没有红棋子，是XXX偷偷往盒子里放了一个红棋子。我马上问他为什么放红棋子，他回答说：“老师，游戏规则不公平，我们组盒子里没有红棋子，我们不可能摸到红棋子。”在这里我马上想到了对他的思想教育，我说：“老师的游戏规则不公平，你往盒子里放棋子也不对，你能帮老师设计一个合理的规则吗？”这样既落实了本课的教育目标，又告诉了同学们做事要尽量公平。

3、对学生矛盾，以爱心显机智。

课堂中难免有学生发生矛盾，处理不当，会让幼小的心灵受到伤害。遇到这种情况，教师要镇定宽容、迅速果断地采取相应的对策化解矛盾。

例如我在讲《可能性》这一知识时，用“一定”“可能”“不可能”说说生活中的现象，有一名学生说：“老师，我期末考试一定打一百分。”其他同学说“不可能”，其实我知道这名学生平时学习不太好，如果说“不可能”的话是会伤到他的，于是我说：“XXX同学，如果你现在开始努力，老师相信你期末一定能取得好成绩。”我观察到他用力点了点头。

4、勇于承认自身教学失误，以坦率显机智。