常州幼儿园
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常州幼儿园范文第1篇
关键词：民办幼儿园；园长；基本情况；调查
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0021-03
一、问题的提出
在国家大力推进学前教育发展的重要时期，有力促进民办幼儿园的发展是保证学前教育健康发展的必要条件。目前，民办教育体制的幼儿园在中国的学前教育体系中占很大比例，补充了国家公办幼儿园资源的不足。据相关部门统计，目前，民办幼儿园占了相当比重，在贵州省，公办幼儿园与民办幼儿园的比例高达1：9左右。可见，民办幼儿园的办园质量对学前教育质量的至关重要。同时，幼儿园园长对所在幼儿园的作用举足轻重，园长在幼儿园中起着决策、监督、统领的作用，决定了办园理念和办园质量。
贵州省地处西部落后地区，经济较为落后，教育资源相对贫乏，各级教育发展不均衡，教育质量不高，学前教育发展滞后和缓慢。针对贵州省的学前教育，必须对当前发展状况有全面的把握和了解，对当前民办体制的幼儿园的基本状况和园长的基本情况有充分的认识，才能针对真实情况做出实效性的发展战略举措。
二、研究设计
本次调研主要采用了调查问卷法与访谈法、课堂观摩及实地考察法。本次调研基于贵州师范大学教师教育培训基地，数据采集于贵州师范大学于2012年2～3月举办的贵州省民办幼儿园园长培训项目，在培训基地笔者得以对园长们进行了较为深入的调研。笔者特别编制了《贵州省民办幼儿园及园长基本情况调查表》，本次调查较为充分地考虑调查对象的性别、职称、学历、年龄、教龄、在园工作职责、园所区域、在岗幼儿园建设现状、学前专业相关性等方面的情况，从以上几个维度进行了问卷编制。
本次调研对象是贵州民办幼儿园园长及骨干教师，调查范围包括贵州省的2个地区，4个地级市，3个自治州。共发放调查问卷560份，回收480份，其中有效问卷460份。涉及到了城市、乡镇、农村不同地域。数据录入采用了excel，后期数据统计与分析使用专业统计分析软件SPSS。
三、研究结果与分析
1.以性别为标准的相关分析情况。
（1）研究对象性别情况。据统计可知，有效调查对象总数为460人，其中男性为20人，女性为440人，男性教师比例极少，男性比例仅为4.3%。以研究对象的幼儿园工作职责为分类标准，对研究对象进行了分组研究发现，在仅有的4.3%男性比例的20个研究对象中，全部为园长职责，可知，在贵州省民办性幼儿园中，真正从事幼儿一线保教工作的男性教师极少，且大多从事管理岗位。
从事学前专业的性别倾向性较为明显，与国内普遍现状一致，幼儿园师资队伍性别结构严重失衡。而据相关研究表明，国外不少幼儿园男教师比例达10%，甚至20%以上。这有利于孩子生理和心理的健康成长。
（2）任职身份情况。对研究对象按幼儿园的工作职责进行分类，研究对象中园长身份的有442人，占96.1%；班主任等其他工作的人数仅有18人。
本次问卷调研依托于贵州省2012年举办的民办幼儿园园长培训项目，从调查情况看来，基本符合国家的选派条件，园长及副园长比例高达96.1%，有班主任代培训的为11人，比例为2.4%；其他工作的教师代培的有7人，比例为1.6%。可见，来参加培训的教师并非都是园长及副园长职务。
首先，需要在培训过程中严格把守入选条件，结合现场访谈，了解到园长由于业务繁多，难以抽身来学习的观念不正确。其次，培训时间的选择也很重要，2011国家培训项目开始时间是11月份，2月份启动，在春节期间。第三，民办性幼儿园一部分不放假，难以抽身学习，另外，避开开园高峰期。
2.职称学历及身份相关分析。
（1）研究对象职称情况。对研究对象的职称进行了调查，可以看出，在460名研究对象中，有326名教师，高达70.9%的教师无职称；约仅10%的人具有中高级职称。可以看出，在民办幼儿园园长中，大多数人不具备职称。通过访谈等得知，和全国一样，大多数园长不具备教师资格证书。
（2）学历分布情况。从调查情况分析看来，缺失填写学历者为无学历，共14名，所占比例为3%，可见，来参加园长培训的对象有3%无学历。具备中专学历较多，共194人，所占比例为42.5%；大专学历者也较多，有205人，所占比例为44.6%；具有本科学历的人数为47人，所占比例为10.5%；硕士及以上学历为0名。同时结合实际调查及访谈可知，不具备学历者多为初中毕业或高中毕业。大中专及本科比例97%，但实际上，获取相应学历者多数为后期在职函授自学等方式获取，并不具备扎实系统的相应学历知识。
（3）学历及幼儿园任职身份相关分析。虽然，学历和身份没有直接关系，但是我们希望挖掘出目前园长对象的学历结构情况。经统计，在428名园长中，有186名具备中专学历，所占比例为43.5%；有196名具备大专学历，所占比例为33.3%；有46名具备本科学历，所占比例为10.5%；有14人不具备学历者也担当了园长职责。
（4）职称及职责身份相关分析。可以看出，在460名研究对象中，有326名无职称教师，有318名担当了园长职务，占无职称人数的97.5%，占总人数的69.1%。初级职称有93人，有86人担当了园长职务，占初级职称的92.5%，占总人数的18.7%的。中级职称35人，有32人担当了园长职务，占中级职称的91.4%，占总人数的7%的。高级职称中有6人，全部都是园长，占总数的1.3%
3.年龄及相关分析情况。
（1）年龄分布情况。统计可知， 25岁以下教师所占比例为11.2%，50岁以上的教师所占比例仅仅为0.2%，教师年龄主要集中在26―50岁，占了89.6%。其原因主要是本次调查主要集中于教师培训基地的民办幼儿园园长，而民办幼儿园的办学体制在中国为盈利性质。25岁以下年轻人不具备创业的资本，而30～50岁为创业群体的集中人群。
以职责为标准，对研究对象的年龄进行分组分析，主要关注园长这一特殊角色的年龄分布情况，发现在460名研究对象中，共439名园长，20～25岁的有49人，占了园长总人数的11.2%；26～30岁的有74人，占了园长总人数的16.9%；31～35岁的132人，占了园长总人数的30.1%；36～40岁113人，占了园长总人数的25.7%；41～50岁70人，占了园长总人数的15.9%；50岁1人，占了园长总人数的0.2%。园长年龄段分布情况见图1。
4.教龄及相关分析。
（1）教师职责身份在各教龄段分布。经统计，调查对象的教龄集中在6～20年占66.6%，，新入职的园长1～5年这个教龄区间的教师比例为27.8%。
以职责为标准，对研究对象的教龄进行了分组分析，可以看出各职责类教师的教龄分布情况。主要关注园长这一特殊角色的教龄分布情况，在460名研究对象中，共439名园长，1～3年教龄的有72人，占了园长总人数的16.4%；4～5年的有52人，占了园长总人数的11.8%；6～10年教龄有161人，占了园长总人数的36.7%；11～20年教龄的130人，占了园长总人数的29.6%；21～30年教龄23人，占了园长总人数的5.2%；30年教龄1人，占了园长总人数的0.2%。园长年龄段分布情况见图2。
图2 园长各教龄段人数分布情况
5.民办幼儿园现状情况调查。在幼儿园基本情况中，我们做了三项调查：幼儿园教职工人数、在读幼儿数、幼儿校舍面积。统计分析可见，平均每个幼儿园教职工人数为17.12人，在读幼儿平均数为214.66人，幼儿园校舍面积均值为1410.73平方米。
经过计算，师幼比为1：12.5，与全国各地各体制的幼儿园实际情况比较，该比例基本和全国情况吻合。国家于1987年颁布的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）》（劳人编[1987]32号文）中最核心的师幼比规定为全日制幼儿园教职工与幼儿的比例为1：6～1：7。可见贵州省民办幼儿园师幼比和文件的要求还有一定的差距。当然，该文件的要求有些过高，和国情不太吻合。
在读幼儿平均数为214.66人，幼儿园校舍面积均值为1410.73平方米，分析可见，生均面积为6.6平方米。按照1988年国家教委和建设部颁布的《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》，生均用地面积13～15平方米，该文件要求有条件的乡镇幼儿园参照执行。按照这个标准，贵州省民办幼儿校园建设条件上还有待加强。
结合访谈和实际走访还可知当前民办幼儿园还面临着如下困境：用地紧张，资金短缺，民办公助的政策不公平，希望国家给予政策支持，师资流动性大，办学理念不科学，保教质量有待加强等。
6.园长学科背景分析。调研可知，研究对象的所学专业背景复杂，门类众多，有文科有理科有工有农有医，有师范类有非师范类，有学前相关专业也有不相关专业。按幼教的性质和特点相关性，我们把460名研究对象所学专业分成三类：直接专业（学前教育及幼师专业），相关专业（教育类、管理类、妇幼卫生类），其他无关类（电子技术、无线电、造纸等）。
可以看出，直接专业的人数频度为309，百分比为67.3%，相关专业的人数为108，百分比为23.5%。也就是说和幼教相关性的园长及教师占90.8%；而其他无关专业的人数频度为42人，百分比占9.2%。
主要关注园长身份的教师的背景，可以看出，在441名园长中，有299名具有学前及幼师的专业背景，占园长总数的67.8%；有102名具有教育类、管理类、医学类专业背景，占园长总数的23.1%；有9.1%比例的40名园长不具备相关专业背景。
7.参加培训情况分析。把460名研究对象参加过的培训作了多项选择类别的统计，可以看出，参加过国家培训的人数为129人（包括本次培训），占培训总数的25.1%；参加过省级组织的培训的人数为98人，占培训总数的19.1%；参加市级培训的人数有70人，占培训总数的13.6%；县或地区组织的培训有105人，占培训总数的20.5%；园本培训的有37人，占7.2%；而从未参加过任何培训的人数有74人，约占20%。从区域统计看来，贵州省各区域的培训机会相对均衡。
四、结语
探讨民办幼儿园的发展，是解决学前教育发展问题的必然和基本途径。通过以上几个方面的统计分析可见，贵州省学前教育发展有待重视和加强。针对以上分析，我们可以从以下几个方面针对性地加以完善和发展。首先，在政策上，希望国家给予重视，加大对幼儿园特别是对民办有关政策扶持力度，比如划拨一定的财政专项经费。在民办园的办园过程中，应该加大男性教师比例，创立适合孩子生理和心理健康成长的平衡生态环境。同时，应加强民办园教师及园长的素质培养，提高其学历及办园能力，提高其科学的保育教育能力。另外，对民办幼儿园现有师资进行针对性和合理性的培训，增加园长及教师的培训机会，特别是增加诸如国家级，省级以上组织体系完善的培训，同时，在培训过程中，加强培训的监督和管理，让民办园园长重视培训的有效参与。民办学前教育的发展，还有很多问题，需要不断完善。
常州幼儿园范文第2篇
一、工作思路
本学期的幼儿教育教科研工作将继续认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，以科学发展观为指导，以园本教研为抓手，以提高保教质量和教师素质为重点，积极开拓创新，深化幼儿园课程改革，提高主题活动课程的实施水平，全面推行幼儿园发展性评价。加快幼儿园特色文化建设，着力打造我市的名师和名园。以园本教研为平台，充分挖掘本土资源，构建具有本地本园特色的园本课程。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，在“存精、吸纳、创新”的课程研究原则下，稳步推进幼儿园课程改革，全面提高各幼儿园的教育教学质量。
二、主要工作
一、加强理论学习，提高学习实效
教育理念引领着教师的教育行为，深化课程改革要求需不断充实自己的教育理论。各幼儿园要继续深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神，学习相关的课程理论，要引导教师深刻领会《纲要》的理念，使理念逐步转化为教师的教育行为，切实改善教师“教”与幼儿“学”的方式，有效推进我市幼儿教育课程改革。
构建园本化的课程实施体系。教师要研究教材更要研究儿童，依据教材还要拓展素材，就地利用环境资源，根据教育情景和幼儿的具体情况，变“教”教材为“用”教材，有效实施素质教育。
本学期，为有效促进各幼儿园开展理论学习与专题研讨活动，我市将首先在省示范幼儿园中举行园长专题性的学术沙龙，然后逐层推进，引导教师积极有效地学习研讨，逐步在全市范围内形成幼儿教育的学习型群体。
二、深化课程改革，注重园本教研
幼儿园要合理制定课程计划，各班要认真编排好全市统一使用的“常州市幼儿园各班一周逐日活动计划表”，主题统领，领域渗透，预成和生成有机结合。幼儿园以省编《综合活动课程》为主，先在年级组内商讨、制定初步的计划，对于个别主题内容可以进行适当的增减，以合理地安排五大领域内容，保持课程的平衡性。
集体备课是提升教育理念、优化教学方案、提高教学质量的有效途径。幼儿园可在小、中、大三个年级教研组基础上，按实施教学的单双周时间，划分出备课组，每个备课组在自己实施教学前一周集中进行集体备课。为了更好地调动每一位教师的积极性、主动性、协作性，可采用轮值制的方法，群策群力地开展集体备课活动。备课组可自行组织一些小型的学习活动，在制订教学目标、提供与教学相关的材料、组织教学过程等方面要多思考，对课堂教学中存在的问题要进行仔细的剖析，明确“真实、自然、简单”是一堂好课最基本的要求并为之而努力。
本学期，常州市教研室将首次组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园评比”。各幼儿园要积极开展园本教研活动，不断突破、解决教研工作中的重点和难点，让园本教研活动朴实、有效，并注重资料的收集与整理，为参评做好充分的准备工作。
三、强化常规管理，提高保教质量
各幼儿园要抓好一日常规活动的开展，幼儿园的一日活动都是课程，现在的教育已经逐步从几十分钟的集体教学活动拓展或延伸到了游戏活动、区域活动、户外活动及生活活动中去。每一位教师都要注重环境的创设，要深入挖掘游戏的教育内涵，把游戏作为幼儿的基本活动，探索主题背景下幼儿游戏的有效开展，在制订游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、参与游戏指导以及开展游戏后的反思调整等各个环节，都要充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，关注幼儿的发展差异，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好地交往，促进幼儿社会化、个性的全面和谐发展。
省示范性实验幼儿园积极发挥示范幅射的作用，每学年要组织专题性的对外开放研究性活动，开放活动可形式多样，鼓励开放与课题研究和本园课程实施相关的科研活动、游戏活动、特色活动等，不仅仅局限在课堂教学。
要加强对民办幼儿园的教学视导和指导，引领民办幼儿园学习、贯彻《规程》和《纲要》，加强课程管理，及时制订学期教学进度计划、教学研究计划和幼儿活动计划；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；及时研究幼儿的实际情况，加强教师之间的合作，科学地实施幼儿园课程。
四、打造幼师队伍，促进专业成长
幼儿园发展离不开一支优质的教师队伍。各园要积极开展园本研训，营造良好的师资培养、培训、提高的激励机制与环境氛围，为教师积极参与教研创设良好的平台，全面提高教师队伍的思想素质、业务理论水平及教育教学能力。指导教师制订个人成长计划，尝试进行教师档案袋评价。要求3年以内的青年教师每周撰写一个教育小故事，其他教师每月撰写两个教学反思或教育小故事，一个主题活动后要有一次对主题课程实施的总反思，在校园网上或业务活动时交流。幼儿园正、副园长每学期每人听本园教师的教学活动（包括游戏）不少于20个和30个。
积极探索婴幼儿早期教育的途径、内容和方法，培养一批骨干力量，加强对家庭和社区科学育儿工作的指导。分三年建立0——3岁亲子早教活动基地3个，组织开展0——3岁亲子早教开放活动，初步形成0——6岁托幼一体化教育格局。
要强化科研意识，切实提高各幼儿园的科研能力，省示范性幼儿园必须有品牌（主打、特色）课题，重视课题的申报立项、开题论证、过程研究、中期评估和结题鉴定工作。各幼儿园要积极开展课题研究活动，健全课题研究制度，注重过程管理，提高教师的研究水平。加强对幼儿园教育教学实际问题的思考和研究。
三、日程安排
三月份：
1、各幼儿园园长会议。
2、省示范性实验幼儿园园长专题性学术沙龙活动。
四月份：
1、幼儿园市级开放活动。
2、组织参加“常州市幼儿园课题研究专题研讨会”。
3、幼儿园一日教育教学常规调研。
4、组织幼儿园教师教材培训。
5、园长优秀课片级评比。（二十五日前上报至教研室）
五月份：
1、园长优秀课市级评比。
2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。
3、“做中学”项目学校开展幼儿科学教育探究活动展示。（鸣柯巷幼儿园）
六月份：
1、幼儿文娱汇演。
2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。
3、组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园”评比。
4、幼儿园“主题性”游戏方案评比。
5、对幼儿园实施教师教育工作评价与幼儿发展性评价的情况进行调研。
常州幼儿园范文第3篇
活动目标
备注(参考教材)
一
宝宝送物品
1.按物体的关联性将常见的物品归类.
2.增进宝宝与家长的情感.
幼儿园综合活动课程
二
比一比哪个多哪个少
1.学习用一一对应的方法比较两组物体数量的多与少.
2.乐意参与操作活动,养成良好的操作习惯.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
三
找一找谁多了
用一一对应的方法,比较找出物体多多出的部分.
用较连贯的语言讲述操作中的发现,提高动手能力和语言表达能力.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
四
5以内点卡排序并匹配实物
进一步感知5以内数量,学习将5以内数量的实物从少到多地排序.
愿意大胆参与活动,感受数学游戏的愉悦.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
五
我的玩具
能用目测的方法判断并说出物体的数量.
能比较细致地观察物体.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
六
按量归类
1.能准确感知5以内的数量,学习把相同数量的实物卡归放在一起.
2.练习有规律地交替排列实物卡片.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
七
数数有多少
1.能手口一致地点数10以内的数.
2.对点数活动感兴趣,乐意参与数学活动.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
八
小蝴蝶找花
1.能按1—5实物卡匹配相应数量的物体.
2.能手口一致地点数5以内的实物.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
九
小动物运动会
1.认识点卡,理解点卡的符号意义,知道点卡与物体数量的关系并会匹配.
2.能按规则取放材料,提高在活动中的规则意识.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十
迎春花开了
能独立,正确地按照规则进行1—5的排序.
愿意用语言表述操作的结果.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十一
给实物卡配点卡
学习将相同数量的实物卡归放在一起,并按数量的多少排序.
为实物卡制作并匹配相应的点卡,说出几个XX可以用几点表示.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十二
听一听数一数
能听声音辨别5个以内的实物.
养成良好的倾听习惯.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十三
变得一样多
能用一一对应的方法比较两排物体的多少,尝试用添1或者去1的方法将"不一样多"变成"一样多".
积极参与数学活动,对操作活动感兴趣.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十四
摸出长方形
感知长方形的特征,能从许多图形中摸出长方形.
喜欢参与数学游戏,提高观察能力和动手操作能力.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十五
做比5少的点卡
学习制作比5少的点卡,知道比5少的点数有1,2,3,4.
能表达自己的发现及疑问,学会和同伴互相合作解决问题.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十六
比长短
引导幼儿学习比较物体的长短,能按照物体的长短特征进行分类.
在活动中发展语言表达的能力.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十七
水果接龙
学习玩水果接龙的游戏,能将相同的水果图案头尾相接.
体验与同伴合作游戏的乐趣.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
十八
走迷宫
能在迷宫图上找出起点,终点的位置,尝试走简单的迷宫.
提高手眼协调的能力.
幼儿园课程指导丛书小班《科学》
年春学期小班科学教学活动计划
周次
活动内容
活动目标
备注(参考教材)
二
照镜子
1.引导幼儿发现镜子能照见人或物体.
2.让幼儿知道镜子的广泛用途.
3.激发幼儿对镜子的兴趣和探索欲望.
《幼儿园课程指导丛书》小班科学
三
谁的力气大
1.通过活动知道自己的身体有力气,自己用力就可以使物体运动.
2.激发幼儿探索有关力现象的兴趣.
《幼儿园课程指导丛书》小班科学
四
小猫运水
1.尝试用合适的工具帮助猫妈妈运水,发现有洞的工具接不住水.
2.学会倾听和大胆表达.
3.体验科学探索活动的乐趣.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
五
怎样让球动起来
1.积极探索各种让球动起来的方法.
2.能用简单的词或句子大胆进行表达.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
六
颜色变变变
1.引导幼儿了解不同颜色混合在一起会变色.
2.引导幼儿尝试根据自己的实验结果正确记录.
3,感知色彩变化的乐趣,对色彩的变化感兴趣.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
七
春天来了
1.初步感知春天的天气与花草树木的特征,能发现身边自然景色的变化,
2.乐意在老师的引导下观察初春的景色,喜爱春天.
《幼儿园综合活动课程》
九
小鸡和小鸭
1.能初步按从头至尾的顺序观察,感知小鸭的主要特征和习性.
2.会运用对应的方法比较小鸡和小鸭的不同,掌握名词:爪子,脚蹼.
3.知道要关心,爱护小动物.
《幼儿园综合活动课程》
十
种植洋花萝卜
1.初步会运用点种法种植洋花萝卜.
2.乐意参加种植活动.
《幼儿园综合活动课程》
十一
亮眼睛
1.知道眼睛可以看到大小,形状,颜色各不相同的物体.
2.乐意用相应的语言描述所看物体的特征.
《幼儿园综合活动课程》
十三
小鼻子真灵
1.能用鼻子闻出气味,发展嗅觉能力.
2.学习用鼻子闻气味的方法,会用简短的语言表达感受.
《幼儿园综合活动课程》
十四
小手真能干
1.能围绕"小手"进行谈话,用简短的句子说出手的用处.
2.能较积极地参与谈话,安静地倾听别人的发言.
《幼儿园综合活动课程》
十五
有趣的小风车
1.观察,感知自然现象——风的存着,知道风能使风车转动.
2.能用清楚的语言描述自己玩风车的感受与发现.
《幼儿园综合活动课程》
十六
玩水
1.感知水的特性,知道水是无色,无味,透明,会流动的.
2.在游戏中体验玩水的乐趣.
《幼儿园综合活动课程》
十七
好吃的西瓜
能用各种感官认识事物,感知,探索西瓜的基本特征.
2.愿意参加科学活动,能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴.
《幼儿园综合活动课程》
十八
试一试
1.能大胆尝试,初步感知溶解现象.
2.初步学习记录自己的实验过程及结果.
《幼儿园综合活动课程》
年春中班数学教学活动计划
周次
活动内容
教学目标
备注(参考教材)
一
《比较数的多少》
引导幼儿学习用目测的方法正确判断7以内的数量.
引导幼儿比较7以内自然数列中,两数之间的数差关系.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
二
《感知8,9数量》
引导幼儿正确感知8,9的数量.
培养幼儿注意倾听老师的要求,并按要求进行活动.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
三
《认识梯形》
引导幼儿感知梯形的基本特征.
启发幼儿学习按图形特征归类,巩固对几何图形的认识.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
四
《圈数字》
1.引导幼儿感知9以内数字和数量的关系.
2.能动脑筋操作,按实物的数量圈出相应的数字.
《综合活动课程》
五
《给花宝宝排队》
1.认识数字8,9,正确感知8和9的数量.
2.学会将8个或9个物体按大小顺序排序.
《综合活动课程》
六
《做比9少的点卡》
引导幼儿正确判断9以内数量的多少.
引导幼儿学习按物体数量的多少制作点卡.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
七
《学习2的相邻数》
学习2的邻数,知道2比1多1,2比3少1的关系.
引导幼儿自由选择小组活动.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
八
《学习3的相邻数》
学习3的邻数,知道两数之间多1,少1的关系.
2.培养幼儿参加多个小组活动的能力.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
九
《学习4的相邻数》
学习4的邻数,进一步理解相邻两数之间的关系.
培养幼儿按老师的要求检查自己的活动.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
十
《变得一样多》
1.理解数的实际意义,能根据数学的要求补画实物,使数字与数量相符.
2.能看着《幼儿画册》独立完成作业内容.
《幼儿园综合活动课程》
十一
《剥豌豆》
能感知豌豆荚中整顿粒的数量是不一样的.
能自己想办法清楚地记录每个豌豆荚中豌豆的数量.
《幼儿园综合活动课程》
十二
《学习5的相邻数》
引导幼儿学习5的邻数,知道5比4多1,5比6少1.
培养幼儿按要求进行活动,愿意倾听老师和同伴的讲述.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
十三
《图形身份证》
引导幼儿学习概括各种图形的外部特征.
培养幼儿对数学活动的兴趣.
《幼儿园综合活动课程》
十四
《图形的家》
学习根据纵向与横向标记给物体定位.
发展从两个维度对图形进行分析和综合的能力.
《幼儿园综合活动课程》
十五
《小鱼有多长》
1.探索学习用回形针测量物体的方法,并用数字记录测量的方法.
2.了解物体的长短是相对的.
《幼儿园综合活动课程》
十六
《学习6,7的相邻数》
引导幼儿学习6,7的邻数,并知道相邻两数之间多1少1的关系.
培养幼儿独立地取放,整理操作材料和正确使用操作材料.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
十七
《学习8,9的相邻数》
1.学习8,9的相邻数,进一步感知相邻两数之间多1少1的关系.
2.学会用语言讲述操作过程和结果.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
十八
《比较10以内数的多少》
1.引导幼儿进一步巩固对10以内数量的认识.
2.引导幼儿学会比较,判断10以内数的多,少,一样多.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
2010年春中班科学教学活动计划
周次
活动内容
活动目标
备注(参考教材)
一
《报春的花》
1.引导幼儿观察迎春花,知道它们是春天最早开的花.
2.培养幼儿观察自然的兴趣,感受大自然美.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
二
《让它们长根》
引导幼儿观察水竹和玉树叶长根的部位不同.
鼓励幼儿用绘画的形式大胆表现.
3.培养幼儿用语言进行表述的能力.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
三
《谁先发芽(一)》
通过实验引导幼儿探究在相同条件下不同的种子发芽的速度有什么不同.
2.能用绘画的形式来记录实验结果.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
四
《谁先发芽(二)》
通过实验了解大蒜在水,泥,沙中的速度有快有慢.
鼓励幼儿大胆猜想.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
五
《饲养春蚕》
通过饲养活动,引导幼儿了解春蚕一生的生长过程.
培养幼儿对饲养小动物的兴趣.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
六
《毛毛虫和蝴蝶》
1.初步知道蝴蝶的生长过程,了解其生活习性,对动物生长变化感兴趣
2.能与同伴交流,分享观察和饲养小虫的经验.
《综合活动课程》
七
《蜗牛喜欢吃什么》
尝试饲养和照顾小蜗牛,观察,记录,比较蜗牛的饮食情况,了解蜗牛的饮食习惯.
乐意与老师和同伴交流自己的方法和发现,体验交流与发现的快乐.
《综合活动课程》
八
1.《会动的玩具》
1.引导幼儿能积极参加活动,探索启动玩具的不同方式
2.培养幼儿乐意和同伴交往,体验和他人分享玩具的快乐.
《综合活动课程》
2.《弹性》
1.对弹性现象感兴趣,通过尝试与操作获得有关弹性的经验.
2.关注周围事物,积极搜集有弹性的东西,观察其功用.
《综合活动课程》
3.《我的好帮手》
1.积极搜集日常生活中各种各样的刷子,了解刷子的不同用途.
2.对生活中的小工具产生兴趣,体验工具给人们生活带来的便利.
《综合活动课程》
九
《轮子》
通过操作感知轮子的特性和用途.
对轮子在生活中的应用产生探索的兴趣.
《综合活动课程》P97
十
《玩水游戏》
在游戏中发现水的特性.
培养幼儿对科技活动有兴趣,能积极参与,大胆尝试.
《综合活动课程》
十一
《捕鼠能手——猫头鹰》
观察猫头鹰的外形特征,知道猫头鹰的生活习性.
知道猫头鹰是益鸟,懂得爱护它们.
《综合活动课程》
十二
《怎么会有声音》
通过幼儿探究活动,引导幼儿了解声音是由振动产生.
培养幼儿学习初步的自我保护意识.
《幼儿园课程指导丛书》中班科学
十三
《我和影子捉迷藏》
初步感知影子和身体是连在一起的,会随着人身体的变化而变化.
培养幼儿仔细观察的能力,能根据提示观察出事物外表和联系.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
十六
《夏天到了》
运用多种感官感知夏天的来临,体验夏季的主要特征.
了解多种降温降暑的方法,并能积极思考尝试解决的问题.
《综合活动课程》
年春学期大班数学教学活动计划
周次
活动内容
活动目标
备注(参考教材)
一
复习6的组成及加减
1.引导幼儿从不同角度观察情景实物图,帮助幼儿理解同一事物中的不同数量关系.
2.引导幼儿按特征标记分解画面记录数量,复习6的组成.
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
二
一星期有七天
1.知道一星期有7天以及天的排列顺序,能正确区分昨天,今天和明天.
2.能了解一周中每天的活动内容.
《综合活动课程》
三
等分
1.学习用折剪的方法将平面图形二等分,四等分.
2.能通过重叠验证部分和部分,部分和整体的关系.
《综合活动课程》
四
学习7的组成
1.学习7的分合,知道7分成两份有6种分法,并记录分法.
2.学习按序记录.
3.会用清楚的语言讲述操作过程.
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
五
学习7的加减
1.引导幼儿看实物图图意并列出算式.
2.继续学习用清楚的语言讲述算式表达的图意.
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
六
认识圆柱体和球体
1.引导幼儿观察,比较圆柱体和球体,说出它们的名称和主要特征.
2.初步体验并能区分平面和立体图形的不同.
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
七
学习8的组成
1,学习8的组成,了解8分成两份有7种不同的分法,学习按序分
2.引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系(增1减1)
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
八
学习8的加减
1.看实物图编应用题,重点学习应用题中的提问.
2.引导幼儿用准确的语言讲述算式的含意.
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
九
认识人民币
1.认识人民币元,角,分,能说出它们的单位名称,会兑换1元以内的纸币.
2.培养幼儿对数学活动的兴趣.
《综合活动课程》
十
学习看图列算式
1.学习看图描述情节,数量关系及得数,初步掌握应用题的句式结构并会编题.
2.理解加法交换律和加减的互逆关系.
《综合活动课程》
十一
学习9的组成
1.学习按序将9分成两份感知9的分合.
2.继续感知两个部分数之间的互补关系.
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
十二
学习9的加减
1.引导幼儿学习分合式列算式.
2.激发幼儿积极参与活动的兴趣.
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
十三
它们一样多吗
1.能不受容器大小,形状,位置的变化影响,初步感受量(液体)的守恒.
2.培养幼儿对数学活动的兴趣
《综合活动课程》
十四
生活中的数学
1.调查,发现生活中处处有数学,感知数学的趣味性和实用性.
2.知道一些标准用具的作用.
《综合活动课程》
十五
学习10的组成
1.学习有序地进行10的分合
2.在老师帮助下学习对有关经验进行归纳概括.
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
十六
数积木
1.感知立体图形在空间的存在形式,正确点数立方体.
2.体验数形关系,有一定的空间想象力.
《综合活动课程》
十七
学习10的加减
1.引导幼儿看圈图列加减算式,学习10的加减.
2.注意幼儿书写时握笔的正确姿势
《幼儿园课程指导丛书》大班科学
十八
认识时钟
1.认识时钟,知道时针,分针以及它们之间的运转关系.
2.能正确辨认整点,半点,知道时钟与人们生活学习的关系.
《综合活动课程》
年春学期大班科学教学活动计划
周次
活动内容
活动目标
备注(参考教材)
一
弹性
1.让幼儿探索有弹性的物体,获取有关弹性的科学经验.
2.激发幼儿探索科学现象的兴趣,培养其关心周围事物的习惯.
《幼儿园课程指导丛书》大班数学
二
现代交通工具
1.让幼儿知道现代交通工具是多种多样的,它能给人们的生活带来方便.
2.能用自己的评议描述乘坐各种现代交通工具的经历,并学会在乘坐时保护自己的方法.
3.激发幼儿对现代交通工具的的兴趣.
《幼儿园课程指导丛书》大班数学
三
我们提的问题
1.学习布置"小问号"专栏,尝试把问题进行分类.
2.能继续寻求问题答案,大胆发表自己的想法,并能认真倾听别人的意见,从中获取有用的信息.
《综合活动课程》
四
不倒翁
探究不倒翁不会倒的秘密.
尝试用多种材料自制不倒翁.
碰到困难能互相帮助,勇于克服.
《综合活动课程》
五
人们怎样传递消息
会采用查阅资料,,互相交谈等方法了解人们如何传递信息.
学习用展板的方式展示自己的经验.
《综合活动课程》
六
关于叶的谈话
通过交流活动,使孩子们分享自己所认识的叶子(形状,名称,颜色).
知道叶子是有叶柄,叶托,叶面组成.初步了解它们是输送营养的通道.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
七
种蚕豆
观察并记录蚕豆从发芽到长出豆荚的全过程,了解蚕豆的一生.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
八
做气象记录
初步了解气象与人们生活的关系.
学习通过观察天气和温度计做气象记录.
有探究气象变化的举和求知欲.
《综合活动课程》
九
种子藏在哪里
能探索,发现几种常见植物种子的不同生长部位,初步了解种子的不同存在形式.
进一步了解种子是各种各样的,有哪些不同形态.
常州教研室《幼儿科学探究系列活动》
十
向下落的物体
让幼儿发现物体扔到窜会自由下落,不同物体下落的速度有快有慢.
培养幼儿动手试验和观察的能力.
《幼儿园课程指导丛书》大班数学
十一
好听的声音
对声音感兴趣,了解物体振动会发出声音,不同的物体发出的声音是不同的.
懂得噪音的危害,喜欢好听的声音.
《综合活动课程》
十二
垃圾哪里去了
了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或者再利用,懂得垃圾分类摆放的益处.
能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾.
《综合活动课程》
十三
变魔术
对科学小实验有兴趣,有观察和探究的习惯.
《综合活动课程》
十四
神奇的纸杯
使幼儿通过探索发现涂蜡的纸杯不漏水,知道一次性纸杯是既卫生又方便的饮水用具.
激发幼儿对周围事物的探索兴趣.
《幼儿园课程指导丛书》大班数学
十五
会转的陀螺
使幼儿获取有关陀螺转动的具体经验,知道转动是运动的一种方式.
培养幼儿的观察力和语言表达能力.
激发幼儿对运动方式的好奇心和探索愿望.
《幼儿园课程指导丛书》大班数学
十六
会变的影子
让幼儿探索影子,获取有关影子形成,变化的具体体验.
发展幼儿的观察力,想象力.
激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心.
《幼儿园课程指导丛书》大班数学
十七
电池的用途
帮助幼儿了解电池的特征,作用和种类.
培养幼儿的探索兴趣.
都会幼儿正确使用电池的方法.
《幼儿园课程指导丛书》大班数学
十八
物体怎样能移动
使幼儿感受物体运动和力的关系,获取有关物体移动需要力的具体经验.
常州幼儿园范文第4篇
1常州工学院和VIA大学社会教育学院艺术课程设置的现状
（1）常州工学院学前教育专业艺术课程设置。常州工学院学前教育本科课程的构成（以2011级为例）包括有通识课程模块（必修课）、学科及专业基础课程模块（必修课）、专业课程模块（必修课和选修课）和集中实践课程模块（实践实习）等四个部分构成。艺术课程包括音乐、美术、舞蹈都设置为专业课程模块（必修课和选修课）。目前常州工学院开设的学前教育专业的艺术课程主要有视唱练耳、钢琴、钢琴即兴伴奏、器乐、声乐、合唱与指挥、形体训练、民族民间舞蹈、儿童舞蹈表演、舞蹈与儿童舞蹈创编、素描、色彩、儿童画、手工等。学制4年。要求学前教育师资必须掌握学前教育、音乐、美术、舞蹈方面的基本知识、基本理论和基本技能，能胜任学前教育机构的教学、科研和管理工作，同时具有从事基础艺术教育的能力，德、智、体、美等方面全面发展，能适应二十一世纪学前教育改革与发展需要的。
（2）丹麦VIA大学社会教育学院艺术课程设置。丹麦学前教育师资培养与我国不同，幼儿教师由托幼机构负责管理，在入职前必须接受一定时段的课程培训，必须具备较高的专业素质和较强的托幼实践能力。入职培训主要由大学教育学院负责完成。与我校合作的丹麦VIA大学社会教育学院就是为丹麦幼儿教师提供入职培训课程的大学之一。入职培训课程包括：理论课程和实习两部分。其中理论课程有教育理论和心理学课程（占30％）；社会和健康领域学科（20％）；文化与活动学科（40％）；沟通、组织以及管理方面的学科培训（10％）。其中艺术课程包含在文化与活动学科领域，包括音乐、戏剧等课程。丹麦学前师资培训非常注重职业性技能课程，其中包括音乐、钢琴、美术、舞蹈、折纸、戏剧等艺术课程。学制3年半。
2常州工学院和VIA大学社会教育学院艺术课程设置的比较
（1）从艺术课程设置的结构上，我国的艺术课程主要集中在专业课程模块和集中实践课程模块两部分，其中包括必修课、选修课和实践实习。艺术课程占总学时的18．8％，实习占总学时的15．6％。丹麦的艺术课程包括理论课程和实习两部分，其中也包括必修课、选修课和实习。职业技能课程占70％，实习占总课时的23．17％。丹麦非常重视实践能力的培养，在为期41个月的学习中，有38周安排了实习。由此可以看出，丹麦VIA大学社会教育学院与我国常州工学院学前教育专业的艺术课程设置大体相同，都有必修课程、选修课程、实习三部分组成。不同之处在于：丹麦的实习时间和课时比例明显比我国实习的时间长、比例高。
（2）从开设艺术课程的内容上，丹麦VIA大学社会教育学院与我国常州工学院学前教育专业开设艺术课程的门类基本相同，主要包括音乐、美术、舞蹈三大艺术门类，丹麦VIA大学社会教育学院还开设了戏剧课程。在开设的艺术课程中，我国常州工学院学前教育专业又将艺术课程进行了细致地分类，共分为视唱练耳、钢琴、钢琴即兴伴奏、器乐、声乐、合唱与指挥、形体训练、民族民间舞蹈、儿童舞蹈表演、舞蹈与儿童舞蹈创编、素描、色彩、儿童画、手工14门课程。主要是艺术技能类的课程，艺术理论课程和艺术选修课程相对较少。而丹麦VIA大学社会教育学院只是将课程分为音乐、美术、舞蹈、戏剧四大门类，没有再进一步划分，在开设的艺术课程中包括艺术理论课程和学生根据自己兴趣爱好选修的如音乐、律动等艺术课程。从以上比较我们可以看出。我国常州工学院学前教育专业开设艺术课程的门类相对比较具体、细致，但艺术课程内容的安排不够合理。丹麦VIA大学社会教育学院艺术课程内容根据学生的需要，可以随时调整，更加灵活，具有针对性。
（3）从艺术课程培养目标上看，我国常州工学院学前教育专业对学前教育师资培养有明确的目标，即培养全面发展，能适应二十一世纪学前教育改革与发展需要的合格的师资。因此各门艺术课程按照培养计划的要求，有相应的教学大纲、教学进度、教学任务及课后小结。所有教学过程都严格围绕学前教育专业的培养目标执行。丹麦VIA大学社会教育学院的培养目标是具备较高的专业素质和较强的托幼实践能力。因此，在培养目标的确定上，也十分明确，重点放在入职的实践能力上。在课程的设置上也以此为核心。从以上比较我们可以看出，两国学前教育艺术课程的目标都十分明确，都非常重视实践能力的培养，以培养能胜任岗位需求的合格学前教育师资为目标。通过以上比较，我们可以看出我国常州工学院学前教育专业与丹麦VIA大学社会教育学院在艺术课程设置结构、内容和培养目标方面有很多相似处，又存在一些差异，主要表现在：丹麦VIA大学社会教育学院实习课程所占的比重大，艺术课程内容机动、灵活有针对性，更有助于学生职业能力的培养。
3思考
通过对两所高校艺术课程设置的比较分析，针对我校学前教育专业艺术课程设置和改革，有以下几点思考：
（1）调整艺术课程结构，理论与实践相结合，增强课程的实用性。常州工学院学前教育专业和丹麦VIA大学社会教育学院的艺术课程设置都非常重视艺术技能的培养，而且都占有相当大的比例。这对于学前教育专业的学生是非常重要的职业技能之一，是幼儿园教学不可或缺的重要组成部分。但艺术技能的培养离不开艺术理论的支撑。目前我校学前教育艺术课程设置的结构还不够合理，特别是艺术技能课程与艺术理论课程的比例不均衡。加强艺术技能课程是非常重要的，但也不能忽视艺术理论课程，没有艺术理论的支撑，学生的艺术技能很难得到进一步的拓展和提高。这也是导致部分学生钢琴考级通过十级，但即兴弹唱的能力、歌曲和舞蹈创编能力较差的主要原因。因此，艺术理论课程与艺术技能课程必须同步进行。同时，加强艺术理论与艺术技能课程之间的联系，也十分重要。如将音乐基础理论与钢琴即兴伴奏课程相结合，通过音乐理论指导学生即兴编配和弦，组织伴奏音型。还可以运用音乐基础理论指导学生进行歌曲的编创等。通过艺术理论指导和强化艺术技能的学习，进一步增强课程的实用性。其次，进一步加大艺术课程与其他课程间的相互渗透。目前我国幼儿园涉及五大领域的课程，艺术课程都涵盖在艺术领域的课程中。在幼儿园组织艺术教学活动，教师必须掌握多学科的知识，并且能灵活运用。如幼儿园的歌唱教学，教师必须对不同年龄幼儿嗓音的特点，语言能力、领悟能力、心理活动等多方面有所了解，这就需要与学前教育的其他课程紧密联系，如儿童心理学、学前儿童音乐、学前教育心理学、师幼互动原理与技巧等。目前我国学前教育专业艺术课程与学前教育其他课程之间相对孤立，缺乏彼此的渗透。一方面要加强艺术技能课与艺术教法课程的结合。另一方面要加强学前教育各类课程间的相互渗透。
（2）整合艺术课程内容，必修和选修相结合，课内与课外相结合。常州工学院学前教育专业和丹麦VIA大学社会教育学院的艺术课程内容都涵盖了音乐、舞蹈、美术，这也是幼儿园艺术教学的主要内容。目前我国学前教育专业艺术课程内容零散，分科多，课程之间缺乏必要的联系和渗透，选修课与必修课分布不均衡，必修课多而选修课少，知识结构不够优化。应针对学前教育专业的特点，结合幼儿园教学的实际需求，对艺术课程进行整合，进一步加强艺术课程之间的联系。在必修课的基础上，拓展选修课，选修必修结合。在课堂教学的基础上，向课外拓展，加大实践的力度，课内课外结合。首先，整合艺术理论课程，开设综合性的艺术选修课。以拓展学生的知识面，提高学生艺术修养和艺术审美能力为目标。针对学前教育专业学生开设综合性的艺术选修课。由于学前教育专业的学生不同于艺术专业的学生。在专业知识掌握上不要求过难过深，以广博为主。因此在艺术课程的学习上，应注重艺术课程的全面性和综合性，以实用为宗旨，在难度上适当降低。根据幼儿园艺术教学的实际需求，整合一些艺术理论课程，开设艺术综合选修课。如音乐、美术、舞蹈三门史论课程可以整合为一门艺术概论。将音乐鉴赏、美术鉴赏、舞蹈鉴赏三门鉴赏课程整合为一门艺术鉴赏。通过这些艺术综合选修课，让学生对艺术发展史和优秀的艺术作品有一个基本的了解，有利于学生今后的专业学习和职业拓展。其次，整合艺术技能课程，开设具有个性的艺术必修课，加强艺术课程间的联系。将开设的艺术技能课程进行必要的整合，如乐理、视唱两门课程整合为音乐基础课。手工、民间美术、环境创设可以整合为手工；将键盘和声与钢琴即兴伴奏整合为钢琴即兴伴奏；将儿童舞蹈表演与儿童舞蹈编创整合为儿童舞蹈编创等。通过艺术课程的整合，加强艺术课程之间的内在联系，构建科学合理的艺术课程体系，进一步完善课程结构。还要开设具有个性的，与幼儿园教学有机结合的艺术必修课程。如儿童歌曲创编、儿童歌曲即兴伴奏、儿童画、卡通画、儿童舞蹈编创等，结合幼儿园的教学实际，使艺术课程更具有针对性。最后，重视艺术实践的质量，课内与课外相结合，强调职业性。目前学前教育专业的艺术实践课程由课内实践和课外实践两部分组成。其中课内实践主要围绕课堂教学，课外实践包括在幼儿园见习、实习和每年一次的技能汇报演出。按照学前教育专业艺术技能课程培养目标的要求，学生艺术技能课通常8～10人一起上课，每周两节课。在课堂教学中，由于学生人数多，授课时间有限，因此学生在课堂参与实践的时间相对较少。应适当控制学生上课的人数，以保证教学质量为前提，增加学生的课内实践时间。课外实践应加强引导和指导，在每学期的教育实习和见习期间，学生应积极主动的参与到幼儿园的实践教学中。通过艺术教学实践不断提高自身的艺术素质。此外，在每学年一次的专业技能汇报演出中，要尽可能的鼓励学生积极参与，将所学的艺术技能进行综合展示。不断锻炼和拓展学生的艺术实践能力和艺术综合素质。同时还要进一步加强管理，规范实习要求，保证实习质量。充分调动学生参与实践的主动性和积极性，将课内的知识与课外实践紧密结合。真正把课内课外结合起来，使艺术实践落到实处，成为学生入职能力培养和提高的重要途径。
常州幼儿园范文第5篇
关键词：轮滑；幼儿园；健康
一、我园开展轮滑活动的优势
我园是常州市机关幼儿园的分园，开园以来即确立“坚持健康第一，培养健康宝宝”的办园思想,秉承总园60年的健康教育特色，提出“健体、健脑、健美、健心”的育人目标。作为常州市体育项目幼儿园和市机关幼儿园的分园，我园充分发挥自身研究优势，确立《幼儿园轮滑特色课程的研究》的课题，将轮滑运动作为我园园本特色，科研兴教，特色兴园。
二、开展轮滑活动后对幼儿成长的帮助
以“玩”为前提，采用游戏化、情境化的教学手段，在专职教练和教师的鼓励、锻炼下，经过两年的轮滑培养，每个幼儿无论是身心、体能，还是社会性发展都得到了明显的提高。
1.促进身体素质的提高
轮滑练习帮助幼儿提高了心肺功能及对外界环境的敏感度。进入中班开始轮滑后，有的幼儿体质明显改善，特别是体弱儿，很少生病，胃口随之好很多，睡眠质量也提高了不少，出勤率自然也就提高了。幼儿健康地成长，家长也能安心地工作，解决了后顾之忧。
2.促进运动潜能的全面提高
在轮滑游戏的过程中，幼儿身体的平衡性、协调性、灵活性、体能、耐力等综合性技能得到了提高。循序渐进的游戏教学，儿歌化的动作口令，加上教练、教师的示范演练，同伴间的相互提醒、竞争，使幼儿的动作技能日趋熟练。
3.促进人际交往能力的提高
随着幼儿轮滑水平和能力的提高，我们把轮滑这一园本化的时尚项目和秋游、家长半日开放活动结合起来，场地也改到市民广场上。面对众多的家长和围观的陌生人，教师要及时引导、鼓励幼儿大胆地进行简单的交往，增强幼儿的自信心。
4.促进心理素质的全面提升
在学习轮滑的过程中，幼儿不断地体验着成功的喜悦，与此同时，他们的自信心也初步建立起来。在发展了幼儿体能的同时，也培养了他们的意志力和坚忍不拔的良好品质。
5.增强安全意识和自我保护意识
在轮滑游戏开展初期，我们就帮助幼儿掌握了初步的安全知识，使他们具有一定的自我保护意识。在游戏过程中，提醒并检查护具的佩戴是否正确到位，同时结合主题课程“周围的标记”，请幼儿讨论并指导他们动手设计警示标记，画安全警示图，进一步提高幼儿的安全意识。
三、几点感悟
1.针对不同性格的幼儿锻炼其勇敢、坚强的意志品质
对性格不同的幼儿，采用不同的方式进行意志锻炼。对外向型的儿童，不能任其表现欲无限制膨胀，导致运动过量；对内向型的儿童，要及时发现并肯定进步，激发其表现欲。
2.提供给幼儿更多参与及展示的机会
轮滑运动很受幼儿和家长的欢迎，能使幼儿从小树立起竞争意识，我们应该每周增加次数，但每次时间间隔适当，每次运动的时间也不能过度。
3.多元化的游戏手段促进幼儿保持练习兴趣
目前采用的情境化、儿歌化的手段在幼儿轮滑初期尚能激发练习兴趣，但随着动作难度的加大以及幼儿能力的提高，可以考虑结合幼儿园园本课程特色，多元化地加入音乐、节奏、体育游戏、社会常识等元素，不断刺激他们的练习兴趣，保持他们的游戏参与度。
4.带班教师应该熟练地掌握轮滑技能
教师的榜样作用可达到事半功倍的效果，这样不但可以进行更安全的保护，还能做好幼儿动作的及时示范、纠正，使幼儿规范训练。幼儿动作越规范，安全系数就越高，而规范的动作能充分体现运动美感，提高幼儿的审美情趣。幼儿对轮滑活动浓厚的兴趣，使他们愿意自己动手穿轮滑鞋、戴护具，通过多次、反复练习，促使幼儿进一步掌握左右概念。他们在中班上学期末就学会了系鞋带以及把东西放在指定的地方等自我服务的技能。
5.轮滑场地的适宜性
安全、宽大的轮滑场地是幼儿进行轮滑游戏最重要的保障。今年暑假已将原来的地砖场地全部改造成了PVC，既使幼儿的安全系数得到了保障，又会提高他们的轮滑技术。
四、结论
适当的轮滑运动对幼儿各方面的发展都有着积极作用，幼儿在快乐的轮滑游戏中不但提高了身体素质和运动技能，更养成了不怕苦不怕累的精神。每完成一个动作，都会使幼儿产生一种自我满足感，促进幼儿的生命健康。
作为教育工作者的我们，要及时抓住幼儿生理、心理等各种“可塑性”发展优势，培养他们对轮滑的兴趣和良好的技术习惯，严格做到循循善诱、步步推进，整体练习和个性化练习相结合，发掘每个幼儿的运动潜能，塑造良好的心理品质。
参考文献：
［1］周兢.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002.
