高中生励志短语

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高中生励志短语范文第1篇

关键词：学生体育类社团、社团建设、管理机制

近年来，随着高中教育改革迅速发展以及对创新性人才培养的高需求，作为学生共同兴趣爱好自发组织并自主活动的学生社团日益兴起，在这些社团中不乏有诸多的体育类社团，由于体育类社团具有其自主性、自发性、竞争性、开放性等特点，吻合了时展的需求，该类社团发展速度也逐步加快，规模日益增大，其在日常课本课程教学的重要性也越发凸显。然而，很多高中学校并没有真正的将体育类社团归还于学生，学校单方面的怕学生在运动中出事故，怕学生无组织地活动给教学带来麻烦等因素，依然为体育类社团配备了专门的教师，依然是教师主讲，学生听从，学生在社团活动依然是被动的学习者。这种授课教学模式远远偏离了体育类社团建设的初衷，导致学生有兴趣报名，没兴趣活动，在学习中逐渐失去对社团的兴趣。面对这一现象，如何解决问题，如何进一步整合社会资源，加强和改进学生体育类社团运行与管理机制，用科学有效的方法来引导学生体育社团的良性发展，不仅是教育改革发展和大力推进素质教育的迫切需要，也是新时期创新人才培养和校园文化建设所面临的重要课题，因此我把“高中阶段学生体育社团建设与管理机制的研究”作为研究课题。

学生体育类社团是校园文化建设内的一个非正式群体，它是学生在学习、生活中根据自我兴趣爱好自发组织起来的一个相对独立的开展活动的群体性团体，是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式。目前，学生体育类社团在高中教学中蓬勃发展，活动也开展的如火如荼，但我们也应该看到，由于体育类社团内部与外部存在着种种因素的影响，体育类社团在高中教学建设中存在着一些有待解决的问题。为此，我精心设计相关问卷，通过问卷反馈分析，发现体育类社团建设主要存在以下几点问题：

（一）体育社团建设学生自主性较少，教师依然占主导作用

在日常社团教学活动中，教师习惯于像上基础课程那样，采用言传身教的教学模式，忽略了学生为主、教师为辅的社团教学思想，虽然教学内容很丰富多彩，但学生往往较为厌倦。此外，教师在教学中注重了个体教学，忽视与学生的互动与交流，致使学生失去了独立思考解决问题的能力训练。

（二）校际间的各类相似社团比赛较少

体育类社团除了具有健身效应、教育效应外还具有社交效应。然而，如今的高中体育社团建设往往无视了这个作用。学校与学校间的友谊交流赛相对缺乏或者说根本没有，从而导致本校学生与外校兴趣一致的同学缺少交流与相互学习的机会，致使体育类社团发展面相对狭窄。

（三）学校对体育类社团资金投入较少

社团经费是一个社团正常运行的重要保障，一般情况下高中学生社团经费由学校根据社团所取得的成绩以奖励的方式统一拨发，但作为体育类社团，它所需要的活动经费往往会比非体育类社团要高，然而所取得的成绩往往由于投入所背离，这就导致体育类社团往往会因经费问题不能及时添置器械或者报名参加一些大型比赛，如此以往，导致恶性循环，竟而使该类社团慢慢淡出学生社团行列。

根据上述研究现状中存在的问题，我参考了西方学校社团开展的教学案例，经过思考与分析，针对存在问题，设计适合我国当代学生自主发展、自我学习、自我管理的教学方式如下：

（一）尝试学生为主、教师为辅的教学思想

社团课程不同于研究性课程与基础课程，社团的活动形式较为自主性与开放性。因此，在日常教学过程中，体育社团指导教师可以适当放手，让学生主动承担一些教学任务，指导教师在授课前可以提前与学生协商教学内容，指导学生如何设计教学计划，这样就能积极调动社员，将他们自身所关注、所特有的知识与他人分享。在授课中，指导教师可以关注学生主讲者的教学状态，在不足的地方可以适当进行补充与讲解并在课后进行总结与反馈。

（二）探索建立体育类社团新运行制度

体育类社团由于其本质的特点需要有更多的时间来充斥，因此在开设该类社团前可以与学校相关管理部门进行协商，将体育社团活动时间不纳入课表内，学生可以根据社员的空闲时间，自行安排社团活动时间，如中午或者放学后，这样就能避免因时间不足提前结束社团活动内容等不利因素。除此之外，体育类社团也可考虑利用周末进行社团活动，这样既能调动社员参与社团的积极性又能使活动时间得到充分的利用。

（三）优化完善体育社团规章、管理制度

体育社团正常运行离不开相关部门管理与协助，作为直接管理社团的校团委，可以从社团性质、活动、经费使用、社长日常工作、活动场地安排等方面进行安排与量化考核。在每学期开学初，校团委首先安排好体育社团活动时间与场地情况。对于体育社团活动经费管理，可以采用让体育社团社长制定出本学期所需要的活动经费预算，通过经费审核提前向学校申请相关费用与体育社团各类活动取得的成绩奖励相结合的原则，做到活动经费使用合理化。其次可以组织社长进行培训，明确本学期的教学内容、教学周次、社团考评方法以及社长例会时间，通过课前的社长动员会使他们明确自身责任，从而提高思想认识和责任意识。在社团活动开展中期，校团委可组织社长开展经验交流会议，通过不同人、不同事来反应不同体育社团运行情况，对于好的进行表彰、对于差的提出整改建议，以此逐步引入竞争激励机制，完善社团评比表彰制度，对社团进行不定期考核与监督。体育社团考核不单单是社团本体，社长也是不能忽视的环节，社长考核可以从组织能力、专项特长、敬业精神等方面考核，采用的方式可以是社长自评和社员互评模式。通过一系列规章制度，从而真正从制度上保证学生体育社团积极健康的发展。

（四）加强体育社团走出校门，走进社会

高中体育社团要积极走出校门走进社会与社区。高中体育社团可以充分利用社区体育资源，利用寒暑假与社区开展一些趣味体育活动或者组织一些小型的体育比赛，这样不仅给高中生提供一个参与社会实践的机会，同时对高中体育社团也起到一个宣传的作用，扩大了学校体育社团的影响力。当然，学校体育社团也可以通过学校外联部联系到其他学校相关社团，利用学校间的友好关系，定期开展一些校际间的活动或者赛事，提高本社团的知名度。

通过分析与设计，我们已将上述4条措施进行实施，在体育社团建设中我们力争把教学空间留给学生，从而提高学生主观能动性，提高学生自主管理、自我学习能力。

高中阶段学生体育社团是校园社团文化建设的重要阵地，它对高中学生能力和素质的培养，对于高中校园精神文化氛围的形成有着重要作用。我们应高度重视学生体育社团在高中校园文化建设中所发挥的不可替代的育人功能，加强对学生体育社团开展的研究，针对学生的兴趣和爱好，卓有成效地组织开展体育社团工作，使学生体育社团在高中育人过程中发挥更加积极的作用，为社会主义现代化建设培养出新的高素质人才。

参考文献：

1、陈明；学生社团生存发展健康度及其管理策略研究[D]；贵州师范大学；2008年

2、杨淑敏；高中生自主管理的实践研究[D]；华东师范大学；2006年

3、徐步荣，姚春林，栾庆国；高校学生社团建设与管理机制探讨[J]；泰州职业技术学院学报；2004年05期

4、白华，黎开谊；校园文化建设的思考与探索[J]；长安大学学报（社会科学版）；2003年04期

5、张立驰；试论高校学生会、学生社团组织的差异及对其成员的影响[J]；学校党建与思想教育；2005年11期

6白雪峰；加强学生社团建设构建和谐校园文化[J]；2007年03期

7、李根；用科学的方法实现高校学生社团的可持续发展[J]；中国科技信息；2007年20期

高中生励志短语范文第2篇

关键词：词块教学；写作能力；运用方法；人才培养

在英语的学习中，写作能力是最难培养的。尽管我国中学生的英语水平有明显提高，但是英语的写作教学现状并不是很乐观。正因为如此，很多的学生和教师越来越注重英语的写作能力。词块教学的研究，则会很大程度地提高学生的写作水平和能力，减少语句的不连贯或者说病句和语法上的错误，提高语言的准确性和流畅性。通过词块的分析、归纳和总结英语的词汇，再进行有目的地操练，以达到听、读、写各个方面能力的提高。

一、存在的问题

英语写作是学习英语技能的重要组成部分，国家和社会越来越对学生的英语写作能力看得很重，也有所要求。例如，高考对写作能力的考验也越来越明显提高，写作占总成绩的比例也有所提高，这就需要学生有良好的写作能力，这也说明国家在鼓励学生努力学习英语。但是在教学的过程中有种种困难，与预想的有天壤之别，究其根源有以下几点原因：其一，作为写作的本身来讲，首先是词汇量必须要足够，这样才能去想要表达的内容。其二，从学生的角度来讲，不能形成良好的写作策略是造成写作失败的原因所在。要有信心和耐心去完成一项写作任务，不要有恐惧心理，也不要不去写。高中生虽说有过几年的英语学习经验，但是真正到实际应用当中就发现困难还有很多，比如词穷、用词不当、语句不顺、表达单一、内容不新颖、内容空洞、病句等等诸多问题。其三，从教师教学的角度来看，部分教师缺乏教学经验和教学策略，不能够吸引学生的注意力或者说是不能够很好地引导学生完成学习任务，同时缺乏对英语写作能力的专门训练，这样就与教学脱节。例如，很多的教师把平时的测试题当作是专门的训练，这是一个误区，还有教师在讲授时忽视文章的新颖性和与时俱进性。总的来说，不能够掌握习惯用法的语句和固定搭配的词组，或者说是掌握不够扎实和不够全面，这样都会给写作带来很大的问题。比如，在写作中浪费时间、思考出现时间不够的问题，等等。

二、词块写作理论

词块是集合了语义和语法以及语境的整体。词块教学能够让学生对词汇和词组直接整体提取运用，也就是说通过记忆整体存储在大脑里，用的时候就会整体提取，直接应用在写作的内容当中。这样，符合语言习惯，也避免了中式英语的困扰，从而提高了语言的准确性、地道性以及流畅性。并且词块教学的学习过程符合中国学生的认知规律和学习特点，从而能够增强英语写作的信心和增加学生学习的成就感，会给学生一个喜欢写作的氛围，不害怕写作的心理。

三、模式化学习

根据词块教学的理论，学习者有其基本的学习模式：认知提取、吸收记忆、巩固运用。这三种模式是词块教学模式所涵盖的，一种教学方法，必然会有一种模式去能够实施。

（1）从认知提取到巩固运用。通过直接记忆的教学法强化学生的词块记忆意识，提高词块的理解能力促进记忆。教师的本身就是加强自身学习掌握相关理论知识，唤起学生的潜能意识，去帮助学生学量的记忆。学生的语言表达能力的强弱，和掌握的原材料有很大程度相关。在高中英语教学中，笔者通过采用多种方法和形式，指导学生注意词块的学习。

（2）积累运用。在高中教材中每一单元的语言材料都是围绕一个话题编排的，所以，教师在指导学习的时候要搜集更多的材料，让学生有意外收获能够学以致用，很快掌握学习的方法。例如，找一些资料当中的高考真题或者是高考模拟试题，选取最有时代代表性的题材给学生分析理解，引导学生在写作的过程中注意如何进行创新和贴近实际生活等等，促进词块运用的理解，引导学生会写作、爱写作，不要让其乏味，促进学生对词块的提取和运用。

（3）听力训练充实词块。在高中英语听力中，为了让学生更加熟练掌握知识，要有较多的话题供练习。听力是个很好的材料，能够从中吸取一些词块。要让学生接触和积累不同题材的词块，为以后写作打下基础。经过反复听、看、读重点语句背诵下来，为以后写作积累素材，还会增加词块的记忆。

（4）多种方式记忆标准词块。词块的学习渠道有很多，如上网下载资料、看报刊和视频。多一些渠道也就多一些知识话题，词块也就多一些，学习的成功也就跟进一步，也就进一步提高学生学习的乐趣。这样，对于英语的写作，学生不会感觉到恐惧或者手忙脚乱地想素材资料。

（5）从运用到创造。在了解一些资料的同时，要看懂，也要读懂，会复述，这样能够在写作中形成一种习惯，运用英语中的固定搭配。材料就是辅助，而更多的是要创造，比如引用典型的例句，采用不同题材进行合理运用。又如，在文章开头或者结尾引用谚语或者是励志名言，如where there is will，here is away（有志者，事竟成）等等，这样的语句，会给文章增加亮点。同时，还要考虑其完整性、句型紧凑性，还有是否衔接得当，等等。

结束语：教师通过有效的词块教学，能够不断扩大学生词汇量，降低写作难度，从而提高写作成绩。教师要转变观念，有所领悟，思考新的方法，不断激发学生英语写作的兴趣。词块教学方法是教学的一个革新，是英语学习的有效方法，但同时词块教学是需要与时俱进地不断探索和完善的。因此，教师在日后的工作中还要做出更大的努力。这样，才能进一步提高高中生英语写作能力。

参考文献：

[1]汪华.高中英语写作能力的培养[J].中国科教创新导刊，2007（17）.

高中生励志短语范文第3篇

【关键词】 英语 口语学习 听力 说英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-01

当学生在路上遇见老外问路的时候，可以操一口纯正的英语很流利的告诉他：Go along this street and turn left at zhe second corner.或者淡定从容的来一句：Hi，nice to meet you.Welcome to China！对学生来说，不仅仅是一个荣耀，我想作为他的英语老师，我们也会会心一笑吧！不由得想起我们英语教师间流传的一个笑话：有一天，一个学生在路上遇到一个老外，老外用英语向学生问路，学生用英语回答之后，老外一脸的莫名其妙，于是学生无奈的说：“他说的不是英语，我用英语回答他听不懂。”虽说是个冷笑话，但笑过之后，我们却不得不对其深刻内涵报以深思。

英语本身就是一个语言学科，换言之，如果我们英语老师教出来的学生无法用所学到的语言跟人沟通，那么学英语的意义何在？相反的，我们教学生学习英语不是为了高考，或者为了过四级、六级，而是作为一种语言能力，为学生以后的经济全球化的形势下能够顺利的与人沟通，简而言之，学英语就是为了进行语言沟通。

平时的英语课上无论是做题也好，做试卷也好，听力训练也好，其最终的目的只有一个：让学生学会用英语与人沟通，也就是学习和提高英语口语能力。因此，我认为英语学习过程中，学生要特别注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。具体要注意以下几点：

1. 认真听英语

首先课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母（或字母组合）与读音建立起联系的能力。要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的"Pronunciation and spelling”，这些内容都是根据教学大纲要求，精心挑选出来的优美的文章，囊括了包括字词、优美的句子和一些必备的语法知识点，如果不重视这些内容。我觉得这可能会是高中英语学习很大的缺撼。

其次，文章中优美的文章或者句子、段落，可以让学生抽空熟读甚至背下来，这样可以在一定程度上提升学生的英语语感。语感的形成是英语学习一个很重要的部分。也不一定非要死记硬背，还可以让学生通过一些自己比较感兴趣的方式培养语感能力，可以建议学生利用课余时间或者节假日多看英文电影，例如《阿甘正传》、《公主日记》、《蒙娜丽莎的微笑》等；也可以多听英文歌曲，例如《God is a girl》、《As long as you love me》、《Take me to my heart》等经典歌曲，还务必鼓励学生要在一定程度下跟唱模仿 ，平时也一定要多参加各种英语形式的比赛等。

最后，听力训练过程中要选择纯正的英语磁带。听英语的最终目的是说英语，因此，听歌也好，电影也好，磁带也好，最好都是原声的纯正英语，学生可以一边听，一边学习模仿。高中生正是记忆力超群的年纪，模仿能力也是惊人的，如果可以引发他们的学习兴趣，那么我相信学习英语将不再是个难题。

2. 别怕说英语

从1994年李阳创办李阳·克立兹国际英语推广工作室，致力于疯狂英语传播，到现在风靡全球，成为疯狂英语的创始人，全球著名英语口语教育专家，英语成功学励志导师，中国教育慈善家，全国新青年十大新锐人物，全国五百多所中学的名誉校长和英语顾问，北京奥运会志愿者英语口语培训总教练。你若问他疯狂英语的诀窍在哪里，他会告诉你：第一，敢说；第二，敢说；第三，要敢说！李阳并不是天生就是个英语天才，相反的，他到大二上学期即将结束时，名列全年级倒数，英语连续两个学期考试不及格。可正因为如此，他选择了英语作为突破口，发誓要通过4个月后举行的国家英语四级考试。李阳发现，在大声朗读英语时，注意力会变得很集中，于是他就天天跑到校园的空旷处去大喊英语，直到把历届四级考试题脱口而出……李阳成功了，他不忘在宣传的时候大声的告诉学生：学英语不要怕说！

学生在课堂上学习英语的时候，教师可以鼓励他们在课堂上全部用英语交流，如果不会说的话，可以相互请教，说错了也不要紧，可以相互纠正；在课下可以组织英语兴趣小组，大家进行竞赛或者组织英语脱口秀等比较能锻炼英语听力的竞赛形式；回到家，也可以尝试着用英语和家人交流，如果家人不会英语，可以与家人一起学英语，在教家人学英语的过程中既巩固了已学的英语知识点，又锻炼了英语口语能力。

3. 创造良好的英语学习氛围