感言怎么写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇感言怎么写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

感言怎么写范文第1篇

1.我用一麻袋的钱上大学，换了一麻袋书;毕业了，用这些书换钱，却买不起一个麻袋.

2.大学就像校门口的公交车，坐上车，去了又回，那是又开始了一个学期;坐上车，去了不 回，就毕业了。。

3.什么是母校?就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方

4.毕业我们默默的回首，才发现大学就这样混完了!!

5.毕业了，有点想念以前的日子

6.大学从我身上爬起，穿上裤子对我说：“留下青春，你走吧。”

7.抱着一张大学录取通知书来睡觉，醒来后发现通知书变成了毕业证，证明我曾经在这里睡过

8.用四年的时间换一个心底永远的回忆

9. 叶子的离开是风的多情还是树的不挽留;你我的离校是人生的催促还是青春的不停留

10.人之将毕业 其言也善

11. 那些花儿，毕业以后还会不会开放了

12.今天天气不错， 明天没有课。。。以后都没有了。。。

13.我哭着到来，大家都笑了;我微笑着离开，大家都哭了!哎!这就是大学…

15.看着空荡荡的宿舍和柜子 总觉得还留下了什么 原来我留下了我对你们的思念

16. 毕业了，才发现大学生是个最好的职业。

17.母校是什么?你刚来的时候巴不得早点走，可真当你要走的时候又急切的希望能多留一两天。。。

18.年轻的懒堕,恶梦一样埋伏在彷徨的青春里，像裸露的伤口迸发炎症然后溃烂•••

19.很多年后,我们把这个夏天叫做"那年夏天",但是那年夏天,我们曾笑得很美,很绚烂

20.再也不用逃课了，因为没有课上了~~

21.几个人用同样的钥匙，打开同一扇门。几个人用同样的目光，跟空荡的寝室说再见。

22.毕业了，曾经那些不在意的人和事，现在想来多么珍贵...

23.和大学说再见，却不跟青春道别

24.别离是一朵孤傲的云，下雨，让她爱上了母校的土地

25.我们赢得起，输的起，有什么可怕的!

26.即使不能亲眼看你走，我也要面朝你离去的方向眺望远方

感言怎么写范文第2篇

在日常生活或是工作学习中，我们时常会因某些事或人产生新的想法，这时就可以通过写感言的方式将其记录下来。那么感言怎么写才能感染读者呢?以下是小编帮大家整理的大四奖学金获奖感言，欢迎大家分享。

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

下午好!

很荣幸我能获得苏州大智资讯配件有限公司提供的奖学金。在此，我首先要感谢我们的校企合作方苏州大智资讯配件有限公司，感谢你们对我们学生的关注和关心，感谢你们提供给我们帮助。还要特别感谢我们学校、我们机电工程系领导的培养，感谢老师在专业方面的深入指导，感谢同学们在工作和生活中给我的支持和帮助!

十分感谢公司提供的实习机会。实习，对于应届毕业生的我们来说是将理论知识与实践相结合的重要途径，以及进入社会参加工作前的必经阶段，实习也是对于我们三年专业学习的系统回顾和升华，对于我们将要走入社会的学生来说是一次熟悉社会，了解社会的好机会，所以实习具有很重要的意义。

我在实习过程中受到了许多长辈和老师的重视和严肃专业地指导，使我更充分地理解了专业知识学习在实践中的利用，进而在今后的工作和学习中更好地掌握和运用专业技能。

然而我们的校企合作方苏州大智资讯配件有限公司不仅为我们大学生提供了优秀的工作岗位，更为生活贫困、德智兼备的学生提供了优厚的奖学金，缓解大家的经济困难，肯定大家的学习成绩。

在我看来奖学金并不只是简简单单的钱，而是用千金难买的一份激励，一种鞭策。透过奖学金，我看到的是师长的期望，得到的是公司的肯定。这使我感到非常自豪。通往人生目标的旅途中，奖学金只是一种鼓励的形式，它绝不是你最根本的动力。我们要如何前进?答案就掌握在我们自己的心中。脚踏实地，努力进取，生活不会辜负了你。

大学三年，是很又短暂的。在忙碌与充实中，时间总是过的很快。我相信大学三年是人生十分珍贵的阶段，性格、习惯、素质可以在此养成。三年是一个不断积淀的.过程，校园少了社会的喧嚣，更多了几丝平和，我们的心灵得到了深一层次的净化，厚积薄发。我相信经过三年的积蓄，大家终将走出一片属于自己的天地。而这一切都需要贯串一根主线——“学习”，不断的学习，不断的积累。

感言怎么写范文第3篇

亦庄亦谐，坦陈心迹

2015年11月22日，第一次跨界出演的冯小刚凭六爷一角获得台湾金马奖影帝。颁奖晚会上，导演管虎替他领奖时透露：冯小刚在其逼迫下，下午四点半才用手机发来获奖感言。接着他照本宣科道：“管虎导演临行前，让我一定写一个获奖感言，说万一得了奖，我上台总得代你说点什么。提前写获奖感言是件很奇怪的事儿，你可以在心里打个腹稿，但写出来就变成了笑话；还有就是本来没有期待，写了心态就会有些变化，这种感觉很不好；但虎子苦苦相逼就斗胆写了。说句得了便宜又卖乖的话，我应该拿最佳新人奖的，直接给我最佳男主角，往后就没有进步空间了。要感谢评委们不问出身的肯定，我之前得到过一尊金马，这次梅开二度再得一尊，刚好我姓冯，二马冯，两匹马。”连线时，冯小刚又幽默地说：“对专业演员很抱歉，说一声得罪了，以后不演了。”闻此，台下又是一片笑声。

这提前准备的获奖感言，先是十分坦诚地交的原因和写时的心理感受；而就在听众刚刚进入其所描绘的情境之中，他却又祭出其惯有的幽默诙谐，巧引“得了便宜又卖乖”“梅开二度”等俗语后，再妙用拆字之法，以一种自我褒扬的方式，来表达对评委们的由衷感谢；而连线时，他仍然“得了便宜又卖乖”，这自让人滋生出倍感意外的惊讶和惊喜。

自黑比衬，倾情赞美

2015年10月20日，在北京举行的《老炮儿》“父子晴”主题会上，当主持人王刚请冯小刚评价一下“儿子”李易峰时，他一本正经道：“当管虎跟我说李易峰演我儿子的时候，我就在想，我这辈子没帅过，孩子他妈得多好看才能填补我的长相啊！”逗得人们哄堂大笑后，他继续说：“片中他妈的遗像，实际是把好多好看的女人修到一起的一张照片，因为李易峰长得实在是太帅了。他不像我这么糙，也没有那么娘，比较阳光，很有演戏天分。”听罢这样的夸赞，王刚就主动挑事：“人无完人啦，冯导。难道这孩子就没有让你不满意的地方？”冯小刚不假思索：“我对他唯一不满意的就是儿媳妇太多。我原来以为有20万吧，后来听说有2000万。却从来没带一个回家，大概是怕我吓着人家姑娘吧？” 闻此，李易峰则说道：“老爸没准备红包，我没法带啊！”于是，现场笑声不止。

对李易峰这个搭档，冯小刚可谓极尽赞美：他先是自黑“我这辈子没帅过”，故“片中他妈的遗像”得“把好多好看的女人修到一起”，以此来显现李易峰长得实在帅气；待王刚挑起事端，他则似贬实褒，再度自黑，借此比衬李易峰的长相之帅，粉丝之多。以严格著称的冯导，竟不惜用一再自黑的方式来倾情赞美一个晚辈，人们于开怀大笑之时，想必也会油然而生出由衷的敬意吧！

设疑巧解，显现谦逊

冯小刚在美国洛杉矶TCL中国大剧院门口留下了手印，成为首位留印此地的中国内地导演。留印仪式前的发言，冯小刚先是秀起了英文“Thank you for coming today”（谢谢各位今天来捧场），一片笑声中，他特意感谢了妻子徐帆和两个女儿，称“她们让我觉得拍电影更有意义”。仪式结束后，他接受了新华社记者的采访，当被问及这次留印的感受如何时，冯小刚笑道：“很高兴，但有多激动也谈不上。”“为什么既很高兴又不太激动呢？”面对记者的追问，他则玩起了惯有的幽默：“我在国内也印过，不过，这里的水泥特别稀，特别好。”逗得记者哈哈大笑后，他又补说了很高兴的原因：“我以前也来这里找过星星，但中国的明星好像只找过吴宇森。以后大家来，也可以找到我的手印踩过去了。”听罢这自嘲中兼含自豪之语，人们报以热烈的掌声。

作为首次留印好莱坞的中国内地导演，理应是既高兴又激动，可目标高远的冯导却不怎么激动，感到不解的记者自然要予以追问。对此，他在直言“我在国内也印过”后，竟出人意料地从水泥这个角度来解说不怎么激动之理，继而再以自嘲之语来表明高兴之情。有此避重就轻、虚实相间之妙语，人们自能感知其诙谐风趣。

比喻逆挽，化解难题

感言怎么写范文第4篇

为了吃个鸡蛋，咱干脆学养鸡；想要一本书称心如意，干脆自己做编辑……

做编辑第一步干啥啊？选题！考虑初中生的阅读量和接受力，以“情”字当家，祖孙情、母子情、父女情、兄弟情、姐妹情、同学情、社会情……这“情”可小可大，可泼可洒，就“她”！

第二步，选文。这一步想起来简单做起来难。首先，这本“呕心沥血”的书，要全员参与，怎么参与呢？于是，把这“情”字粗略分成五大块――祖孙之间、父母子女、兄弟姐妹、同学友谊、社会情谊，然后自愿组合，合作选文，且规定每类不少于20篇。写“情”的文字铺天盖地，我想选文一定很精彩！

可实际的结果让人惨不忍睹。我悲愤欲绝，孩子们这才“如临大敌”，两天后文字好歹凑齐。

第三步，排版。16K的，还是32K的？彩印还是黑白？页面怎么设计？边框怎么美化？小边角插个什么小图？要不要写个阅读感言？封面怎么处理？怎么样把全班的身影穿插在里面？印刷时在校印刷厂业余印，还是我找朋友印刷成专业的？还有，印刷费怎么处理？最艰难的是：我们擅自编辑，会不会惹来什么版权问题？

我承认，我原本只想吃个鸡蛋，最终却发现顺着线头拽出比开养鸡场还麻烦的问题。

寝食难安了好几日，忽然就想，可否将一切推倒重来？或者干脆换一个主题――“俗世奇人”会是个很好的选材！

读冯骥才的《俗世奇人》时，情不自禁地为那些市井英雄击掌叫好。后来又发现许多类似记录百姓传奇的文章，比如将拉面拉得细到可以在一根针眼里穿15至20根的冯三峰，靠写玄幻小说赚得1 200万的网络传奇“唐家三少”，手工打造出强悍越野车的魏强……

最成功的教育是什么？就是让每一个人有自信有专长且幸福地生活。而我身边的孩子中考之后的境遇将会迥然有别，有的升高中继续求学，有的将走入社会摸爬滚打。我不想用单一的方式来评定成功，也不能用统一的标准来衡量幸福，但我能告诉他们成功的起点和幸福的心态。

感言怎么写范文第5篇

声音一：“我觉得刘老师的拐杖既是他身体的支点，也是他生命的支点，更是学生放飞理想风筝的支点。”

刘红老师在我校上课，一开始学生不举手，显得拘谨压抑，但这是常态。正如刘老师自己分析的那样，六年级学生随着年龄的增长，生理的变化，课堂上大多羞于开口。但她不急不躁，循循诱导，带领学生由浅入深，细细品味，硬是靠着语言文字的魅力，激发起学生的学习热情，使学生从沉闷走向活跃，从漠然走向激动。上面的声音是学生谈收获时的感言，且不去讨论学生语言的文学性和哲理性，单是学生现场产生的那种语言实践与创造的冲动，再对照课堂一开始的情形，你还感觉不到拔节的声音吗？

真正的文学大师的语言是具有生命的灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度的，是应该细心地去体会、沉吟，并从中感受到语言趣味的。钱理群先生说：我们一再地强调语言的灵性、趣味、魅力，正是要从根本上调动起学生学习语言的积极性与主动性。如果把生机勃勃的语言讲得枯燥乏味，面目可憎，让学生望而生畏，这就根本失去其本性了。刘红老师是怎么调动学生去品味语言的呢？

她的方法很多，从实录中可以去发现，仅举朗读为例：老师一开始的建议是表层的：“怎么才能读好呢，提两点建议：第一，放风筝是快乐的，所以这两段文字的朗读语气总体上应该是高兴的、欢快的；第二，朗读时要根据自己的理解读出轻重缓急，觉得哪儿应该强调就读得重一点儿，哪儿需要让人回味就可以读得轻、慢一点儿，把要表达的情感读出来。”接下来要求学生想象画面去读。后来又告诉学生“读书要仔细，要联系上下文合理想象，这才能真正走进人物的内心”。当学生有了表现的冲动时，她让学生“坐着读、站着读、比划着读，随便你们，让我们读出一位活生生的刘老师来”。在对“腾”和“泛”这两个难以用准确语言表达意思的词的感悟时，刘老师去除了理性的分析，借助自己的手势与表情还是用朗读让学生着眼于对语言文字感性的品味，以及情感与生命的投入。在这样的情境中，学生怎能不津津有味，跃跃欲试呢？

声音二：“刘老师不是自己在上语文课，而是让我们上语文课。”

这是又一个学生在整理这堂课收获时的语言。他在发言时尤其强调了“我们”两个字。课后，老师们在议论时都感慨万分：原来那么沉闷的学生，竟然用很朴素的语言道出了我们目前语文课堂所要追求的境界，那就是要让学生自己学或者是让学生学会学习。刘红老师是怎么让学生有这种强烈的感受的呢？我觉得这与她在课堂上精心渗透学习方法有关。

课堂教学开始不久，学生发言渐多时，刘红老师说“课堂上咱们得动起来，一位同学发言，如果你觉得和自己的看法一致，可以微微地点头表示赞许。如果不同意或是有补充，就举起手来勇敢地发表自己的意见。”她是让学生学习时倾听别人的发言，并与自己的思考作比较，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

对于用事例来表现人物特点，刘红老师让学生“看看这篇课文的事例，有什么新的发现？”当感觉到了学生的困难时，又继续点拨：“和你以前读的一些事例，包括我们这一册书学到的《天游峰的扫路人》《聂将军和日本小姑娘》，有什么不一样？”这是让学生学会比较，学会把新学的知识与以往的积累进行融通，提高学生有效建构知识的能力。

当学生有了发现后，刘红老师又问“针对刚才的新发现，我们可以追问什么？”这是让学生学会追问。

在我校的课堂上，在概括第二件事时，一个学生说是“写板书”，另一个学生说是“上课”。她没有简单肯定谁的正确，而是引导学生说出自己的理由。这是在让学生学会争论并且在争论中掌握概括的方法。

学习心理学研究证明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于所采用的学习方法是否科学。年级愈高就愈是这样。美国一位心理学家，曾把具有相同智力水平的学生分成两组，甲组经常接受科学的学习方法指导，科学地安排学习活动；乙组则不让其接受科学的学习方法指导，只按照自然的习惯性方式方法学习。经过一个阶段，对两组学生进行同一标准的测验。结果表明，甲组学生不仅成绩优于乙组，而且智力水平也高于乙组。在刘红老师的课堂上我们清晰地看到他是如何让六年级的学生学会学习的。学生发出上面“拔节”的声音就不奇怪了。

声音三：“我已经了解可以通过一件事写人，现在进一步了解了可以写几件事，全面地反映这个人物的特点”“我知道写一件事要具体，现在进一步了解了怎么把一件事写具体。”

这还是学生整理收获时的感言。这些学生的感言分明又与我们语文教学目前所要关注的热点问题有关，即学生在语文课上习得了哪些语文的东西。吴忠豪教授说语文课究竟是教课文还是教语文，我们语文教师的认识在理论上是一致的，应该是“用课文来教语文”。然而在实际的课堂教学中，不少教师客观上还是围绕“教课文”设计教学过程――教学目标主要是理解课文思想内容；教学时间主要花费在课文分段解读讨论上；课文上完，学生的主要收获是加深了对课文故事情节或人物思想情感的了解，而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。崔峦先生也提出要由“教课文”变成用课文学语言、用语言。要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

在刘红老师的这堂课上，我们从她的整体安排可以清晰地感受到她的重要的教学目标之一，就是要让学生习得用几件事表现人物特点的方法。从开始让学生概括写了几件事，到让学生发现这篇文章与以前用事例写人的文章有什么不同，到追问为什么要写三件事，到总结写几件事、哪几件事、先写什么，后写什么要精心安排，一线贯穿。在学习具体事例时，特别关注语言的生动、形象，这在感受“要撑地，离地、一转，写完、撑地、离地、再转”7个动作时给我们印象深刻，刘红老师的教学设计既是体会情感，也是让学生了解如何刻画印象深刻的情景，充分体现了教师用课文学习写法，提高学生写作能力的设想。无疑，这堂课要让学生通过阅读了解课文中刘老师的坚强乐观、热爱生活、热爱学生、热爱工作，但如果仅仅以此为目标、为任务则是不够的，也不能称为真正意义上的语文课。正是因为刘红老师基于“学语文”的教学，才使学生真切地感受到自己的成长。