早恋教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇早恋教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

早恋教育范文第1篇

1、切忌大发脾气，有些父母脾气很暴躁，在一得知这个情况时，就会对孩子大吵大骂，用父母的身份要压制孩子。其实这种做法一点效果也没有，孩子已经到了这个年龄，是不在吃一套的，大发脾气只会让孩子更加叛逆。

2、不要偷看孩子的日记本，有些孩子喜欢把自己的感情，自己的小秘密写在日记本里。父母千万不要去偷看，一但被孩子发现了，关系会闹的非常僵，孩子也许会故意和父母反着来，故意和父母对抗。

3、主动找孩子沟通，若是发现了孩子有早恋的迹象，就直接的主动的和孩子沟通。但一定要注意说话的方式方法，和措词。因为这个时候的孩子是非常敏感的，他既怕父母的责骂，又怕觉得难为情。

4、和孩子达成协议，这个时候就要把孩子当大人一样了，和大人的方式去交谈。可以和孩子协商，如果某件事情上达到父母的想要的效果，比如学习成绩，考上某个大学，才会给孩子一些自由，这样也算是缓兵之计吧。

（来源：文章屋网 ）

早恋教育范文第2篇

一、中学生早恋动因的心理分析

尽管促使中学生早恋的因素很多，但从社会心理学角度来看，可以概括为三方面，即生理因素、心理因素和社会因素。

1．生理因素

生理发育的成熟和性意识的觉醒是中学生早恋问题出现的生理前提。中学生的年龄一般都在12―18岁之间，他们正处在身体发育的高峰期。生理上的快速变化和渐趋成熟促使他们渴望与异往，知识的丰富，性意识的觉醒唤起他们朦胧的早恋心理。特别是进入90年代以来，随着开放环境的扩大和生活水平的不断提高，中学生的生理成熟期也在逐渐提前。这是中学生群体中出现早恋的生理原因。

2．心理因素

心理因素是中学生恋爱问题产生的内在动因。中学生生理上的快速变化和趋于成熟必然会影响其心理的发展。在中学生群体中，与异往主要有以下几种心态：

(1)渴望纯真的友情与爱情。这种情况大多数出现在经过较长时间了解和相互往来的异性同学之间，他们大多数既渴望纯真的感情，又希望学业有成。

(2)怀有探奇求新的神秘心理。这类学生的年龄一般都比较小，对异性怀有神秘莫测的心理，渴求探知对方的心理奥秘。

除上述两种正常的心态外，应该看到少数学生在与异往中存在许多不健康的心理，这是他们在外界或内在因素的作用下，性心理超前激活、膨胀、变形的结果，主要包括以下几种心理：

(1)变态的竞争心理。中学时期本是学生长知识、长身体、求发展的最佳时期，但在中学校园里却发现部分同学存在希望有很多男生或女生追逐以证明其漂亮、潇洒的“慕虚荣”心理，表现出一种不甘落后的竞争心态。这也是近几年来中学生恋爱成风的主要畸形心理之一。

(2)炫耀心理。中学生向往美好而朦胧的爱情生活，这本是可以理解的，但部分中学生过早地或不适当地把谁先找到对象，谁的朋友风度潇洒、超群出众作为炫耀的资本。

(3)从众心理。这是当前中学生中普遍存在的一种群体心理。有的学生本来没有打算在校期间谈恋爱，但由于周围的同学有“成双结对”的早恋“榜样”，因而影响或触动了部分无心向学的学生。有些学生谈恋爱的原因仅仅是怕被人讥为“书呆子”而有失身份，才跃跃欲试的。

(4)“自我价值的试探”，这是一种最为严重的畸形心理。有少数中学生谈恋爱并非出于渴望纯真感情的实现，而只是把异性的追求或对异性的追求作为体现自己能力和试探自我价值高低的一种手段。他们甚至认为，自己在中学就能谈上朋友，说明自己有本事、有能耐。

3．学校与社会因素

学校和社会中的某些不良刺激是中学生“早恋”现象出现的催化剂。从社会环境来看，我国过去一段较长的时间内，一直处于性禁锢的压抑状态下，学生对性生理和性心理发育的基本常识缺乏，对爱和性有强烈的好奇心。改革开放以后，在外来文化的冲击下，有关西方性解放的思潮不断渗透到我们的中学生思想之中，以描写爱情、性为题材的文艺作品一时间充斥了我国的文化、艺术领域。不少情窦初开的少男少女对爱情生活非常渴望，并希望尽快地实现自己的理想化的爱情生活。再从学校的环境来看，中学男女生经常在一起学习、一起娱乐，共同的志向和共同的兴趣爱好使他们很容易产生情感的共鸣。近年来，“读书无用论”的思想对学生学习的积极性也造成一定的影响，加之精神文化生活的单一，使部分中学生感到精神空虚，于是想通过恋爱来寻找自己的精神寄托。

二、中学生早恋的社会心理机制

中学生早恋现象的出现是其生理、心理和社会诸多因素综合作用的结果，但就某一学生而言，其恋爱动机产生的机制又各不相同，通常会有以下几种类型：

1．身心发育成熟冲动型

身心发育成熟冲动型是指学生的恋爱动机的萌发主要源于生理发育的成熟和心理发展成熟或心理发展超常。一般来说，生理发育过早、年龄较大和心理发展超常的学生较多地遵循这一类型。尤其是当前大部分中学生都服用各种营养品或药性补品，使得部分中学生生理发育过早。心理发展的超前，性意识的超前兑现也是出现这一类型的主要动因。

2．身心发育成熟从众型

身心发育成熟从众型是指学生在生理成熟的基础上，在某种心理的支配下，由于受其所在群体中其他成员的行为影响而产生恋爱动机的类型。在中学生恋爱过程中，从众主要表现为循环反应和链式反应两种形式。所谓循环反应是指某一学生的行为感染了另一学生，而另一学生的行为反过来又强化了其行为的过程。链式反应是指某一学生的行为感染了另一个人，而另一个人又感染了其他人，这样接二连三使许多人都受到感染。

3．身心发育成熟文化型

身心发育成熟文化型，是指学生在生理发育成熟的基础上，在一些社会因素的刺激下，由某种心理状态而转发的恋爱动机的类型。社会因素是学生“早恋”出现的一个重要原因，诸如外来文化的冲击、性观念和性解放思想的影响。另外，社会上分配不公现象的存在，使他们的价值取向发生了变化，不少中学生感到读书无用，生活单调乏味，因而试图通过恋爱来消磨时光。

三、科学地对待中学生的早恋问题

从以上的分析可以看出，中学生早恋问题的出现是个体生理发育成熟的表现，同时又是心理和社会因素作用的结果，我们不可能禁止它，我们只有以科学的态度来看待这一问题，采取有效的措施加以引导，才能真正消除其不良影响。

1．加强对中学生交往与友谊及恋爱观方面的教育

中学生生理发育和心理发展普遍存在着不平衡，表现为其心理成熟的滞后。一方面他们渴求与异往，另一方面又缺乏对友情、爱情的真正理解和对异性的必要了解，因而在处理这一问题时往往带有幼稚性、浅薄性和随意性。显然，对他们进行必要的异往及性知识教育是十分必要的。

首先要引导学生树立正确的交往观、人生观、恋爱观。这些观念是人生观的重要组成部分，是一个人对人生的基本态度和基本观点。其次要有计划、有组织地对学生进行必要的性知识教育，帮助他们科学的认识自己，了解异性，文明健康地对待生理现象，尽量弱化他们对异性的神秘感和好奇心。

2．加强环境管理，造就一个有利于中学生成长的良好环境

学校应建立良好的文化环境，积极开展心理健康教育，为学生提供健康有益、生动活泼的精神文化生活，增强学生的自我调节能力。

早恋教育范文第3篇

这仅仅是中学生恋爱的一个缩影。连日来，记者尝试走近这个被视为“另类”学生的“小恋人”群体，发现他们的背后，有一个更大的“长辈”人群，在企图阻止他们过早的情爱行为，但往往方法使尽，恋爱依旧。

“请别把我们当坏人”

3月31日下午6时，柳州广场路附近的一个鲜花店前，穿着校服的男生小凯，选好了一朵白色的香水玫瑰，用粉色的花纸包装好之后，塞进胸前的校服里，匆匆向马路对面跑去。

记者看到，马路对面的人行道上，一位与他穿着同样校服的女孩在等他。走近后，两人一前一后进入广场的一条小径。在人少处，小凯从衣服里掏出白玫瑰，笑眯眯地送给女孩：“生日快乐！”然后，拉着她的手亲了一口。

“你们算不算谈恋爱？”

“你说呢？”个子并不高的小凯反问记者。但他很坦诚：“她是我邻班的同学。我们从来没有把这个问题挑明，没说过‘我爱你’这样的话。”小凯说，他只想多一些时间与这女孩在一起，喜欢听她说话、看她的微笑，喜欢与她讨论包括学习在内的所有问题。

不过，小凯说他们的行为是很保密的，除了各自的几个“死党”知道之外，家长和老师是绝对不让知道的。“如果知道了，我们就惨了。”可他也承认，在好友的眼里，他与那女孩的关系是恋人。他的其他同学及好友中，也有谈恋爱的。

“这并不奇怪。”小凯说，他在小学六年级的时候，班里就有男生女生像恋人一样相处的现象。现在的同学中，更有直接以恋人相称的。他们周末会一起去娱乐，甚至每天早晨等着一起吃早餐，下午放学同乘一辆自行车，在没有人的地方会手拉手，相拥而行，亲吻。

“请别把我们看成是坏人。”陪同小凯接受采访的另一名男生阿力对记者说：中学生恋人也像成年人一样，都会把爱情看得很纯洁，而不是“小偷小摸”等坏事。他以台湾动漫影片《梁祝》来解释：梁山伯与祝英台也是同学生情，只要是看过这部影片的，都会被他们的爱情所感动，“如果学堂禁止恋爱，会留下这样的传世之作吗？”

阿力说，其实有的同学起初并不是恋爱关系，只是相互倾慕。但这种普通的情感被误解之后，反而起到了“推波助澜”的作用。他和他的女友就是这样发展而来的。他是课代表，那女孩的单科成绩并不理想，他就尽力去帮她，但在帮助的过程中，有同学笑他们是“一对”，老师也找他们谈话。他俩都觉得不好意思，后来就改成了电话联系，最后周末相约在一起看书，越走越近……

家长担忧“跟踪”阻挠

中学生谈恋爱，这对学生来说已“见惯不怪”，但绝大多数家长对此却竭力反对，无论是对自己的孩子还是别人的孩子，多般持批评态度。

“怎么可以呢？他们懂什么？谈恋爱的学生还想不想今后有出息？”家住三中路的王女士满腹不满。她的这种情绪与她的女儿小雅早恋有关。

小雅是柳州市一所示范性[，！]初中的一年级学生。去年暑假她小学毕业时，喜欢上了奥数培训班里的一位男生。尽管那位男生从来没有与她在过一起，甚至不知道她喜欢他，但小雅一往情深，甚至常常跑去那男生可能出现的地方等候。没有等到他出现时，小雅会十分失望，偷偷流泪；一旦他出现了，她又会情绪激动。王女士说她起初只当女儿有些犯痴，也没在意。

可是，去年秋季快开学时，小雅却突然提出不去原来选定的那所重点初中，而要转去另一所离家更远的普通初中去读书。王这才警觉起来，经旁敲侧击，终于发现小雅是想跟另一位女生“较量”——原来，有人告诉小雅，她喜欢的那位男生为了另一个女孩，主动放弃了已考上的重点初中，与那女孩同读一所学校。小雅在日记中写道：“我不相信她会比我好，更不相信他会真心喜欢他，我要把他从她身边夺回来!”

“小小年纪，就产生这样的心理，让她发展下去，不毁了自己才怪！”王说要不是她及时发现，后果难说。她最终将事情挑明，把小雅大骂一通，才让她打消了转学的念头。

家住雅儒路的姚女士则一直为自己没有处理好女儿的恋爱关系，后悔不迭。

姚的女儿曾在市区一所初中就读。2003年11月，女儿刚上初一年级，就陷入网恋，对方是一名社会青年，两人坠入爱河，难以自拔。姚为了控制女儿与那男子约会，就与两个妹妹和丈夫，轮流接送女儿上下学。可是，这也没用，女儿会逃学约会。她管不住之后，就悄悄跟踪女儿去找那男的，但那男的却说：“是你女儿找我的。”

她担心毁了女儿，2004年秋，只好把女儿转去另一所民办中学就读。但是，刚转去不久，学校老师就告诉她：她的女儿看上去体型不对，让她带去检查一下。结果令她大吃一惊：女儿已怀孕……如今，女儿辍学在家，后悔莫及。

姚将这一切归结为自己没有管好女儿，她说如果早些控制住女儿，不让她谈恋爱，岂会有今天的事发生？但这种担忧并非只家长才有，学校也一样，他们希望将恋爱行为排除出中小学校园。

学校束手劝退“小恋人”

今年春季开学不到一个月，柳州市河南片区的一所初中学校，接连劝退了4名学生。他们分别是4对校园“小恋人”的一半。

“我们没有办法，只能劝退他们。”该校一位女负责人告诉记者：这4名学生3女1男，其中初中一年级、初中二年级学生各两名。

在上个学期，学校就已发现他们在谈恋爱。由于都是住校的，他们经常在傍晚放学后，以及晚自习之后，成双成对地在校园偏僻处谈情说爱、拥抱亲吻，有时在同学面前，也表现出一些亲热动作。学校曾让班主任、政教老师找他们谈过话，也通知过他们的家长，他们自己也写过保证书，说不再谈恋爱。但这个学期开学不到一周，4名学生都被老师抓住了手拉手、拥抱等亲热“现行”。学校研究决定，只好用“劝退”一方的办法来拆开他们，以免影 响学习。

“这些学生的学习成绩并不算差，但他们的行为影响不好。”这位负责人说：由于这些学生年龄偏低，对自己的行为难以约束，两人相好，会不分场合地表露。特别是女生，甚至故意让自己的爱恋表露出来，引起别人的羡慕。这次被劝退的4名学生中，就有两名女生在学校食堂里，用饭勺喂过相好男生；另一名女生，甚至在教室的走廊上，将小吃送进男生的嘴里……

“这不是一个简单的问题，学校很难担起全责。”柳南区一所民办中学的负责人对记者说：因为这些“小恋人”对自己的行为无法控制，又没有明文规定不许他们谈恋（事实上也难以界定），包括《中学生守则》都没有禁止，仅靠学校规定“不准谈恋爱”，是难以控制的。万一学生在学校因谈恋爱发生打架斗殴、女生怀孕等问题，家长怪罪学校，那将是很麻烦的事。因为义务段教育是不允许学校开除学生的，学校只好采取劝退的方法，将一方沉湎不醒的学生劝离学校，以达到将他们分开的目的。

不过，对男生女生的恋爱现象，普通高中学校看得较初中学校轻。

记者在对柳州市区的多所高中采访之后，获得的印象是：高中生一方面已较为成熟、理智，他们的目标也较为明确——考大学。男女学生在一起，基本上能以学习为重，教师虽然提醒，但极少有学校因为学生恋爱而将其劝退、开除的。

心理专家：堵不如疏

初中生恋爱的现象，究竟如何处理才比较妥当，很多学校都在思索。心理专家认为：疏比堵好。

在柳州长期从事青少年心理卫生研究的覃先生说，他曾对200名16岁的中学生进行过问卷调查，有近一半学生认为中学生谈恋爱可以理解。其中10％的学生表示他们已有过恋爱体验；20％的学生表示如果自己喜爱的人出现，他们会去“追求”；只有30％的人表示他们不会在中学谈恋爱。

覃先生认为，这调查显示出现在的中学生基本上认可了校园恋爱行为。与其堵住他们不谈恋爱，还不如引导他们对恋爱问题进行必要的分析、理解，比如在学校开一些主题班会，将一些健康的思想、正确处理问题的方法，引进学生之间，让他们多思考、将不同的情感区别对待，会比家长、教师硬性制止效果更好。

柳州四十中的黄乃先老师，曾到美国一所叫玛丽蒙特的中学，进行了为期一年的教学交流。据他介绍，在美国，中学生谈恋爱是一种很普遍的现象，不会有人阻止，而是重在引导。小学四年级以上的学生，都可参加学校周末舞会，让那些萌生爱意的男生女生有一个聚会的场所。教师还会教给中学生许多防病、避孕、男女安全相处的知识。但在校园也有禁令：不允许有亲热的动作出现。如果女生怀孕，学校还会做出很重的处罚。

早恋教育范文第4篇

关键词：互联网+；网络新教育；移动学习

一、同步课程，及时辅导

同步课程的同步课堂知识可以让学生摆脱时间、空间限制，随时走进课堂学习中。在课后，完善的同步配套练习，丰富的题型及海量智能题库能让学生进行系统的提高训练。同时，趣味横生的动漫情景学习模板，能让学生沉浸于知识的海洋，轻轻松松收获成绩的节节提升。同步课程中有丰富的内容选择，多彩的学习应用，针对学习中的各类问题，提供不同功能予以解决，总能满足学生的需求。

同步课程资源网站资源有：同步课程学习网站（北大百年学习网、101远程教育网、同桌乐在学途、同步课堂、家长帮视频、阳光学习网）、同步作业答案网站（答案网、作业宝）等。

二、在线测试，提炼方法

在传统教学模式中，教师对学生平时成绩的评定主要通过对其课外作业的批改来判定，由于学生作业的过程和结果不能客观地判断，容易出现评价不公正等问题，不利于激励学生自主学习与训练。在线测试是在课程教学过程中实施“形成性评价”的利器，对于公正评价学生的学习质量、有效激励学生自主学习与训练具有重大意义。

在线测试可以通过使用网络技术来实现考试去纸化、试卷自动组、成绩自动判、信息自动记录及自动统计的功能，进而达到降低出试卷时间和人力成本，免除试卷的印刷成本、分发试卷的时间成本、批改试卷的时间和人力成本以及信息统计的时间和人力成本的目的。

三、网络阅读，充实自己

网络阅读是一种有别于传统纸张阅读的新型阅读方式，此种阅读方式的兴起、发展有赖于互联网的发展。网络阅读的特点是无纸张限制、无携带保存障碍、方便、节约资源。图书保存于网络，一点即可阅读，不用案头堆积如山，耗费巨大木材资源。

网络阅读分类包括网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读。网络阅读的形式包括实时在线阅读和下载离线阅读。实时在线阅读：阅读者在互联网上直接阅读所搜寻到的各类网络资源，读者在阅读过程中始终挂在网上。下载离线阅读：将网络资源下载到另一类载体上，断开网络连接后再进行阅读。

推荐的阅读器有：ireader阅读器、熊猫看书、QQ阅读、掌阅书城、anyview、小说阅读器、百阅读书、爱阅读、扎客、开放阅读器、超星阅读器、智阅、91看书、云帆小说阅读器、百度阅读器等。

网络阅读资源有：网易云阅读、多看阅读、E书吧、新浪读书、中学生读书网、起点中文网、超星读书、乐读网等。

四、在线教育，辅助学习

随着信息技术的迅速发展，教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活而多样化，可通过开放式网络教育平台、网络公开课、慕课等在线教育平台受教育。

在线教育是以网络为介质的教学方式，通过网络、学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制。对于工作繁忙、学习时间不固定的职场人而言，网络远程教育是最方便的学习方式。在线教育的形式较多，比如，环球职业网校、游学网、101网校、北京四中网校、黄冈网校、新华网校、华图网校、新东方网校、中华会计网校、东奥会计在线等都是针对在校学生，上网人员进行技术学习，而一些会计网则是代替课堂教育。

在线教育资源有：微课教学资源（微课之家、中国微课网、浙江微课网、VKO微课、中小学微课程）、开放式网络教育平台（极客学院、好课网、中国中小学教育教学网、百度传课）、慕课（MOOC）网站（MOOC学院、国外edx、中国大学MOOC、顶你学堂、慕课网、MOOC中国、华师慕课）、公开课网站（网易公开课、新浪公开课、搜狐视频、中国公开课）。

五、移动学习，随时随地

如今进入移动互联网时代，智能手机的广泛使用，教育学习方式发生了另一番变化。应用各类学习类手机APP足以搞定一切，这些APP的功能不仅只局限于在线观看课程，也可以随时查看自己的课程进行状态，即使切换了设备，也能在云端保持学习进度。为了方便用户并且能够体现出随时随地学习的优势，一些APP还提供离线缓存的功能，即使没有网络也能随时观看课程，真正做到随时随地“移动学习”。

移动学习资源列表

早恋教育范文第5篇

关键词：残疾儿童 康复教育 康复训练

目前，我国的残疾儿童主要包括身体残疾、智力残疾、言语残疾、精神残疾等几种类型。他们承受着心理与生理双方面的痛苦，随着社会人文主义思想理念的不断深入，社会对残疾人的接纳程度也得到了提高。为保证其将来的生活能力和生活水平，早期康复教育和训练显得尤其重要。

一、残疾儿童进行早期康复教育及训练所发挥的作用

儿童残疾的原因可能是由于先天条件导致也可能是后天外力条件导致。0-6岁是儿童发展的重要阶段，在这一阶段中，儿童对新事物的接受和学习能力更强。在这一阶段对残疾儿童进行早期康复教育是帮助其恢复部分身体机能，提高今后生活能力的重要方法。可以说，早期发育时期是残疾儿童学习的关键时期，这一阶段养成的生理习惯和基本技能将会让其受益终生。

另一方面，近年来，我国对残疾儿童的早期教育及康复训练工作的重视程度也在不断增加，残疾儿童早期康复教育的缺失导致这项工作在实际进行的过程中存在着一定的困难。并且，残疾儿童由于在身体或是智力方面的缺陷，经常被一些社会歧视现象困扰，长此以往会让他们失去生活的信心，并对其身心健康产生不利影响。早期康复教育及训练的主要目的就是可以帮助残疾儿童重拾生活的希望，以更加乐观阳光的态度面对生活。

二、为残疾儿童早期康复教育及训练造成困难的因素

近些年来，残疾儿童康复训练事业已经得到了很大的进展，但是在部分地区，残疾儿童早期康复教育相关工作的效果却成效颇低，这主要是因为以下几方面的原因。

首先，残疾儿童的康复费用是比较高的，对于条件一般的家庭而言，这种高花费的康复疗法超出了其所能承受的范围。很多家长在发现自己的孩子存在某些方面的问题后，第一反应就是带孩子参加康复治疗，但是在一段时间后，就会因为经济的原因不得不停止，等到经济条件允许的情况下再进行接下来的康复教育及训练工作，这就导致这项工作缺少连续性，失去了其原有的作用。虽然相关福利机构也会提供帮助，但是这种治疗缺乏针对性，康复训练的效果也不尽如人意。

第二，早期康复教育是指针对0-6残疾儿童进行的教育训练工作，这一阶段的儿童尚不具备足够的自我认知，在康复教育的过程中可能会遇到不同程度的困难，因此需要相关的医护人员或是家长对其进行照看。在这一过程中，看护人员的语言和行为方式都会对儿童造成一定的影响。有些康复机构的工作人员可能缺乏足够的耐心，对残疾儿童出现的错误宽容度较低。或者在进行一段时期的康复教育工作而没有取得效果后，他们的工作积极性也会受到打击，这会在心理层面上对康复儿童造成一定程度的打击。

此外，智力与精神方面存在障碍的儿童在早期是不易发现的，很多情况下都会被当做某些技能发育迟缓，没有得到家长的足够重视，这样就耽误了对其进行早期康复教育。因此，家长在儿童发展的早期阶段一定要注意观察儿童的学习模仿能力以及对事物的反应能力。

最后，国家财政针对残疾儿童的康复项目的投资力度比较有限。近些年来，残疾儿童的病情种类以及数量呈现出上升趋势，但是目前，福利机构的早期康复教育只针对孤独症、脑瘫等几种类型残疾进行，而且相关的康复设备也并不完善，康复教育工作者所使用的训练方式也比较落后。

三、关于提高残疾儿童早期康复与训练效果的相关建议

针对上述问题，笔者提出以下建议，希望可以对相关部门及相关康复教育工作人员提供一定的帮助。

首先，国家一定要加大对残障事业的投入力度，为相关的康复机构提供更多的优惠政策，同时，对残疾儿童家庭也应该依照具体的情况给予一定的财政补贴，减轻其经济压力。同时，国家应当完善相关的康复设施，目前，国外对于残疾儿童康复的工作经验相对比较丰富，在设备上也比较先进，相关康复机构可以从国外引进一些专业的康复设备。也可以定期要求国外的一些相关专家到我国残疾儿童康复机构进行经验指导与交流。

以四川省为例，四川省由于其特殊的地理环境条件，近年来接连发生自然灾害，这在一定程度增加了四川残疾儿童的数量，他们大多为灾后的心理疾病或是灾难造成的肢体伤痛。因此，四川省非常重视对于残疾儿童的早期教育工作。为了促进残疾儿童早期康复及训练工作的顺利进展，四川多个城市建立起了完整的残疾儿童福利津贴制度，在相关儿童的残疾情况得到确认之后，相关政府机构为0-6岁的残疾儿童建立完整信息档案，确保其得到应有的待遇。并且，四川省为了提升残疾儿童的生活水平，由政府单位牵头，开展了多项公益扶持项目，利用社会的力量为残疾儿童的早期康复教育及训练工作提供资金支持。

同时，康复看护人员应当对自身的心态进行适当的调整，在康复工作没能取得预期的效果时也要保持积极的工作心态。对儿童进行更多的鼓励和引导。家长也应该树立正确的心态，因为残疾儿童的康复工作需要长期的坚持，早期康复教育及训练知识其中的一个阶段。一定要避免对孩子遭到不良期待，因为这会加大孩子的压力，对其产生不良的反作用。相关的康复人员曾做过一项调查，结果表明，家长及康复治疗人员的工作态度和肢体、表情语言对残疾儿童的康复起着重要的影响。给孩子的鼓励越多，康复的效果就越好。

结语：

综上所述，残疾儿童早期康复教育工作受到多方面因素的制约。为此，国家财政一定要加大对相关福利事业的投入力度，完善残疾儿童康复中心的基础设施建设，促使康复机构充分发挥其为残障儿童服务的作用，并通过加大财政投入的方式减轻家长所需承受的经济负担。社会一定要加大对残疾儿童的关爱力度，帮助残疾儿童更好的融入社会，为他们的未来生活提供有力的保障。

参考文献：

[1]张江然.江门市残疾人康复保障制度研究[D].华南理工大学，2012.

[2]万慧颖.学前特殊儿童教育补偿研究[D].东北师范大学，2014.

[3]王妍.济宁市残疾儿童康复问题与对策研究[D].沈阳师范大学，2013.