儿童顺口溜

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇儿童顺口溜范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

儿童顺口溜范文第1篇

于是我试着把顺口溜应用到对其他学科的学习上，也收到了意想不到的效果。比如历史方面，小维妮弗里德几乎将所有欧洲国家的历史都编成了顺口溜，这样，她很容易就能牢牢记住她想记住的历史事件和日期。学习地理也是一样的。

不过我们还有一个比较好的辅助方法，就是给顺口溜配上合适的音乐或节奏。例如，在学习印度的有关知识时，我们编的歌谣是：

印度是一个炎热的地方，

就像冰激凌在太阳下，

一会儿就可能在那里融化。

在念这些顺口溜时，可以遮住眼睛，表示在遮挡烈日，也可以把自己想象成慢慢融化的冰激凌。

印度有很多恐怖的动物，

咬人的眼镜蛇，

穿着铠甲的冷血鳄鱼，

还有跑得飞快凶猛的猎豹。

让孩子边念边表演眼镜蛇、鳄鱼和豹子的动作，他们就会很快记住其中的知识。

编唱顺口溜对植物学的学习也很有帮助，尤其是对年幼的孩子。维妮弗里德了解了一些植物的知识后，写的《木兰树的故事》让我大为惊叹。

小维妮弗里德还曾为她的音乐老师编了一个顺口溜：

在哪里能听到大自然的乐音？

在各种昆虫的嗡嗡声中？

还是鸟儿的鸣叫声中？

在呼号的北风里，还是在汹涌的波涛中？

在每一个振动耳鼓的声音中。

谁拥有完美的耳朵，

谁就能听到大自然美丽而真实的乐音。

此外，把伟大音乐家的故成顺口溜，也是帮孩子记住他们的最好办法，在小维妮弗里德出版的书籍里就有不少她自己编的这类顺口溜。

总之，顺口溜和歌谣对孩子学习会很有帮助，这种方式很值得提倡。

（樊彤、李丽珍编译，选自《斯特娜夫人自然教育全书》，广西科学技术出版社）

儿童顺口溜范文第2篇

【关键词】丰富多彩 激发兴趣 学会方法 象形识字法 会意识字法 变字小魔术 点面辐射法 顺口溜识字法 编字谜识字法

汉字以其独特的魅力承载着博大精深的华夏文化，然而对于刚接触汉字的低年级学生来说，要迅速识记大量汉字却有难度，课堂教学是培养学生自主识字能力的主渠道。小学低年级学生好动、爱玩、自制力差，注意力只能集中10分钟左右。依据这样的身心特点，我们在课堂上首先应注意运用丰富多彩的教学方法，激发学生自主识字的兴趣，从而使学生在主动探究中学会方法，形成能力，使他们踏上轻松快乐的识字旅途。

一、象形识字法。

中国的汉字有一部分为象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。在课堂上，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能快速记住这些生字。

二、会意识字法。

汉字中有许多汉字的字义不言自明，对低年级学生无需解释字理字义，只要把这些会意字通过课件做图片演示，学生就能够体会字义，识记字形。

三、变字小魔术。

很多汉字可以用数学上的“加一加、减一减”的方法，还有些字可以用熟字换偏旁的“换一换”的方法，通过这些“变字小魔术”，学生很容易利用形声字的构字规律来识记汉字，还能培养他们举一反三的能力。

四、点面辐射法。

在教学中利用形近字的特点，通过学习一个生字附带认识几个形近字；利用同音字特点，识记一个生字附带认识其他几个同音字，这样，在有限的课堂时间内，达到了上不封顶下保底的识字效果，也激发了学生自主识字的思维活跃性。

五、顺口溜识字法

顺口溜识字法就是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记字形的一种识字方法。根据我的实践和体会，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：

（一）、拆字法。例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。告：一口咬掉牛尾巴。

（二）、联想法。这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。例如：金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。

（三）、 形义法。这种编法是：将字形和字义都编入顺口溜中。如：美：两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮；唱：太阳上下一起照，一旁张嘴来唱歌。

（四）、 归类法。将具有相同声旁的形声字集中起来，根据形旁的不同编出顺口溜。例如：以“青”为声旁的字：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

六、编字谜识字法

猜谜是学生所喜爱的一种游戏。课上通过猜字谜，引导学生发挥想象自编字谜，其目的在于激发学生们的识字兴趣，并让他们在做游戏过程中发现猜字谜、编字谜也是识字的好方法。例如：我是一只鸟，走路摇啊摇――鹅；一个人走累了，靠在树上了――休；一口吃下一条虫――虽。

儿童顺口溜范文第3篇

位于深圳市中部的龙华老百姓一直都流传着许多“顺口溜”，无须否认，不论在过去的年代，或者现代社会流传的“顺口溜”，它已“溜”成了一种奇特的客家民间文化，它为龙华客家人的文化生活增添了一道亮丽的文化风景线。

何为“顺口溜”？它是老百姓随口编出来的几句朗朗爽口的语句，它的语句朴素，喻人喻事，喻景喻物，从中给出人予深刻的教育。溜出来的语言听起来简单，深咂滋味却不简单，别有意趣存焉。例如这则讽刺一些投机钻营的干部的顺口溜：“见问题闭眼，见困难斜眼，见表场瞪眼，见钞票红眼，见礼物花眼，见同行翻眼，见群众白眼，见选举傻眼。”

顺口溜作为百姓的口头语，有着大量粗俗不堪的内容，尽管如此，它最终要告诉人们的是十分建康向上的含义。顺口溜让你顺耳听M去，然后再回味它的哲理，它的魅力或者讽刺力就在其中，以直对隐，以粗对雅，以下犯上。像这样一则顺口溜就能得以说明：“猪牛鸡鸭超赶下台，乌龟王八爬上来，浅河食光吃深海，田间吃遍深山来。”这则顺口溜让人一听，就知道是在讽刺某些花天酒地的干部，一针见血，很有独到之处。

在过去的年代里，龙华民间就流传着大量的顺口溜，龙华客家人在长期的生产生活中，悟出了许多富有生活哲理的语句，于是就编成顺口溜用在社会实践中。例如：“禾苗最怕寒露风，人生最怕老来穷。”道出了人们深刻的道理，警示人们不要虚度时光，要积极去创造财富。

在某种程度上，龙华民间流传的顺口溜，可视为某个时期龙华客家人的一种呼声。它口无遮拦，荤素全有，出口不意，以达情为目的，寓意深刻。一直以来，龙华民间流传的顺口溜包罗万象，有调遣、规劝、嘲讽、鞭挞等。

龙华客家人很有机敏和幽默，老百姓以顺口溜的形式发言，促使民间生活健康明朗，阴阳调和，快捷地表达人们情绪，直出肺腑，平实质朴，幽默鲜活，辛辣刺激。

龙华流传着调遣的顺口溜就有：“早起三朝当一工，好食懒做一世穷。”还有：“好谷好米好饭香，好鱼好肉煲好汤，好情好义好相处，好朋好友好交往。”

龙华流传的规劝顺口溜有：“做人要做争气人，善恶美丑要分清：敬老爱幼邻居好，知足常乐受人敬。”还有这样一则规劝顺口溜：“冬去春来花又开，日出日落又轮回；做人好心有好报，人生勤俭自积财。”

龙华民间顺口溜无处不在，也无孔不入，只要老百姓关注的东西，准会有顺口溜编出来。不能不承认，这些出自民间百姓的顺口溜，却对社会时事和某些阶层，多少也会起到一些监测作用。龙华民间顺口溜通俗上口，广为流传，具有一定的启迪和教育作用。

二 “姓氏节”友爱的纽带

很久以前，在龙华客家民间就形成了一种叫“姓氏节”的习俗。

所谓姓氏节，说的是同一姓氏、家族的村庄或者人家，相互约定每年的哪一天，各自邀请自己的亲朋好友，在家中设宴招待，大家共聚一堂，谈天说地话情义，共叙人间真情，计谋发展生产生活。

龙华人“姓氏节”的来源流传着这样一个民间故事：相传，从前有一位姓王的龙华客家山民，清明这一天到深山老林里去采摘山药，在一山崖处挖一株名贵中草药时，不小心一不留神从山崖中掉了下来，挂在一棵大树枝上。这位王姓山民受伤在树枝上昏了过去，生命险危。到了太阳快要下山时，被俩位也是王姓的打猎山民发现后救了下来。等到采药的王姓山民苏醒后，知道是眼前这俩们老兄救了自己，立即在他们前面下跪表示谢恩。然后又打听到这俩位救命恩人也是王姓，更是觉得他们可敬可亲。于是，他相约某日邀请这俩位仁兄到家中作客，设宴谢恩。

从此之后，采药山民每年的清明节这一天。都会邀请这俩位救命恩人到家中作客，并且每一次都特约村里王姓的亲朋好友，一起共聚一堂话当年叙情义。于是，一代传一代就慢慢形成了龙华王姓人的“姓氏节”。

也有的传说，龙华“姓氏节”源自村中的祭祀活动。旧时，同姓的每一个家族都有一个主祭公，专门管理本族祭祀活动。姓氏节即由几个家族的主祭人一同商定，选择一个与本姓有关或者有意义的一天，作为本姓的“姓氏节”。

在龙华客家民间中，每个姓氏都选择了不同的日期，作为本姓的姓氏节。不过，姓氏节都会选择农事较闲的时候，或者春耕之前，或者冬收之后。因为姓氏节选择春耕之前，便利于大家一起商讨一年之计；选择冬收之后，是共聚一堂喜庆丰收。龙华民间的姓氏节，一代一代地流传和演变，到后来成了人们劳作之余，亲朋好友相聚的日子。到了姓氏节，本姓的亲朋好友会提着礼物前来过节，整个村庄洋溢着节日的气氛，姓氏节成了春节之外是村里一年中最热闹的一天。

从前，同姓一家亲在龙华民间别流传。相传，在旧社会，要是那一个村庄遇到灾难，只要是同姓，整个村庄的人都会帮忙，当作是自己的份内事，出钱出物极力相帮。在龙华客家民间，姓氏节成了本姓人团结友爱的滋生地，姓氏节在龙华客家人心目中，是一条和睦、友爱的纽带。到了解放后，龙华客家人的姓氏节在不断M步，从原来较为封建的形式演变成了有文明程度的组织。从原来只谈宗族房姓，发展到谈起了生产生活，并且议家事和计谋村中发展为主要内容。

在“”时期，姓氏节被说成是搞宗派和分裂活动，一度被取缔了。到了改革开放高度文明的今天，龙华客家人的思想境界更开阔了，姓氏节就成了老百姓的记忆。

三 “同年”情 友谊深

龙华客家人，有着历史悠久的“结同年”习俗，结同年指的是：两个同年龄的朋友，通过较长时间的交往，彼此已经深深地了解对方的人品，性格和家庭状况，都觉得仅以朋友关系相互交往，已经远远不足以表达两人友谊之深厚。因此，双方商定以“同年”相称，它的关系可以和亲兄弟相比。龙华人结同年必须是同性，异性间不能结成同年关系，男性同年称“同年兄弟”，女性同年称“同年姐妹”。

龙华人结同年也有简单的礼仪式，例如双方有一个口头契约，或者摆上一席结拜同年宴。结成同年后，双方已经成了平等的“对手亲”，同年之间第一次到对方家，对方的父母会送给你一块布料，作为见面礼，也作为对自己的儿女结拜同年的认可，同年之间两家人的关系得到升华，称对方的父亲为“同年伯”或者“同年叔”称对方的母亲为“同年娘”。做父母的称自己儿女的同年为“同年子”或者“同年女”。同年之间称对方的兄弟姐妹为“同年哥”或者“同年姐”和“同年弟”或者“同年妹”。

同年之间，每到生日那天都要聚在一起谈家事，互通各自的工作和生活。每逢过年过节，或者遇有红白喜事，都要和亲戚一样去“搭识”（即要捎礼前往），如同年遇到什么困难或者不测，对方都要尽最大努力地帮助，像对待自己的亲生兄弟一样对待同年。平时，同年之间在生活、事业上总是互相鼓励、互相搀扶，保持着亲密无间，友谊长存的关系。龙华有一对“同年”，一个姓王，一个姓李。在30岁那年结成同年，如今都73岁了，43年来一直保持着深厚的友情，虽然彼此的家不同一个村，但是相互来往密切，相互鼓励，彼此都把家庭建立得十分和谐。他们的同年情传子传孙，俩家人亲如一家，双方的家庭都被评为“和睦文明之家”。如今双方的孙辈虽然不是同年，但在前辈们的影响下同样团结友爱，都一样称呼对方的爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥姐姐，弟弟妹妹，那情谊真叫人羡慕极了。

四 “偷彩”求得好兆头

从前，龙华流传着一种叫“偷彩”的习俗，而且到了信乎其神的境界。所谓“偷彩”是采摘别人的青菜，客家话说“菜”和“彩”是谐音。尤其是采摘客家人有“意头”的葱，蒜和生菜之类的青菜。客家人将“葱”意为聪明，把“蒜”意作会打算，而视“生菜”为生财。

据有关资料记载，龙华区域不同的村有不同的说法，有叫“偷彩”，有叫“偷青”，也有的叫“偷运”。不管那种说法，他们的做法和取意都是一样，想的就是一个好兆头，求得新年新希望，圆一个心想事成的好梦。“偷彩”是在每年的农历正月十五日，也就是在元宵节的晚上，由妇女乘着月色悄悄地到别家的菜地摘回一些有“意头”的青菜回来做给家人吃，希望新年之始有个好开头，求得一年平安、会划算，风调雨顺过上好日子。被别人“偷”了青菜的人家不会生气，也不会吭声，按习俗被人家偷摘了青菜，不但不会骂人，而且会暗暗地高兴，因为被别人偷摘得越多就说明自己越有福气。因此，都希望人家到自己的菜地去偷，也早有准备让别人来偷。客家人的“偷彩”习俗，无论偷者和被偷者，都是寻求一个好“彩头”，向往美好的未来。

相传，龙华人的“偷彩”习俗最早是这样形成的：有一户人家只有母子俩相依为命，生活十分艰苦，做儿子的为了让母亲能过上好生活，准备到外面做工挣钱。一年的正月十五日儿子就要出远门去做工了，做母亲的虽然对儿子依依不舍，但为了求生存，母亲不得不让自己心爱的儿子到外面去经风雨闯世界。为了做一顿饭为儿子送行，做母亲的寻遍了家中所有食物也所乘无几。她想：总得要让儿子饱着肚子出门。于是，她乘着夜色悄悄地来到人家的菜地，偷摘了人家的几棵青菜回来煮给儿子吃。儿子一别就是两年，在外做工也挣回了一点钱，回到家中和母亲过着温饱的日子。母亲是位老实人，她没有忘记两年前偷摘了人家的青菜，于是，她主动上门赔礼道歉，并且讲清楚原由，还给人家赔了钱。

后来，在龙华各个村落里就传开了“偷彩”的故事，一人传十，十人传百，越传越神，村里人都说是“偷彩”带来的好运。于是，来年的正月十五日夜，村里人都到外面偷摘人家的青菜，求得好兆头。慢慢地“偷彩”的习惯变成了习俗，一直在龙华流传，甚至流传到周边的其他村落。随着社会的发展，龙华人觉得到人家菜地偷摘有一种自责感，于是就改变成“偷”摘自己的青菜。从原来只有家中主妇去偷摘，改变成不分男女老少均可上阵。每到元宵之夜，三五成群结伴地乘着夜色“悄悄”地到自家的菜地去“偷彩”。到了解放后的六十年代中期，龙华人的“偷彩”习俗基本消失了，人们明白了靠劳动创造财富的真理，一切美好的生活原始于勤劳，“偷彩”这神话般的传说，只是成为一个民间故事在流传。

五 龙华婚俗“拖妹”

龙华的婚俗礼仪中，有一项新娘出嫁上轿前要M行激烈的“拖妹”活动，有点像今天的婚俗中，新郎到新娘父母家中请求开门的形式一样。但是旧时的婚俗新郎是不能到新娘父母家中的，是由新娘的嫂嫂们去“拖妹”。新娘坐轿出嫁，由新娘的弟弟拖一根甘蔗，跟在新娘后面送姐姐到轿门，并把甘蔗绑在轿旁边。新娘出嫁前必须学会“叫哀”。“叫哀”是一种哭唱方式，内容丰富多彩，喜哀多变。新娘从出家门到上轿之时都要“叫哀”，上轿后就可以时叫时停。哀调多是感谢父母的养育之恩，也有表现从此离开父母伤感的心情。新娘对出嫁即使是心里很高兴，但也不能在表情和唱哀词中表现出来。

儿童顺口溜范文第4篇

关键词：识字；游戏；兴趣；自主；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-021-01

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。识字又是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，那么，怎样才能提高识字教学的效果呢？我大胆的做了一些创新尝试，让孩子们在游戏中快乐识字，如编顺口溜、猜字谜、编字诀或儿歌等多种识字方法。除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等都是他们识字的舞台。

一、游戏识字，激发兴趣

《语文课程标准》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，从而使学生对于识字教学充满兴趣。《标准》在“阶段目标中”还指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”而低年级学生的自制力较差，注意力集中时间短，要想使他们全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，关键就在于培养他们的学习兴趣，让学习兴趣成为学生学习成功的强大内驱力。如何突出识字教学的趣味性呢？

1、编顺口溜识字

“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，编成顺口溜帮助学生记忆的一种识记汉字方法。它以其风趣幽默，琅琅上口，深受学生的喜爱。如在教学“翻”字时，由于该字笔画多，为了便于学生识记，我编出这样一则顺口溜：小米粒，戴歪帽，坐在田里玩羽毛。短短一句顺口溜将这个字的构成叙述得清清楚楚。又如在教学“球”字时，为了使学生在书写时不漏写最后一笔点，我编出这样的顺口溜：王字旁，横竖钩，点提撇捺扛着球。学生通过读背顺口溜顺利地突破了该字的教学难点。

2、猜谜语识字

在识字教学中，根据生字的结构或意思编成谜语，让学生通过猜谜语记忆字形能满足学生的好奇心，激发起他们识记汉字的浓厚兴趣。例如在教学“名”字时，我让学生猜这样一条字谜：“一口咬掉多半”。在教师引导下，学生们在会心地一笑间牢牢地记住了字形。

3、编字诀或儿歌

刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。

二、主动识字，自主识字

在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。

三、超越课堂，开放识字

语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科。《语文课程标准》实施建议部分明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。由此可见，识字不应只局限在课堂上进行，充分利用现实生活中的语文教育资源，拓宽学生独立识字的渠道，使学生在广阔的空间里识字、运用，是提高识字教学效率的重要途径。

1、寓识字教学于校园生活中

学生每天大部分时间都生活在校园中，如能在校园中创设良好的识字环境，利用好校园内已有的识字资源，将会对学生产生潜移默化的影响，收到意想不到的教学效果。如将全班学生的名字写在教室后面的黑板上，让学生们在课下不经意的浏览中，在充满自主快乐的气氛中认识同学姓名中的汉字。

2、寓识字教学于家庭生活中

儿童自出生以来与家人的关系最为密切，在家里儿童的情绪最为放松。家庭环境中蕴藏着丰富的识字资源，在这种轻松愉悦的氛围中引导他们识字势必会取得良好的效果。例如，可以引导孩子认一认家人的姓名，家中各类书籍、报刊、杂志的名称，认一认各种家用电器及各种物品的品牌、商标上的汉字。为了进一步扩大孩子的词汇积累，增大课外阅读量，可以订阅或购买一些适合他们阅读的报刊、杂志，激发他们课外阅读兴趣，使学生在大量的课外阅读中扩大识字量，提高识字能力。

3、寓识字教学于社会生活中

儿童顺口溜范文第5篇

1 把学拼音与周围事物结合起来

当学生学会了音节拼读后，就可以把拼音教学与语言训练、认识事物结合起来，发展学生的发散性思维。如教学“yú”这个音节时，引导学生了解我们平时见得最多的“鱼”就是这个读音。然后进行知识扩展，让学生说说鱼生活在什么地方？你见到过一些什么鱼？它是什么样子的？从这个教例看出，学生只学了一个音节，却进行了一大片的语言训练。其中包括认识事物，观察事物，描述事物的学习，发挥了拼音教学的连带功用，是使汉语拼音这一部分教学融入到语文学习这个大整体之中了。

2 巧用顺口溜记住声母及拼读规则

由于纯拼音教学是抽象而枯燥的，要使学生准确记住声母的读音及形状，就可采用顺口溜来帮助记忆。如教学生记住“b”的形状时，可告诉学生顺口溜：右下半圆bbb。当学“d”、“q”、“p”这些字母时，学生就可根据前面的顺口溜编出来了。又如教学生记住j、q、x、y与ü的拼写规则时，可编顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。这样学生不但弄清了j、q、x、y与ü的拼写规则，还为以后与之有关的三拼音节的拼读打下了基础。

3 在拼音学习中学习遣词造句

因为声母、韵母是记录汉语语音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背是不行的。所以，在教学中可启发学生根据韵母说词造句，赋予字母以意义。如教学“in”时，教学生读后可让学生组词，然后根据所组的词语说一句话。实践证明，学生乐于做这样的练习。这种结合拼音进行大量的遣词造句，既巩固了拼音的学习，又培养了学生的口头表达能力，为以后的词句学习打下了基础。

4 利用生活中的事物巩固音节的拼写

学拼音是为认字学文服务的，因此，在学生学拼音时，可引导学生利用拼音进行读写，把音节的训练纳入读和写的语言环境中。如学生每天都要接触课程表，教师每天在黑板一角用拼音写上当天课程，学生既巩固了拼读，有间接地训练了识字。除了读的训练，还可要求学生回到家自制拼音卡片，贴在自家的家具和家用电器上，还可要求学生从写词语逐渐到每天用拼音写一句话，到最后写简单地写下自己的所想所做，让词句训练及早地出现在儿童的实际生活中，这无疑为以后的作文教学打下了基础。

5 用游戏形式寓音节拼读于说话练习中

为了提高学生音节拼读的能力，教师设计一些有价值又有趣的训练内容，用游戏形式把音节拼读与语言训练结合起来，寓教于乐，让学生乐学。如复习汉语拼音时，设计一次秋游活动，把学生平时参加公园时的实践经验与音节练习结合起来。首先是去秋游时，要带些什么东西。教师出示多媒体，把一些物品展示出来。然后让学生选择带拼音的表示实物的词语。接着，去参观的地方与玩的游戏都通过图画和拼音用多媒体展示出来，指导要求学生说话。这样，根据学生说话实际设计的一系列活动，既有实用性，又有多样性和趣味性，学生易于接受。

6 通过学习儿歌巩固汉语拼音