最优美的文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇最优美的文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

最优美的文章范文第1篇

一、从自身素质表现美

1.用美的教态打动学生

教态是教师在学生心目中直观性、表率性最强的整体形象。这里所说的美的教态并不专指优美的身姿，还包括了能配合文章情感的肢体语言。教师要让文章感动学生，首先要让文章感动自己，再通过教态将这种感动传递给学生，才能感染学生的情绪。

2.用美的语言感染学生

教师用简洁的语言把所要说的内容，清楚明白地表达出来，用幽默风趣的语言给学生造成深刻的印象，使之不易忘记，用最优美的语言令学生心旷神怡。语言应随着教学内容的变化而变化，有时慷慨激昂，有时低沉悲痛，有时温柔和缓，有时热情如火……总之，通过语言将文章的各种美感传递给学生，学生就会很快受其感染，进入到文章的意境中。

二、在课堂教学中感悟美

在课堂上营造美的氛围，让学生置身于美的情境下，美的气氛中，能使学生更容易受到美的感染。具体有以下几种方法：

1.品词赏句感知美、欣赏美

语文教材所选的篇目，几乎都是语言的佳作。词语的丰富精细，生动传神，句式的规范整齐，灵活多变；修辞方式的多种多样，都体现了语文的艺术形式美。语文教学中美的事物，大部分是用语言表现出来的，即通过语言得以外化，因而就构成了语言美。我们要引导学生认真品味文章中优美的词句，使学生得到美的享受。

2.创设情境体验美

我们应重视学生在情境交融的氛围里，领悟文章的思想内容，激发学生审美情趣，使学生感受到美的事物，并从中受到启迪和教育。如，《瀑布》是一首现代诗歌，用短短的三节文字描写了瀑布的声音、形状和颜色。为了让学生对课文更理解，在开始讲新课时，可以先播放录像，让学生观看瀑布，让学生想象自己和作者一起站在美景中，抒发自己的感情。这样既能让学生理解优美的诗句，又能体会祖国山河的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。

3.有感情的朗读领悟美

在教学《第一场雪》“雪中”这一部分时，我指导学生用轻声朗读，突出山村夜晚宁静安逸的气氛；朗读“雪后”这一部分时，我指导学生用惊叹、赞美的语气朗读；用亲切、欣喜的语气朗读静态描写部分；用欢快、活泼的语气朗读动态部分。这样，学生越读越来劲，在朗读中，学生得到美的感染和陶冶。

4.拓展想象体验美

在求异思维的培养中，求异思想是创造性思维的核心。教学中运用发散思维教学是培养学生求异思维的有效途径。教师在教学中，可利用教材选好发散点，采用借助联想、想象、创设情境等不同的形式进行求异思维的培训。

最优美的文章范文第2篇

2、尤而效之——指明知其为错误而有意仿效之。

3、尤功——功绩最卓著，亦指功绩最卓著的人。

4、尤诟——罪过与耻辱。语出《楚辞·离骚》：“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。”王逸注：“尤，过也；攘，除也；诟，耻也。”

5、尤悔——指过失与悔恨。语出《论语·为政》：“言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。”

6、尤其——副词，表示更进一步。

7、尤态——指最优美的盗姿容体态。

8、尤物——优异突出的人，常指美貌女子。

最优美的文章范文第3篇

教学目标：

1、能学会歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。

2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。

教学重点难点：

激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。

教材课型：唱歌课

教学方法：启发、探究

教学准备：钢琴、多媒体课件

教学过程：

一．组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。

二．创设情境，导入新课

1.师：请小朋友们听音乐（播放歌曲《春天来了》）律动。

2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春天来了》

师：啊，好聪明！对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。

今天老师还请来了一位新朋友（师做动作）请小朋友们猜一猜它是谁？（鹅）、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗？小朋友一起来背诵。

同学们好棒啊！

师：你们看谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏FLASH课件）

生：鹅

师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？

师：哦、你说的真好！

师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢？（生：优美）

三、学唱歌曲：

（一）了解古诗的作者

师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗？……

师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。

（二）读古诗

1、朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗《咏鹅》（播放背景音乐）。看这是歌曲的拍号，是几拍子？要想唱好这首歌应该怎样读？

2、按节奏读歌词：

A 、鹅 鹅︱鹅 0︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－ B、 鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－

你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符。）

练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。

再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏）

（三）、了解音乐知识

1．再次聆听歌曲，师：古诗在歌曲中出现了几次呢？（4次）咦！怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？

师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？

2.学唱谱（1）学生自读谱。

（2）师教唱

3.学唱歌词（1）师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。

（2）随琴演唱。小朋友们表现非常好！

师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗？

4、巩固：比比谁的耳朵灵

听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它在歌曲什么地方出现吗？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—||

5 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？

（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）

师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？

师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展开、探索

师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把《咏鹅》这首诗的情境表现出来：

1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？

2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？

3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？

谁来扮演可爱的大白鹅？请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。 评价。

师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。

集体随音乐表演

五、拓展延伸

1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲呢？请小朋友回家也试试把你们会背的古诗编成歌曲，（可以用你们学过的歌曲的曲调：也可以用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗）下一节课来唱给老师听，老师希望你们每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老师再请小朋友欣赏另一版本的《咏鹅》：倾听后你有什么感受？

情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情。）

师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。

六、总结、下课

师：我们不仅学会了歌曲〈咏鹅〉，而且根据自己的感受，用自己喜欢的方式展示了你们对〈咏鹅〉的理解，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演和创作。

最优美的文章范文第4篇

笑，是走遍全世界最优美的语言。它无需翻译，自然流露到别人的心中。笑，不要花钱。再哭再痛的事，笑笑，迎接你的，依然是爽朗的天。笑，是能抚慰心灵的和恢复自信的灵丹妙药。假如：艰难的生活像冰，那么，自信的笑容便是冰的催化剂。。。。。。这篇文章告诉我们的就是这个意思。因为现在世界上笑的人越来越少了。

说笑，就是要天天笑。它没有任何的艺术天分，是纯自然的。

在生活中，我觉得心底涌出无缘无故的喜悦而发出的笑，成了世所罕见的景致；而那些背离真情和善意的笑，说到底不过是皮和肉的机械运动罢了，其意义和价值不过是在人们的脸上蒙上一张虚伪的面具。

我想;什么时候，人们才能笑的坦荡笑的坦率笑出真正的自我呢？

最优美的文章范文第5篇

一、我认为语文课堂应是诗情画意的

语文课堂是一首优美的诗：源于汉语，是世界上最优美的诗性语言；源于教学的内容，多是诗意浓郁的文学作品或文辞优美的文章；源于语文教学，可以运用天马行空式的感性形式和诗性思维；源于语文教学的效应，主要依靠心灵感染和灵魂熏陶；源于语文生活，本就是充满诗意的人类生活……她每个细节都充满着诗情画意!语文课堂的学习就是那样让人流连忘返、依依不舍；让人品读寻味、思之无穷；是那种意蕴。含蓄微妙、只可意会不可言传。

如同课堂上学习《相见欢》，这是一首抒写离愁的词，渲染孤寂的环境形象地展现了心头无可解脱的愁苦之情。李后主的经历非同一般，这种别是一般的滋味常人无法感悟，我们同情他的遭遇，感悟他的愁苦，但无法言语。

因此，让我们的学生诗意地栖居在这样理想的课堂中吧，他们的心灵会不断净化，人格会不断升华，思想会任意驰骋。让他们在诗意的课堂气氛中潜移默化地去接受知识，提升修养，这才是理想的语文课堂。

二、我认为语文课堂应是情思交流的

情感是火，思想是石，两者碰撞在一起，才会产生炽热灼人、光芒四射、感人至深的情思的火花。语文课堂应该流动着与课文情思相和谐的、丰富而热烈的情思。这种情思源于课文的情思，她感染着教师和学生，并使他们互相感染，形成一个流动着的热烈、浓郁、美好的情感流和思想流。

在课堂里，教师不是情感传授的喇叭，而是引导着学生和作品、作者、老师相互对话的导线。在这种交流中，情感如涓涓细流，潺潺而流，轻轻地叩开学生的心门。师、生、作者相互交流，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，彼此共享知识，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。几十颗心，心心相印，沉浸在思想交锋、情感交融、心灵交汇的氛围中，思维之神得以多方面的领悟与升华，心灵之殿得以全方位的净化和超越，这样平等的课堂是我想营造的。

三、我认为语文课堂应是授之以渔的

课堂的学习不是简单的知识的传授，而是在传授过程中引导学生去思考，去感悟，去创新；不在于教师的教学设计有多么严密，而在于教师是否激起了学生强烈的好奇心和探究欲。语文课堂是学习，要突破以课堂为中心的局限模式，向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真、善、美的文化领域蔓延。构建让学生能够主动、充分、自由并富有创意地学习的课堂，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，这样的智慧课堂是我心中的理想课堂。