蒙药学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇蒙药学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

蒙药学范文第1篇

在《蒙药学》的学习与教授过程中，个体就是授课教师及学生本人，由于教师对《蒙药学》学习的重要性及在教学方法上还仍不够好，导致学生学习兴趣下降，忽视学习。学生自身问题主要体现在:不感兴趣、不求理解、不去记忆。因此，这就要求教师及学生本人发挥各自主观能动性，特别是学生要时刻加强学习。

2《蒙药学》教学方法的几点探讨

2．1结合蒙医药专业特点

针对性教学蒙医学专业学生，毕业工作主要将从事于临床工作。因此，教师在授课时应加强蒙医基础理论知识的渗透，多阐释蒙医理论知识与蒙药药性、功效、应用之间的关联性，药物间性味及功效之关联性等，特别要加强蒙药临床应用相关知识的积累，得以使学生学以致用。蒙药学专业学生毕业后主要从事药物检验、医院药房抓药、制剂室制药、药厂生产、销售、研发等药学相关工作。但是，医药不分家，很难想象一个完全不懂医学知识的药学工作者能将药学相关工作做的尽善尽美［5］。因此，在注重蒙医基础与理论知识，如蒙药药性、功效及其临床应用的学习的同时，还应要兼顾药学相关知识的学习。例如讲解各单药的来源、性味、功效及临床应用的同时要向学生交代该单药的药效物质基础及相关现代药理作用等。总之要让学生了解蒙药学相关重点知识外还要知道基本的药学知识点。

2．2形象化表达，联系实际，结合现代药学相关知识，加深理解

《蒙药学》教科书各章概述中的定义、总功效、临床适应证的介绍及各单味药的性味、功效与主治等知识的介绍对学生学习具有指导意义，但学生往往对其中的蒙医术语较难理解。因此，老师在讲解中应尽量用通俗易懂、形象化的词语表达，使抽象难懂的蒙医术语变为学生容易理解的身边现象，引导学生真正领会药物的功效。另授课时应注意结合现代药学相关知识，使学生更容易理解药物的功效作用，加深理解。

2．3强调联系推理、归纳与比较的教学方法

本课程教学要求学生掌握一定数量的药物，学生常感到力不从心，内容多而找不到规律，记忆困难。授课教师可采用联系推理、归纳与比较的教学方法，前后联系，总结归纳各章节药物或同一章节间各味药，将分散的内容系统化，整体化，引导学生掌握《蒙药学》学习方法，便于记忆。

2．3．1加强前后联系与推理蒙药学具体药物的学习是以药性味为基础，功效和临床应用为学习的重点。蒙药基础理论认为，药性偏寒凉的药物多具有清热作用，多用于热性病证的治疗，药性偏温热的药物多具有温中、驱寒等作用，多用于寒性病证的治疗。苦味药物一般均具有解毒功效，甘味药物一般具有滋补功效。这一定程度上说明，许多药物的药性味与其功效和临床应用之间有着必然的因果关系。利用好这种逻辑关系，在推理中学习记忆蒙药，则能使药物被记得更牢靠更准确。因此，教师在授课时，应该注重这种推理的讲解，从而使学生学的更牢靠更准确。

2．3．2加强归纳与比较教学方法［6］《蒙药学》有药物数量多、药物之间联系点少、药物容易混淆、难于记忆等特点，利用比较的讲授方法，可使这些教学内容相互联系，形成系统，使同学们清楚药物间的相同点和不同点，从而升华对药物的认识。如:在《蒙药学》中止泻药物与致泻药物间的药性、功效的对比，在止咳、化痰平喘同一章节药物中比较同一功效药物间药性与味的对比且抓住共同之处，即主要功效，先串起来，再相互之间比较，在比较中学习。在比较的基础上，结合归纳，可使同学们对不同作用和应用的药物进行归类，从而可避免因药物过多而学习起来容易混淆的弊端。

2．4注重实践教学

《蒙药学》是实践性很强的专业基础课。因此，蒙药学理论教学与实践教学应相结合，对学生进行药用植物(动物、矿物)等实物标本的认识、野外采药实习、实验等各个环节的培养。通过实践教学，提高学生们认药能力，使枯燥无味的理论更加生动化，从而激发学生们学习蒙药的兴趣和爱好。

2．4．1参观蒙药标本室与药用植物园教研室应组建蒙药标本室，定期组织学生进行《蒙药学》中各章节重点药物(包括原植物动物及药材)的认知培养，有条件还可以自己建立药用植物园组织学生自己种植栽培。

2．4．2组织学生参与野外采药实习学期末或暑假组织学生，去往野外，带领学生采集新鲜药用植物，加强学生认药能力，并要求学生每人自采自制蒙药材标本，采药结束后可对每位参与采药实习的学生进行认药考试，检验学生的认药能力。

2．4．3组织学生参观当地蒙药厂、医院蒙药制剂室及药房课间可组织学生参观当地蒙药厂或医院蒙药制剂室，除学习掌握蒙药材加工储藏的基本方法外还可了解到蒙药材炮制方法。另外，可参观医院药房，向学生们介绍医院日常药房的工作流程，能够使学生更好的了解自己所从事的专业及工作氛围。

2．5教师提高自身素质，积极调动学生的学习兴趣

2．5．1教师时刻要提高自身素质《蒙药学》这门课程中部分讲解的内容要涉及到《蒙医基础理论》、《药用植物》等几门课程的相关知识，因此作为教书育人的老师一定要在了解这几门课程的基础上，不断学习，提高自身的素质，更好地进行《蒙药学》的教学。

2．5．2积极调动学生学习情趣，重视感性教学《蒙药学》中对于具体单味药的学习，学生往往开始很有兴趣，但学了几味药下来，顿时感到内容枯燥重复，学习兴趣下降。因此，在教学中如何结合多种方法，使学生有兴趣学，体会到学习的乐趣，是教学的重要环节。首先可利用多媒体中图片，将蒙药原植物、动物、矿物的生态、药用部位、药材饮片图生动直观地展现在学生眼前，结合图片，还可介绍一些有趣的相关知识，如冬虫夏草的名称由来等。其次利用药趣医话，积累的大量宝贵蒙医药史料和民间故事，从中提取有用的素材用于《蒙药学》的课堂教学中，对学生有较强的吸引力，可以引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围中掌握原本枯燥的药物功效。如通过一些形象比喻描述一些常用蒙药的蒙文名、别名的来历可加深印象，将原本枯燥的药物，融于生动的比喻中，有利于学生在愉快的心情中掌握和记忆药物，自然提高了学习兴趣。

2．5．3设问引导思考，启发学生思维大学生的心理逐渐走向成熟，已经具备独立思考和学习的能力。教师在课堂上应努力营造出热烈而又民主的学习氛围，调动和提高学生自主探索的积极性。通过提出一些具有启发性、思考性、承上启下的问题，使学生注意力高度集中起来，激发学生的求知欲，变被动学习为主动思考而学，从而调动学生“学”的主观能动性，达到理想的教学效果。

3结语

蒙药学范文第2篇

蒙医药学是祖国传统医学的重要组成部分，也是蒙古学的重要研究领域。蒙药学专业是实践性强，动手能力要求高的专业。本专业是培养具有化学、生物医学、药学的基本理论知识与实验技能，经过长期的临床试验，从事药物及其制剂的设计、制备和分析检验、新药开发及药品注册、合理用药、药品营销等工作的实用型药学人才。精选课程教材，优化教学内容，以学生为中心教学内容和课程体系直接反映了教学目的和人才培养目标，是教育创新的核心。教材是教学内容重点部分，好的教材是教学质量的保证。根据有机化学的基本内容丰富、理论复杂而深刻、实验性较强、与不同专业和多门学科互相交叉的特点，必须把教材的选择和教材建设做好。有机化学的内容丰富而复杂，需要结合专业特色认真挑选有机化学授课内容。对蒙药学专业的学生选择教学内容的时候，特征性地引入蒙药的有机结构，化学成分，结构鉴定等的实例，引导学生在学习过程中进行系统总结，将学过的知识串起来。蒙医药学教育有着自身的特色和优势，不断与现代医药学、中医药学等相关学科研究生教育互相影响，相互交叉渗透，共同发展。教师有必要为学生准备精彩纷呈的教学内容，首先在准备每一堂课时，教师都必须为保证所授知识的准确性而翻阅足够多的参考类书籍，并在讲课当中以具体的例子来引导学生掌握内容，并从多方面、多角度理解教材，丰富课堂，激发学生的兴趣与创新意识。对不同的教学对象、不同学科的专业，在教学大纲中的教学目的要求、教学内容选材上需要注重专业特色，选用与之适应的教材内容和讲授方式，使学生在有限的课堂时间内比较容易地接受知识，掌握要领。另外，尽可能在教学内容上体现时代性。

二、教学方法

1.学生为中心，理论联系实际对学生的知识掌握程度需要一个衡量标准，教师教学和学生自学为主要学习方法，定期的教学考核很有必要，它可以有效地体现学生的知掌握情况，在有机化学的教学考核中应注意选题的多样性和灵活性，除一些有机结构性、常识性的题目外，其余的应该贴近现实学习过程进行拟题，可以采取多种形式，如课堂中做习题、短时间的试卷测试、实验操作等，鼓励倡导学生对有机化学创新与独特的思维方式。在教学中，对学生平时学习情况的考核指标主要有出勤情况、课堂纪律、完成作业情况、实验课中的操作能力及学习积极性等几个方面。教师结合教学情况做好考核记录，课程结束时进行各章内容总结及每章之间贯穿起来整体总结，结合每位学生的实际情况评定平时成绩。同时对于不同程度的学生应使用不同的考核方法，鼓励学习。

2.充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣蒙药学专业的学生进大学前一直是蒙语授课，蒙语授课和汉语授课转换需要一定的过程。所以教师在多媒体上多做一些学生容易接受的图表，让学生慢慢适应汉语授课。由于学生的基础差，只有通过多媒体慢慢让学生认识到有机化学课的重要性，才能提高学生学好本课程的主动性和自觉性。在教学过程中，适当地加一些与蒙药学专业相联系的知识，在教学中，列举一些与蒙药学的药物结构、药物分析和用途、药物合成等有关的实例，可以激发学生的学习兴趣，还可以将有机化学基础知识联系到蒙药学中去，为将来从事蒙医药学研究的学生打基础。

3.合理使用双语教育对不同专业的学生，有机化学教学大纲的要求不同，课时的多少也不一样，专业侧重点应当有所区别。双语教育对蒙药学专业的学生来说是特别重要的。双语教育是指在学校里使用第二种语言进行各门学科的教学，我国目前开展的双语教学主要是指学校中全部或部分地采用外语（主要是英语）传授非语言学科知识的教学。有机化学教学本身有很多特点，而在少数民族地区进行的有机化学教学又有与众不同的特殊性，尤其是对蒙药学专业的学生来说有特殊含义。汉语、蒙语，英语相结合的有机化学教学对蒙药学专业的未来肯定会带来突破性的进展。

三、教学与蒙药学科研相结合

有机化学是一门实践性较强的学科，要想教好有机化学这门课，一定要积极参与科学实验。有机化学实验是有机化学教学内容的重要组成部分，化学实验可以说是培养发展学生的思维和创新能力的最佳途径，也是化学专业的特色和优势。学生在课堂中获取的知识只有在实践中才能消化、理解和掌握。有机化学基础理论学科教学改革及现代科研是一个系统工程，我们既要发扬蒙药学的专业优势，也要应用现代教学与科研的先进方法和手段。一般来说学生通过化学实验加深对有机化学理论课内容的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和动手能力。在有机化学实验教学中，我们引导学生积极主动发现和解决问题，从这个过程中更准确更全面地掌握知识。只有将基础理论教学与实践教学紧密结合并贯穿于整个教学过程才能使学生全面掌握和应用知识。随着我们国家教育系统的完善我们鼓励学生积极参与教师的科研活动，使学生在课题研究实践中不断思考问题、激发创新思维，锻炼能力，培养科研实践能力，这也是促进教学的有效途径。

四、结束语

蒙药学范文第3篇

1蒙药制剂教学中多媒体素材采集与处理、制作

1.1采集

要想制作一个适合学生的课件，首先就要根据课件脚本采集课件的素材。而在收集整理素材时，要充分结合蒙药制剂课程教学需求、教学大纲与教学要点，有条理、有目的的进行存档与收集，以此充实、改善课件的内容。由于蒙药制剂教学中剂型制备与工艺流程不同，需要结合授课难点、重点与理论教材，应用多媒体技术到相关蒙药制剂的中心或者是蒙药厂进行现场采集。

1.2处理

采集图像的格式、大小、对比度、比例与色彩需要添加或是需要改变的标识，要应用相关多媒体软件来处理。例如：应用数码相机拍摄的教学素材，可以下载到电脑中，然后使用视频编辑与处理软件来编辑与处理；而一些拍摄效果较差的作品，要对作品实施预处理，将作品画面质量提高；过长视频作品需要按照课件需要进行合成与剪辑，可以在课件中加入音响效果与音乐，将教学内容充分表现出来。此外，需要人声配音的作品可以通过声卡与话筒直接录制，然后应用声乐的编辑软件和背景音乐进行合成[1]。

1.3制作

制作课件的目的就是为了提高授课效果与教学质量，依据蒙药制剂学的本科教学内容，结合生产实际与理论教材，合理安排顺序，选取相关制作软件来制作多媒体课件。同时制作软件要针对学生对软件的使用情况与理解程度、软件特点，选择合适、简单与实用的软件，便于不断地完善与修改蒙药制剂教学内容。此外，蒙药制剂素材编辑制作过程中，不仅要充分结合素材画面和教学主题，使得课件可以突出重点，还要保证画面简洁、内容易懂与文字精简。

2蒙药制剂教学中对于多媒体技术的应用

2.1加强教学的效果

目前蒙药制剂实践教学中存在内容过多而学时有限的矛盾，教师无法在有限时间内讲完书本上的全部内容，因此教学活动中需要抓住教学难点与重点。而多媒体教学辅助最大特点就是可以将教学重点突出，将教学难点分散，只需要敲击键盘或者是点击鼠标就能演示教学内容，使得黑板书写的时间可以减少，最大限度的提高蒙药制剂教学质量。其中，Powerpoint是多媒体的教学活动中比较常用的软件之一，其既可以替代黑板书写，减轻教师工作的强度，又可以节约课堂书写的时间，以多种多样的方式来传达课程内容，例如：在多媒体教学软件中，可将重点的内容加粗或者是标上彩色。或者是使用动画方式提示学生集中注意力，进而做到主次分明、重点突出。

2.2对工艺流程进行演示

蒙药制剂具有综合性、实践性与应用性比较强的特点，尤其是和蒙药生产公司生产车间之间有着紧密联系。但由于各种条件的限制，无法让大学生经常到蒙药制剂工厂中参观。在蒙药制剂教学活动中，很多教学内容都是讲述制剂操作要点与工艺流程，而学生对于蒙药制剂操作要点与工艺流程的掌握情况，直接关系到学生能否深刻记忆并应用所学知识。部分不同剂型生产工艺的流程与制药设备如果使用传统板书进行讲解，不能让学生真正理解记忆所学知识。因此，在蒙药制剂教学中，应该把蒙药制剂教学内容通过视频与图片呈现出来，尤其是应用动画方式进行讲解，可以形象、直观与生动的模拟仿真生产流程，便于学生记忆与理解。应用多媒体技术，恰好能把无声书面语言与有声口头语言、视频、文字、声音与图片有机结合在一起，且不会因为空间与时间而受到限制，把教学过程中涉及的现象与事物呈现在课堂上，同时将一些教学中难以展现的内容呈现给学生，把音频、文字、动画与图像充分融合起来，最大限度地调动学生各种感官，激发学生激情。特别是蒙药制剂教学需要在有多媒体的教学基础上，充分结合现有的视频资源，提高学生各感官的体验，提高学生学习兴趣。但由于剂型内容不足、不够全面等因素，蒙药制剂教学过程中，需要大量素材来提高、充实与完善教学内容[2]。

2.3结合传统的教学方法

在应用多媒体教学时，不能舍弃传统教学的方式，应用多媒体的教学方式辅助蒙药制剂教学，可以提高教学的质量。多媒体适合于无法用文字进行描述的教学内容，其可以直观、生动的展示蒙药制剂教学的内容。要根据教学需要合理设计课件内容，重视媒体素材与文字脚本之间的整合，把相关知识点作为单元，把重点教学内容作为核心，尽可能做到色彩合理搭配、布局得当、条理分明与版面的层次清晰，以及课件内容要简洁明了，突出重点内容，防止课后复习与练习时学生无法抓住重点、难点。应注意的是多媒体技术只是教学辅助工具，只可以辅助教学，不能变成课堂主宰，因为蒙药制剂课堂指挥棒掌握在教师手中。因此，课堂教学时，教师不能受多媒体限制，要在课前备课，充分了解整堂课的教学内容，积极地和学生交流沟通，全面讲解教学内容，激发学生兴趣，使课堂气氛活跃起来，进而提高教学效率。

3结束语

蒙药学范文第4篇

一、准备工作

布置学生收集《红楼梦》的相关资料，分小组完成，共五部分：《红楼梦》简介及价值、作者生平知多少、精彩故事讲一讲、典型人物说一说、影视作品回顾。由小组代表以小讲坛的形式和大家分享成果，教师在小组讲解结束后作点评和补充。如学生讲到凤姐的语言诙谐幽默和善于取悦讨好，教师补充：有一天，史湘云请贾母等人赏桂花、吃螃蟹，贾母讲了自已小时失足落水的事。她说掉下水木钉碰破了头，如今鬓角上还留下一个指头大的坑呢。凤姐不等人说，先笑道：“那时要活不得，如今这么大福可叫谁享呢！可知老祖宗从小儿的福寿就不小，神差鬼使，碰出那个窝儿来，好盛福寿的。寿星老儿头上原是一个窝儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸高出些来了。”贾母听了，说：“这猴儿惯得了不得了，拿着我也取起笑儿来了，恨得我撕你那油嘴。”实际上这是贾母在夸她懂事、孝顺。凤姐的机智诙谐、承欢膝下，赢得了老祖宗的欢心，这使得她在贾府拥有与众不同的地位。

此活动使学生全面地了解了《红楼梦》，并在一定程度上调动了学生参与的积极性，激发了学生的阅读兴趣。

二、确定课题

《红楼梦》探究性学课题为人物形象探析，由小组成员共同选定某一个或几个人物研究，确定小组研究课题。选题时教师给学生一定的指导，如探究课题不要过于集中，尽量让各个小组从不同角度选择人物，以达到研究的多角度和全面性。从林黛玉、薛宝钗、史湘云等十二钗，贾母、王夫人、贾政等长辈，袭人、晴雯、平儿、鸳鸯等丫鬟中选择。

三、探究过程

1.文本阅读

文本阅读采取课上阅读和课下阅读相结合的办法。课上阅读对刻画主要人物有重大作用的章回，其他章回课下自读。

(1)导读文章阅读和文本阅读相结合。阅读导读文章，能帮助学生准确地理解内容，有利于学生的自主阅读。导读文章由老师提供。

(2)课堂阅读：围绕人物设计问题指导学生把握《红楼梦》刻画人物的方法，学会分析和总结人物形象。

阅读过程中，教师和学生一块进行人物刻画方法总结，内容如下：

通过外貌、语言、动作、神态、心理等正面描写刻画人物形象。例如语言描写表现湘云的心直口快：宝钗的生日宴上，凤姐说有一个人活像小戏子的扮相，但没说这个人是谁。在座的人都已猜到是谁，却怕那人不高兴而不肯说，唯有湘云直言“像林姐姐的模样儿”，惹得黛玉很不悦，引起一场小风波。

通过环境描写烘托人物。《红楼梦》中居住环境的描写透露了人物的性格、爱好、气质等。黛玉住的潇湘馆是小小的两三间房舍，小门，小小退步。优雅小巧的环境，暗合了林黛玉玲珑柔弱、内向安静的气质。潇湘馆“凤尾森森，龙吟细细”的竹子，成为她宁折不弯、高雅脱俗品格的象征。

通过诗词渲染人物形象。师生品读《葬花吟》和《秋窗风雨夕》，学生在“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅”、“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”、“抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛”、“不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿”等诗句中领略了黛玉的多愁善感和超凡才情。

通过判词、灯谜等暗示人物命运。惜春判词“勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁”，和其所灯谜“前身色相总无成，不听菱歌听佛经。莫道此生沉黑海，性中自有大光明”，都是其为尼之谶，暗示了她从公府千金沦落到缁衣乞食的命运。

通过他人的评价补充刻画人物。如李纫评鸳鸯说：“比如老太太屋里，要没那个鸳鸯，如何使得？从太太起，哪一个敢驳老太太……老太太那些穿的、带的、别人不记得，她都记得……那孩子心也公道，虽然这样，倒常替人说好话儿，还倒不依势欺人的。”同样的手法表现鸳鸯为人的端方正直。

运用对比等手法刻画人物。例如宝玉的奶母李嬷嬷把宝玉留着给袭人吃的糖蒸酥酪吃了。袭人并没有在意，还怕宝玉生事端说她上次吃了后肚子疼全吐了。相反，宝玉留给晴雯吃的豆腐皮包子被李嬷嬷吃了，宝玉问时，晴雯就不高兴地说李奶奶拿去给她的孙子吃了，宝玉听了大发雷霆。通过对比手法刻画了两人截然相反的个性：袭人性情和顺，宽厚隐忍，工于心计；晴雯爽直泼辣，锋芒毕露，胸无城府。

2.交流讨论

阅读一定章节后，小组成员课上交流阅读体会。分歧较大的问题，由其他组成员和老师共同讨论。如对晴雯的理解很不同：一种观点认为她身份卑微而不自贱，她追求自由平等，是一个有尊严、有个性的人。她不屑为名利做苟且之事，在主子面前撕扇子作千金一笑，当众嘲笑袭人是讨好主子的哈八狗等。另一种观点认为她是一个尖酸刻薄、狂妄嚣张、目中无人的人。她跌破扇子顶撞宝玉时，讽刺好心来劝解的袭人，她还挖苦讽刺给王熙凤办事的小红，用簪子狠扎偷了平儿镯子的坠儿等。学生们各执一词，互不相让，教师适时点拨引导：把握人物要全面客观，抓住本质。晴雯虽然言语尖刻、行为不羁，但她敢做敢当、光明磊落，敢说敢骂、心怀坦荡。她是一个本性美好的善良、正直、好强的人。宝玉的《芙蓉女儿诔》对她的评价足以说明这一点：“其为质，金玉不足喻其贵；其为性，冰雪不足喻其洁；其为神，星月不足喻其精；其为貌，花月不足喻其色”。

3.影视赏评

播放1987年版的《红楼梦》电视剧精彩片段，让学生形象地感受人物形象，观后小组交流观后感。欣赏影视时针对人物形象设计问题，比如原作中关于黛玉衣着饰物并没有太多描写，影视中黛玉初进贾府时及其他重要场合的衣着符合她的形象吗？让学生在思考中加深对人物的理解。

4.走近名家

推荐观看名家《红楼梦》讲座片段，阅读《王熙凤的魔力与魅力》等论人物的文章。走近名家名篇，让学生学会全面、深刻地把握人物形象，如周思源的《晴雯之死与袭人之冤》能引发学生评价袭人的为人是好是坏，晴雯之死与袭人究竟有没有关系等问题的讨论。

5.表演活动

“走进《红楼梦》”精彩片段表演活动。小组成员合作将选定片段改编成剧本，然后自主排演。在编演活动中，老师是指导者和组织者，在小组中间和学生交流互动，帮助学生解决问题。表演活动由学生共同制定评分标准，分为三项：一是台词自然流畅（5、3、1），二是人物鲜活生动（5、3、1），三是整体效果好（5、3、1）。一个小组表演由另外几个小组打分，最后选出优胜小组和最佳表演者，并制作成表演录像。活动结束后，组织学生交流表演心得。编演活动加深了学生对书中人物的理解，让探究性学习变得丰富生动，同时也提高了阅读热情。

6.辩论会

辩题：黛玉和宝钗谁更适合做朋友？根据观点不同分为葬花队和扑蝶队，扑蝶队辩论内容总结如下：

宝钗：

①性格总评：行为豁达，随分从时；端方温和，宽容大度；富有同情心。

②众人评价：贾母：提起姊妹，从我们家四个女孩儿算起，全不如宝丫头。赵姨娘：怨不得别人都说那宝丫头好，会做人，很大方，如今看起来果然不错。……若是那林丫头，他把我们娘儿们正眼也不瞧，那里还肯送我们东西？湘云：你敢挑宝姐姐的短处，就算你是好的。我算不如你，她怎么不及你呢？我天天在家里想着，这些姐姐们再没一个比宝姐姐好的。我但凡有这么一个亲姐姐，就是没了父母也是没妨碍的。袭人：提起这个话来，真真的宝姑娘叫人敬重。我倒过不去，只当他恼了。谁知过后还是照旧一样，真真有涵养，心地宽大。莺儿：你还不知道我们姑娘有几样世人都没有的好处呢，模样儿还在次。林黛玉：你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸……怨不得云丫头说你好，我往日见她赞你，我还不受用，昨儿我亲自经过，才知道了。

③为人处事：过生日点贾母等老人喜欢的热闹戏文和甜烂食物。 金钏投井而亡后，去安慰王夫人。给黛玉送燕窝。接济邢岫烟。劝宝玉走仕途经济，宝玉不理，没有发火。知道黛玉读《西厢记》，好心劝导。

黛玉：

①性格总评：孤高自许，目无下尘；尖刻小性，不关心他人。

②众人评价：李嬷嬷：真真这林姐儿，说出一句话来，比刀子还厉害。湘云：给那些小性儿，行动爱恼人，会辖治你的人说去。“小性，爱恼人”说的就是黛玉。红玉：若是宝姑娘听见，还倒罢了；林姑娘嘴里又爱刻薄人，心里又细，她一听见，倘走露了，怎么样呢？袭人：这里宝姑娘的话也没说完，见他走了，登时羞的脸通红，说不是，不说又不是。幸而是宝姑娘，那要是林姑娘，不知又闹到怎么样，哭的怎么样呢。

③为人处事：对宝钗：姐姐也得自保重些儿，就是哭出两缸眼泪来，也医不好棒疮。对周瑞家的：我就知道，别人不挑剩下的也不给我。剪破给宝玉做的香囊。晴雯不开门，伤心不理宝玉。嘲笑刘姥姥是母蝗虫。

辩论活动发展了学生的语言表达能力和思维能力，让学生学会全面、辩证地分析人物形象。

四、探究成果

在探究性学习的最后，小组合作完成人物形象探析论文。学生的论文不乏精彩的评论，如《首丫头之探――平儿和鸳鸯》：平儿和鸳鸯是首丫头，在贾府都有特殊地位。平儿可以代凤姐处理贾府事务，鸳鸯则连凤姐和贾琏之类的主子对她都不敢怠慢。二人虽有势，却不仗势欺人，也不。贾母说：“她还投主子们的缘法，也并不指着我和这位太太要衣裳去，又和那位奶奶要银子去。”平儿虽和凤姐一气，但她也常常凭借自身地位为他人排忧解难。尤二姐被骗入荣府后，凤姐命人供给的茶饭都难以下咽。平儿看不下去，不顾惹来凤姐的不快，自己拿出钱给她弄菜吃。平儿的行事为人从奴仆兴儿的评价中也可以看出：“平姑娘为人很好，虽然和奶奶一气，她倒背着奶奶常做些个好事。小的们有了不是，奶奶是容不过的，只求求她去就完了。”

蒙药学范文第5篇

蒙医学在诊病、治病过程中，非常重视整体观和全身观，通过“望、闻、问、切”四诊采集疾病相关的信息，通过汇总和梳理相关信息，辨证分析，确立治疗思路，然后按照治疗思路进行施药施术。这一系列过程中，蒙医学者根据蒙医学理论基础、临床经验及辨病思维短短几分钟内形成治病思维，并在治疗活动中具体实施，也是指导临床治疗活动的前提和基础。因此，治病思维的正确与否直接影响到临床疗效，同时能充分体现蒙医学的博大精深。   

随着现代医学的进步，蒙医学也逐渐发展和丰富，尤其是现代化及标准化研究促使蒙医学的传统临床思维得到了空前拓展。因此，蒙医学的发展史就是不断地发明和改进临床思维及技法的历史。这些不同治病思维转化成不一样的临床疗效，直接或者是间接的体现其真正的价值。   

治病思维是蒙医学诊疗活动的核心   

蒙医学者在诊疗工作中，从接触患者、采集疾病信息的同时，根据患者的叙述，充分利用病因、病机、病理等一系列理论辨别疾病的主因、进展、病位、涉病脏器及最终的转归，从而判断和辨别出疾病最有可能性的立体路线，制订相应的控制、消除、治愈为目的的“派兵布阵”“调兵遣将”方案，实施治疗。整个过程中治病思维的制定相当于制订合理的“作战计划”，从而达到“知己知彼，百战不殆”的效果。治病思维的正确与否，会影响制订正确的治疗原则，影响正确的施药施术。对于医疗活动来讲，错误的判断和治疗，给患者带来的心身损害及负面影响无法估量。从这种意义上讲，重视治病思维的严谨和正确是造福广大患者的关键，是整个医疗目标的核心。   

治病思维是蒙医学临床多样性和多变性的基础   

临床治病思维是蒙医学多样性和独特性的基础，也是蒙医学从纸上谈“病”到现实疗效的“魂”所在。是指导整个临床工作的方向，是辨证施治的基础。   

治病思维下实施的诊疗方案，因个人的经验和观点的不同而千差万别。病因、病机把握的毫厘之差，有可能导致相差万里的疗效。临床上常常有经验的医生，不用改你的处方，仅把给药时间或者药量稍做调整即可达到药到病除或者是提升疗效的目的。这些都是蒙医治疗思维在蒙医学多样性和多变性的具体体现。因此，医者往往不是大方向上的错误，而是细节的把握和发现。阴阳五行中阴中有阳，阳中有阴，阴阳之间的变化时刻存在。把握好分寸，确定好正确的治病思维的同时，制定好正确的治疗方案也是非常重要的。   

治病思维是历史蒙医学者经验和智慧的结晶   

一种治疗思路或者是思维的成熟，需要经过几代医者的潜心研究和钻研，并且不断地实践、摸索才能逐渐形成一种成熟的治病思维。这些思维是蒙医学基础理论中最宝贵的财富，也是历代蒙医学者的经验和智慧的结晶。