关于母爱的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于母爱的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于母爱的句子范文第1篇

2、母亲是一座高山，蕴藏着万物，哺育我们成长，强壮我们的身心。

3、母亲是一艘大船，载着我们驶向大海，去追寻生命的奥秘，去探索世界的神奇。

4、母爱，是人类一个亘古不变的主题。

5、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。

关于母爱的句子范文第2篇

英国的研究人员日前表示，目前在英国国内被确诊患上糖尿病的儿童人数骤增。研究显示，在1985年到2004年间，英国5岁以下儿童患1型糖尿病的人数增加了5倍，与此同时，15岁以下儿童患1型糖尿病的人数也增加了1倍。研究人员指出，现在的父母让孩子过于讲究卫生可能与患糖尿病有关。

研究人员说：人体的免疫系统可以对抗感染源，但由于现在的儿童接触到感染源很少，免疫系统容易收到错误的信号而得病。

领带系得过紧易患青光眼

研究证实，领带紧系在脖子和喉结下容易引发开角型青光眼，这是因为领带系得过紧，压迫颈部静脉，影响血液流通，导致更多的血液涌到眼部，引起眼压上升。而眼压的升高是青光眼的主要致病因素之一。临床测试显示，系领带3分钟后眼压可升高20%。假使一个人在日常生活中领带常常系得非常紧，会持续性地出现高眼内压而引起青光眼，造成视神经、视网膜的损害，甚至失明。领带扎得紧和脖子比较粗的男士都应警惕视神经遭受长期损害。

另一方面，领带系得过紧会压迫颈动脉和神经，阻碍人体正常的血液流通，造成脑部缺血、缺氧，导致正常营养供给受限，累及视神经和动眼神经，从而出现眼睛肿胀、看东西模糊等症状。领带过紧也使颈部静脉受压，眼部的静脉血不能顺利回流到心脏，瘀积在眼周组织，既影响视力，也会使眼睛肿胀不适。

此外，领带系得过紧也易导致“衣领综合征”，医学上称为“颈动脉窦综合征”。这种症状常见的原因是高领或领带过紧压迫了颈动脉窦，表现为突然头昏目眩、四肢无力、耳鸣、眼前发黑、胸闷等症状，严重者可晕厥、面色苍白、神志不清。

因此，专家告诫系领带的人，不要把领带系得过紧，穿唐装时应注意领扣不要太紧。应让脖子有适当的自由度，这样才能有效地保护眼睛。

性格与智商关系不大

美国摩根州立大学对381名年龄为19岁至89岁的成年人进行了研究。研究结果显示，在60岁以前，具有开朗性格、热衷于学习新东西和获得新体验的人最聪明。60岁以后，性格开朗和智商关系不大。总体来看，性格对智商的影响不大。

研究人员表示，获取信息、增加体验在年轻时代能使人获得知识的积累，但对老年人来说，这种知识积累却对提高智商没有多大影响。相反，那些好辩、喜欢争论的老人可能因为更多的思索而具有高水平的智商。研究人员指出，性格和智商具有很强的遗传性，但人很难通过改变性格来提高智商。

吃“巨无霸”草莓小心膨大剂

现在正是草莓上市的时候，又红又大、娇艳欲滴的草莓吃起来香甜可口，殊不知，这些“秀色可餐”的草莓吃多了，也会对身体造成伤害!

专家指出，有些草莓天生就是“大个子”。今年市场上相当一部分大个草莓是从日本引进的新品种。其特点就是果大，呈圆锥形或长圆锥形，最重的一个就能有100克。不过，有些果农为牟取暴利，在种植过程中会给草莓打激素――膨大剂。膨大剂可以增进果实的细胞分裂，增大体积，达到增产的目的，使得有些草莓个头很大、颜色佳，但会造成果皮变薄，更易腐烂。国家允许但不提倡使用膨大剂。消费者一旦吃了膨大剂残留量大的草莓，会对健康造成很大的损伤。尤其是肾病患者，更应当避免过多食用。

要买到新鲜、美味的草莓，首先要看品种。个头大的草莓多呈圆锥形，如果形状太奇怪就要谨慎。其次，膨大剂草莓上色不均匀、光泽度差，而且在底部果柄处，颜色青红分明。此外，正常草莓表面的芝麻粒(种子)是金黄色的。如果连芝麻粒都是红艳艳的，就要警惕了。再次，正常草莓果肉鲜红，很少空腔。膨大剂草莓果肉颜色发白，空腔较多。最后，正常草莓甜度高且甜味分布均匀，膨大剂莓吃起来寡淡无味、闻着不香。

缺乏睡眠让人盲目乐观

科学家的最新研究发现，如果你晚上失眠，可能会因此变得盲目乐观。缺乏睡眠会促使人在任何情况下都认为自己会得到“积极的结果”，这也解释了为何午夜赌徒会做出不计后果的鲁莽决定。

美国研究人员通过让29岁的成年志愿者玩赢现金的赌博游戏，研究睡眠缺乏对这些人产生的影响。该研究发现，缺乏睡眠改变了大部分志愿者的行为，使其从避免损失转向追求获利，对获胜更乐观。大脑扫描显示，缺乏睡眠导致处理“积极结果”的大脑部位的活动增加，而处理“负面结果”的大脑部位的活动则减少了。

疲惫的司机会因缺乏睡眠导致的过度乐观铤而走险；睡眠不足会导致步行者错误地认为自己有充足时间可以安全过马路，因此会大着胆子“横冲直撞”；医生长时间加班，会更易出医疗事故。以前的研究显示，缺少睡眠削弱了大脑的做决定能力，人们一直认为这是由疲劳影响注意力和记忆力造成的。科学家现在表示，这一现象跟注意力或记忆力无关。

每天3杯烈酒易患胰腺癌

美国一项新研究指出，每天饮烈酒3杯或3杯以上者，死于胰腺癌的风险就会增加。

美国癌症协会的研究人员对近120万名美国人进行了长达24年的跟踪研究，结果显示，与从不饮酒者相比，那些每天饮烈酒3杯以上的人，死于胰腺癌的风险会增加1/3。不过，如果喝等量的啤酒或红酒，则并未发现有相同程度的风险增加。研究人员说，酒精有部分是在胰腺内代谢的，早期代谢物中有些可能有细胞毒性，会导致癌症。

国家食品药品监督管理局曝光3种假药

近日，国家食品药品监督管理局接到报告，反映在市场中有利用假冒、伪造军队研究院或权威机构的名义，违法宣传销售宣称具有疾病治疗功效的产品。经核实，报告反映的产品均为未经批准注册的假药。

1.产品名称：“同仁清肺胶囊”，标示研制单位名称：“中国中医药疑难病研究中心”，标示批准文号：“国药准字Z20025240”。经核实，“同仁清肺胶囊”为未经批准注册的假药，标示的研制单位为虚假机构，系盗用贵州健兴药业有限公司生产的“肺力咳胶囊”及其批准文号的合法名义。

2.产品名称：“胰复清片”，标示研制单位名称：“中国人民总后中医科学研究院”，标示批准文号：“国药准字Z2008716”。经核实，“胰复清片”为未经批准注册的假药，标示的研制单位为虚假机构，标示的批准文号为无效文号。

3.产品名称：“益肾清脑降压宁胶囊”，标示研制单位名称：“中国中医药高血压病研治总院”，标示批准文号：“国药准字Z1102033”。经核实，“益肾清脑降压宁胶囊”为未经批准注册的假药，标示的研制单位为虚假机构，系盗用北京宝树堂科技药业有限公司生产的降压片及其批准文号的合法名义。

多练手劲寿命长

关于母爱的句子范文第3篇

1、学习通过外貌、神态、动作和环境等描写表现人物性格的方法。

2、掌握以人物的思想感情变化为线索组织文章的方法。

3、感受深沉的母爱，感悟浓浓的亲情，感知伟大的人性。

二、教学重点：

理解课文的内容，品味文章蕴含的情感。

三、教学难点：

激发学生对“爱”的理解和感悟。

四、教学方法：自主学习，引导探究

五、课时安排：2课时

六、教学准备：竹棒或其他木棍、小黑板、课文朗诵录音、歌曲《懂你》和《感恩的心》

七、教学过程：

第一课时

1、联系现实，唤醒情感

师：同学们，知道自己的母亲生日的请举手。（肯定有些学生不知道自己母亲的生日，于是就借题发挥。）看来，我们是该好好反省反省了，母亲整日整夜为我们操劳，将自己全部的爱都倾注在我们身上，而我们活在爱的幸福光环中却一直都以为这是理所当然的事情。有一个人曾经也这样认为，她甚至漠视母亲的关爱，而她的母亲却依然将自己所有的爱都倾注到她身上。

今天，就让我们敲开小巷深处那一扇斑驳的木门，一起聆听那个关于母爱的故事……（板书课题及作者）

2、了解背景，初步感知：这是一个真实的故事，故事的主人公就是作者林莉。她出生不久便被抛弃，后来被一盲女收养，生活十分窘迫。后来她凭借自己的努力考上了县城重点高中，不久之后便开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。

3、出示目标，整体把握：师：（出示小黑板）现在请大家看着小黑板上的学习目标，这是我们学习这篇文章所要完成的任务。学习目标：（1）、学习通过多种描写方法来展现人物的性格；（2）、学习如何选取生活的琐事来表达情感；（3）、品味文中语句，感受深沉的母爱。

师：这些目标的实现，需要大家的独立思考和通力合作，相信你们一定能很好地完成它们。

4、初读课文，扫除障碍：师：请同学们快速阅读课文，找出难懂的字音字词，然后同桌之间互相讨论。（师根据学生初读过程中发现的难懂的字音字词进行有针对性的讲解，原则上大部分同学都懂的字音字词就不讲。）

5、揭示问题，思考讨论：师：请同学们看小黑板上的思考题：（1）、养母为“我”做了那些事情？（2）、文章是以什么为线索组织材料的？（3）、“我”对母亲的感情发生了什么变化？大家带着这三个问题回到课文，先独立思考，然后小组讨论，十分钟后检查自学成果。（生自由读课文，寻找问题答案，师从旁巡视指导。）

6、解决问题，理清思路： 师：现在我们一起来解决小黑板上面的问题。养母为“我”做了哪些事情？（学生举手回答，师根据学生的回答适当进行概括或补充）（明确：（1）、为了“我”搬家；（2）、为了“我”改变性格；（3）、为了“我”终年辛劳；（4）、为“我”取得的成绩而骄傲；（5）、为了“我”而抑制感情；（6）、为“我”送生活费和营养品。）

师：从母亲为我做的这些事情可以看出她是一个什么样的人？（明确：善良、充满爱心、勤劳等，这也让我们感受到了母亲那种无私的、崇高的爱。）那么文章又是以什么为线索组织材料来展现这种母爱的呢？（明确：以“我”的情感变化为线索来组织材料。其实这种情感的变化归根结底都是围绕着这个“家”来展开的。）（板书：家）

师：我对这个“家”、对母亲的情感发生了什么变化？请找出相关的句子。（明确：四次情感变化，由“满足、自豪”到“回避、厌恶”再到“淡忘、隔绝”最后“悔悟、回归”。）（板书：满足、自豪 回避、厌恶 淡忘、隔绝 悔悟、回归）

师：作者围绕着这四次情感变化，作者选取了生活中许多琐碎的事情来写，这对表现本文的主题有什么好处？（明确：选取生活中的琐事更能突显出养母那种无私、深沉的母爱。）

7、课堂小结：通过这节课的学习，我们从整体上体会到了养母对“我”的那种伟大、无私而又深沉的母爱。高尔基曾说过：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。现在，就让我们听听《懂你》这首歌曲，在歌声中再次感受深沉无私的母爱。（播放歌曲《懂你》）

第二课时

1、情感导入，引发共鸣

师：母爱是一首永远都唱不完的歌，母爱的光辉指引着我们前行的道路。现在就让我们继续走入小巷深处去感受那份普通而又不平凡的母爱。

2、揭示问题，思考讨论

师：（出示小黑板）请同学们带着背板上的问题回到课文，十五分钟后检查自学情况。

问题一：文章开头的环境描写有什么作用？

问题二：文中运用了哪些描写方法展现人物形象？找出相应的句子并简要分析。

问题三：文章中反复出现“小巷”、“竹棒”等事物，它们有什么作用？

问题四：找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。

问题五：反复朗读课文最后三段，体会字里行间所蕴涵的深厚情感。

3、解决问题，品味文章

师：哪位同学来说说对问题一的理解？（明确：通过早落的黄叶渲染了“我”被遗弃时的凄凉氛围和“我”的凄惨身世。这在写作技法上属于环境渲染法/环境切入法。）师：文章除了运用环境描写来展现人物形象之外，还用了那些描写方法？（明确：运用了外貌、神态描写、语言描写、动作描写等，这些描写表现了母亲辛勤劳作、无私付出的伟大的母爱。如：“夏日，母亲就如同一尊雕像，执著地身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写表现了“我”对母亲辛勤劳作、无私付出的敬佩与赞颂。这也是养母生活的真实写照。再如：“在风中，她无助的倚在墙边还有那根又光又亮的竹棒。”这些外貌、神态描写抒发了“我”被母亲无私伟大的爱所感动，也流露出“我”对自己无知、爱慕虚荣的深深自责。）师：通观全文，“小巷”、“竹棒”等事物反复出现，它们在全文中有什么作用？（明确：这些事物是作者情感的依托，作者借这些物体来抒发自己的情感。）师：阅读这篇文章，有没有哪些句子或事例让你特别感动的？请将它读出来并谈谈你自己的理解。（生各抒己见，师从旁点拨。分析完之后再次有感情地朗读这些句子。）师：文章最后三个自然段讲“我”回归的过程，请同学们反复朗读，品味里面的感情韵味。（师指导学生有感情地朗读这三个文段，并讲解一下反复的艺术手法在这三个文段中的运用以及“妈妈，我回来了，我已经回来了”这句话中回来的两层含义：表层涵义是指“我”重新回到了母亲身边；深层涵义是指“我”的心灵的回归、情感的回归。）

4、当堂训练，巩固成果

师：现在请同学们阅读下面的文章，并回答问题。（师印发阅读训练题。）

关于母爱的句子范文第4篇

然而在实际教学中，许多人往往片面地理解了这种教学转型，以为语文知识可有可无，关键是看学生的“活动”，故而时常把语文实践泛化为生活世界的日常“活动”，导致课堂空前“热闹”：一方面是泛泛的听说读写，一方面则是花样繁多的表演、绘画、演唱、多媒体展示等。一言以蔽之，课堂上一派“乱花渐欲迷人眼”的生动气象，学生所得却往往是“浅草才能没马蹄”。殊不知，语文是一门学科课程，这一课程形态决定了语文课的听说读写必须凸显其“学科”意义。所谓学科，是学术的分类，它是一个知识体系。语文实践的真正目的，其实并不在于“活动”本身，而在于以“活动”为中介，引导学生更有效地经历和接受语文知识，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

以阅读教学为例，作为一种语文实践，阅读教学归根到底表现为“思维的实践”：从思维方式上看，它包括直觉思维、逻辑思维等；从思维主体上看，它包括集体思维、个体思维等；从思维客体(内容)上看，它可分为语言思维、话语思维和作品思维三个层次。其中，语言思维着眼于语言的认识与使用，话语思维着眼于读者与文本、作者之间的心灵沟通，作品思维则是从“怎么写”的角度去理解文本，三者构成语文课基本的思维客体(内容)和思维路径。而思维客体(内容)的展开，实际上就是思维主体综合运用各种思维方式的过程，具有牵一发而动全身的重要作用。从课程论角度说，课程的全部问题一定意义上就是内容问题，课程的目的、课程的设计、课程的实施以及课程的评价，都可以理解为围绕着课程内容的安排及其结果展开的。因此，语文课堂的语言思维、话语思维和作品思维，对于建构语文“学的课程”，提高语文课堂教学的有效性，具有十分重要的现实意义。一句话，在奔涌着语言思维、话语思维和作品思维的语文课堂上，我们能诗意地栖居。

下面以笔者教学冰心散文诗《荷叶母亲》为例，谈谈语言思维、话语思维和作品思维在语文课堂教学中的特点和作用。在落英缤纷的语言丛林里

语文课的语言思维，以语言的认识和使用为直接目的，因而它在阅读教学中一般都交织着语理和语感两个基本维度。亦即通过语感实践，敏锐而直觉地领会语言的意义；通过语理分析，把握语言事实中具有普遍性的语言规律，二者之间是辩证统一的。

请看下面的教学片段——

师：课文标题已经明示这是一首“散文诗”。“诗”的主要特征之一，就是借助具体形象来抒发思想感情。本文中的主要形象是——

生：荷叶、红莲。

师：对了!请大家先浏览课文中描写红莲的语句。

(生浏览)

师：红莲是全文着力描写的重点。请同学们参照下面的示例。给描写红莲的句子作批注：

那一朵白莲已经谢了(“烦闷”之情，怎一个“谢”字了得)，白瓣儿小船般散飘在水面(多可爱的“小船”!“散飘”又见多少惋惜之情)。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须(这是“繁杂的雨”摧残的结果。“只”、“个”、“几根”等词语，凸显出现实的残酷和作者的伤感情绪)(白莲的遭遇，是否预示着红莲的命运?令人担忧)。

(生作批注，教师个别指导)

师：好了，下面我们来展示交流各自的学习成果。展示的方法是，大声读句子，小声读批注。(教师示范)

生：“那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了”，句中的“开满了”表现红莲开得茂盛，透露出“我”的喜悦之情。

师：又用一个“却”字，是不是更能传达出“我”的庆幸和欣喜之情呢?

生：“亭亭地在绿叶中间立着”中的“亭亭地”，写出红莲的美好情态，“在绿叶中间立着”暗示夜雨中的红莲可能得到过荷叶的遮蔽。

师：哦，这样写是不是也为下文写荷叶护莲做了铺垫?

生：“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜”中的“繁密”表现雷雨之猛、雨点之多；“打”字表现风雨力度之大。

师：这两个词抓得好!不过，它们在字面上写的是风雨，不是红莲啊……

生：是红莲，从侧面写红莲。

师：那有没有正面写红莲的词语呢?

生：有!“左右技斜”，它写出了红莲的危险境地。

师：从“我”的角度看呢?

生：也流露出“我”对红莲生存境遇的同情和担忧。

师：有通过正面写“我”来侧面写红莲的句子吗?

生：有!“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。”这里的“不敢”既说明风雨之猛，又说明“我”想去帮红莲却又不能去，心里很着急，从侧面烘托红莲的处境危急。

师：还有“无法可想”，这个词语是不是更能表现此刻“我”的焦急和万般无助之感呢?不过，一朵小小的红莲，谢了也就谢了，何以令“我”如此焦急和无助呢?真实吗?

生：好像有点儿夸张……

生：一点也不夸张，因为作者十分喜爱红莲，不忍心看到它受到伤害。

生：这是一种真情实感，因为课文中的“我”是一个小孩子，在“我”眼里，红莲此刻被雨“打”，就好像是“我”自己正被雨“打”一样。

师：说得真好!这的确是一种儿童所特有的情感体验。作者以儿童的眼光来打量这个溢满风雨的世界，这个世界于是就因一个孩子的注视而显现出人性的至善至美，雨打红莲的一幕因此成为一桩揪心的往事，荷叶护莲的一幕更是成为母爱的风景，情真意切，感人肺腑……

上述教学片段较好地处理了语理和语感的辩证关系。一方面，运用示例法引导学生进行语感实践。即提供“白莲”批注示例，暗示批注方法，让学生给描写红莲的语句做批注。所谓作批注，就是直接接触语言材料，就是语感实践，就是语言“涵泳”，浸润式习得，温儒敏教授称之为“语文阅读教学最佳的境界”。通过作批注，学生品出了红莲“开满了”带给“我”的喜悦之情，品出了红莲“亭亭”的美好情态，品出了“繁密”一词传达的雨势之猛，品出了“不敢”一词透露的心理之矛盾，以及这种矛盾心理与红莲之间的关联……这样，每个词语就不再是静止的符号，而是充满了生命活力的文化载体，显示出红莲形象的丰富意蕴。

另一方面，运用点拨法引导学生进行语理分析。例如在成果展示中，当学生说出“今晨却开满了”中“开满了”的含义时，教师马上引导学生揣摩“却”字的表达作用；当学生指出“在绿叶中间立着”暗示夜雨中的红莲可能得到过荷叶的遮蔽时，教师马上引导学生思考这一描写对下文写荷叶护莲的铺垫作用；当学生说出文中写雨的句子是对红莲的侧面描写时，教师马上引导学生寻找这个句子中正面描写红莲的词语(“左右攲斜”)，从中领会红莲的危险境地，继而又引导学生从“我”的角度来思考这个词语的含义，即“我”对红莲生存境遇的同情和担忧，再引导学生找出文中通过正面写“我”来侧面写红莲的句子，牵出对“不敢”、“无法可想”等词语的品析；当学生理解了“我”的焦急和万般无助之感后，教师又启发学生进一步思考“我”如此焦急和无助的真实性，这实际上是关于课文叙述视角的追问：“作者以儿童的眼光来打量这个溢满风雨的世界，这个世界于是就因一个儿童的注视而显现出人性的至善至美……”总之，围绕着红莲的形象，教师从词义、句义、描写方法和叙述视角等方面，引导学生对课文进行了深入细致的品析。其中并没有过多使用概念术语，更没有架空分析，知识线索始终结合语感、贴着语境展开，因而适应七年级学生的具体学情，教学效果自然不言而喻。

走进作者微妙的心灵世界

语文课的话语思维，就是听话人通过文本实现与说话人心灵沟通的思维活动。由于说话人不在场，听话人的注意力主要就集中在对文本信息的把握和回应上。其中的“把握”是指站在说话人的立场上来理解文本，领会说话人的原意；“回应”是指站在听话人的立场上来理解文本，形成听话人的理解或评价。请看一个教学片段——

师：请一位同学来朗读课文第6～9自然段。

(生朗读)

师：这位同学读得好，仿佛年轻的冰心在向我们讲述一个儿童眼里的荷叶怎样在雨打风吹下，勇敢地、无私地为弱小的红莲撑起一方宁静的天空，进而联想到生活中母亲对自己的呵护。下面请同学们再次默读课文，思考几个问题，并且从中任选一个来谈谈自己的看法：

①默读课文第6段，说说其中两个“旁边”之间有何内在联系。

②默读课文第6段，说说其中“忽然”、“慢慢”、“正”等词语的含义。

③默读课文第7段，说说应怎样理解雨势的“不减退”和红莲的“不摇动”。

④默读课文最后两段，说说其中蕴含的思想感情。

⑤你心中的母爱和作者表达的母爱含义相同吗?

(生默读并思考)

生：我选择问题①。“我”的“旁边”是母亲，体现着母亲对女儿的呵护；红莲的“旁边”是大荷叶，表现荷叶对红莲的呵护。作者意在用后者隐喻前者。

师：也就是说，作者把两幅画面组合在一起，是为了形象地表现母亲对儿女的呵护。

生：我选择问题②。“忽然”一词，表现事情发生得很突然，“我”没想到；“慢慢”一词，表现荷叶的“慈怜”；“正”字表现荷叶对红莲的倾情呵护。

师：“慈怜”、“倾情呵护”，说得好!不过，“忽然”一词，是不是含有“我”看见大荷叶“倾侧下来”保护红莲时的意外和惊喜之情呢?

生：我选择问题③。雨势虽“不减退”，但因为有荷叶的蔽护，红莲才会“不摇动”。作者这样写，意在突出母爱的力量。

师：可见荷叶母亲是多么勇敢啊!

生：我选择问题④。课文结尾蕴含着作者对母爱的感恩之情：母亲就像荷叶护红莲一样，用自己的生命为我们撑起一方温暖的晴空；只有伟大的母爱能永远保护我们度过人生道路上的风风雨雨，坎坷磨难。

师：这仅仅是对母爱的感恩吗，是不是也包含着作者对母爱的哲理思考呢?

生：我选择问题⑤。我心中的母爱是母亲对儿女的爱，作者表达的母爱却不只是母亲对儿女的爱，比如像母亲一样爱大自然

师：有道理!母亲爱自己的儿女，是至真至纯的；像母亲一样爱大自然、爱社会、爱他人、爱自己，也是至善至美的啊!前者可以叫“母亲的爱”，后者可以叫“母性的爱”，后者包含前者，是对前者的深化或哲理升华。课文中所讴歌的正是这种“母性的爱”，它就是冰心所顶礼膜拜的不分生、死、人、物，使万物调和的“万全的爱”……

上述教学片段清晰地区分了属于说话人的言内之意、言外之意以及属于听话人的言后之意。

言内之意，即文本中写了什么。例如文中写了两幅画面的叠合：“我”的旁边是母亲，红莲的旁边是荷叶；写了“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”；“雨势并不减退，红莲却不摇动了”等。这些内容都是学生一望而知的内容，但却是阐发言外之意的基础和根据。

言外之意，即说话人的意图。它一般都隐含在字面意思的背后，若隐若现，往往需要经过一番咀嚼玩味才能获得确切的理解，故而是阅读教学的重点和难点所在。上述教学片段中的前四个问题，实际上就是针对“言外之意”来设计的。例如，问题①要求学生说出第6段中两个词语“旁边”之间的联系，就是为了引导学生去发现“荷叶护莲”和“母亲护我”两幅具体画面之间的同一性，即作者表现母爱的真实意图。问题②要求学生说出第6段中“忽然”、“慢慢”、“正”等词语的含义，就是为了引导学生透过这些词语的字面意思，领会其中隐含的“我”的惊喜、大荷叶的“慈怜”及其对小红莲的倾情呵护。通过这些问题，教师引导学生成功地完成了对文本的深层解读。

言后之意，即在听话人身上产生的效果。例如问题⑤要求学生思考自己心中的母爱和作者表达的母爱含义是否相同，这实际上就站到文本之外，从读者的立场上来评价作者的思想感情。师生通过区分两种“母爱”的不同含义，一方面进一步加深了对文本内容的理解；另一方面又从中获得了对自然、社会、人生的有益启示，最终达成了与作者心灵的沟通。

语言作品是智慧开出的花朵

语文课的作品思维，是指从“怎么写”的角度出发来解读文本的思维活动。这里的“怎么写”，不是撇开了内容的纯粹的形式，而是指作者在写作过程中“怎么想”，它具体表现为内容的有序组织和有形呈现的思维过程。因而，从“怎么写”出发的文本解读，主要就是从文本内容的组织和呈现入手，把作者的写作思维过程“还原”出来，把创作的智慧凸显出来。比如：

师：请同学们看屏幕(屏显小诗)。这里是选自冰心《繁星》的一首无题小诗，请全班齐声朗读这首小诗：

母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲到它的巢里；／心中的风雨来了，／我只躲到你的怀里。

师：这首小诗与课文的结尾很相似，它们都采用儿童视角，借助具体形象来表达母爱的情感和哲理。不过，小诗属于自由诗，课文则属于散文诗。散文诗兼有散文和诗的特点，它融合了诗的形象和散文的细节。所谓“诗的形象”，是指融入了诗人思想感情的客观物象，如“几处早莺争暖树”中的早莺；所谓“散文的细节”，是指散文中所描写的人、事、物、景等方面富有特色的细枝末节，如朱自清《春》中所描写的春草、春风、春花、春雨以及蜜蜂、蝴蝶、风筝、孩子等具体细节。请同学们比较课文和上面这首小诗，分别从人、事、物、景等方面，具体说说课文融合了哪些“诗的形象”和“散文的细节”?

生：(七嘴八舌地)荷叶、红莲、白莲、莲蓬、白瓣儿、菡萏、绿叶、雨声、雨点、雷声、浓阴的天、无遮蔽的天空、……

师：这是景物细节，人物呢?

生：祖父、母亲、三姊妹、我……

师：如果从事件细节看呢?

生：朋友送来两缸莲花、祖孙月夜赏莲、白莲谢了红莲开了、雷雨打得红莲左右攲斜、母亲唤我到她身边、大荷叶护住小红莲。

师：如果再从心绪角度看呢?

生：有些烦闷、仍是不适意、不宁的心绪散尽了、深深地受了感动。

师：所有这些景物、人物、事件、心绪，都是围绕着哪两个形象展开的?

生：红莲、荷叶。

师：课文通过这两个具体形象，表达了一个什么主旨?

生：对母爱的赞美和哲理思考。

师：同学们从不同角度，找出了课文中所融合的“诗的形象”和“散文的细节”，领会了“散文诗”融合“诗”的形象和“散文”的细节来抒写思想感情的基本特点……现在老师把大家的思考归纳一下，请看屏幕：

五幅画面：两缸莲花、月夜赏莲、莲谢莲开、雨打红莲、荷叶护莲(情景交融)

四种心绪：烦闷、不适意、不宁消失了、感动(心绪变化呼应莲的处境变化)

三次看莲：看莲谢莲开、看雨打红莲、看荷叶护莲(情节跌宕有致)

二个形象：红莲、荷叶(主要形象，串起为数众多的形象群)

一个主旨：母爱的哲理(形象背后的意蕴)

由上述归纳可知，课文有点有面、有详有略、有实有虚、情景交融、情理相生，“诗的形象”和“散文的细节”达到了自然而完美的结合……

从作品思维角度看，上述教学片段有一条明晰的教学线索：作者是怎样融合“诗”的形象和“散文”的细节来表达对母爱的哲理思考的?它具体表现在两个方面：

关于母爱的句子范文第5篇

1、父爱是一把大伞，即使在风雨交加的路上，也不让一滴水珠落在我身上。

2、如此一个人，与你结缘一生，用厚实的臂膀撑起一片天地，护着一个家；他的羽翼呵护着你健康成长，因为他希望你也有巨人的臂膀；他的苛责也许让你怨气冲冠，可总在背后自责；他的威严之后却是那般温柔，这就是父亲。

3、父爱是一把大伞，总在有雨的天里撑着。

4、没有哪一个人真正了解自己的父亲，但是，我们大家都有某种推测或某种信任（米南德）

5、一株茉莉也许没有沁人心脾的芳香，但它永远会让你感到清新，感到幽雅，父爱就是这样，犹如茉莉一样静静地开放。无论你在何方，父亲那慈爱的眼睛定会伴随你一生。

6、让自己的儿女们光宗耀祖是父亲们的主要缺点（伯·罗索）

7、父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登；父爱如天，粗旷而深远，让我仰而心怜不敢长啸；父爱如河，细长而源源，让我淌不敢涉足。父爱是深邃的、伟大的、纯洁而不可回报的，然而父爱又是苦涩的，难懂的、忧郁而不可企及的。

8、父爱是一道光辉，让你的心灵即使濒临与黑暗也能看见光明大道。

9、父亲的爱是威严的、沉默的、忧郁的、深远的。让你的思想即使沾上肮脏的污垢也能焕然一新。好词好句

10、没有几个父亲对子女是关心备至的，至少他们中的绝大多数对金钱更加关心（切斯特菲尔德）

11、父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。

12、父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热；是秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功；是冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。父亲的爱，无处不在！

13、古老相传，母亲给了我血肉，使我成长，而父亲却给了我骨骼，使我站立。父亲给了我一种启示，给了我教训，给了我一种暂时无法理解却收益终身的爱。而这种爱是父亲一生的付出。

14、纵使是丹青高手，也难以勾勒出父亲您那坚挺的脊梁：即使是文学泰斗，也难以刻画尽父亲您那不屈的精神；即使是海纳百川，也难以包罗尽父亲您对儿女的关爱！

15、父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定。

16、我看见父亲正迎着朝阳执鞭把犁；看见父亲行走在稻花扑鼻田塍上，脸上映着丰收的喜悦；看见父亲佝腰驼背，把一筐筐石头铺洒是屋后的路上。

17、古老相传，母亲给了我血肉，使我成长，而父亲却给了我骨骼，使我站立。父亲给了我一种启示，给了我教训，给了我一种暂时无法理解却收益终身的爱。而这种爱是父亲一生的付出。

18、秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功；冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。这是父亲的爱，它无处不在！

19、父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。

20、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。

21、人人都说母爱是伟大的，可我认为父亲对我的爱也是十分深厚的。父爱没有母爱那么细腻，但它是无微不至的；父爱没有母爱那么明显，但它是深沉的。从小到大，父亲教会了我坚强。

22、有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。

23、父爱是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路时，照亮我的行程。

24、父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。