新课改环境

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新课改环境范文第1篇

关键词：新课改；初中；课堂效率；策略

教育问题一直是国家关注的重点问题，它关系到民族的未来。

而提升课堂的教学效率，让学生愉快地学习文化知识是教育改革的重点，也是我们不断探索的目的。但目前的情况，由于受到传统教学模式的深刻影响，还不能及时地跟进改革要求，另外对于很多新的教学方式和理念，很多学生、家长和老师不能有效地利用，这样使得新课改的目的大打折扣，不能达到预想的教学效果。

一、初中课堂的现状

学生的教育问题，是需要老师、家长和学生的共同努力。现在，教育改革以来，学校为推进教学效率和质量，增加了很多新的教学模式，但是也存在着许多弊端。这些模式使得老师只注重教学的形式，而没有关心教学的实质，长此以往，课堂效率必然不能提升。老师没有做好的引导，学生在新的教学模式下，会觉得老师把自己该做的任务交给我们，对于新课改在心理上不认同。因此在课堂上，不能全身心地投入到学习中，或者对于自己的学业感到迷茫。而家长在这种大环境下为了提高孩子的学习成绩，采取了很多不恰当的做法。那么想要更好地推进教育改革，势必要先在新的教学理念下提高课堂效率。

二、提升课堂效率的策略

1.精心备课，制定科学的教学方案

科学合理的教学方案是提升初中课堂效率的必要保证。老师在讲课之前，要对于自己要讲授的知识有全面和系统的了解，这样才能制定出最明确的教学目标。保证每一堂课都有针对性，明确这一堂课要教会学生什么知识，提升他们对什么的认识和能力，激发他们的学习兴趣。另外，老师也要做一个评价学生达到的标准，每个学生的认知能力和接受知识的能力不同，老师不能只用分数去评定学的好坏，对于不同的学生老师要用不同的方式去鼓励。对于课堂练习方面，不能只青睐分数高的学生，多培养整体的学习兴趣，激发他们相互学习的热情。教学目标里都要写得详细清楚，这样每节课的教学效率都能得到一定的提升。

2.积极创新，加强和学生的互动

传统的教学模式，学生只能按照老师安排的死记硬背，老师讲多少学多少。自从素质教育推行以来，要求“以人为本”，学生是主体，不断培养学生主动学习的能力。“老师不停地讲授，学生机械地听讲”模式已不符合时展的要求，也不利于学生学习积极性的提高，课堂的效率也达不到很好的效果。所以在新课改环境下，老师要不断创新教学方式，充分调动学生的课堂积极性。引导学生不断思考，充分集中注意力的方法就是不断地和学生互动、

交流。一节课的时间有限，但是学生的思维没有限制，学生的能力也没有限制。老师有利的引导和互动，可能会让学生在短暂的45分钟内获得自主学习的能力，找到学习的兴趣。

3.改善教学设备，集中学习注意力

随着经济的发展，各种各样的技术被发明创造。作为现代的初中生，生活在高速发展的信息时代，黑板粉笔已经不能吸引学生的目光。当今时代，声音和画面更能够引发学生的注意，利用多媒体教学设备不仅能增加新鲜感，还能提高学生的注意力和学习兴趣，进而提高课堂教学效率。所以老师要学会使用多媒体教学技术，一节课下来，利用声音、图片和画面更容易让学生记住，而且老师也更容易把握课堂的节奏感。利用节省在黑板上书写的时间，让学生思考知识表面背后的深层含义或者动手多实践学习的科学方法，将会大大提高课堂的效率。

4.设立学习小组，激发学习热情

初中时期的学生，正是培养他们人生观和价值观的重要时期。这个年龄的学生不像小学生那么天真懵懂，也不像高中生那样沉稳，需要老师慢慢培养他们的自主学习能力。设立学习小组，表现好的学习小组给予奖励。让每个小组的每位同学都参与进来，共同发现问题、解决问题，这样的方式更有利于激发学生发散思维，努力为小组争光，也能培养学生团结友爱和集体荣誉感。萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”那么小组内部的同学相互交流说出自己的看法，对于每位小组成员来说都是一种相互学习。这样一堂课下来，每位同学都有自己的收获，课堂气氛活跃，教学效率也能大大提高。

新课改环境下，要提高初中课堂的效率不是一蹴而就的事，它是一个不断探索的过程。在现代化的时代，老师需要付出更多的精力和耐心，更新自己的教学理念、创新教学模式，以学生为主体，激发和培养他们的学习热情和兴趣。只有这样，才能提升课堂的效率，才能进一步实现新课改目标。

新课改环境范文第2篇

关键词：新课改 小学美术 教育方法 创新教学

孩子对于美的追求和热爱，是与生俱来的能力。笔者作为一名小学美术教育工作者，近几年，来在新课改的标准指下，通过积极创新教育方法，引导学生参与各种美术活动，体验美术创造和欣赏的乐趣，不仅增加了审美艺术能力，提高了学生的综合素质，也使小学美术教育工作取得了显著的效果。[1]

一、新课改环境下小学美术教育创新的重要性

小学是美育教育的最佳时期，在义务教育小学美术新课程标准中指出：在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，使学生形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。由此可以看出在新课改环境下小学美术教育创新发展的重要性。

1.提升学生对美术学习的兴趣

通过数据资料显示和日常教学观察发现，提升学生对美术学习的兴趣，是美术教育取得良好效果的前提。在新课改环境下更强调了学生内在的学习兴趣，小学美术教育通过更多丰富的教学内容，和多样化的教学方法，一是可以实现教学目的。二是可以使学生的美术学习兴趣长久的坚持下来，形成自己的学习态度，从而促进美术教育的成果。

如在《我们来画神话故事――后羿射日》的教学过程中，先让学生通过多媒体教学材料，让学生了解了这个神话故事的主要内容，学生对这个神话故事产生了浓厚的兴趣，在此基础上让学生发挥自己的想像力，形成自己所认知和了解的画面，让学生对故事的兴趣也同时能够通过美术作品展现出来，这在很大程度上提升了学生对美术学习的兴趣。

2.培养学生的创造性

小学阶段的学生对于未知的事物有着较强的好奇心，在其学习兴趣的基础上，能够更好的激发学生的想象力，培养学生的创造力。孩子的天性活泼，思维敏捷，每一个学生的心灵都有着丰富的想像力和惊人的创造力，课课改下的美术教学注重对学生个体发展需求的培养，也为学生的个性发展提供了良好的条件。[2]

如在日常教学中，有意识的提供学生锻炼独立思考，发散思维的培养，将会起到更好的促进作用。《生日贺卡》是很普通的一堂美术教育课，但在这堂课中，没有像往常一样限定生日贺卡制作的主题，材料选择，作品结果等内容要求，而只是给出题目，让学生按照自己的想法，去准备作品，结果学生呈现出来的作品，有用彩笔画的，也有碎纸贴的，也有用碎布贴的，还有用各种粮食粘贴等等，多种方法制作而成，虽然水平各有不同，但却在这个过程中有效的培养了学生积极的创造性，这也是美术教育的最终目的。

3.陶冶学生艺术情操

新课改的环境下，小学美术教育不仅是一项单纯的技能训练学习，而是通过美术教育可以培养学生更好的综合素质，陶冶学生的艺术情操，使学生形成良好的审美观念，和学习能力，为终身学习打下良好的基础。

如《认识文房四宝》中，通过实物的展示使用，让学生了解我国古代美术绘画所使用的工具，同时，也更多的掌握我国悠久的历史文化，丰富学生的知识素养与美术素养，这也是一举两得的事情，对于全面提高学生的综合素质起到良好的促进作用。

二、新课改环境下小学美术教育创新的措施

在日常教学中通过观察和实践，总结认为要想进一步提高小学美术教育质量，必须多方面的改善和创新教育措施，以下就结合小学美术教育活动中的相关情况，谈谈笔者的认识体会。[3]

1.尊重学生身心成长，了解学生美术作品特点

对于小学生来说，他们的认知能力和对美术作品的把握能力，只是从最初的认识了解和学习的初级阶段，因此，在他们的美术作品对于事物没有清楚的界定和概念，只能通过简单的笔画来表达他们所要画出的事物，这时教师一定要尊重学生的身心成长，了解学生的美术作品特点，不要拿成人的眼光去审视他们的作品，也不要去指责他们将地球画成发了方的，将房子画成了太空上的城堡。如二年级的《奇异的树》中，让学生了解树有很多种，树的生长姿态也是多种多样的，有的学生画的小树苗，有的学生则画的是参天大树，虽然画的种类不同，但都充满了想像力。

2.鼓励学生大胆作画，培养学生的创造性思维

小学生正处于一个模仿能力的时期，对于一切未知的事物，都有着自己不同的认识和理解。在小学美术教育中，不要急于求成想让学生去达到什么样的绘画水平，而是要鼓励学生大胆地去作画，从而才能够培养学生的创造性思维，这不仅对于学好美术，对于学生的成长也具有关键性的作用。如二年级《大嘴青蛙》中，在作画之前也让学生了解青蛙的外貌特征和生活习性，使学生对青蛙的了解也更加全面，因此有的学生则因为青蛙的外貌将其画的很丑，也有的学生因为青蛙是益虫而将其画的很可爱，这在无形中培养了学生的创造性思维。

3.多元化教学方式，采用因材施教

美术教育需要丰富的教学素材，和良好的审美能力，以及得当的教育方式，才能够让学生得到量多好的美术教育。在新课改的环境下，小学美术教育更注重对教学方式和教学效果的提升。利用多元化教学方式，采用因村施教，达到美术教育的目标。如在二年级《我的家》的教学内容中，为了更好的让学生了解我的家的画面，丰富绘画素材，准备了一段关于家的视频片断，利用多媒体，让学生仔细观察画中“家”里的环境特点，家庭成员等内容，并根据自己观察到的内容去作画。另外，让一部分学生带来自己家的照片，按照自己的想像画一幅自己家的记忆画，针对不同的学生状况进行因材施教，更好的达到教学目的。[4]

参考文献

[1]阮昌奇. 试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）

[2]杨勇. 在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（04）

新课改环境范文第3篇

【关键词】新课改 初中语文 课堂教学 教学特点

随着新课程改革的快速进行，初中语文教学效率得以明显改善。语文，是初中阶段的基本学科，对于学生语言能力的提高极为重要。在新的教学环境下，明确初中语文学科教育的特点，给学生提供创新型的教学活动，让师生更好地在课堂中互动，才能让语文学科教育跟上教育改革的步伐。适应新的教育发展环境，是促进初中语文教育进步的第一步。

一、初中语文教学重视学生主体性

学生是学习活动中的主体，这是新课程标准的提出的重要教学原则之一。在过去的初中语文课堂中，教师一直代替学生做课堂中的主体，以知识传递者的身份自居，在课堂中向学生灌输学科知识，而学生只能无条件地接受教师传递出来的一切。传统的教学模式并不符合新课程改革的要求，也没能体现出学生的主体地位。重视学生主体地位的突出，将学生视为教学活动的中心，给学生的学习创造良好的学习条件，是新背景下每一位教育工作者的职责。教师要学会转变自己的教学角色，做课堂中的主导者与引导者，让学生参与到学习活动中，使学生成为语文知识的第一探究者。

比如在讲解《紫藤萝瀑布》时，教师可以引导学生合作学习。提出“寻找课文中描述紫藤萝瀑布的句子”的合作学习任务，让学生一边寻找一边总结，在头脑中逐渐联想出紫藤萝瀑布的真实面貌，让学生在参与与探究中解决教学重点。合作学习活动的开展，能够让学生的主动性得以调动。教师要深入到学生的合作中，对学生的合作学习行为进行指导，并积极帮助学生解决问题，消除学生的合作学习阻碍。学生在合作学习中感受到自己的主人翁地位，能够促进其学习积极性提升。

二、初中语文教学重视环境轻松性

学习环境的革新，是教学改革的重要内容。一个良好的学习环境，能够促进学生更加积极地去学习，创设轻松的教学环境，是突出初中语文教学新特点的必然举措。新课程标准要求教师利用丰富的途径去改善教学环境，给学生语言思维能力的发展提供基础。当代教师要积极改变自己的教学观念，认识到良好师生关系的重要性。在教学活动中关心学生，考虑学生的感受，重视师生互动。在课下，就学生的兴趣爱好进行交流，分享个人趣事。师生关系的有效建立，能够促进良好人文环境的形成。语文学科是一门人文性学科，人文性环境的打造，会让语文课堂氛围更加轻松，也能让学生的审美兴趣得以激发。在轻松的课堂氛围中，学生的心理负担会减小，能够更加自如地实施学习行为。

比如在讲解《看云识天气》时，教师可以利用多媒体设备给学生展示不同的云彩图片，让学生对其对应的天气进行识别或者猜测。在形象化的图形支持下，初中学生的思维会更加活跃，参与课堂活动的兴趣也会更高。现代教育技术在初中语文教学中的应用，能够扩展初中语文课堂的教学内容，也会让学生感受现代化教育力量的魅力。除此之外，教师要重视课堂师生交流活动的开展。像在讲解《皇帝的新装》时，教师可以就“皇帝到底有没有穿衣服”这个问题与学生进行交流，听学生发表各自的观点。对学生提出的观点给予肯定，给学生参与的力量，让氛围更加轻松，更加和谐。

三、初中语文教学重视活动开放性

提高课堂活动的开放性，突破时间与空间对初中语文教学的限制，是促进初中语文教学特点突出的重要手段。在过去的初中语文教学中，教师只在课堂中开展教学，使学生的许多学习需求得不到满足。课外活动，是对课内活动的一种延伸，也是培养学生综合能力的重要手段。利用课外活动实施初中语文教学，能够激活学生的思维，更能让学生的个人经历更加充实，在实践中感受语文知识的重要性。初中学生好玩、好动、好胜心强，教师可以利用比赛活动或者参观活动提高教学活动的开放性。

比如在讲解课外古诗词的背诵内容时，只在课堂中引导学生一句一句地翻译与死板的背诵，会影响学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，以年级或者以学校为单位组织一场古诗词背诵大赛，能够给学生提供古诗词学习的动力，更能让学生自主参与到古诗词背诵中去，提升学生语文能力。

四、结束语

综上所述，初中语文教学中存在的问题，在一定程度上抵制了学生的语文学习积极性。正视传统语文课堂不足，突出语文教学活动的学生主体性、开放性与轻松性，让新时期的语文教学特点得以显现，才能构建高效的语文课堂，才能给学生提供更好的学习条件，促进学生语文能力的全面进步。

【参考文献】

[1]陆寅.浅谈新课程背景下初中语文教学中的生命教育[J].科学大众（科学教育）.2012（05）

新课改环境范文第4篇

那么,新课改环境下如何充分并正确发挥教师的主导作用呢? 我觉得可以从以下几方面入手:

一、创设真实的学习情境,真正成为学生学习活动的组织者,引导者 指导者、合作者

第二语言习得理论认为,语言只有真实的环境下才能更好的习得,所以我们应该创造真实的语言学习环境。而英语学习活动中各种学习情景的创设都里离不开教师的组织,引导,指导与合作。为了创设真实的英语学习情景,教师在听、说、读、写、译的过程中始终要用英语面对学生,而且要求调动一切可以促进语言发展的形势和手段,如幻灯片、收音机、多媒体等,在听、说、做等各种感知方面进行全面强化;教师还应提供各种机会加强自己与学生、学生与学生之间的交流对话,作为学生的合作者,而不是旁观者,从而给学生以自由发挥的空间;只有这样用我们才能让学生在一个丰富自然的全英语学习环境以积极的姿态去自主学习、自主探求、自主合作、自主创新,我们才能让学生在真实的语言环境下习得语言,掌握语言真正的交际性。

二、正确处理教师、学生与教材的关系

教师、学生、教材是教学过程的三个基本要素。教师对教材的处理、学生的学习方法和态度都对教学效果有直接的影响。它们互相影响,互相作用。教师对教材的处理应从单纯地讲授知识转变为设计教材,合理利用教材,学生从单纯地接受知识转变为自我学习,自我发现,它有利于因材施教,个别教学。只有这样才能更好地发挥教师,学生与教材的作用。充分、灵活运用教材,但不局限于教材,对教材要灵活处理,要创造性的利用教材,将教材的重、难点与学生的兴趣更好的结合起来,寻找他们之间的最佳结合点,激发学习教材的动机、兴趣,引发问题形成“我要学”的求知心理状态

三、培养学生的学习兴趣,引导他们形成良好的学习习惯

陶行知先生说:“学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”,教师激发学生的学习兴趣,途径很多,如教学内容的巧妙设计,教学方法的新颖独创,教学过程的启发开导,学习评价的激励鼓舞等,都可更好地激发学生的学习兴趣。此外,给学生创设成功的机会,让学生体验成功的愉悦等,也能使学生学习兴趣得到激发。21世纪的人才需要有终身学习的观点。学生学习的最终目的是要能独立获取知识,获取知识,这意味着发现真理,解答疑问。教学中,教师要“教给学生能借助已有知识去获取新知识的方法”。教师应是“思考力的培育者”,不是知识的“注入者”。(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)。学生独立学习能力的培养,好的学习方法的获得,学习习惯的养成都离不开教师的的正确引导。

四、培养学生的英语思维能力

王德春先生在《语言学概论》中指出:语言是思维的工具,是实现思维活动的物质形式;思维是人脑反映和认识客观现实的积极过程,它在客观物质的基础上形成、存在和发展。英语交际能力的提高离不开英语思维能力。英语思维是对所学英语语言的运用,是所学知识结构的表达和语言技巧的综合表现,全面体现英语教学的效果,培养学生的英语思维习惯还可以提高学生掌握和使用英语的效果。所以教师要引导学生掌握英语思维方法,提高英语思维能力,不能把知识简单地储存到学生的大脑中去,而应启发、诱导学生再发现知识,帮助他们形成用英语思考的习惯,培养他们的英语思维能力。

为了更好地发挥教师的主导作用作为教师应该注意以下几点:首先教师必须充分认识到素质教育的重要性。素质教育,归根结底是以全面提高学生的素质为出发点的教育,是让学生主动地、活泼地、德智体全面发展的教育,是重视个性培养的教育。实施素质教育的主渠道是课堂教学。而在课堂教学中,切实以学生为主体充分发挥教师的主导作用,又是提高课堂教学质量及效率并最终落实素质教育的至关重要的前提条件。其次,加强自身的知识积累。教师的主导作用对教师提出了更高的要求,这就要求教师注重自身的知识积累,业务水平的提高。陶行知先生曾说过:“要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”广博精深的知识是教师教育教学工作的精锐武器,教师只有始终保持孜孜不倦的治学态度,不断更新和积累知识,才能满足学生不断增长和扩大的求知需要。最后,注重与学生的情感交流,建立良好的师生关系,培养良好的师生感情。现代教学理论告诉我们,驱动课堂教学有两个轮子:知识传授与情感交流,所以师生间情感交流是课堂教学生命的一大源泉。学生主体地位的确立少不了师生情感的交流,它能使学生增强自信心,成为学习英语的内在动力。

参考文献:

王德春.语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

新课改环境范文第5篇

【关键词】中学环境教育发展创新

在新课程的核心理念当中主要任务就是为了每一位学生能更好的发展。因此在课堂教学的改革过程当中，树立主体的意识是非常重要的，同时造就学生们独立的人格，目前，这已成为了现代中国教育思想变革的非常重要的标志。尤其是在中学的教学当中，表现在非常明显，同时教师们也越来越强调"以学习者为中心"的教学方法。现在，大家也都开始意识到，对学习的最终结果起最决定性作用的还是学习者本人。但是，在真正广泛运用时常常不能达到预期的目的。只有认真准确地把握新课程所表达的理念，才能够更正确的确定新课程改革的方向，同时才能更清楚新课程改革的落脚点与出发点。

1在新课改理念下中学环境教育的发展状况

从我国建国的时候开始，在第八次的基础教育课程改革之后，教育工作很快就在全国展开，快速迅猛，同时教育部也决定把环境教育也纳入到我国的中小学的课程之中，而且还出台了《中小学环境教育实施指南（试行）》与《中小学环境教育专题教育大纲》等相关的条例，这样就为环境教育的开展提供了在制度上与组织上更进一步的保障。在新的教育改革当中，有很多的学校并没有设置环境教育这个课程，有些也只不过是穿插在各个学科当中，但是，新课改当中增加了很多环境教育的内容，这些内容有的是有专门的章节，有些也隐于各种的知识学科当中。

2新课改理念下开展中学环境教育的原则

2.1以学生为本原则

在教育过程当中，教师是一个主导者，学生就是教育过程当中的中心。是教学过程当中的主体部分，也是教学目的根本。从新课程的改革理念当中，就要求中学的环境教育要从理论与实际出发，让理论与实际紧密相结合。以学生教育为目标，高度重视教学过程中的方法，从而促进学生们对环境知识的认识，端正对环境的态度，以至养成好的环境做法。

2.2前瞻性的原则

如今，环境的发展一直在不断的变化着，如果要想更好的做好环境创新的教育，那么就注意环境的这种变化，从实际生活中的环境出发，然后根据不同的方式去发现问题，去解决问题，培养学生们求实与创新的精神，并且要把握住动态，甚至要引领动态，这点是对新课改理念的深化——环境教育的前瞻性。

2.3趣味性的原则

根据在环境中教学，为了环境而教学，同时教学的成果交给环境去评价，这种教学并不是学生们一个个对号入做的去做在教育室里面，然后教师在黑板上开展的教学，依据新的课改要求，在环境的教育下，应选择不一样的，并且具有代表性的案例去分析研究教学，同时使用不一样的教学方法，然后去介绍不同国度的环境思想，并介绍不同的学术观点。同时，教师的教学应充分使用学生们生活中的各种事物，从而提高学生们对学习趣味性。

2.4校本性的原则

在环境教育的校本性原则要求下，环境教育的教学则是要根据学校，为了学校，而且还必须要在学校中进行，在这当中，教师和学生为主体，根据生活的实际问题，在环境中使用多种方法和资料对环境教学进行分析研究，并得出总结.因此，校本性原则给新教育理念下的环境教育创新提供了基本保障，主要体现了三个方面，如下图所示：

3新课改理念下环境教育的创新途径

3.1转变教育教学的理念，改变学法和与教法

在以往的教学当中，是以教师为中心，教师是知识一味的传授者，学生只不过是处于一种"被动"学习中，那样有些教师会时常出现滥用、错用了自己的职权的现象，对每个学生来说并不公平、公正。现在为适应新课改理念，那么首先就要转变教学教育的观念，与新理念中的环境教育转变成教学的观念，把新理念与环境教育有关的变成教师们自觉的行动，这样可以把教师转变从专门的知识传授者角色转变成学生学习环境知识的指导者、合作者和研究者。同时还需要建立民主平等来共同发展师生关系。如下图：

3.2丰富环境教育资源和方式

环境教育的创新和环保意识的深入人心离不开丰富多彩的教育资源，为适应新课政的要求，应开发和利用多种教育资源，以丰富多彩的方式使环境教育深入人心。同时应建立环境教育资源库，环境教育需要一定的资源利器材，学校可建立各种环境教育资源档案、引进专门的环境教育教科书、挂图、生物标本、实验器材等，并建立专门的教学实践场所和教研部门，为环境教育提高必要的保障。

3.3加强环境教育的师资培训

在环境教育发展中，有一个很关键性的因素那就是师资的培训，有很多的环境教育的专家基本上认为，在环境教育的方法当中，受过好的教育的老师不仅可以在环境教育中起到关键性的作用，同时还可以带动其他人共同来发展环境教育，在当前的师资情况下，环境教育方面的师资明显是很薄弱的。因此，为了创新环境的教育发，为了新理念要求，所以，必须抓紧中学环境教师的培训，从而培育出一大批的合格的教师人员。

综上所述，在新课改的实施之后，中学环境教育地位很快得到提升，同时，在新课改的要求下，对以往的环境教育的冲击性很大，依照新的理念，再通过转变教育教学的理念方式等，能够使中学的环境教育得以快速的发展。

参考文献

[1]李小明.杨成安.刘艳媚等.对中学环境教育的方法及存在的问题浅析[J].教育出版社，2010.02

[2]王光亮.乐洋洋.马瑞东.关于中学环境教育发展创新深入研究与指导[J].教育出版社.2011（3）：45-47

[3]王丽丽.吴贻青.何俊.对中学教育普遍存在的问题浅析及提出了相应的改进对策[J].教育出版社.2010（7）：67-69