亲子阅读

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇亲子阅读范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

亲子阅读范文第1篇

【关键词】亲子阅读；兴趣阅读Parent-child reading, interest in reading ——the practice of parent-child reading activities to carry out research

Huang Mei-ying

【Abstract】In today's rapidly developing information society, the individual reading ability is considered important to the ability of high value. As parents often feeling very envious of those who write, if God gifted talented woman, but also know that kind of effort, not overnight, but long-term accumulation of precipitation. Indeed, the cultivation of interest in reading more and more attention by the parents, showing more reality. In order to cultivate children's interest in reading, we deliberately starting from the parent-child reading, parents and children raised reading children's interest in reading.

【Key words】Parent-child reading; interested in reading阅读对于学龄前的儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中，孩子的第一需要是父母的爱。如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次阅读就是一次没有意思的失败游戏。也许大家都知道，读书能陶冶情操，净化我们的心灵；读书能丰富我们的大脑，使我们的知识能力更为广阔。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”因此，结合我园的实际情况，从班级的亲子阅读活动开始，让孩子能与经典为友，与书籍同伴，增进亲子间沟通的同时，把幼儿园浓浓的书香延续到每个家庭。

1. 正确指导家长，使每个家长乐意参与到活动中来据班上的老师观察发现，受地方文化的影响，大部分的家长业余时间是极少阅读或是没阅读。家长打发时间的方式多为与好友一家外出游玩，或是处理家务活。孩子相对应的活动多为玩玩具，看电视里的动画片，有阅读情况的都是随意翻翻。极少养成良好的阅读习惯，更谈不上兴趣阅读了。所以，在亲子阅读活动开展前，必须做好家长工作。

1.1派发问卷调查，了解家长对此活动的看法。现在面对的多为80后家长，是中国的第一代独身子女，他们对幼儿教育的了解几乎都是通过书籍或新闻报道，育儿观念较理想化。调查问卷的派发，让我们了解到多数的家长都赞成开展亲子阅读活动，乐意为孩子挑选购买书籍，认为书籍比任何的玩具好，也知道多读书、读好书的重要性。有意识也有行动，调查中家长都表示有购买过书籍给孩子，种类多为认知类（图片与文字匹配）、故事通话类和点读笔，认为这是省力又省事，不用自己多费力气教，孩子也同步认识汉字。然而，市面上的书店能购买的幼儿书籍也多为这几种。一是欠缺趣味，内容单调；二是没与孩子的认知水平挂钩，久而久之，难以续燃孩子的阅读热情。

1.2针对家长的实际情况，定向给以指导，帮忙购买意义图书。问卷派发统计后，我们派发了亲子阅读倡议书，让家长了解我们的用意，了解意义书籍，为我们购买意义图书。用我们的专业知识使家长们指导在选择阅读材料之前父母要清楚你的孩子是处在哪个时期，他们需要什么类型、什么内容的书。另外，选书时首先要考虑的是孩子，以孩子为本位，掌握适龄的原则，根据孩子的发展需求来选书。另外，我们会提醒家长在图书的选择上应注意的一些问题。如：在图书的选择上：小班家长要选择单页单幅、故事短小的图书；书的印刷要清晰优美，图案的色彩要鲜艳、亮丽，动物和人物要大、有趣、形象；书的内容要以儿童的生活范围为主题的童话故事，文字口语化且语句重复，便于和孩子产生互动的。中、大班家长可为幼儿选择单页多幅的图和文字结合的书；内容可选择传记等故事情节具有时间延展的、科学类、智力类和幻想类的图书，以满足儿童高度想象力的发挥。

2. 家长大力协助，创设温馨的亲子阅读区

亲子阅读范文第2篇

超级挑战：“书中自有干钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书，从来都为人所称颂。为人父母当然也希望自己的宝贝能早早读上书，读懂书，从书里汲取成长的养料。我们的小编想父母之所想，如父母之所愿，特别在这期的挑战舞台上为小爸们提供了一个亲职教育的机会――和宝宝一起看书。在亲子阅读的过程中，你是否也能感受到亲子相处的快乐，是否能合格地成为宝宝的启蒙老师?让我们拭目以待!

1号挑战家庭

爸爸：骆文海　宝宝：骆智轩(牛牛)35个月

现场解说：“一天，一只小白兔正在湖边吃草，忽然听到巨大的，咕咚声。小白兔被吓了一大跳：“不好了!咕咚来了!’……”屋里静悄悄地，只听到牛牛爸爸抑扬顿挫的声音。又到了亲子阅读的时间，今天牛牛爸爸给牛牛讲的是一个关于“咕咚”的故事。“咕咚是什么呢?”“小白兔为什么会跑呢?”爸爸的问题还真是多。好在牛牛对这个故事一点也不陌生，在爸爸讲述的过程中，还能顺势接上爸爸的话。小家伙真是了不起。“多亏了平时经常这样训练。”牛牛的爸爸说。

刚表扬了这个帅小伙，我们的牛牛就开始不安分了，转而拿起了妈妈的手机玩弄起来。爸爸的“精彩故事”瞬间没有了“市场”。怎么办?该怎样再次“笼络”小听众的注意力呢?牛牛爸使出了一招：“牛牛，小白兔是怎么跑的?你给爸爸示范一下。”这还不简单!小家伙举起两只小手开始模仿兔子蹦蹦跳跳。于是，亲子阅读成了一场临时的模仿秀。

2号挑战家庭

爸爸：葛海明　宝宝：葛奕欣21个月现场解说：各位观众，看到照片上的这一幕了吗?这可是有史以来最奇怪的看书方式了。咱们的葛奕欣宝宝特别喜欢蹿着看书。一会拍摄结束，得和她私下交流一下，不知道这样的姿势是否有助于大腿肌肉的发育呢?

甭管姿势是否奇怪，刚开始的几分钟，小奕欣还是非常配合爸爸的，很认真地听爸爸在一旁解说。可是五分钟已到，我们的小宝贝就开始坐不住了。这椅子坐着怪难受的，小家伙开始四处寻觅更合适的位子。嘿，地上不错。无奈，我们的小爸只好将阅读的场地搬到了地板上。

可没过多久，问题又来了。小奕欣似乎注意到了一旁的镜头，觉得这个黑黑的会闪光的东西一定比爸爸的故事更萑意思。小家伙将注意力转向了我们的摄影师，全然不顾小爸在背后“歇斯底里”的召唤。

面对镜头，小奕欣萌发了强烈的表演欲，又是伸胳膊踢腿，又是爬上爬下做俯卧撑。小爸精心准备的布书早被丢在了一旁。得!玩吧，等玩累了，看你还不安静下来。

3号挑战家庭

爸爸：寇金铭　宝宝：寇蔻26个月

亲子阅读范文第3篇

一、充满爱的回答

亲子阅读的一个重要作用就是优化亲子关系和沟通方式，亲子阅读交流过程中的主基调应该是美好、开放、温暖、安全和充满爱的。有了这个指导标准，我们面对孩子许多无厘头或者无解的问题时，一切都可以用爱去化解。许多时候孩子的思维是很奇特的，有些爸爸妈妈的回答显得有些不耐烦：“没有为什么！”“你的问题好奇怪啊！”“好了，你还有完没完啊？”。其实把这些问题变成一种爱的表达，孩子便会非常高兴，而且不再纠结于这样的问题。施莱柏说过“孩子只有在感受到有人爱他的情况下，他的语言才得到充分的发展。”一一（女儿的小名）和我共读故事《我妈妈》，读到“妈妈也是一个很会杂耍的特技演员”时，一一很羡慕地问我：“妈妈你会吗？”“我不会！”我不假思索地坦白回答。“你为什么不会？”“你没有她厉害吗？”“你什么时候会呢？”“我们也来找些东西试试吧！”……一股脑很多问题。看着满脸期待的一一，我知道她想以我为骄傲，也希望我是一个什么都会的厉害妈妈。我突然扑到她身上，开始挠她痒痒：“妈妈虽然不是很会杂耍的特技演员，但是我是很厉害的挠痒痒的特技妈妈。”“咯咯咯”，女儿笑弯了眉毛，还不停地说：“好痒痒好痒痒”，瞬间她不再纠结于刚才的问题……那么如何让爱的表达更加浓烈，更加容易走进孩子的内心呢？我们家长需要抓住的关键要素有：1.注重回答时的表现力，我们可以强化一种表演情景，通过声音、夸张的表情、幅度较大的肢体动作配合我们的语言；2.不吝啬自己与孩子肢体亲密接触的机会，抚摸、亲吻、拥抱、打滚、爬行、追逐等；3.注重与孩子的眼神交流，让爱从眼里流露出来，让真诚从眼神中表达出来。

二、激发式的回答

亲子阅读的目的之一就是启迪思维，家长和孩子一起阅读不是为了给孩子一个知识点、一项本领，而是和孩子们共同开启一扇不断通向新领域的门，最终能够独立思考、个性表达、大胆创想，等等。因此和孩子一起阅读时，没有“唯一”只有“还可能”，这就需要我们在与孩子沟通过程中的回答具有激发性，家长要能把自己当作一块“砖”去引出孩子这块“玉”。阅读互动过程中，家长需要通过自己的表达投射给孩子以下几个关键信息去影响孩子的成长。

1.敢于大胆、自信地表达自己的观点。一次和女儿在阅读《别再亲来亲去》过程中，我们一起进行绘本绘画活动“小猴子”，我把我喜欢的猴子眼睛涂成了蓝色，一一看见了马上纠正我：“妈妈，眼睛应该是黑色的，你涂错了。”“没有啊，我喜欢蓝色眼珠，像大海一样。”“老师说眼睛要像黑葡萄。”“黑葡萄很可爱，我的蓝眼珠也很神奇啊。每个人都可以把自己最喜欢的颜色画出来，那样心情会很好，对吧？”“那我要涂黄色的眼珠，像巴拉巴拉小魔仙一样！可以吗？”“可以呀！胆子大点，没关系！”

2.抛砖引玉，激励幼儿自主进行创编、想象、猜测、推理等。洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”我们家长在回答孩子问题的时候，最重要的不是告诉孩子一个答案，而是要能透过一个回答，激发孩子的兴趣和欲望，让他在安全、自由、民主的诱导下，进行更多的独立创想。这里，我们可以用“激将式”“竞赛式”“抢答式”“轮流式”等各种游戏方式与孩子碰撞出智慧的火花。

3.非正面回答，鼓励幼儿积极独立或者合作寻找答案。例如：“这个答案妈妈暂时也不能回答，但是我知道图书馆《植物大全》里肯定有，我们一起去找找吧！看谁先找到。”……这种方式最能拓展幼儿的阅读面，常常一环扣一环，孩子在无形中积累了非常多的能力和知识点，成为百科全书式的儿童。

在激发式回答中有一种很特别的形式就是反问、辩论式回答。这不是和孩子制造矛盾，破坏美好的融洽的阅读环境，而是一种和平表达不同意见的方式，这种方式特别能帮助孩子积累语言词汇，增强语言的组织能力，提升表达能力，但是要特别把握好度，控制好声调、语速，避免孩子产生逆反情绪。

三、欣赏式的回答

欣赏式的回答更加强调亲子之间的平等性，亲子之间不再局限于亲情，更多的是一种平等的友情。家长眼中的孩子也不再是一个“不成熟、想法幼稚”的毛头小儿，而是一个有着独立见解、渴望表达自我、有“被尊重和实现自我价值”需要的独立个体。欣赏式回答更多的方式是肯定和认可对方的观点，体会孩子当下的感受，与孩子产生情感共鸣，理解并接受幼儿的独特想法，支持孩子独特的言语和表达行为；同时，欣赏式的回答需要通过细致的观察和聆听，发现孩子语言和行为背后的细微进步和变化，为进一步的沟通奠定良好的心理环境。《爱发脾气大叫的妈妈》是一本寓意很深，画面却非常简单的绘本。和女儿翻开第一页，“今天早上，妈妈发脾气，朝我大喊大叫，结果吓得我身体都散开飞跑了……”女儿一听这句话就捂住嘴巴偷乐。“怎么了？”我问她。“妈妈，骂孩子也是爱吗？（平时我生气时说的话）”“对的，不过你喜欢什么样的妈妈呢？”“现在的妈妈，说话轻轻的。”“妈妈是不是也有大喊大叫的时候？”女儿又耸起肩膀偷乐了。“把你也吓得飞起来了吧？真不好意思。”我主动为平时的自己道歉。“没关系，骂也是爱！妈妈最爱我了。”“但是大喊大叫似乎真的不好，你看这个小企鹅也不喜欢，我们一起来读读这个故事，帮妈妈改掉坏毛病好吗？”……

四、迁移式的回答

迁移式的回答更加强调回归生活，在阅读一些科普绘本或者良好情感品质培养类的书籍时，常常要运用迁移式的回答，才能更好地帮助孩子在故事情节与现实生活中自由转化，举一反三，而不是读“死书”。例如：《这样的尾巴可以做什么》里面有许多动物的尾巴，而每种尾巴都是为了更好地生存进化来的，因此和孩子一起阅读这本书时，不能停留在配对游戏，而是要帮助孩子结合生活共同探讨出诸如：壁虎的尾巴能干嘛？这种再生技术可了不起了，如果用在医院能帮助很多病人，等等。

亲子阅读范文第4篇

约翰？斯蒂芬斯，国际儿童文学研究学者，澳大利亚麦考利大学荣誉退休教授，从事儿童文学教学和研究30年。曾任国际儿童文学研究会主席，著有多本儿童文学论著。在欧美、亚洲多国举办过学术讲座，促进了世界儿童文学的交流和发展。

谈凤霞，英国剑桥大学儿童文学研究与教学中心博士后。南京师范大学文学院教授、硕士生导师，国际儿童文学研究会会员。创作、翻译多部儿童文学作品，与女儿合著的《剑桥彩虹・开》《剑桥彩虹・阔》，是温暖有趣的游学成长手记。

当处在一个图书丰富――丰富到令人眼花缭乱的时代，在一个忙碌――忙碌到传统阅读被刷微信、微博挤占的时代，父母怎样陪伴孩子静心阅读，引导他们发现好书的魅力呢？怎样从小培养孩子的阅读兴趣、习惯？亲子阅读潜移默化到日常生活中，又是怎样一番景象？下面，一起来听听两位既是儿童文学大家，又有亲子阅读体验的过来人的建议，也许你会发现，当共读时光徐徐流过，留给孩子和自己的――是温暖的陪伴和成长的喜悦。

Q 父母和孩子一起阅读，对孩子成长、亲子关系带来哪些帮助？

约翰？斯蒂芬斯：与孩子一起阅读是充满乐趣的，也是共同消遣时间的好办法。与你的孩子共同阅读有助于打开孩子的眼睛、思想和心灵，去感受不同的人和物，也能开拓孩子的视野。亲子阅读能够提高孩子的文学技能，但是研究也证明，热爱阅读的孩子在学校的各个科目中都更胜一筹。最重要的是，共同阅读能够帮助家长与孩子建立一个稳固而充满爱的关系。

谈凤霞：关注孩子阅读，其实是关注孩子的心灵成长；而和孩子一起阅读，是了解和亲近孩子的很好方式，是和孩子一起经历成长，也包括我们家长自己内心的成长。在女儿7岁时，和我一起去英国学习，我常会对比、思考中英儿童教育，其明显的差异在于对待童年的认识不同。童年并不仅仅是为升入名牌大学作准备，而应为整个人生的多姿多彩、人生的“趣味”打底色。我们要帮助孩子发现生活的乐趣、唤起孩子对内心和外在世界的更多认知，带领孩子探索更开阔的天地，其中一个重要且容易触及的途径就是阅读。

Q 在亲子阅读中，父母需扮演怎样的角色？

约翰？斯蒂芬斯：据相关调查显示，当前亲子阅读大部分是妈妈参与，但是我们希望爸爸也能够多享受与孩子一起阅读的时光。以英国为例，英国图书信托基金会开展了“让爸爸读书”的运动，旨在鼓励父亲更多地和他们的孩子一起阅读。与年长一些的父亲相比，年轻的父亲较少阅读，可能是因为他们还未发现阅读的乐趣；受过高等教育的父亲则更有可能给孩子阅读。同时，文化程度较高的夫妻常常将阅读作为一项家庭活动，共读时也会多一些互动，针对共读的内容与孩子展开讨论。

谈凤霞：我想先请家长朋友和我一起问自己这6个问题：“我孩子最近一次读书是在什么时候？我孩子最近在读什么书？我孩子对最近在读的书有什么感受？我最近一次和孩子一起阅读是什么时候？我最近一次和孩子一起阅读的书是什么？我最近一次和孩子一起讨论的书是什么？”很多家长可能暂时无法给出清楚的答案，因为他们没有参与孩子的阅读，甚至也没有或很少给孩子时间去阅读。作为父母，在亲子阅读中，我们能做的、要做的是帮助孩子寻找好书，倾听和分享孩子阅读的“感受”，也和他们一起探讨、解决 “困惑”。

Q 父母怎样和孩子一起阅读呢？有什么好的方法？

约翰？斯蒂芬斯教授的7个亲子阅读法

1.在你的孩子刚出生几天时就开始给他阅读，并将阅读作为每天必做的事。婴幼儿很容易学会爱上图书――会感受到与人分享的快乐、鲜明的色彩带来的快乐、触摸书本的快乐，最后学会自己翻页，再后来，在爸爸妈妈翻到某一页时将熟悉的故事背出来。

2.每天要共同阅读，即使在孩子学会阅读之后仍需坚持。确保你先读过一遍书的内容，因为共同阅读时，孩子往往会抢着读得比你快，因为他迫切地想看看故事后面到底发生了什么，这样你在共同阅读时就可能会跳过某些章节，所以需要提前了解。

3.重读你孩子喜欢的书。孩子喜欢重温美好的时刻，同时这也有助于拓展他们的词汇量，因为他们更透彻地理解了这本书。

4.你要表现得对读书很感兴趣，很兴奋。

5.鼓励你的孩子阅读他自己感兴趣的书。孩子可能会选择那些讨你喜欢的信息书，但是你应该注重那些使你孩子感兴趣的书。例如对制作东西感兴趣的孩子常常会热衷于阅读关于“怎样去做……”这方面的指导书。

6.为孩子提供不同的书籍类型。不同科目的书籍能提供不一样的阅读乐趣。

7.进行有意义的交流，从小培养孩子批判性思考的能力。孩子还小，在交流中，可以先从书中简单的、好玩的小事启发他去仔细观察和独立思考，鼓励孩子提问，表达自己的好奇、想法等，从而引向更深的思维和理解。

谈凤霞老师分享和女儿共读的感悟

让孩子自由选择，适时给予引导。在阅读上，我一般都会给孩子充分的自由，让她选感兴趣的书籍，但有时看孩子对某一种类型的书沉浸太深时，我会给她推荐其他种类的书，使她的阅读口味多样化。

让孩子多读优秀的儿童文学作品。为什么孩子要多阅读优秀的儿童文学？因为一般在童年错过了这类阅读，长大后很少会再去读。同时，因为孩子对于儿童文学来说最容易产生共鸣，儿童文学强调真善美，但也不回避假恶丑，只不过在最后都会以“明亮”来收场。儿童文学是给孩子的精神成长打底子的。

努力做“才智焕发”的父母。我常常自问：我们总说家长是孩子的第一教育者，那我“何德何能”当家长？英国奇幻文学大师罗尔德・达尔在一首诗歌中写道：“一个孩子所需要/值得需要的/是才智焕发的父母。”我们在孩子的教育中能否做到“才智焕发”？

我特别钟爱的图画书是《世界为谁存在》（英国诗人汤姆・波尔文、澳大利亚插画大师罗伯特・英潘绘），该书中父亲为孩子描述了自然世界存在的种种景象，告诉孩子：“世界为每个人存在，世界也为你存在。”图画书的最后一页，孩子带着笑容安心入眠。这是一个才智焕发的父亲，他给孩子大气的人生信念，也给孩子深深的内心安宁。成长中拥有这样的信念，便会有很多信心包括自信，不会走上心灵的“穷途末路”，这颗信念的种子会成长为一棵坚强的大树，享受阳光雨露，也能抵抗冰雪风霜。

亲子阅读范文第5篇

关键词：亲子阅读；幼儿；阅读能力；沟通与对话

中图分类号：G613.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0300-01

中国是一个尊书，爱书，读书的国度，有着悠久的阅读传统。阅读是一个人在社会中所必备的一种能力，也是人们获得成功所必备的一种技能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿语言领域明确提出要充分利用图书、绘画等教育工具，引发幼儿对阅读的兴趣，达到幼儿喜欢听故事、看图书的目标，充分肯定亲子阅读的价值。同时通过两年多研究表明，亲子阅读是发展幼儿智力的一种最有效方式，它可以提高幼儿的阅读能力。通过亲子阅读，孩子会在父母充满爱的世界里幸福快乐的成长，会在幼小的心灵里早早产生对真善美的感知与向往，会在对知识的渴求中不断培养勤奋、好学、勇往直前的优秀品质，会让孩子在将来的发展中先人一步，有个好的开始。

1.亲子阅读及其对幼儿阅读能力的意义

1.1 亲子阅读。亲子阅读主要是指父母与幼儿在家庭中开展的，以阅读指导为主要内容的一种家庭教育活动。"亲子阅读"从狭义上来讲，指"亲"与"子"选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。在亲子阅读中，更多的是重视阅读中的过程，重视父母和孩子之间的兴趣和情感交流。会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使孩子终生受益，会给孩子将来的学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。另外，语言文字是一种符号，经常接触这种符号的孩子，其信息加工水平将获得一定程度的提升，从而促进其认知能力和智力水平的发展。亲子阅读时间里，孩子不仅会接触到语言文字、图像，同时还听到父母绘声绘色的讲述，听觉器官也被调动了，这将提升孩子对信息的整体加工水平。

1.2 亲子阅读对幼儿阅读能力的影响。亲子阅读可以增强语言能力、发展想象力、提高写作能力与交往能力。在阅读过程中会接触到平时生活中不常接触的词语，而这些词语在幼儿的接收初期有一定的困难期，但在家长和幼儿共同的阅读下，潜移默化的在幼儿的意识中渐渐变得简单了。兴趣是最好的老师，良好的读书习惯是提高阅读能力的前提，须知道阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯。因为它可以激发孩子的求知欲，尽快使孩子喜爱阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。因此家长在这个时期必须做一个优秀的引导者，鼓励幼儿大胆的表达，培养幼儿的阅读兴趣和能力，让幼儿有一个从依赖阅读到独立阅读的成长过程。

2.亲子阅读是提高幼儿阅读能力的枢纽

2.1 树立正确的亲子阅读观。亲子阅读，主要是指以家庭为主体父母和孩子共同进行的，以阅读为指导的一种家庭教育活动。首先，顺应孩子的心理特点，选好孩子"爱看"的第一批书，使孩子对书产生好感，如2012年4月，幼儿园一次性购入大量儿童阅读绘本，倾力营造良好的阅读氛围，更好的帮助家长认识适合幼儿阅读的书籍、选择幼儿阅读书籍，其次，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则，我园在研究中每月最后一周的周五下午利用30分钟时间，进行"故事妈妈"或者"故事爸爸"活动，请他们来园为孩子们讲故事，每次做好充分的准备，选择有意义并且有趣的故事，熟练地并且有表情地讲述故事，活动的开展，培养了家长和孩子的亲子阅读兴趣，将幼儿园集体阅读与家庭亲子阅读有机结合起来，提升了"故事妈妈"或者"故事爸爸"讲故事技巧，促进了亲子关系。第三，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高，让幼儿能更好的从中汲取更多的知识。

2.2 创造良好的阅读氛围。要想幼儿有一个好的学习状态，与是否有一处良好的学习环境有着密不可分的联系。我园实验班积极探索开展一系列由点到面、由面到立体网络的营造家园良好氛围的阅读活动，如导读、自由读、分享读、玩中读以及漂流亲子读等丰富多彩的形式。重幼儿良好阅读行为的养成，如翻页、寻找页码、观察画面；静下心来观察和思考等。每月一次亲子阅读活动展示。这一活动是我们向家长以主题形式开放的较有影响的活动，也是我们的阶段性汇报活动。每次的活动都有不同的形式和侧重点。有的活动是师幼、家长扮演故事角色，一起惟妙惟肖地快乐表演故事；有的活动是以家庭为单位复述表演故事等。每次活动由年级组内所在的实验班邀请15对亲子成员组成阅读互动小组，由各年级组集体设计活动方案，并派一位教师组织活动；实验班家长主动承担设计和组织家庭亲子阅读内容。如小班开展了故事表演《没有声音的运动会》、《好吃的水果》；中班开展了故事表演《为什么我不能》、《下雨的味道》；《国王生病了》、大班开展了故事表演《两朵白云》等，活动中，师幼、家长其乐融融，一起分享快乐的阅读氛围。

幼儿在我们看来是天真的，还没有到发掘能力的年龄，其实这些观念都是错误的，幼儿的能力恰恰是在外界的刺激下被激发出来的，在日常生活中，父母的语言和平日里与孩子的沟通都会成为发展幼儿阅读能力的因素，同时也可为幼儿提供丰富的阅读材料，这对于他从认识阅读到熟悉阅读有一个积极正面的影响。

3.亲子阅读温馨提示

3.1 阅读时间要适宜。大多数家长认为，当孩子在有阅读兴趣的时候，趁热打铁的多给他灌输一些知识，家长这种思想我们是可以接受的，但是这种做法不能被大众所接受，要以幼儿的身心发展规律为基础。父母需要有一定的耐心，用各种方法让孩子体会到阅读的乐趣，然后再慢慢地拉长阅读的时间。另外，不同的孩子花在阅读上的时间长短是不同的。7岁左右的孩子可以一次大约15分钟，一天安排两次；而9岁左右的孩子一次可以保持30分钟。作为父母，必须了解孩子在阅读中的接受能力和对此产生的兴趣，阅读中必须根据幼儿的年龄特点来划分难易等级相当的阅读材料供幼儿学习。