网站开发课程设计总结

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网站开发课程设计总结范文第1篇

关键词：Web开发；WebMatrix；分阶段教学模式；课程实训

中图分类号：TP393

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2017）10-0101-02

Web网站开发是一个综合性的IT技能，在社会中应用很广，开发人员的需求量也很大，因此在高职计算机应用技术专业开设该课程符合市场的需求。网站开发对技术人员要求较高，如何培养出合格的高职人才需要我们不断的探究和实践。

很多学校在制定专业教学计划时存在这样一些问题：有些课堂所讲的内容过于简单或已过时，很难贴近社会的要求，即学校培养的人才满足不了市场的需要；或者直接把市场应用的技术和项目直接搬进课堂，讲给学生，这样的项目学生很难理解，与学生接受能力相脱节。专业负责人在制订教学计划时要避免出现以上两种情况，在制订教学计划和设置教学内容时要遵循两个原则，第一要与市场接轨，第二要考虑到学生的接受程度，循序渐进，由浅入深，逐步积累，才能培养出市场需要的网站开发人才。

在几年的教学实践中，我们总结提炼出一套行：Z6-效的课程教学模式，解决了以上两方面的问题。以平台的学习为例，结合学生学习由易到难的阶段性规律和学生的个性差异，提出了分阶段的教学模式。把网站开发课程设置为基础阶段和进阶阶段。基础阶段以掌握网站基本技能和基础知识点为主，进阶阶段即技术拓展阶段，以学习MVC框架等市场主流web开发技术为主。

在第一阶段，使用WebMatrix作为web开发课程学习的先锋官。WebMatrix是微软提供的一个完全免费的Web开发工具，它巧妙地将Web服务器、数据库、程序架构融合在一起，操作比较简单，安装也非常简易，适合作为新手进行Web开发的入门学习。

1.WebMatrix特点

Microsoft WebMatrix是微软的web开发工具，包含了创建网站所需的所有资源。提供了开源的Web项目和内置的web模板，也可以直接从零_始编写代码。该软件操作简单，而且可以免费使用。WebMatrix提供了和在互联网上Web站点使用的一样强大的Web服务器、数据库引擎以及程序架构，确保了所开发的Web站点能平滑无缝地从开发环境迁移到生产环境。WebMatrix将Visual Studio集成到工作流当中，可以连接到Visual Studio来使用诸如调试以及配置等更加强大的功能。如果需要大容量的关系数据库服务器时，很方便将已有的数据库和数据从SQL Server Compact迁移到SQL Server。WebMatfix软件难易适中，非常适合web初学者的学习。

2.课程设计和分阶段教学实施方案

2.1知识储备

动态网站开发是一门综合 性的计算机课程，学生需要具备前期知识的储备，才能进行网站开发课程的学习。前期学生需具备计算机基础方面的知识，因此把静态网站设计、数据库、网络基础知识、C语言和C#程序设计等这些课程作为动态网站开发的前导课程。通过学习这些前导课程使学生具备以下的一些能力。具体技能要求如下表1所示。

2.2课程设计与实施方案

本文着重介绍基础阶段的课程实施方案，需要90学时的课程加一个实训课程来完成。其中学生需要提交两个完整的网站项目，第一个项目是自己独立完成，第二个项目是指定题目，在教师的指导下在实训中完成。基础阶段包括三个环节，第一环节是基础知识应用，第二环节是中期检验，第三阶段是综合应用。

基础知识应用环节基本流程：老师先演示相关的技术，对核心技术进行讲解，学生通过实例演练来掌握基本应用技术。主要知识点有Web Matrix的安装、Razor语法介绍、内容页和布局页的使用、表单的应用、数据库的应用、WebGrid显示表格数据、文件处理、图像处理、添加电子邮件、网站身份认知等方面的内容，每个知识点相互独立，每章都有丰富的实例帮助学生学习，需要60-80学时。

中期检验环节让学生自主完成一个网站的设计和实现，需要应用到第一环节所学到的知识要点。学生利用业余时间完成，并利用课上4-6个学时进行答疑和作品展示。

综合应用环节是通过3～4周的课程实训进行。该环节引入一个完整的网站项目，老师指导学生完成，是对所学知识的整合和综合应用，使学生达到融会贯通，为下一阶段深入学习Web框架打牢基础，同时建立学生学习网站开发的浓厚兴趣。

3.实训环节的实施

实训教学是高职教学中的一个重要环节，是对课程教学中所涉及的知识点的巩固、提炼和升华。是培养高技能应用型人才的有效途径。在实训中应充分调动学生积极性，以学生为主体，以实践项目为主要载体，目的是培养学生的综合实践能力、分析解决问题的能力和意识。

课程实训以学生出勤管理系统为例，老师提出项目的功能要求，指引学生一步步进行Web开发技术的综合演练。该实例是一个综合性的项目，囊括了主流网站需要的核心功能，应用到第一个环节所学的全部知识，项目由易到难，难度适合，符合学生的学习规律。该项目主要包括以下几个方面的功能：基础信息管理、后台数据管理、出勤信息统计、用户权限管理等。学生出勤管理系统课程实训的功能模块如表2。

4.课程评价和教学效果

网站开发课程设计总结范文第2篇

[关键词]网络技术 学科融合 内容集成 实训体系

[作者简介]李俊（1973- ），男，湖北随州人，广西警官高等专科学校技术实验中心副主任，讲师，研究方向为网络技术、信息安全、网络犯罪。（广西 南宁 530023）

[基金项目]本文系2012年度广西高等教育教学改革工程项目“公安院校招录培养体制改革视阈下网络安全监察专业教学模式的创新”的阶段性研究成果。（项目编号：2012JGB309）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0167-02

构建学科融合、内容集成的网络技术实训教学体系，就是要从根本上改变过去网络技术实训的教学模式，提高网络技术实训教学的起点和教学效益，这是社会信息化高速发展条件下对网络技术实训教学提出的必然要求，也是网络技术实训教学和职业能力需要接轨的客观需要，更是高职院校网络技术实训教学适应“职业能力”培养目标的必然选择。依据高职院校教学任务，横向要以网络技术学科实训为主干，把与网络技术有关的计算机组成及维护、操作系统、局域网组建、网站开发、网络设备管理与配置和网络安全等相关学科融入网络技术实训之中，实施一体化教学；纵向要以初级网络技术实训、专业网络技术实训和综合网络技术实训为主干，把网络技术实训的教学内容按照要素进行集成归纳、有机整合，形成初级实训打基础，专业实训理论相结合，综合实训重能力的教学体系。

一、网络技术实训内容体系的构建

网络技术实训课程的教学目的是培养适应市场任职能力需要，能应用、懂理论的复合型应用人才，要实现这个目标，必须从目前及未来网络技术职业能力的需要出发，提高学生运用多学科知识，解决网络组建、安全和管理中一系列实际问题的能力。而目前大多网络技术实训受单一学科的制约，难以形成学生的综合应用能力，致使学生在遇到诸多复杂网络技术问题的时候显得力不从心。因此，网络技术实训教学改革必须以教学内容改革为核心，以培养学生具有灵活运用的综合能力为目标构建学科融合、内容集成的网络技术实训学科体系。按照“学科融合、内容集成”的要求，将网络技术实训教学课程内容按层次区分为初级实训、专业实训和综合实训三大模块。初级实训由计算机组装及维护实训和操作系统安装及应用实训构成；专业实训由网络基础实训、组网实训、网站开发实训、网络设备管理和配置实训、网络安全实训构成；综合模块由企业实训、项目设计管理与实施和课程设计构成。

二、网络技术实训学科融合、内容集成的运用

为了切实加大网络技术实训学科融合的力度，达到从内容到形式、从理论到实践、从单一学科到综合学科上的高度融合，必须把学科融合的思想贯穿于网络技术实训教学的全过程。一是在理论和网络实训技能中体现“合”。首先在教学观念上要树立“一盘棋”的合成教育思想；其次要切实围绕教学目标编写实训教材，将与网络技术实训课程相关的计算机组装及维护、操作系统、局域网组建、网站开发、网络设备管理与配置和网络安全等实训融入网络技术实训中去。二是在网络实训中要注重各个相关实训环节的“合”。首先，在实训指导思想上要合。疏通各个相关环节实训内容，整合实训的一条线，既要避免重复性实训，让实训各个环节具有一定独立性，又要注重实训上下环节的逻辑对接，防止出现上下环节的绝对独立，保持逻辑上的“合”，做到网络实训上的“一条龙”。其次在实训内容上要合。各个模块的实训内容，严格按照基础实训、专业实训和综合实训开展，各个模块内容分开，但要逻辑一体，前后紧密相扣，逐渐深入开展实训，做到内容上的“合”。三是实训评估上要合。在实训课程评估上要从各个模块完成效果看，从各个模块连接看，从整个项目的综合性、系统性和合理性看，最后得到一个科学的“合”评估。

三、网络技术实训课程设计

高职院校网络技术实训课程体系中各个模块既相互衔接，又相互辅助，按照理论体系逐渐深入开展，所以在开展网络技术实训前，我们应该做好以下几方面工作：

1.实训需求分析。实训需求是整个实训课程设计的一个重要部分，它为实训有效开展提供基本的依据。根据市场调查，要适应网络技术职业能力的需要，满足网络技术专业岗位的需求，应该从计算机基础应用能力、计算机组装与维护、操作系统安装和维护、网站开发、局域网组建、网络设备配置与管理和网络安全管理等方面的技能入手，针对这些职业需求，开展有效实训，才能满足职业能力的需要。根据不完全调查，目前国内有近百万的网络技术方面人才的缺口，需求情况主要体现在网络技术理论研究、网络技术开发、网络管理服务和专业培训人才四大方面。据统计，我国目前现有高级网络技术专业人才的缺口还很大，网络技术专业技术人才尤其匮乏。

2.课程性质和课程设计原则。“网络技术实训”课程是计算机相关专业的课程，随着信息化的发展，也逐渐成为其他专业的基础课程，当然针对不同对象，要求和课程目标都不同，都是围绕适应社会信息发展的需要，提高不同岗位的网络安全意识、管理水平和网络安全技术的专业技能。专业课程针对网络技术专业岗位，培养学生在不同应用环境中，制定科学的网络规划、实施网络工程的能力；基础课程主要针对信息化应用岗位，培养学生在信息化环境下的信息安全防范的意识，要求掌握常规信息安全防范技术。高职院校在具体“网络技术实训”课程设计过程中，应遵循如下原则：实训目标导向性原则、实训主体性原则、实践性原则、创新性原则、问题解决性原则、实训效果评估性原则。

3.课程内容设计。（1）计算机组装及维护实训：要求学生熟悉计算机相关硬件、功能及常识，掌握计算机组装及维护常识，并能对硬件及相关故障做一定检测。（2）操作系统实训：要求学生对计算机系统能够熟练安装、优化和备份，并能做系统恢复，同时对系统安装的各种方法进行总结性实训，并强化驱动和硬件之间的关系，明确计算机及相关终端设备安装及规范，并能对相关应用软件（防病毒软件、防火墙和数据恢复软件）做熟练操作。（3）局域网组建：首先根据网络使用需求，进行网络规划，制订相关实施方案，规划应用服务、网络管理、网络安全和网络可靠性需求，根据需求，设计施工方案，做好工程预算，最后组织网络工程实施（虚拟布线）。（4）网站开发：主要通过实训让学生掌握网站代码使用、网站功能规划（信息、留言反馈、在线调查、模板调用和后台管理），通过实战，达到熟练使用网站开发工具进行相关研发，并能掌握网站环境搭建、网站和网站维护等相关技能。（5）网络设备管理与配置：包括服务器配置、交换机配置、路由设备配置、防火墙设备配置、入侵检测配置和行为管理设备配置，特别是交换机配置，要结合网络拓扑和实际规划，结合网络其他设备的功能，全局规划，做出合理的设计，实用的策略，保证网络高效、安全的运行。（6）网络安全配置：主要掌握服务器安全策略配置、网络设备安全策略配置、网站防篡改系统以及数据备份系统，学习根据实情，分析相关协议，选择安全性好的通信协议。

四、实训模式与实训环境构建

实训模式是指在一定的实训思想和实训理论指导下，为达到特定的实训目标而形成的比较稳定且实用的实训结构框架及其具体可操作的实训活动方式。一是采用以任务为驱动的实训模式。所谓以任务为驱动的实训模式，就是将对应的实训内容，按照逻辑体系划分为若干子实训任务，然后分别实施，通过任务来形成动力驱动，形成在完成任务中掌握理论，在实训中培养职业技能。二是以项目工程为引导的实训模式。以项目工程为引导，就是把市场网络工程按照实际实施进程，分解为各个项目步骤，然后针对各个步骤进行实训，让学生扮演市场网络工作人员，通过项目实施学习岗位技能，培养岗位意识。

实训环境的构建是教学规划的一个重要项目，如何根据学科融合、内容集成的网络技术实训要求，建设适应职业能力需要，满足不同层次培训要求的实训实验室和实训基地，是高职院校当前面临的一个重要课题。将大型的局域网和广域网浓缩化，构建一个验证型、系统型、研究型和扩展型的实训平台，特别注重结合社会企业实际项目流程，能完全按照实际项目规划做实训。并在实训环境构建中，考虑其他实训场所的关联，使实训场所彼此相互联系，相互关联，在实训学科上成为一体。

五、建立立体评估体系

传统的笔试注重学生理论掌握的考查，和目前高职院校以职业能力为导向的职业培训严重冲突，建立立体评估实训体系也是目前必须要解决的问题。在实训过程中，首先通过围绕网络技术讨论、交流的表现作为平时成绩，以讨论、交流激发学生专业兴趣，探讨合理实训方案，通过探讨、交流和辩论的表现，进行评估，分配占总成绩的20%；其次通过项目管理和实训效果，考查学生岗位适应能力，占总成绩的60%；通过实施答辩考查综合应变和实用能力，占总成绩的20%，形成一个以围绕职业能力为导向，立体考察实训课程的评估体系。

六、建立专业的实训专职教师队伍

在高职院校组织网络技术实训过程中，实训老师具体承担实训指导、引导并向学生传授实训技能等任务。专职老师的实训能力是决定实训效果的关键性因素。

1.网络技术实训专职老师的基本要求。和传统教学不同，实训注重岗位职业能力的培养，注重学科融合、内容集成的实训学科的实施，从实训中提出问题、分析问题、解决问题和总结问题。这对实训专职老师提出更高的要求。网络技术实训专职老师的基本要求是：丰富的网络技术基础知识、熟练的项目管理和实施的综合才能、良好的引导实训能力和熟练的网络操作技能。

2.建立高素质网络技术实训专职教师的途径。网络技术是一门综合性强、跨专业多的学科，适应市场，满足实训教学需要，如何建立一支高素质的网络技术实训专职教师队伍，显得非常重要。首先，应该建立一个良好的培训体制，交流实训技能，开阔实训思维，掌握先进实训手段，深究实训前沿理论，掌握网络技术前沿发展动态。其次，建立教师网络技术实战平台，通过参加网络项目实际管理和实施，掌握实战技能和技巧，才能方便在实训教学中展示。再次，要建立多到地方网络技术相关公司调研的通道，通过调研，达到“教、训、练、学”一体化。同时，可以组建相关团队，参加地区、省和国家级的网络实训比赛，大力推进网络实训技能和全面提高教师素质。

网络技术实训是一个学科融合、内容高度集成的综合性课程，它既不同于市场实际网络项目，也不同于普通的专业实验，它是把各个专业环节的实验和市场网络项目巧妙地结合在一起，搭建一个融合理论和实践的平台，构建培养职业能力的环境。为学生学习和就业提供理论与实践平台，具有良好的社会效益。建立学科融合、内容集成的一体化教学体系，是真正发挥网络技术实训实践教学环节重要作用的关键。

[参考文献]

[1]魏武华.高职计算机网络技术专业实践教学体系的构建[J].陕西省行政学院学报，2006（2）.

[2]何晓青.高职院校网上实训室建设实践探索[J].中国职业技术教育，2006（21）.

网站开发课程设计总结范文第3篇

关键词：应用型；教育技术；实践教学体系

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）12-0006-04

教育技术是教育理论联系实践的桥梁，教育技术学专业是研究现代技术手段在教育教学应用的一门学科。2015年，呼伦贝尔学院提出学院向应用型本科转变的新思路，教育技术学专业在这一思想的指导下，积极探索人才培养方案，构建专业实践教学体系，突出应用型人才培养。实践教学体系有广义和侠义之分，广义的实践教学体系是由实践教学目标、内容、管理和条件支撑体系构成的整体；狭义的实践教学体系是指实践教学内容体系，它是在教学计划中体现的、围绕专业人才培养目标、通过合理的教学设置和各个实践教学环节的合理配置，建立起与理论教学相辅相成的教学内容体系。[1]本文研究的实践教学体系指其狭义的范畴。

一、 确定专业实践能力

学习需求理论认为，学习需求是学习者目前的状况和期望达到状况之间的差距。[2]因此，我们通过对教育技术学专业毕业生就业情况的调查，确定学生应具备的专业实践能力。

首先，我们采取网络问卷的形式随机对2011届至2015届毕业生展开调查，共有74名毕业生填答该问卷，在一定程度上反映了我校毕业生目前的就业去向；其次，就毕业生集中的行业或岗位，对毕业生进行跟踪调查，并对相应的单位进行了走访。从而确定我院教育技术学专业学生应具备的能力和素质，进而确定专业实践能力。

1.问卷调查结果

根据问卷调查结果显示，目前我院教育技术学专业毕业生中，有49%的学生从事专业对口或与专业相关度比较高的工作，其中29%的学生从事教师职业，且绝大部分为信息技术教师；20%的毕业生从事数字媒体技术相关工作。51%的学生从事其他工作如在企事业单位做文职人员、自己创业等。具体如图1所示。

2.毕业生跟踪及用人单位反馈结果

根据问卷调查结果，我们选择信息技术教育和数字媒体技术两个方向，分别对毕业生和用人单位进行深入调查，具体调查结果如下。

（1）信息技术教育方向。这一方向的学生大部分进入中小学成为一名信息技术教师。具体工作内容不仅仅是教授信息技术课程，还包括计算机机房的建设与维护，有的教师还承担全校教师计算机使用技能、教育技术能力的培训，学校优质教学资源的建设和维护，学校网站的建设和维护等工作。有毕业生调侃说“信息技术教师在学校就是‘神’一样的存在”，只要和计算机相关的工作都要信息技术教师出面解决。

（2）数字媒体技术方向。从事这一工作方向的毕业生主要工作内容集中在三个方面：影视作品制作、图像处理、动画制作。

3.确定专业培养目标

根据调查结果，我们将教育技术学专业的培养目标确定为“掌握教育技术学科基本知识和技能，具备较强专业能力，能够在教育领域从事信息技术教育、数字化教学环境建设和教学资源的设计与开发、教育电视节目编制等工作的应用型人才”。并且根据学生就业岗位定位了“信息技术教育”和“教育电视节目制作”两个培养方向。

将应用型人才培养目标应具备的能力进而分解为以下三个方面：（1）知识结构：①能较为全面地掌握与本学科相关的教育学、心理学、信息科学与技术等基础知识。②能较为系统地掌握从事教育技术工作所需要的基础理论、基本方法以及基本技术等专业知识。③能了解与本学科领域相关的战略、政策、法规、标准、前沿进展和发展趋势。（2）能力结构：①具有对数字化教学环境进行设计与开发的能力。②具有对数字化教学资源进行设计与开发的能力。③具有对数字化教学过程进行设计与实施的能力。④具有综合解决信息化环境下教育教学实际问题的能力。（3）素质结构：①恪守职业道德，具有一定的教育学素养、信息素养、科学素养、人文素养和求实创新意识。②具有良好的心理素质，具有良好的组织管理、交流沟通、团队合作、终身学习的能力。③具有健康的体魄，掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。[3]

4.确定专业实践能力

根据上述专业培养目标，进而将专业实践能力确定为以下三个方面：（1）具有对数字化教学环境进行设计与开发的能力。（2）具有对数字化教学资源进行设计与开发的能力。（3）具有对数字化教学过程进行设计c实施的能力。详细如表1所示。

二、实践教学体系构建的原则

在构建实践教学体系过程中，主要依据下面五个原则构建。

1.实践教学体系的系统性

作为实践教学体系而言，其功能是培养学生的专业实践能力，本身就是一个小的系统，由系统内各个要素构成，从实践教学环节角度来讲是由实验课程、毕业实习、教育实习、毕业论文、第二课堂活动组成，因此需要这些环节互相协作完成学生实践能力的培养，而这一系统又置于专业人才培养这一大的系统内，还应考虑围绕专业人才培养目标开展活动。

2.实验课程的基础性

这里的基础性并非指实验课程的实验类型为基础性的验证型实验，而是指在实践教学体系中，实验课程作为培养学生实践能力的基础。实验课程可根据实验的难度依次设置为验证型实验、应用型或综合型实验、研究型或创新型实验。

3.实践能力培养的延续性

为避免“熊瞎子掰苞米”的现象，即学生随着一门课程考试的结束，该门课程相应的知识与技能便随之丢弃，到毕业时发现大学似乎没有学会任何专业能力。在我国著名教育学家皮连生所著的《教学设计》一书中指出：练习是影响动作技能最重要因素。[5]因此，将第二课堂活动与实践能力培养结合起来，以兴趣小组、专业技能竞赛等形式，在实验课程结束后的学期开展第二课堂活动，将所习得的技能不断练习，做到实践能力培养不断线。

4.学生的个性化

在班级授课制的情况下，根本无法真正满足学生的个性化学习需求。因此，在满足学习者特征方面，首先在实验课程教学中，要以班级全体学生为对象，根据班级授课制的特点，使得教学满足绝大部分学习者需求；其次，结合第二课堂、毕业实习等实践环节，根据学生的兴趣、爱好、特长不同，分设不同方向让学生选择学习。

5.实践能力的综合性

为进一步加强学生应用能力，在人才培养过程中，采用“3+0.5+0.5”的培养模式，即本科前三年以校内教学为主，进行专业基础培养，把“学以致用”的理念贯穿于课堂教学的始终。大四第一学期为专业实习，第二学期为教育实习，大四第一学期完成毕业论文开题，第二学期完成毕业论文写作。专业实习、教育实习、毕业论文的目的是将前三年所学理论和实践知识进一步结合，培养学生的综合能力。

三、实践教学体系的构建

在构建实践教学体系过程中，围绕专业人才培养目标，以专业实践能力为核心，综合考虑所有实践教学环节，包括实验课程，毕业实习，教育实习，毕业论文（设计），第二课堂对学生实践能力的培养。构建出如下实践教学体系（如表2所示）。

在构建实践体系过程中，我们考虑了实践教学体系的系统性、实验课程的基础性、实践能力培养的延续性、学生的个性化、实践能力的综合性等方面。

1.数字化教学环境设计与开发能力

数字化教学环境设计与开发能力主要包括现代媒体使用与维护能力、计算机网络建设与维护能力、网站建设与维护能力。

（1） 现代媒体使用与维护能力

根据对毕业生的跟踪调查，从事信息技术教师的毕业生几乎全部会涉及计算机的维护、电子白板的使用与维护、投影媒体维护等现代媒体的使用与维护工作，在其他企事业单位工作的毕业生也有近一半毕业生的工作内容与这一能力相关。

这一部分能力是学生不可或缺的，但教学内容却并不多，因此主要通过“实验课程+第二课堂+教育实习”三个实践环节实现对学生能力的培养。

①实验课程。前述本部分能力涉及教学内容较少，因此主要在“教育技术与媒体”这门课程中安排部分章节讲授知识并进行实验练习 。实验主要以验证型实验为主。通过该课程的实验，学生能够对计算机进行基本维护，能熟练使用电子白板、投影等现代媒体并进行简单的检查、维修。

②第二课堂。针对这一能力，第二课堂主要以兴趣小组的形式开展，贯穿于“教育技术与媒体”课程开设之后的各个学期，主要是针对教室的计算机、投影等媒体进行日常维护。

③教育实习。本专业学生在教育实习中，除需完成与其他专业相同的工作内容，还应协助实习学校完成多媒体设备的维护工作。

（2）计算机网络建设与维护能力

计算机网络建设与维护能力主要通过“实验课程+第二课堂+教育实习”三个环节实现学生能力的培养。

①实验课程。主要是在“计算机网络”理论课的基础上开设对应的实验课程，通过实验课程的训练，学生可以构建小型局域网。

②第二课堂。第二课堂以兴趣小组的形式建立，贯穿于计算机网络课程开设之后的各个学期。主要针对学院网络中心、教学用机房进行网络的维护。

③教育实习。本专业学生在教育实习中，除需完成与其他专业相同的工作内容，还应协助实习学校完成计算机机房网络的维护工作。

（3） 网站建设与维护能力

网站建设与维护能力主要通过“实验课程+第二课堂+毕业实习”的实践环节实现学生能力的培养。

①实验课程。在相关理论课的基础上，针对网站建设的实验课程主要有数据库开发、JAVA程序设计、静态网站开发、动态网站开发等。学生需要在课程中完成大量基础性、验证性、综合性和创新性实验项目，实现知识和技能的逐步积累。

②第二课堂。第二课堂以兴趣小组的形式开展，贯穿于动态网站开发课程开设之后的学期。以模拟或真实情境的方式组织学生开发用户需要的网站。

③毕业实习。毕业实习主要设有综合实践项目“学习网站的开发”， 以模拟或真实情境的方式组织学生以团队的形式开发用户所需的学习网站。

2.数字化资源设计与开发能力

数字化资源设计与开发能力主要包括多媒体课件制作能力、网络课程开发能力、教育电视节目制作能力。

（1）多媒体课件设计与开发能力

多媒体课件设计与开发能力主要是在学与教的理论基础之上，结合系列件如flash 、PowerPoint等，培养学生多媒体课件设计与开发能力。实践能力培养主要通过“实验课程+第二课堂+毕业实习+教育实习”四个环节实现。

①实验课程。多媒体课件设计与制作能力除主要核心课“多媒体课件设计”和“多媒体课件开发”之外，还包括计算机应用（主要涉及PowerPoint软件的使用）、flas制作等基本软件的操作和相关理论的支撑。学生完成该系列实验课程后，能够使用常用软件如PowerPoint、flash等软件制作所需多媒体课件。

②第二课堂。第二课堂主要以兴趣小组的形式，以真实任务的方式进一步加强学生多媒体课件制作能力。

③毕业实习和教育实习。以真实任务的方式进一步提升学生多媒体课件制作能力。

（2）网络课程设计与开发能力

网络课程设计与开发能力是在多媒体课件制作、动态网站开发能力的基础上，在远程教育理论的指导下进一步对学生进行培养，主要实践环节包括“实验课程+毕业实习”。

①实验课程。支持该能力的核心课程为网络课程设计与开发，其实践体系中还包括网站开发能力及课程资源开发的能力（在前述网站开发能力和多媒体课件制作能力中已经叙述）。通过完成该系列实验课程，学生能够根据需求完成某一门网络课程功能模块的设计、网站的架构、网络课程资源及学习环境开发等系列工作。

②毕业实习。以真实任务的方式布置学生完成综合性实践项目。

（3）教育电视节目制作能力

教育电视节目制作能力是在电视节目策划、编导等系列理论课的基础上，在摄像技术、非线性编辑等技术的支撑下的一项综合能力。主要实践环节包括“实验课程+第二课堂+毕业实习”。

①实验课程。教育电视节目制作能力的相P实验课程包括基础实验课“摄像技术”、“非线性编辑”，以及核心实验课程“教育电视节目编导与制作”。通过这一系列实验课的教学，学生可以合作完成教育电视节目的策划、稿本写作、拍摄和后期编辑工作。

②第二课堂。第二课堂主要以兴趣小组的方式，布置真实任务让学生完成作品。是对实验课程内容的进一步巩固和提升。

③毕业实习。毕业实习通过让学生完成真实任务，实现综合技能训练。

3.数字化教学过程设计与实施能力

（1）信息技术与课程整合能力。信息技术与课程整合能力主要涉及设计的能力，并不要求学生具备相应的实施能力，但是需要学生具备依据实施过程及实施效果进行评价和修改设计方案的能力。这一能力主要是通过信息技术与课程整合课程完成，同时在教育实习中进一步加强。

（2）信息技术课程教学能力。信息技术课程教学能力既包括信息技术课程的设计能力又包括信息技术课程的实施能力。主要是通过“实验课程+教育实习”的形式完成。

①实验课程。主要是在教学设计理论基础之上，针对中小学信息技术课程内容，设计并实施教学，从而训练学生的教学基本技能。通过该实验课程的学习，学生能够按照信息技术课程标准，对任意一节中小学信息技术课进行设计并开展教学。

②教育实习。教育实习是在实际的情境中，即在中小学课堂中实施信息技术课程教学，是对信息技术课程教学能力的提升及完善。

上述描述中未提及毕业论文，是因为毕业论文要求学生在大学四年所学知识基础上，围绕专业、结合自身兴趣、爱好、特长，自行选择题目完成，因此这一环节不具体与某一实践能力相对应，但具有培养学生实践能力的功能。

四、总结

任何一个院校的专业在设置实践教学体系过程中，都需要首先考虑社会需求。围绕社会对专业的需求确定人才培养目标，进而确定专业实践能力和其支持体系。而这一过程又是不断探索、验证、修改和完善的动态过程。本文从对社会需求的调研、结合学生实际构建实践教学体系，具有一定的针对性并解决了本校的一些实际问题。在这一过程中，参照了其他院校很多经验，也希望本文能为同行提供一点启发。

参考文献：

[1]侯翊，王建丽. 以金融保险专业为例谈高职经管类专业实践教学体系的构建[J]. 中国现代教育装备，2012（10） ： 87-92.

[2]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]教育技术学专业本科教学质量国家标准（征求意见稿）[EB/OL].http：///gzjx.

网站开发课程设计总结范文第4篇

【关键词】 信息技术 项目化教学 应用

随着信息技术的飞速发展，信息技术作为一种认知工具，它具有强大的教育教学功能，它的研究和应用给高职教育教学工作带来诸多变化。笔者在《网页制作》课程中利用信息技术对项目化教学进行了具体而全面的实施。最终实践结果显示：利用信息技术手段提供的展示平台能够促进学生的自主学习与交流，达到了预期的教学效果，成效较为显著。

一、《网页制作》课程设计思路

《网页制作》课程根据 “前程无忧”、“智联招聘”、“贤士榜”等专业招聘网站及招聘企业中对相关的职业岗位及岗位核心能力分析，结合ACAA认证网页设计师的考证要求，提炼出与本课程相关的职业岗位及岗位核心技能，并按照范的网站开发流程，将课程分为网站规划和准备、网站站点创建、网站制作、网站测试与、网站综合实训五个项目。

二、信息技术在《网页制作》项目化教学中的应用

在教学过程中，课程项目分解出来的案例或任务，来源于企业的实际开发，从企业实际应用中分解出一个个通用、典型、实用的小模块作为讲解案例或练习任务，以利于提高学生的岗位实践能力和适应能力。以《网页制作》课程项目三网站制作中的子任务网页布局为例，子任务主要分为四部分内容：资讯、计划与决策、实施、检查与评价。

资讯：

教师通过翻转课堂重新调整课堂内外的时间，让学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性、主动性，增加学生对知识的感性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生通过课外时间观看微课学习网页布局的基础知识、了解表格、DIV标签、AP DIV及CSS的概念，掌握创建和编辑表格的方法，掌握创建和编辑DIV标签级AP DIV的方法。课堂上教师利用多媒体创设现实情景，激发学生主体参与的兴趣。通过情景引入――**房地产有限公司是一家专业从事房地产开发与经营的公司，为全方位展示公司形象和实力，更好地宣传推广公司工程案例，特委托**传媒有限公司为其制作公司网站。教师扮演客户，学生扮演项目组成员。客户提出需求，项目组在网站建设前与客户交流，确定网站的定位、风格、栏目及功能模块，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作网站。

计划与决策：

各项目组根据任务要求进行讨论，确定具体的工作任务和工作流程，并对具体的工作进行分工处理，包括网站的定位、风格、栏目、布局、技术等，然后制定计划书。讨论结束后，教师适当引导，并总结观点。

实施：

各项目组围绕制作房地产网站的主题，按照计划书有步骤地进行，及时交流和讨论设计过程中出现问题，在交流、讨论之后达成共识，共同完成房地产网站的制作。项目组如出现疑难问题，讨论后无法解决，教师利用信息技术环境下的网络课堂教学，如极域电子教室软件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分与学生进行交流，掌握各项目组的实施情况，提供针对性的辅导，总结小组讨论后的成果，并给出解决方法。

检查与评价：

各项目组推选代表通过极域电子教室软件展示本组的网站成果，具体包括设计定位、功能模块、技术手法等内容，自评网站的优缺点。各项目组从网站的布局、功能、内容等方面互评网站，最后教师结合各项目组的综合表现和网站布局的制作情况，分析该项目制作成果的合理性，给出中肯的意见和建议。通过本项目的学习，使学生掌握网页布局的基本知识和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企业宣传型网站。

三、结语

与传统教学模式即老师讲，学生听相比，项目组合作学习的教学模式是让学生以小组的形式参与交流、讨论，从中感受交流带来的快乐，分享合作的愉悦。整个教学过程中，以微课形式播放网页布局的方式及优秀网页赏析的视频，增加了学生的视觉效果，通过项目组积极合作，共同制定计划，完成项目任务。

教师通过交流工具与学生交流，针对性的辅导。通过极域电子教室软件展示项目成果，采用项目组自评、项目组互评和教师评价三管齐下的策略，从网站的主题、技术性、艺术性等方面对网站进行评价，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力和对实际问题的解决能力。

参 考 文 献

网站开发课程设计总结范文第5篇

高职院校培养目标定位在培养高素质高级技能型专门人才。这种人才自身，要求不但能够从事相应的工作，而且具备较高的技能。在传统的网页设计教学中，大家采用的教学案例比较简单，许多教学案例的设计围绕知识点进行设计，即为了学会知识而设计教学案例。在考核中也偏重于理论考核。这样培养出来的学生，偏重于简单的网页设计，无法胜任真正的网页设计工作，当然也无法达到培养高素质高级技能型专门人才的培养目标[1]。这就要求在课程改革中，采用真实的企业网页，尤其的主流电商的网页，围绕真正的网站进行教学；在考核过程中注重过程考核，避免单一的理论知识考核。

二、课程内容的设计

（一）课程定位

网页设计课程是计算机应用技术专业职业能力模块中关于网站设计制作模块的一门专业核心课程。该课程是在专业基础平台模块的基础上开设的，与其他课程有着紧密联系。结合开设的《XHTML》、《数字平面设计基础》等课程，实现网页小前端设计。

课程围绕企业开发网页前端的整个过程进行设计，目的是使学生掌握网页设计与制作的常用技术和方法，使学生能够开发与制作出具有业界水准的网站，以适应社会对人才的需要。

（二）课程设计理念

1.以真实案例为中心，实现就业零距离

在教学案例的选择过程中，与企业著名的设计企业进行合作，校企双方通过对网页设计与制作必须的职业能力进行调研、分析，从实际工作项目中精选出本课程的教学案例。这些教学案例，全部是有一定专业水准的真实网站。学生通过真实网站的实训，欣赏水准和网页设计能力能够和业界接轨。实现就业的“零距离”。

采用“网站开发工作过程导向”的项目教学方法[2]，强调学生所学知识和技能在实践中的应用，各个教学单元采用“应用导向，任务驱动”教学方法[3]。彻底打破原有的网页设计与制作教学体系，重建教学内容，将章节的内容以案例的形式讲述。以网页设计与制作中的各个功能的实现为主线，结合平时上课时讲授的实例展开。

充分利用网页设计与制作课程应用性强的特点，把该课程的教学改革与产学研结合起来，开展多项与网页设计与制作有关的科研教研。鼓励老师和同学多参与国家或者学院组织的各项比赛。

2.遵循认知规律，先感性、后理性，实现感性、理性认识的辩证统一

对于人的认知来说，总是先感性认识，后理性认识。感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华和总结。

在课程设计方面，先进行感性学习，即使用可视化工具进行网站设计；然后对网站进行总结，逐步使用代码工具进行网站设计；最后通过综合实现，实现能力的提升。能力提升示意图见图1。

图1能力提升示意图

3. 课程内容的选取

围绕电子商务网站装修新的就业需求，针对性的选择课程内容。对于计算机应用技术的毕业生来说，由于电子商务的发展，近三年来，越来越多的毕业生到服装、饰品等淘宝店铺去做店铺装修。甚至部分学生自己在淘宝上开店自主创业，淘宝店铺的装修成为人才培养的一个新需求。另外，在威客网站上也常见淘宝店铺装修的任务。

对于河南省来说，电子商务才刚刚起步，网店形象差，规模普遍较小。追究其原因，很多人还是老思想，认为“酒香不怕巷子深”，不注意网店的装修和自己形象的塑造。而淘宝店铺的装修正是解决这个问题。

对于传统的网页设计课程来说，过于强调技术。而淘宝装修就是包括两个方面：即网页设计和与网页相关的艺术设计，是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新兴方向。

因此，在课程内容的选取上，不但要强调技术，也且要关注相关的页面艺术设计，特别是有关电商企业的页面设计。在课程内容的选择上，包括淘宝网、天猫、京东商城等众多电商的网页被选入课程内容。

三、考核方式改革

由于教学内容围绕网页设计与制作的实际应用进行展开，理论、实践结合紧密[4]。因此，考核方式也要进行改革。

改变网页设计与制作的考核方式。为了使同学们更好的掌握网页设计，改变原来那种仅仅笔试的考试方式，增加过程考试权重。过程考核主要考核学生解决网站设计问题的思路和方法，占70%；笔试考核主要靠和学生对该课程基本理论知识的掌握，占30%。

四、结束语

由于教学内容选自业界真实网页，具有业界水准，学生的网页欣赏水平和设计水平提升明显。考核方式的改变，进一步提升了学生的实际动手能力，收到了良好的教学改革效果。

参考文献：

[1] 张伟娜. 《网页设计与制作》课程教学的探讨与实践[J]. 中国教育信息化. 2008（03）

[2] 林莉莉. 基于任务驱动有效开展《网页设计与制作》课程的教学[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2008（10）

[3] 洪华秀，姚菊英. 项目教学法在《页面设计与制作》课程中的运用[J]. 江西教育学院学报. 2009（03）

[4] 龚茜茹. 基于软件项目管理的《Photoshop》教学模式[J]. 河北能源职业技术学院学报.2012（09）

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