网络工程课程设计总结

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网络工程课程设计总结范文第1篇

关键词：校企联合；专业课程设计；网络工程专业；实践实训教学

作者简介：杨夷梅（1978—），男，讲师，研究方向为计算机网络工程专业建设

1目前课程设计的教学状况

本科教学中的锻炼学生设计能力的一个重要手段就是进行课程设计，它是加强学生实践能力的有效途径。课程设计的教学过程在多数学校中基本类似：教师先拟定一些课题，然后引导学生围绕某个课程题目和要求进行资料的查阅、方案的设计、实验模拟验证方案的正确性，最后撰写设计报告文档等一系列学习过程。为了方便指导，往往多年来使用几个相同的设计题目，内容和要求都不能满足社会的需要，缺乏对社会实际需求能力的锻炼，很大一部人学生只是为了完成设计而设计，缺乏设计兴趣，因此课程设计的实际效果比理想中的差很多。为了提高学生的创新思维能力、加强学生的工程实践能力与实际设计能力和培养学生解决实际问题的能力，结合我校学生的实际情况对课程设计进行了重新规划。2009年我校正式设置网络工程专业并开展招生工作，为了充分体现我校的办学定位和专业特色，本专业把改革与创新实践教学作为实现人才培养方案的主要落脚点。我国开设网络工程专业的时间并不长，但目前社会发展速度相当快，网络工程专业的课程设计可供参考的方案不多，因此进行网络工程相关课程设计是一项具有挑战性的工作。经过多年的校企合作办学，形成了较好的合作环境，因此打算探索一种校企合作联合实施的课程设计模式。经过6年的尝试，目前网络工程专业已经有5门课程按照校企合作共同培养实施完成的课程设计。结果表明，这些课程设计的教学效果非常不错，学生提高很大，由于融入了企业的实际项目，设计题目具有很好的实际意义，深受学生的欢迎和老师的好评。

2校企合作课程设计模式的实践

课程设计的要求与各校的课程教学目标和教学计划存在很大差异性，总体是将所学课程一门或多门中重要知识点综合起来，并要求在课程设计过程灵活运用，采取组织学生集中时间、统一地点地对学生进行培训指导，重点对课程设计的要求、设计技巧和使用的实验方法进行详细的指导，通过课程设计，使学生掌握项目设计的基本步骤和熟悉课程的主要内容。课程设计除了使学生理解、掌握和应用相关知识外，也培养学生灵活运用知识的实践能力，同时可以初步训练学生分析理论、设计方案、计算数据、查阅资料等各个方面的能力，最终使学生养成较为严谨的科研精神。一般情况下，校企合作模式下的课程设计就是学校邀请企事业单位的技术人员参与校内课程设计的指导教学和培训，并严格按照企业单位实际工程项目的要求，教学单位专业教师会协同参与，一道与企业技术人员全程指导和培训学生的课程设计，简单说就是课程设计项目化。由于企业单位是一个现实经济社会的运营主体，能直接感知经济社会的变化，更能明确人才的具体需求。而高等学校的专业教师绝大部分没有企业经历，不可能全面了解经济社会最近的变化，尤其对部分实际项目开发经验不足的教师。因此，探索校企合作模式的课程设计是非常必要的，这样企业可以把最新的变化传递给学生，学生进行跟踪，学到最新的知识，毕业后可以直接进入企业工作，为企业节省培训费用和创造价值。同时，将企业的优秀人才请进学校，可以弥补高校教师在企业经历上存在的不足，可以大幅提高学生解决实际项目的能力。

3课程设计的实施

为了加强网络工程专业学生实际项目的工程实践能力的培养，近几年来，我院与20多个企事业单位签订了校企合作培养协议，这些企业都是IT或DT企业，多年以来我们充分利用了企业的优势资源进行课程设计的建设，目前按照地域分布、专业分布建立了10多个相对稳定的实习基地，其中校内实习基地2个（网络工程实验、综合布线实验室），校外实习基地有北京千锋互联科技有限公司、长沙蓝狐网络、北京IBM软件、长沙中信教育中心、上海尚观有限公司实习基地、北京渥瑞达北美IT培训中心等相对固定的学生实验基地8个。

3.1课程设计的内容设计

面向校企合作的网络工程专业课程设计的内容都是以就业为导向，以提高学生的动手实践能力解决实际项目为主要目标。课程设计内容必须跟上时代的步伐，要随时更新，不能一成不变，让学生随时了解并掌握最新前沿知识，学会行业的需要的技能，了解和掌握企业的先进技术和行业的主流技术，保持与行业发展同步。通过课程设计让学生提前与社会的需求接轨，让学生在校也能体验企业岗位的责任和工作流程，从而提高学习兴趣和工作态度。近两年来，我院邀请了长沙蓝狐网络有限公司来院协助指导2010级、2011级网络工程专业学生“计算机网络”及“网络工程与设计”等课程的课程设计，每次课程设计期间公司将会派来3名技术人员与我院的任课教师一起进行为期1-2周的课程设计指导工作，设计工作完成后会邀请项目经理为学生做专业交流、技术讲座及设计总结。课程设计整个过程一般包括三个环节：选题、教学指导和培训、项目验收及成绩评定。课程设计的题目一般以企业的具体实际项目为题材。在开展课程设计之前，企业技术人员与任课教师共同讨论设计的选题，并且考虑到“目标性”“工程性”“可行性”及“自主性”四个方面确定本次课程设计的具体实施项目。对于大的工程项目企业技术员划分了多个子模块，每个模块细分为多个任务。有的时候，教师只划定一个要设计的大致框架，要求学生根据需求查阅相关资料，自主确定课程设计题目。在选定好课程设计的题目后，企业培训老师将进行与课题相关专题讲座，每讲完一个专题座后，要求完成1-2个实验项目。与我们合作的长沙蓝狐网络有限公司结合实际项目，编写了非常详细的课程设计实验指导书，还开发了多个与实验相关的模拟工具软件，并要求学生在模拟工具上完成相应的项目实验。所有课程设计实验项目全部安排在计算机学院四楼的网络工程实验室进行。学生可以在实验室的电脑上完成课程设计并进行模拟实验，也可以利用我院网络工程实验室现有的其他的网络工程设备来完成相应的实验。在做项目实验时，通过加强实验培训和手把手指导，企业技术工作人员和实验教师、任课教师一起共同来指导每个实验项目，保证了实验的完成质量和效率。实验验收完成后需要撰写项目的各类文档，并将文档装订成册交给指导老师或实验老师审阅。

3.2课程设计的成绩评定办法

课程设计的成绩主要根据课程设计期间的出勤、实验项目和规划方案的撰写及答辩情况进行综合评定。一般出勤占20%-30%（包括理论讲解考勤、专题讲座考勤、基础实验考勤），实验情况占40%，设计方案的撰写及答辩情况占30%-40%。对于考核的内容要求如下：（1）设计方案是否合理，是否具有创新性；（2）学生综合运用基础知识的程度；（3）课程设计的实验结果是否正确，实验运行状况是否良好；（4）文档撰写是否完整规范；（5）整个课程设计过程中的学习态度是否端正、团队合作意识是否明显。以上几点成绩评定客观合理，较好地反映了学生课程设计的情况。网络工程专业主要是培养具有能解决实际问题的、拥有较强的实践能力的工程应用型人才，通过课程设计重点检验学生的知识应用能力及操作技能，课程的考核仅仅通过理论考核或仅仅检查学生的项目结果是不能全面地反映学生对该课程的掌握情况和学生的实际应用能力的，项目化的课程设计重点关注设计过程和实践操作能力的训练过程。为此，在课程设计的教学过程中，注重实践环节的考核，能培养学生实际设计能力。

4校企合作课程设计的特点及创新点

由于网络工程专业实验设备昂贵，且工程实践环境不易构建等特殊性，根据我校的实际办学条件，主要存在经费不足、培养经验不足，具有企业实际工程项目经验的师资严重缺乏，实训实验辅导精力投入有限，很大程度上限制了网络工程专业的发展。因此开展校企合作模式，可以充分利用企业的优质资源，完善高校教学课程体系，丰富教学内容，提高教学质量，使学生在学校内就能得到企业的培训，降低学生的培训成本，实现走出学校就能直接上岗的教学目标，培养出真正具有实战能力的、工程能力强的综合性应用型人才。

4.1培养了教师队伍，提高了教学质量

通过校企合作可以促进师资队伍的培养，提高教师的工程训练技能水平，不出校门就逐渐把专业专职教师培养成为“双师型”教师，让老师们把扎实的基础理论知识和较高的教学水平应用到实际工程项目中，逐渐提高其专业实践能力和丰富的实际工程经验。学校还鼓励支持专业教师在寒暑假期间到企业学习，参与企业实际项目研发，感受企业项目开发全过程。通过校企合作，专业和实验教师就可以不去企业也能参与具体小企业项目，积累企业项目开发经验。另外，教师到企业挂职或顶岗也是一种不错的方式，这样有助于培养“双师型”教师，不仅提高教师的工程能力，也提高了教学质量，同时有助于专业建设和教师队伍建设。通过两年来的校企合作共同完成课程设计的教学任务，大量的实训实践课程任务让学生真正参与了企业实际项目，同时也让教师积累了工程实践经验，在以后实验实训课程的教学环节中就能更好地指导和辅导学生的实验实训项目。同时我院每年都组织学生去企业进行为期1-2周的专业见习，有趣的企业文化调动了学生的学习兴趣和积极性。

4.2教学内容与企业项目相结合

为了加大实践教学、理论与实践相结合，采用“企业项目驱动式教学模式”，把企业项目带到学校来让学生提前接触企业实际项目，通过校企合作开展课程设计教学工作，专业教师通过多次和企业的技术人员进行交流讨论，使其了解行业发展动态，通过参与课程设计的实际指导，也可以让企业技术人员与学校专业教师一起来制订下一届的人才培养方案和专业教学计划，使学校的专业教学计划紧跟市场前沿和企业的需求；根据企业人力资源的动态需求，结合和完善学校的各个教学环节，增强课程设计的有效性和针对性。同时，通过课程设计和企业实习能有效弥补企业生产与学校教育脱节的问题，锻炼和提高了学生解决实际项目中存在的实际问题的能力。通过对企业实际项目进行分解，提炼出富有实际意义的案例，融入到校企共同研究开发的教材中去，这样的教材更具有针对性，实现在校内就可以进行企业案例教学。这样，教学内容既符合企业对专业人才的要求，又满足企业的生产要求，让学生能运用所学知识更好地服务于企业，服务于社会。

4.3充分调动学生的学习主观能动性

校企合作模式下的课程设计能让学生与企业工程师面对面地一起进行实验实训，能很好地解决学生在平常学习中遇到的一些实际问题，并提前体验企业工程项目的实施过程，为以后更有针对性地进行专业知识点的学习奠定基础。学生能利用课程设计时间与企业的工程师交流探讨，实时了解市场需要什么样的人才，更清晰地明白专业学生能为企业做什么，需要准备什么知识和技能，以增强学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生通过参与企业实际项目的课程设计实训，让学生积累了企业工程项目的经验，使学生毕业后能更快地适应工作单位的工作和学习，也充分调动了学生课程设计的积极性。这样，学生不仅仅是为了完成任务而学习，而是能够主动自愿地去探索学习新的知识和探索新的方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。在专业老师和企业实验老师的指导下，充分锻炼学生的实际工程能力，实现理论结合实际的教学目的，而且可以增进对毕业后工作的实际认识。

5总结及存在的问题

自2013年4月开始我院在网络工程专业2010级和2011级学生教学中进行了“计算机网络”和“网络工程与设计”等多门课的校企合作课程设计。实施这种教学模式以来,效果明显,不仅提高了学生的课程掌握水平,而且给学生实践的机会,提高了课程设计的质量。学生参与课程设计热情非常高，不再存在以往那种无故旷课、请假的现象，相比传统的课程设计模式，两年来取得了较好的课程设计教学效果。2010级和2011级网络工程专业学生有一半同学通过了“网络工程师”级别的“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试”，以陈炯昊为代表的三位同学分别取得CCNA和CCNP资格认证。这足以表明学生对网络知识的掌握情况还是比较好的，具有很高的专业水准。通过校企合作模式的课程设计，提高了学生对网络工程专业的学习兴趣，加强了学生的综合实践能力，以适应人才培养的需要。由于校企合作模式下的课程设计进行的时间还不长，我们还在不断的摸索当中，当然还存在一定的问题，例如课程设计会大幅增加教师的工作量，但课时补助少,这样会严重影响指导教师的工作积极性；企业人员参与课程设计，如何计算企业的费用问题是需要我们亟待解决的；如何构建一个校企合作的长效机制。针对以上种种问题，我们将继续努力，大胆探索，通过几届校企合作模式的尝试和探索，希望形成融合多种教学内容的创新型的课程设计模式，提高学生的实践动手能力和运用所学知识解决实际综合问题的能力，实现培养合格的、综合性能力强的应用型人才。

参考文献

[1]陈代武,彭智朝,李曾妍.基于校企联合的计算机网络工程课程设计[J].计算机教育,2012(5):39-40.

[2]林嵘,康其桔,侯晓霞,等.课程设计教学模式探索[J].实验室研究与探索,2006,24(增刊):389-393.

[3]戴娟萍.高职院校推进校企合作有效途径初探[J].邢台职业技术学院学报,2004(8).

[4]刘晓明,杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式的选择[J].职教论坛,2003(14).

网络工程课程设计总结范文第2篇

【关键词】物联网 计算机网络工程专业 学科建设

物联网技术在现代信息技术领域有着独特的优势，引领着互联网在新时代的要求下不断进步，高校在建设计算机网络工程专业的时候需要构建符合技术特点的结构体系，在培养人才的道路上既要利用高校的优势学科，又要明确该学科的发展方向。

1网络工程专业设置物联网方向

物联网技术的自身原理和计算机技术有着很大的共通性，这种网络信息系统有着很强的技术基础，并且在融入高校的相关专业时需要充分分析传感器网络技术，这样学生在学习的过程中才能充分了解该技术的技术构成。通过分析高校计算机网络工程专业的现有状况发现该专业课程主要集中在物联网的网络层和应用层，并且该专业有很多的基础知识是适用于物联网技术的，因此在二者的结合过程中还需要增加感知层方面的知识，这样才能使计算机网络工程专业从整体上具有运用物联网技术的可能性。在高校中设置物联网方向并不是要彻底改变该专业的人才培养目标，教师在开展教学的时候可以适当调整具体的内容，这样使二者有效地结合。在高校的网络工程专业中增设物联网方向要充分考虑当地的市场需求，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，没有结合自身的师资力量和教材的特色，因此在实践过程中很难制定符合标准的专业培养方案。

2利用高校的学科优势培养网络工程人才

不同区域的市场对于网络人才有着不同的要求，学校在开设物联网技术方向的相关课程时需要建立符合技术特点的课程体系，而课程结构的合理性要根据学校的硬件设备和优势专业来判定。和其他的专业方向一样，网络工程专业也要在自身的发展过程中不断创新，教师在教学过程中不仅要加强专业知识的讲解，而且还要创造一定机会让学生进行实践操作，进行专业的实践训练需要学校提供现代化的实验室，通过实践基地的建设可以提高复合型人才的综合素质。在开展评价工作时要根据行业的具体要求进行，很多计算机行业对于人才的个性化特点有很大的要求，因此学校不仅要通过教学优化学生的知识结构，更要使学生在解决专业问题的时候运用创新的思维方式，这样的方式培养出来的毕业生在工作岗位上才能完成行业的操作。高校在运用物联网技术时需要专门教材的配合，建设有自己特色的教材不仅要求发挥专业教师的作用，而且还可以通过和企业开展合作来加强教材的针对性，专业的教材需要将理论知识和实际运用有效结合，这样才能使培养出来的人才符合岗位的要求。

3完善网络工程专业培养目标和课程内容

3.1专业培养目标

高技能人才不仅要有科学的素养，而且还能从事多领域的技术研发工作，这种应用型的人才在很多行业都有很大的需求，比如说在信息产业和轻工行业。高校物联网技术方向的培养目标包括很多方面技术的掌握，不仅包括通信技术和传感技术，还要有技术推广的能力，这种技术的推广主要表现在学生实践能力的提升。衡量该专业能力的标准有很多方面，其中掌握计算机技术和网络工程的理论是最基础的环节，而物联网感知层的相关知识的获得是制定和实现教学目标的关键关节，除此之外，学生还要学会检索文件，了解一些基本的软件编程程序，综合这些方面可以有效地评价目标的实现程度。

3.2课程设置

物联网方向的课程需要根据现实社会的信息来设置，除了已有的网络层和应用层知识的传授，感知层的相关知识也要纳入到计算机网络技术的课堂中去，网络技术的知识不仅包括原理的分析，还需要了解一些基本程序的设计。对于物联网三个层次的知识的掌握，该专业在课程结构上要突出行业的特点，并且适当增加一些网络课程，比如说无线自组网应用课程，这些课程的加入可以学生的技术处理能力。

3.3专业实验

物联网技术是一门操作性很强的技术，成熟技术能力的掌握需要学校根据自身的特点来设置专业的实验，这样可以让学生有机会巩固自己的理论知识。在进行专业实验时要按照标准的步骤进行，首先要完成毕业实习，在设计课程之前要进行计算机基础练习，企业的生产实习要在学生的论文之前完成。物联网的实验有很多种课程设计，高校可以根据自身的学科优势选择适合自己的课程，比如说网络系统集成课程设计是一种运用很广泛的专业实验。

4结语

综上所述，高校人才培养因物联网应用领域的高速扩张而迎来了新的机遇和挑战。本文通过分析网络工程专业设置物联网方向，结合高校优势学科培养网络工程专业人才的新思路及利用高校的学科优势培养网络工程人才，分析总结出完善网络工程专业培养目标和课程内容。并且社会的发展在各个领域都对物联网的技术有很大的需求，而高校作为专业人才的培养场所要认真分析自己的学科优势，从而为复合型应用人才的培养制定有特色的方案。以上的浅显之见希望能给相关的业内人士提供一点参考借鉴。

参考文献：

[1]张梁斌,高昆,梁世斌.以网络职业认证为指引促进计算机网络工程课程建设[J].浙江万里学院学报,2011(05).

[2]陈璟.基于工程型人才培养的传感网技术专业计算机网络课程的多元化教学与探讨[J].中国轻工教育,2012(01).

[3]朱凯杰,陶俊丰.关于在计算机网络工程实训教学中开展项目教学法的探讨[J].辽宁教育行政学院学报,2009(06).

[4]杜祥岭,刘加宁.构建高校物联网专业与实训中心探析[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2011(04).

网络工程课程设计总结范文第3篇

[关键词] 物联网；移动互联网；人才培养

[中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）04-0080-04

网络工程专业是随互联网的发展壮大而兴起和发展的，自 1998年被教育部列入本科专业目录以来，全国已有近 300 所高校设置了该专业，为社会培养了大批网络专业技术人才[1]。我国大多数高校的网络工程专业以计算机科学与技术专业为基础开设，在专业建设过程中，各高校本着“培养高层次的网络规划建设、网络管理维护、网络应用人才”这一专业培养目标，通过增设通信原理、互联网工程建设与规划、网络管理、网络程序设计、网络安全等课程开展专业人才培养，与原有的计算机科学与技术专业培养模式相近[2，3]。由于教学体系、教学实践经验的不足以及硬件设备更新换代的滞后，使得学生分析问题、解决问题的能力和实践工程能力相对较弱，毕业生的专业特色和优势不够明显。近些年，由于低端网络人才市场趋于饱和，本科生就业市场上出现了“网络工程专业学生就业难、用人单位招聘不到合适人才”的普遍现象，导致部分应用型高校网络工程专业出现萎缩或停招。这足以说明，“传统”网络工程专业亟需在专业内涵、人才培养目标和培养模式等方面进行重大的改革创新。

1 “新互联网”时代大潮对网络工程专业 的影响

互联网技术经过40多年的长足发展，其产业变革席卷全球，颠覆传统行业的节奏也进一步加快。2014年1月8日，在钓鱼台国宾馆召开的“2014互联网产业年会”上，互联网产业各界人士一致认为：移动互联网、物联网必然将在工业应用中扮演更加深入和广泛的角色，促进工业全产业链、全信息链的信息共享和协同集成。思科首席执行官约翰钱伯斯（John Chambers）在拉斯维加斯举办的“CES2014展会”演讲中也对物联网的发展充满信心，表示：“这一转变已经开始，它（指物联网）将改变我们生活、工作和娱乐的方式……2014年将是物联网发生关键转变的一年，并且到2017年，物联网产生的影响，将比整个互联网更为深远”。

物联网和移动互联网等新网络技术的兴起给网络工程专业带来了新的契机和挑战，只有正视这种汹涌的“新互联网”时代大潮，不断丰富和发展网络工程专业的内涵、人才培养目标和培养模式，才能适应新网络时代的要求，培养面向企业需求的实践人才，焕发专业活力。本文分析总结大连工业大学网络工程专业的培养实践经验：“突出专业特色，彰显时代特点”、“优化专业层次结构，大类培养”、“加强实践，注重校企合作”，旨在探索一条适应新技术发展的面向物联网、移动互联网的网络工程实用型人才培养的新道路。

2 “新互联网”时代下网络工程专业的建 设思路

大连工业大学于2004年开设网络工程专业，经历了传统意义上的网络工程人才培养，迄今已毕业6届、300余名网络工程专业本科生。通过对本专业毕业生就业情况的跟踪统计可知，目前网络工程专业学生的就业方向主要有四个领域：传统互联网系统设计及应用、Web软件设计与开发、嵌入式系统应用和移动互联网软件开发。随着物联网、移动互联网技术的兴起和蓬勃发展，近几年嵌入式系统应用和移动互联网应用领域的就业比例逐年上升，已渐有超过传统互联网应用这一传统就业主体的趋势。根据这种现状，大连工业大学从2010年起着手改革新的网络工程专业人才培养模式，学生就业优势明显加强。

首先，拓展传统的网络工程专业内涵，突破传统的“互联网建网、管网、用网”领域，以时代需求为导向，引入物联网、移动互联网等技术知识，拓宽专业领域；在人才培养目标方面，既要培养传统互联网络系统设计与开发、网络工程规划与设计、网络管理与维护等层次的专业人才，也要培养物联网系统设计与开发、移动互联网系统设计与开发的多领域专业人才。

其次，在课程设置上优化专业层次结构，结合计算机科学与技术专业制定“宽口基础+特色方向”的课程体系，开展大类培养。

最后，网络工程专业作为一个跨学科、实用性强、服务面广的专业，要大力加强学生实践应用能力的培养。这既需要高校本身的努力，加大教师实践能力培养、加大硬件设备的更新换代，更需要社会、企业和学校的紧密配合，探索一条群策群力培养学生实践能力的切实可行的新模式。

3 拓展专业内涵，彰显时代特点

物联网技术是在互联网技术的基础上，结合射频标签和传感器网络等技术，实现人与物、物与物智能沟通和对话的网络信息技术[4]。近几年，国内申请增设物联网相关专业的高校数量众多，但在不同程度上都存在着物联网课程体系规划不完善、教材建设计划不完备、师资力量薄弱、实验室配套设备缺乏和实验方案标准有待规范等问题。

实际上，在培养目标和专业课程设置等方面，传统网络工程专业已涵盖了大多物联网知识领域，拥有物联网网络层的学科建设优势，具备应用层的基础知识，需要补充的主要是物联网感知层的相关课程[4]。显然，传统网络工程专业与物联网专业在知识结构上有很多共性，只要适当补充和调整网络工程专业的课程设置，即可培养具有物联网技术知识的专业人才。

物联网、移动互联网是“新互联网”时代两个最热点的技术领域和应用领域，根据新技术发展和企业岗位需求，大连工业大学网络工程专业重新定位了专业内涵，调整原有的专业课程体系，补充物联网和移动互联网技术相关知识，制定了新的网络工程专业培养方案，目的是培养面向工程的具有创新精神的应用型、复合型、技能型的“新”网络工程人才。新培养方案中将网络工程专业方向设定为4个方向：（1）传统互联网方向；（2）系统集成方向；（3）物联网及移动互联网方向；（4）Web软件开发。

4 优化专业层次结构，大类培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出：“优化结构，办出特色……优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”

大连工业大学网络工程专业是以校计算机科学与技术专业为基础、依托校网络中心工程环境开展学生培养的，具有坚实的教学师资和教学资源基础。为优化网络工程专业的层次结构、培养“应用型、复合型、技能型”人才，网络工程专业采用与计算机科学与技术专业联合的交叉大类“2+2培养”模式：前两年教学内容与计算机专业保持一致，使学生具有扎实的计算机技术基础；后两年根据专业特色，按照行业技术发展和企业岗位需求，设立了“传统互联网应用”、“系统集成”、“Web软件开发”、“物联网及移动互联网应用”四个特色方向，形成合理、有时代特色的课程群体系（见表1），及有效的实践环节，从而保证学生在校学习内容和企业需求的有机接轨。

5 面向工程应用，优化实践教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》同样明确提出：“提高人才培养质量……加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设……强化实践教学环节……创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”

网络工程专业对学生的实践能力要求较高，实践能力的提升是培养网络工程人才工作的重中之重。根据大连工业大学网络工程专业本身的特点，笔者采取“校内+校外”、“校企联合”的创新与实践教学模式开展对学生实践工程能力的培养。

5.1 实践教学体系

实践教学体系设置坚持“面向工程应用，优化实践教学模式”原则。具体划分为“四层次、七类别”实践教学体系，见图1。“四层次”是指学生应获取基础实验和认知能力、初步设计能力、综合实践能力、创新和工程能力等四个层次的能力；“七类别”是指课程实验、课程设计、专题训练、各类实习、毕业设计、参加创新和科研课题、职业培训等七个环节[5]。

根据大连工业大学网络工程专业自身特点，针对“课程群”系列课程，开设综合性较强的专题训练实践环节，既有利于提高学生的综合实践能力，又有利于与企业实训项目相结合、置换。例如，笔者将第七学期的“网络规划与设计专题训练”、“网络安全课程设计”和“生产实习――网络管理+Linux系统运维”三个实践环节组合成一个综合性专题训练模块，引进合作企业的生产实践项目，由学校教师和企业技术人员共同对学生进行综合实训，取得了非常好的效果。

5.2 “校内+校外”、“校企联合”的创新与实践教 学模式

根据专业培养目标，充分关注行业、企业需求，密切校企合作，建立了“校内+校外”、“校企联合”的创新与实践教学模式。

1）有效利用校内资源，将教学实践与实际生产环境有机融合。网络工程专业依托大连工业大学网络中心开展校级实践活动，将教学实践落实到生产现场，开展从校网络中心到教育网地区中心全方位的教学实践活动。在这个过程中，既可以引入网络中心具有丰富实践经验的教师承担认识实习、操作实习、毕业设计等实践教学任务，将网络中心技术人员的工程实践经验更好地融入到教学环节中，还可以引导学生参与勤工俭学，通过承担一定的网络维护开发等活动，有意识地引导学生参与专业实验室、学校网络的建设维护工作，提高学生的专业认知和动手能力。通过上述方式，将网络工程专业的教学实践融入实际的生产环境中，使学生学以致用，既深化了对专业理论的理解，也提高了学生的工程实践能力，突出了网络工程专业的工程特点。

2）扩大校企合作。根据行业、企业需求，结合学校实际，笔者重新定位网络工程专业方向，建立了“企业岗位定制”教学；同时，加强校企教师的双向培训机制，与企业在学生和师资培养等方面建立长期稳定的合作关系。在图1所示的四个层次实践课程体系中，强调培养过程中的企业参与，将企业的实际项目引入专题训练环节，实现学校和企业的无缝接轨。

3）支持学生参与创新科学研究，推行产学研联合培养的“导师制”。从大学一年级入学开始，即进行专业介绍和行业发展规划，逐步引导和培养学生的专业兴趣和方向，鼓励本科学生参与科技创新实践活动，建立“导师制”师生研究室。教师带领本科生积极开展科研创新实践活动，建立了课内与课外相结合的创新与实践教学模式。目前，网络工程专业学生已参加了多项国家级大学生创新与创业项目，科研实践能力大幅提升。

4）积极开展专业竞赛，以赛促学。引导学生积极参加各种专业竞赛，以优秀获奖学生为榜样，带动更多的学生积极向上、锐意进取。同时，通过联合开办的思科网络技术学院、红帽学院，鼓励学生考取思科认证网络工程师（CCNA）、思科认证网络高级工程师（CCNP）等行业国际资格认证，极大地调动了学生的积极性和学习热情，也增强了学生的就业竞争力。

6 结论

物联网和移动互联网技术的蓬勃发展为传统网络工程专业建设带来了新的机遇，本文讨论在“新互联网”时代背景下，以《物联网“十二五”发展规划》和《卓越工程师教育培养计划》为契机，将物联网技术、移动互联网技术与高校传统网络工程专业建设有机融合，通过整合教学资源、扩展专业内涵、优化教学体系、建立创新实践教学模式等一系列举措，大力加强学生实践能力的训练，探索了一条以行业需求为目标，培养基础扎实、实践能力强、富有创新精神和团队意识的复合型、应用型网络工程人才的新思路。

参考文献

[1]曹介男，徐明，蒋宗礼，陈明.网络工程专业方向设置与专业能力构成研究[J].中国大学教学，2012，（9）：31-34.

[2]岳峰，王桢.浅谈高校网络工程专业学生实践能力的培养[J].教育与职业，2012，（21）：126-127.

[3]张新有，曾华，窦军.就业导向的网络工程专业教学体系[J].高等工程教育研究，2010，（4）：156-160.

网络工程课程设计总结范文第4篇

关键词:网络规划与设计;实践教学;教学质量

网络规划与设计(Network Plan and Design)课程的目的是使学生明确计算机网络设计与建设的基本原则,掌握计算机网络设计的通用方法,熟悉计算机网络工程的目标与任务。学生学习本课程后,可以进行方案设计、工程施工、测试、组织验收和鉴定。近年来,越来越多的高校将其作为计算机高年级本科生专业选修课开设,一般要求学生学习过计算机网络课程后自主选修该课程。

作为计算机网络的后续课程,如何引导学生在计算机网络理论知识的基础上掌握网络规划设计方法,熟悉网络建设实施相关工程标准,是教学的重点和难点。在教学中,要避免重复的基础理论灌输,注重实践能力的培养,增加实践教学比重就成为该课程区别于计算机网络课程的关键。

从2007年开始,我校为计算机专业学生在大四上学期或大三下学期开设此选修课,作者从课程设立初始即从事该课的教学工作。

1教学内容安排

与软件工程课程类似,网络规划与设计课也应首先介绍方法论,即网络规划步骤、设计模型等,其次针对每一步细节具体展开。目前相关教材大致分为宽泛型和细节型两类。

宽泛型教材与计算机网络教材类似,从基本的OSI、TCP/IP模型讲起,再分层介绍,更像是计算机网络教材的翻版,更适合非计算机专业采用;细节型教材往往针对某个方面单独成书,如网络管理、综合布线系统等,细节描述清楚,但不适合普通计算机专业本科生选修。

笔者认为,选择以设计方法论为主体的书籍为教材更合适,并最终选取《园区网络设计》作为课程教材。此书的目标读者是从事网络建设的工程技术人员,内容简单明了,没有重复介绍计算机网络基本知识。虽然工程标准内容欠缺,但关键方法论均包含其中,其他内容可补充。

选修课的学时较少,笔者所在学校将该课程设计成2学分、32学时(24学时理论教学、8学时实践教学)的考查课。具体教学内容安排如下:

1) 网络设计方法(3学时);

2) 局域网设计(4学时);

3)Internet接入技术(1学时);

4) 路由设计(4学时);

5) 无线局域网设计(3学时);

6) 网络安全设计(2学时);

7) 服务质量QoS(2学时);

8) 网络管理设计(2学时);

9) 网络应用服务设计(2学时);

10) 网络调试运行和验收(1学时)。

从表面上看,24学时的课程内容安排较多,但很多基础知识点学生已在计算机网络课程中学习过,教师可以减少讲解时间,在有限的课时中主要介绍网络规划与设计的方法论、实现技术,避免重复。

此外,该课配套了8学时实验课,可用于实践教学,教师安排学生使用网络设备搭建配置实验网络,建立实际网络与理论模型之间的联系认知;利用工具制作网线、信息插座,对实际网络布线获得感性认识;利用编程再现网络通信过程、Internet服务,深刻理解网络服务与协议实现方法。

8学时的实验课对达成本课程实践教学的目的是远远不够的。因此,鼓励学生以课外作业的方式完成课堂讨论准备、课程设计等实践作业,将作为平时成绩考核指标。在这种教学安排下,如何设计实践教学内容,是保证学生兴趣、提高教学质量的关键[1-2]。

2实践教学设计

基于教学内容安排,既要保证学生对理论方法的理解掌握,又要培养学生实际网络设计实现的能力,利用有限学时安排有价值的实践教学内容是教学的重点与难点。笔者尽量多角度设计问题与案例,以课堂讨论、实验课、课外作业的形式完成实践教学。

2.1网络设计方法

网络设计方法是本课第一个重点,是网络设计与实施的方法论和指导。抽象的模型理论仅仅是网络设计的基础,与网络工程人员的实际设计能力之间还存在巨大差异。我们虽然不能直接培养出一名经验丰富的网络设计师,但至少应让学生了解实际网络规划设计的工作方法。实践教学对这个知识点尤为重要。

此部分的实践教学主要以课外作业加课堂讨论方式进行。作业分成课程作业和小作业两种,鼓励学生利用课堂讨论时间展示介绍自己的作业,并和大家讨论,案例如下。

2.1.1小作业:设计用户需求调研问卷

网络设计与实施首先需要确定用户需求,然后进行逻辑网络设计与物理网络设计,最后部署施工。如何设计全面的需求调查表,引导用户清晰合理描述出最终的网络需求,是决定下一步成败的关键。

从理论上说,用户需求分析应确定如下问题:网络上运行的应用程序、互联网连通性要求、地址限制、网络上运行的协议、布线要求、冗余备份要求、私有设备和协议的使用、必须支持的现有设备、用户要求的网络服务、安全因素、网络解决方案、网络管理、对现有应用的支持、网络可用带宽[3]。但在实际需求调研中,用户往往不是专业网络技术人员,上述问题都应以选择题形式提问,而不能设计简单的问答题。因此,问卷设计者不仅要考虑所有相关问题,还要了解当前主流的设计解决方案。

这个小作业是学生的第一次作业,虽然难度偏大,但是要求学生自己查阅相关资料文献,有助于他们产生兴趣。此外,此作业直接参考资料很少,也避免了学生抄袭。在布置作业时,教师还为学生提供一些软件需求调研问卷参考,学生可借鉴格式和方法,明白软件工程与网络工程之间的区别与联系。

从作业情况统计来看,大部分学生能把握需求调研问卷的关键点,作业基本合格。难得的是少数学生的问卷表设计得十分专业,甚至可以用于实际网络工程实施的需求分析阶段,这对于没有工作经验的学生来说难能可贵。

2.1.2课程作业:设计大型公司/大学网络建设项目书

该作业包涵了整个课程的所有知识点,需要学生将技术与方法融会贯通,完成一个体系化可实施的项目书。要求学生在考试前提交,作为平时成绩的重要考核内容之一。在每一章课程结束后,学生可根据本章内容补充项目书,并在课堂讨论时展现,参与课堂讨论也是平时成绩的考核指标之一。

由于课程作业工作量较大,教师应鼓励学生分组完成,每组2～3人。从历年考核情况来看,课程作业的水平差距很大:水平较好的项目书包含了完整的逻辑网络设计方案和物理网络实施细则,提供了路由规划、网络安全等配置策略,体现了学生的综合应用能力;水平差的作业也存在设计思路不清、缺乏关键要素的问题。少量优秀学生自行以项目管理方式协同完成此课程作业,使用了一些项目管理软件、网络设计辅助软件,远远超出了预期效果。

2.2Internet服务配置与管理

狭义的计算机网络仅仅指网络基础设施,但广义的网络工程还包括上层的网络应用服务、各种信息系统、网络管理策略、安全设施等。因此,常用Internet服务的配置与管理也是本课不可缺少的环节。以纯理论教学方式讲授较为枯燥,不如采用实践教学方式,让学生实际动手加深理解。具体实践教学内容如下。

2.2.1验证性实验:搭建DNS服务器(E-mail服务器、FTP服务器、WWW服务器等)

实验是让学生熟悉某种服务的安装、配置和管理。为了与实践结合,教师先鼓励学生查阅资料,确定当前Internet上某种服务使用率最高的开源软件,然后下载较新版本安装,最后配置并使其正常工作。

以搭建DNS服务器为例,很多ISP均使用BIND软件包,学生在主页上了解软件信息,下载较新版本,解压安装。在小型实验网络环境下配置DNS服务,为不同主机建立域名解析,测试是否畅通。使用这种实际占用率高的软件进行实验,学生的经验一步到位,将来搭建真正的DNS服务器也不会有太大问题。

2.2.2编程实验:使用Socket编程实现某种Internet服务器程序(如E-mail服务器、FTP服务器等)

验证性实验只是让学生通过动手明白“怎么用”,作为专业人员来说,不仅要知道“怎么用”,更要知道“为何这样用”。该程序要求学生任选一种Internet服务,通过查阅RFC文档了解相关协议内容,使用Socket编程,从底层实现该服务。

以编程实现E-mail服务器为例,学生至少需要清楚SMTP和POP3协议,并编程实现。如实现SMTP协议,程序需监听25号端口,随时准备接收邮件;当发送邮件时,与其他E-mail服务器的25号端口建立连接,严格按照SMTP命令原语发送邮件。通过编程实现,学生彻底了解了该服务器的工作原理,并深刻理解了计算机网络课程中所介绍的服务、协议、端口等抽象概念。

3教学效果总结

网络规划与设计课程的首要目的是使学生掌握设计、实施大型计算机网络的方法,而不是单纯理论与技术的学习。因此,我们在教学中增加实践教学环节,设计课堂讨论题目、课外作业、实验课题等,供学生选作,以激发学生的学习兴趣,主动思考如何将所学理论与技术和实际网络工程实践相结合。

在这套教学方式下,我们的考核标准也作了相应调整,增加了平时成绩比例。期末考试仍然采用闭卷考试,题目除了对关键知识点、基本题型的考察以外,增加了路由规划、设计方案分析等大题,鼓励学生改变死记硬背的学习模式。在总成绩构成中,平时成绩比例达到50%,平时成绩包括基本作业、考勤考核,还加大课程作业、课堂讨论、实验评分的比例。

这样的考核标准进一步加强了学生参与实践教学的热情,学生一致反馈该课程“难度”低于计算机网络课,但知识面更广。在2010年教务管理系统对该课程的无记名评分中,该课程获92分,大幅度超出了平均分数,也从侧面证明了实践教学的引入获得了学生认可。

4结语

随着计算机网络技术的不断发展,在网络的规划设计、布线实施、安全防范、服务搭建等方面,社会越来越需要既具备理论基础、又掌握实践方法的专业网络技术人员。网络规划与设计课程的开设无疑是适应该发展趋势的一个重要开端,该课的内容与实践教学方法也该随着网络技术的发展不断革新,满足为社会培养人才的最终要求。

参考文献:

[1] 畅卫功,张爱华. 计算机网络实验教学的研究与探讨[J]. 实验室科学,2009(4):108-110.

网络工程课程设计总结范文第5篇

一、引言

信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。计虽然社会需求旺盛，但是毕业生却无法就业。因此，在计算机网络工程方向的教学过程中，如何加强实践性教学环节，提高学生的实践知识和实际动手能力，适应社会对应用型网络人才的要求，具有迫切而重要的现实意义。

二、网络工程方向课程体系的建立与优化

笔者通过对比分析国内外名牌大学相关专业的课程体系，尤其是对具有网络工程专业院校的课程体系做了深入细致的分析调查后，发现它们在加强实践教学，重视能力培养;强调认知教育，增加选修范围等方面具有一定优势，但是仍然存在不足，突出表现在以下几个方面［3］:(1)培养目标不清晰，课程设置也缺乏目标性和方向性，与其他计算机专业的课程设置相差不大，缺少专业竞争力。突出表现在相近课程之问存在交叉部分，而且专业课的前、后续课程衔接不当，形成了复杂的网状结构;(2)学生接触专业知识过晚，往往在大三才开始接触专业课，造成低年级学生感觉迷茫，学习缺少目标和方向，难以激发学生的专业兴趣。(3)缺少职业道德的教育，过分强调和注重知识结构，很少研究和考虑学生的就业需要和认知过程。如何克服和解决这些问题呢?笔者认为，专业课程体系是开展专业教学的基础和前提，只有建立科学合理的专业课程体系，才能在此基础上制定切实可行的专业教学计划，制定相应的教学和实验大纲，继而合理配置和优化教学资源，有效开展专业教学，从根本上解决上述问题。针对不同的网络就业方向，在进行专业技能培养上也有所区别。作为网络管理员需要掌握网络操作系统的安装与配置，网络性能测试与优化，网络日常管理与维护、网络安全与病毒防范等方面的技术和技能;作为网络系统集成工程师需要具有对局域网和广域网进行安装、配置和排障的能力、具备中型网络规划与设计、网络工程技术、网络综合布线等方面的技术和技能;作为通信工程师需要非常了解电信运营商领域所涉及的网络技术，包括IP路由、IPQoS、BGP和MPLS;作为网络程序员需要掌握套接字网络编程、TCP/IP协议、J2EE程序设计、XML技术、C/S结构和B/S结构程序设计等方面的技术和技能。专业技能性知识主要通过对应的专业课及其专业方向选修课来获得。笔者经过反复论证和不断优化，得出网络工程方向课程体系如表1所示［3］。

三、网络工程方向师资队伍建设

网络工程方向培养的是具备较强的实际动手能力和知识面较为综合的应用型人才，因此对该方向的专业教师，提出了更高的要求，不仅要有较强的实践指导能力、对网络的熟知与操作能力，而且还要有较宽的知识面和对网络工程系统的整体把握。因此，为了体现我院培养应用型人才的办学特色，必须建立一支既具备较好理论教学能力，而且还具备较强的网络综合应用实践能力的“双师型”教师队伍［4］。以我系为例，对网络工程方向的“双师型”教师可以通过以下几个方面培养:(1)聘请网络行业知名企业的专家对本系专业教师进行短期培训，也可以根据专业需求，选派本系的专业教师到相关的企业、公司或培训机构进行系统的培训和学习，这样既丰富了教师的专业知识，同时也提高了教师的综合实践能力并且可以将行业和技术领域的最新成果引入课堂教学。(2)采取合理有效的激励机制，鼓励专业教师参与相应的认证考试，以此提高专业教师的综合能力，并将其有效地运用到教学实践指导中。例如思科公司的CCNA、CCNP、CCIE认证证书;H3C公司的HCSE、HCTE、H3CIE认证证书;红帽子Linux的RHCE、RHCA认证证书;趋势科技的TCSE安全专家认证等等。(3)加强与企业及科研机构的联系，建立产学研基地，定期组织专业教师到校企合作基地学习、实践，不断更新专业知识，掌握业内的发展动态，了解企业对本专业的需求，收集教学素材，丰富教学内容。这样不但有助于教师的培养，而且有助于专业建设。同时，通过校企合作、产学研结合的方式，可以培养教师的科研创新能力，不断提高教师的综合素质，取得更好的教学效果。

四、网络工程方向实验室建设

为了满足正常的实验教学，建立稳定、高质量的教学实验室，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的客观要求。在学院的大力支持下，我系积极推进专业实验室建设，现已建成初具规模的网络工程方向实验室3间，网络协议仿真实验室、网络配置与安全实验室、通信工程实验室，同时建有嵌入式系统实验室、电路与电子技术实验室、计算机组成与控制实验室、程序设计实验室、软件工程实验室、大型数据库实验室、软件工程化实训实验室、大学生创新实验室等14间实验室，仪器设备总价值885万元，学生使用设备约550台(套)。其中网络协议仿真实验室购买了中软吉大信息技术有限公司的网络协议分析系统，在TCP/IP课程教学过程中，可以将难以理解的网络协议通过仿真仪器直观地演示出来，再结合一些主流的协议分析软件(Wireshark)捕获网络中的真实数据包，实验教学效果良好。另外我系经过调研企业培训机构，通过引入GNS3、CiscoPacketTracer等仿真软件，在不增加经费投入的情况下为学生提供了良好的路由交换仿真实验环境。2012年中旬，我院的工科实验大楼将交付使用，届时我系的实验室条件将得到进一步的提升。

五、网络工程方向实习基地建设

我系非常注重学生实践能力的锻炼，前后建立了设施完善的校外实习基地14个，其中包括福建星网锐捷通讯股份有限公司、福建新大陆科技通信科技有限公司、福州移动股份有限公司、福州网龙网络有限公司、福州凯特信息技术有限公司、福建省邮电工程有限公司、厦门戴尔有限公司、福州鑫信迈系统集成有限公司、福州天视信息技术有限公司等。实习基地的建立可以将工程化实践教学贯穿于教学过程的各个环节，包括各相关专业课的实验课、课程设计、专业实习、毕业实习和毕业设计，从而形成工程化实践教学体系。这些公司或企业都是从事网络工程承包、建设和施工的单位，其任务就是为用户进行网络规划、设计、安装与运营，他们具有丰富的网络工程管理实施经验。通过实习，学生不仅能提高工程实践能力和动手能力，还能提高分析和解决工程问题的能力，提高创造性工作的能力。今后，我系还将继续与一些网络工程相关行业的知名企业进行洽谈合作，不断完善校外实习基地的建设。#p#分页标题#e#