电子技术课程设计总结
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电子技术课程设计总结范文第1篇
1.引言
数字电子技术课程设计是配合数字电子技术基础课程与实验教学的一个非常重要的教学环节。它能帮助学生巩固数字电子技术的理论知识，提高学生电子电路的设计水平，增强学生综合分析问题和解决问题的能力，培养学生的实验技能和动手能力，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。
如今越来越注重学生的实践动手能力，我们有必要对数字电子技术课程设计的教学进行改革，适应市场对人才的需求。
2.数字电子技术课程设计的现状及存在问题
2.1重理论，轻实践。
数字电子技术课程设计一般为期一周，学生在一周内很难完成查阅资料、选择方案、设计电路、安装调试及撰写报告的任务。由于时间紧迫，所选课题受到限制，因此大多数学生只重视理论设计，而忽视实践制作及调试，整个设计变得枯燥乏味，使得课程设计有名无实，不能真正提高学生的动手能力。
2.2选题盲目。
数字电子技术课程设计一般由指导教师拟定若干课题，学生从中选择，由于选题时间有限，学生选题带有一定的盲目性。另外，指导教师拟定的课题往往难度太大，内容太偏，使学生失去设计兴趣，过于依赖教师，加重辅导教师的负担。
2.3综合职业能力认知度较低，积极性不高。
数字电子技术一般在大二第一学期开设，学生参与的实习实训较少，大多数学生的工作岗位职业意识淡薄，综合职业能力认知度较低，在学习过程中只注重数字电子技术理论知识的学习，理论学习与实践脱节，使学生学习兴趣降低，自我怀疑，造成在数字电子技术课程设计过程中积极性不高、动手能力较差。
2.4仿真软件利用率较低。
目前，应用EDA软件进行电子线路辅助设计已经成为一种潮流。Prote1具有功能强大、操作方便等诸多优点，是目前最为流行、使用最多的EDA软件之一，在课程设计中学生完全可以利用EDA仿真软件进行电路仿真，利用Prote1软件设计印刷电路板，弥补自行设计电路的不足。由于很多学生对这些软件了解不多，现代化的软件利用率较低，与现代企业实际脱节。
3.关于数字电子技术课程设计改革的几点建议
3.1合理制订计划。
合理的课程设计计划对课程设计教学的实际效果起着很重要的作用。将数字电子技术课程设计的时间改为两周，课程设计的内容在原来的基础上增加设计制作印刷电路板及组装调试。这样，学生就有充裕的时间完成任务，充分发挥主动性，使课程设计的成果多种多样。课程设计的计划制订拟定如下：
数字电子技术课程设计计划表
3.2灵活选题，教师把关，贴近实际。
合理选题对课程设计完成的质量及学生的能力培养有很大的影响，选用实用性较强的课题能激发学生的兴趣，提高课程设计质量，增强学生的成就感。目前，随着电子技术的不断发展，各种成熟的电子电路数不胜数，为适应这一发展趋势，在平时的授课过程中，教师要为学生灌输课程设计的必要性及要求，有意识地多介绍一些常见芯片的典型应用，多提一些趣味性较强、实用性较高的题目（如电子密码锁、循环流水灯等），激发学生的学习热情，鼓励学生自由选题，指导学生合理选题，选出感兴趣的课题，这样既可进一步调动学生设计的积极性，又可减轻辅导教师的负担，还可避免以往课程设计中学生抄袭的现象。
3.3营造职业氛围，树立职业意识。
讲解现代企业的运行模式、管理理念，产品的开发、生产流程，设计时按课题对学生进行分组、分工，权责明确，将一个个设计课题当成产品去做，努力培养学生的实验技能和动手能力，启发学生的创造意识及创新思维能力，积极营造职业氛围，树立学生的职业意识，帮助学生形成社会人的基本品格。
3.4充分利用现有的仿真软件。
在授课过程中，介绍电子线路设计中的常用软件，让学生提前了解，在平时实验时就学习使用，在课程设计时鼓励学生用仿真软件进行电路仿真，用绘图软件进行绘图。
3.5合理制定评定体系。
合理的评定指标是激发学生的学习动力，对于数字电子技术课程设计可采用以下方案评定：
3.5.1审阅课程设计报告，报告占总评成绩的40%，报告要求条理清楚，格式规范，图表完备，技术用语正确等。
3.5.2现场实物测试并提问，其中指标完成占30%，外观占5%，焊点质量及布线占5%，该项占总评成绩的40%。
3.5.3集体答辩，根据组员分工情况集体答辩，该项占总评成绩的20%。
3.5.4总结分析设计、调试中出现的问题，就课题中出现的问题进行综合分析，评选出优秀作品，予以奖励。
4.结语
课程设计是数字电子技术课的一个重要实践环节，如何提高学生的创新能力、切实加强学生动手能力的培养是各高校普遍重视的问题。制订合理的设计计划、合理选题及应用先进的软件进行辅助设计等，可以激发学生对课程设计的浓厚兴趣，使学生的创造力和综合技能得到提高，为将来的毕业设计及工作打好基础。
参考文献：
[1]夏茂忠.电子技术综合与应用[M].西安：西安电子科技大学出版社，2008.
电子技术课程设计总结范文第2篇
关键词：电子技术；课程设计；教学改革；研究与实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2009)05-1275-02
Study and Practice on Course Reform of Electronic Technology
ZHU Bin,TAN Yong
(The Physics and Electronics Department of Yangtze Normal University, Chongqing408100, China)
Abstract: Discuss the necessity of carrying on the reform and construction to electronic technology course project. From aspects such as teaching mode, course system, teaching fashion, we discuss fully how to carry on the reform of electronic technology course project. Pointing out that understanding the connotation of course deeply, catching the key problem of quality-oriented education, strengthening practical teaching and insisting sustainable development view are the guarantee for getting the anticipated achievement of electronic technology course project reform.
Key words: electronic technology; course project; teaching reformation; Study and Practice
1 引言
随着国家专业目录的调整，电子信息科学与技术专业涵盖的范围不断拓宽，已经成为一个电子和信息工程方面的宽口径专业，根据学科发展规划和电子类的宽口径人才培养目标，必须把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。
“电子技术课程设计”是继模拟电路、数字电路和单片机原理等课程之后的重要实践环节，在应用电子技术、电子信息科学与技术、测控技术与仪器等专业培养目标的实现过程中有着不可替代的作用。课程一般由指导教师给出所要设计的部件或整机的性能参数，由学生自己设计和调试电路，设计过程实质上是研制小型电子产品的过程，是工程设计的初步训练，是实现学校培养与社会需求无缝对接的重要平台。通过该课程，可培养和训练学生科学的工作作风，促进学生对基础理论知识的理解和掌握，培养学生的动手能力、设计思维能力和创新能力。因此，对“电子技术课程设计”进行教学改革势在必行。
2 改革教学模式，更新内容体系
2.1 教学模式改革
由于“电子技术课程设计”是一门综合性、实践性很强的课程，电子产品及其实现又具有多样性，因而它除了应达到一般专业课课程设计的要求外，还应特别注重培养学生解决实际问题的能力，注重发挥学生的创造性。对该课程进行教学模式改革必须基于课程的特点和教学目标，为此，课题组实施了以学生为主体的“层进循环互动式”教学模式，构筑一种既能发挥教师主导作用，又能激发学生认知主体作用的新型教学模式。
“层进循环互动式”教学模式将整个设计过程分为六个环节：基础理论教学、选题及方案论证、电路设计、印刷版设计与制作、组装与调试和总结报告撰写。“层进”即学生在每一个设计环节通过指导老师认定达到该环节的设计要求后，方可进行下一环节的设计工作，如果未达到要求，则继续进行本环节的设计。“循环互动”指在课程设计的各个环节，指导教师与学生之间以进度报告的形式进行探讨，学生将设计过程中遇到的问题反馈给教师，指导教师针对问题进行指导。
“层进循环互动式”教学转变了以往单纯的教师讲学，学生听课的教学模式，收到了很好的教学效果。学生反映，这种教学模式丰富了学生学习和探究的体验，提升了合作与分享的个性品质，培养了研究之风和团队意识。
2.2 内容体系更新
课题组在更新内容体系方面，倡导以培养学生的创新思维和创新设计能力为出发点，以培养学生的设计思维能力和实际动手能力为目标。
1) 课程内容体系的出发点
课题组将培养学生的创新思维和创新设计能力作为课程内容体系的出发点。课程内容体系的改革思路是：强基础，宽视野，勤动手，培养创新意识、思维与能力。这就需要有一批具有强烈创新意识、理念，同时又勇于探索创新、敢于面对探索压力的指导教师。在完善课程内容体系的过程中，团队人员不断进行创新教育的理论研究，达成了培养创新人才的基本共识：知识是基础，创新是关键，实践是根本。
2) 课程内容体系的目标
课题组以培养学生的设计思维能力和实际动手能力为目标。实践是工程最本质、最重要的属性，高等工程教育要回归工程，必须加强实践，重视实践教学在工程能力培养方面的主导作用。在实践方面，必须培养学生选择设计方案和器件能力、分析电路的能力、电路设计及调试能力。改革现行“电子技术课程设计” 的教学现状，突出学生的主体地位，面向工程实际，修订培养方案、更新教学内容，优化实践教学环境，提高教学质量。
3 完善课程教学体系
“电子技术课程设计”在以往的教学过程中存在着诸多弊端：1) 过分注重课堂教学，忽视学生的实践能力、知识的综合运用和科研能力的培养；2) 注重了教师在教学中的作用，忽视学生学习过程中的主动性和创造性；3) 以设计报告定成绩的单一考核方式。4) 由教师指定实验题目，实验室规定元器件的综合课程设计缺乏完整的过程训练，也缺乏一个全面的基本技能、思维方式和创新思维的训练过程。造成的不良后果是：学生只重视设计报告的撰写，抄袭严重；不重视设计原理的理解和实践能力的提高；限制了学生的选题，限制了学生的思路。这种教学不利于对学生的创新意识、创新能力和创新思维的培养，甚至在某种程度上还束缚了学生的能力、才能的充分发挥，为此，对“电子技术课程设计”的教学体系进行了以下改革。
3.1 修订培养方案
由于“电子技术课程设计”课程与少数相关课程在同一学期开设，这在一定程度上增加了设计的难度，学生会因为自身基础理论知识的缺乏产生畏难情绪，不利于学生主动性和创造性的发挥，也使得“电子技术课程设计”课程的教学质量难以保证，所以课题组对培养方案中的开课时间进行了适当的调整，对课程的课时进行了调整，减少了理论授课的课时，增加实践课时。
3.2 改革设计选题
改革教师指定设计题目的弊端，采取学生自主选题和教师命题相结合的形式。教师命题分三个层次，学生根据自身情况选题。第一层次，基础型。教师布置题目后，学生根据所学的理论知识经过分析和综合基本上可以独立完成设计内容。第二层次，提高型。设计内容由几部分组成，主要部分由教师给出原理框图。第三层次，综合型。其题目来自工程实际，难度大。它要求学生应用所学的模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术、传感器技术和自动控制理论等知识解决实际问题。学生经历从查找资料开始，到设计方案的确定、选择器件、安装调试、查找故障等电子系统设计的全过程，可以得到系统的训练。实践发现：能完成这部分综合型设计题目的学生大约15％左右，这部分学生可以集中起来参加各类电子设计大赛。
3.3 改革设计手段
“电子技术课程设计”以前的做法是根据电路的技术指标和性能要求，设计初始方案，确定原理框图，计算各元件参数，画出电路图，然后进入实验室搭接线路，先接好各单元电路，然后进行整体调试、调整参数。这种方法不利于规模较大的电子系统设计，容易损坏器件，设计调试周期长，已不适应社会的需求。因此，课题组要求在进行电路设计时尽可能进行仿真，充分利用学校的EDA实验平台和实习基地的资源。这种方法使学生掌握了电子系统设计的全过程，减少了仪器仪表及元器件的损坏，提高了学生的分析能力和动手能力。
3.4 改革考核方式
以往，“电子技术课程设计”以设计报告定成绩，抄袭情况屡禁不绝，不重视“电子技术课程设计”的现象普遍存在，因此必须对考核方式进行改革。改革单纯以设计报告为依据评价课程设计成绩的现状，实行课程设计全程考核机制，即在整个设计过程的每个环节，导师都对学生的设计态度、设计完成情况等各个方面作出全面合理的评价，每个环节的成绩作为平时成绩。设计报告成绩作为卷面成绩，电子作品成绩作为实验成绩。电子作品成绩和设计报告成绩对不同层次的课题，用难度系数加以区分。
4 改革传统教学方式
改革知识的单向传输教学方式，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系。改变过去管得死，教得细的做法，教师把主要精力放在引导上，既要循循善诱，又不能使学生产生依赖思想，充分体现学生的主体地位，给学生充分的自由空间，积极引导学生自己思考如何设计和完成设计。为此，课题组为课程配备了三名指导教师，将学生分成若干课题小组，课题组长根据设计要求，组织本组各成员模拟工程设计方法与步骤进行实际课题的设计，协同完成设计任务。
5 结语
创新是建立在自主学习能力的基础之上的，通过改革，一方面培养学生的学习主动性，另一方面使学生的求真务实的科学精神得到加强，良好的意志品质得到锻炼。素质教育的核心是培养学生的创新思维和创新能力，实践课程的改革应紧扣培养学生自主创新能力这一主题，通过具体措施的实施，极大地调动学生的学习积极性和创造性，使学生的个人内在潜能得到更充分的发挥。通过这次改革，电子信息科学与技术专业学生的实践创新能力得到了普遍提高，在2008年参加的市级和国家级设计大赛中夺得二等奖和三等奖的好成绩。
参考文献：
[1] 王德嘉. 模拟电子技术课程设计教学改革研究与实践[J]. 理工高教研究, 2004(8): 115-116.
[2] 黄建宇, 于广新, 阮维国. 发挥学生主动性提高学生综合素质[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2005(5): 35-36.
[3] 吕惠芳. 电子线路课程设计教学探索[J]. 常熟高专学报[J], 2004(2): 106-107.
[4] 赵宏音, 肖明, 张亚琴, 朱明光, 高笃顺, 陈岚峰, 赵子夫. “电子技术课程设计”的改革探索[J], 沈阳师范大学学报, 2004(3): 198-199.
电子技术课程设计总结范文第3篇
关键词:课程设计;数字电子技术;EDA;实验平台
进入 21 世纪以来，随着微电子技术、电子技术和计算机技术的飞速发展，数字电子技术及其应用向着更为深入、更为广泛的层次扩展。 电子产品的设计周期和上市时间日益缩短，电子产品的功能更加丰富，性能更加优良，由此推动了电子系统设计技术向电子设计自动化 EDA 方向发展，并且对 EDA 技术及其应用提出了更高的要求。
1.课程设计的背景
中国石油大学（华东）的“电工电子学”课程是“国家级精品课程”，以着重培养学生的系统观念、工程观念、科技创新等基本素质为教学方针。 多年来在教学和科研中紧跟电子技术发展的每一个关键时刻，教学组的教师都适时地对内容体系和教材进行更新和完善，坚持不断进行课程改革，取得了丰硕的成果。“数字电子技术课程设计”是为大二学生暑期开设的一门必修课程，它是“数字电子技术基础”和“电子技术实验”等课程的后续课程，主要以培养学生的实践能力和创新精神为目标，加深学生对理论知识的理解，切实提高动手和解决问题的能力。
2.课程设计的选题
针对电子专业的特点，我们在数字电子技术课程设计部分采用了“基于复杂可编程逻辑器件(CPLD)实现电阻、电感、电容的测量” 这一题目。 测量工作原理是将被测量转换成频率，由CPLD 实现频率的计算， 并转换成被测量信号后输出显示 。 电阻、电感、电容经过转化电路，完成电阻/频率(R/ F)转换，电容/频率(C/ F)转换，电感/频率(L/ F)转换。用 CPLD 测量其频率，具体功能分块包括：多路选择开关、分频器、时间闸门计数器、测量计数器等。频率测量的主要部件是一个带门控计数端的计数器（测量计数器），被测信号（被测频率）由此计数器计数。 如果门控计数器的开门计数时间恰好为 1 秒，则测量计数器的计数值就是输入信号的频率。 若改变开门计数时间，即可改变频率测量的量程。 如开门时间为 0.1 秒，则量程为×10，开门时间为 0.01 秒，量程为×100，开门时间为 0.001 秒，量程为×1000。由计数器的数值即可换算电阻、电感、电容的大小。本课题要求设计一个测量电阻、电感、电容的 4 位十进制数字显示的数显仪表，根据频率计的测频原理，由测频量程需要，选择合适的时基信号即闸门时间，对输入被测信号进行计数，实现测量的目的。 其数显测量范围为 0-99990Hz，满刻度量程分为 9999、99990 两档，手动转换量程，当输入计数值大于实际量程时有溢出指示。
3.课程设计的实现
(1)按照现代数字系统的 Top-Down 模块化设计方法，提出数字频率计的整体设计方案，并进行正确的功能划分，分别提出并实现控制器、受控器模块化子系统的设计方案。
(2)针对 isp LEVER 的 EDA 设计环境 ，采用 VerilogHDL 语言，完成受控器模块（测量计数器）的设计，并采用 Abel 语言编程进行仿真。
(3)在 isp LEVER 的 EDA 设计环境中 ，完成基于 Verilog 语言实现的控制器模块（闸门计数器，量程开关，选择开关）的设计，并采用 Abel语言进行仿真。(4)基于 isp LEVER 的 EDA 设计环境 ，采用 Verilog HDL 语言或原理图，完成顶层模块的设计并采用 Abel 语言编写测试向量文件进行仿真。
4.结束语
通过课程设计的锻炼，学生可以增强综合分析问题及解决问题的能力，激发学习兴趣和潜在的能动性。 有学生在总结报告中写道：“通过这次课程设计， 我切身体会到给出一个命题，利用 Verilog 语言编程实现这个命题，并利用软件模拟仿真，看功能是否得以实现的全过程。 一方面学到了许多新知识，另一方面使我们对数字电子设计的全过程有了一个全面的了解，同时也深刻感受到利用 EDA 软件实现电子设计的强大优势。 这样的课程设计很适合我们，使我们受益匪浅”。
作者:张勇 张冬至 单位:中国石油大学信息与控制工程学院
参考文献:
电子技术课程设计总结范文第4篇
课题内容设计合理与否，将直接影响到课程设计的综合训练效果。在具体课题内容设计时，应注意以下几点：
选择具有实用性和趣味性的课题从学生的实际水平出发，帮助学生选择适合自己的题目，使题目与理论知识密切相关，又具有较强的趣味性和实用性，与生产实际相结合。例如，要求学生组装一整的收音机、家居生活中能用到的声光控开关、门窗防盗报警器等。又如我们选用的《音乐彩灯控制器设计》、《多功能数字钟的电路设计》、《交通灯控制逻辑电路设计》等课题，学生做起来积极性很高。更重要的是通过这一过程，学生运用专业技能解决实际问题的综合能力得到了提高。
选择能综合应用理论知识的课题要求学生综合运用本课程的基本理论和知识，独立完成一项实际课题。通过查阅资料、线路设计、选择元器件、电路安装调试，使学生所学的基本理论和知识充分运用于解决实际问题。例如电子脉搏计这一课题，要应用到传感器、放大电路、有源滤波电路、整形电路以及数字电路中的各种门电路、触发器、计数器及译码、驱动显示电路。又如数字钟电路设计这一课题，数字钟是一个典型的数字电路系统，选此作为设计题目，可使学生将学过的比较零散的数字电路知识有机地、系统地联系起来用于实际，培养综合分析、设计电路的能力。还可选用有源滤波器的设计题目，使学生进一步加深领会运算放大器在信号处理电路中的应用，选用交流宽带放大器的设计，使学生对放大电路的三种不同组态的特点、应用场合以及电路的设计方法得到练习，并通过这个对基本放大电路的放大倍数、输入电阻、输出电阻、频带宽度以及引入负反馈对放大器性能的改善得到进一步的理解，同时提高学生理论联系实际的能力。
课题内容要注重集成电路和新技术、新产品的应用当今时代电子技术飞跃发展，新技术、新产品层出不穷，课程设计可以弥补教材的滞后性。在电路设计中，应尽量采用集成电路，特别是集成运算放大器和某些专用芯片（如模拟乘法器、锁相环）作为电路的重要构件，体现出现代电子电路的设计是各种集成电路构件的组合的先进设计理念，尤其是将模拟电路、数字电路与微处理器相结合，以数字电路为主，软硬件结合，以硬件电路设计为主，符合现代电子电路结构的发展方向。例如我们原来经常选定分立元件OTL和OCL功放电路设计课题，随着目前大量的集成功放芯片的上市，我们就把这些课题内容并入《集成电路音响放大器》、《音频信号发生器》等课题中。又如在数字脉搏计课题中，介绍了锁相倍频的新概念，同时介绍了集成电路CC4046和C14526构成的锁相倍频电路。通过这些课题设计将一些集成电路的工作原理以及使用方法介绍给学生，并在实践中得到练习，使所学的理论知识更加丰富。
选择适应专业需要，结合专业特点的课题为了拓宽学生的知识领域，使学生对专业有所认识和了解，提高学生对专业的兴趣和学习的积极性，在课程设计中引入了一些结合专业特点的课题。例如数字转速测试系统与频率计设计，由于转速测量在工业控制领域和人们的日常生活中经常遇到，在工厂里测电机每分钟的转速，自行车里程测速计，心率计以及汽车时速的测量等都属于这一范畴。又如PWM（电动机调速系统），由于该系统在工业控制的调速系统中得到广泛地应用，同时，又由于该系统由脉宽调制器和脉冲放大器两大部分组成，而脉宽调制器又包括锯齿波发生器和电压比较器，密切地联系了电子技术课程的基本内容。这些课题对掌握基础知识，开阔学生的视野，增强对专业课的认识，提高学习的积极性都能起到较大的作用。
注意选择和后续专业课有关的课题为对电子技术课程的进一步提高和为后续课程打下一定基础，可考虑选择一些模拟电路和数字电路综合性的课题，以使学生对电子技术有一个全面的、综合的认识，对后续专业课有一定了解，为后面的学习打好基础。例如《调速系统的给定积分器》课题。
课程设计的组织实施
以人为本，因材施教教师只在大思路上作一定的引导，对具体方案不做过多干预，只起组织、引导、检查、把关和解决一些疑难问题的作用，放手让学生大胆实践，以充分发挥学生的主动性和创造性。我们的改进做法是:在注重结论正确的同时，强调整个设计方案实施的全过程，即使得出的结论不尽如人意，甚至是错的，只要学生能找出其中的原因并提出相应的改进措施，仍然可获得较好的成绩;相反，如果结论是抄袭得来的，即便是正确的，设计成绩也按不及格处理。如电子脉搏计的设计课题，只给出设计方案的原理框图，讲明基本原理、总体构思和适当的设计提要，在设计任务书中给出原始数据及主要技术要求，而具体的原理图及元件的参数，集成电路的选择，电路的安装调试等工作则要求学生独立完成，这样做可培养学生的自学和独立解决问题的能力，学生的收获更大。
虚实结合，重在“真品”（1）采用机辅分析。电子设计自动化(EDA)技术是以计算机为工作平台，对电子电路或系统进行自动分析和设计的计算机辅助技术，它的应用使得电路功能、参数的分析和设计都可以脱离具体对象，在构筑于计算机平台上的虚拟环境中通过仿真处理而自动实现。EDA技术已成为现代电子工程开发与应用领域的支撑技术，在电子行业，Miltisim、Protel等电子仿真软件，已成为电子工程设计的必备工具。学习和掌握应用计算机对电子电路的分析是目前和今后发展的必然趋势，将其应用到课程设计领域也是教学改革的方向。一是应用Miltisim设计电路仿真。在学生根据设计课题拟定初步方案后，要求他们先在电路仿真与分析软件Milltisim平台上对于所设计的电路进行仿真，观察电路功能是否满足设计要求，分析主要元器件参数对电路指标的影响，初步了解电路静态和动态的工作情况，在Milltisim平台上调试电路使之达到技术指标，为电路的实调做准备。二是应用ProtelForWindows设计印刷电路板。在Milltisim仿真后，给学生介绍印刷电路板的自动化设计软件ProtelForWindows和设计印刷电路板的基本工程知识，要求学生应用ProtelForWindows设计软件绘制本组设计的电路原理图并设计出印刷电路板图。通过几年课程设计的实践，对有源滤波器、交流宽带放大器、数字温度计、数字钟、交通灯控制器等设计课题采用MilltisimEDA软件与虚拟样机，指导学生进行电子技术课程设计，取得了较好的教学效果。（2）结合传统设计。近年来，全国各高校都开设了EDA技术的教学和实践课程。对机电类专业的学生而言，电子技术课程设计是学生在学完电子技术理论课程后进行的一次综合性训练，其目的是培养学生综合运用所学理论知识的能力、独立设计电子产品的能力和对电子产品实际安装、调试的能力。如果学生没有从原理图设计开始一直做到样机调试成功，经历整个电子产品的设计、开发过程，又如何能提高电子技术课程设计的作用?所以要将传统课程设计与EDA技术的训练相结合，比较电路实测的性能和计算机的仿真结果，以认识计算机仿真在电路设计中所起的作用，使学生对EDA技术的了解不只是停留在软件系统的操作上，而是对该技术在电子设计中所起的作用有一个整体的认识，能对学生综合能力的培养有所帮助。
形成组合，团结协作在组队方面，采取电子设计竞赛的组织方式，2～3人为一组，要求学生不仅要共同讨论设计课题和选择设计方案，还必须落实自己具体的设计任务，如计算机辅助分析、硬件电路的制作、调试、资料的查阅、整理和总结等，有分工有合作，以培养学生的团队精神。
电子技术课程设计总结范文第5篇
关键词：案例教学 子项目 教学设备
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0204-02
电子技术实验及实践课程是实践教学环节的重要组成部分，其中数字电子技术实验及电子技术课程设计能够很好地培养锻炼学生的实践动手能力。因此，在培养学生学好电子技术理论知识的同时，更加重视电子技术实验及课程设计的实践性。传统的电子技术实践教学以实验项目为载体，目的是使学生掌握集成常用集成芯片的使用方法，以及一些经典电路的设计方法。然而学生掌握的知识是若干个分散的知识点，在学习完该门课程后不清楚如何学以致用，在后继的课程设计或实际应用中往往一头雾水，无从下手。为了增强学生对知识的综合运用能力，更好的学以致用，此设计提出以一种实用的大型电路为主线贯穿整个实验过程，将其拆分为若干项子电路形成单个的实验项目，即将一个大型电路拆分为一个个单独的功能模块，每个模块为一个实验项目，所有项目组合起来即是一个实际电路。
1 设计方案
1.1 教学内容的设计
教学内容从集成芯片的使用，到简单电路的设计以及最后综合电路的搭建。以一种实用的大型电路为主线贯穿整个实验过程，将其拆分为若干项子电路形成单个的实验项目，形成了从易到难，从单独知识点的学习到知识点的综合运用，从注重知识的验证到注重应用能力的培养，循序渐进、逐次提高的教学过程。以交通灯的设计为例说明的教学内容的安排以及与之前传统教学的比较，如图1所示。
由图中可以看出，新的教学内容涵w了传统的教学内容，对经典知识点的教学并没有删减，而且以案例贯穿整个实验，等最后联调及功能实现时学生会发现自己完成了一个复杂的电路设计。再通过教师的总结回顾，学生将掌握设计的整个过程，更有利于培养应用型技术型人才。
1.2 教学设备的设计
设计一个基于案例的电子技术实践教学设备，该设备包含固定单元和与之匹配的若干个可拆装单元，固定单元中包含常用的电路模块，如逻辑电平开关、数码显示部分、蜂鸣器、可调频率时钟脉冲模块等等，可拆装单元根据不同集成芯片的种类及特点，可独立或与其他单元共同承担2-3个实验项目或承担一个课程设计案例，另有一个单独模块包含常用的电阻电容电感等常用元器件。部分原理图如图2所示。新设备能够完成常规实验，课程设计，也可以完成自主设计，学生和教师可以在此设备上验证自己设计的电路。
2 结语
该设计教学内容新颖，以实用的案例为引线，贯穿整个实验教学。选取契合理论教学重点的案例，并将案例的子电路分散在各实验项目上，顺利完成各个实验项目也就意味着整个案例的实现。理论、实验、实用相结合的形式不仅提升学习的趣味性，也能够让学生更好的把握知识间的内在联系。
参考文献
[1]康华光.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，1999：128-133.
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