人物传记读后感

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人物传记读后感范文第1篇

有了孩子之后，我开始更多的读书，虽然大部分是育儿书籍，借助书中的理念和知识，丰富我的育儿经验，同时我有一天猛然间意识到，读人物传记也是一个很好的教育手段，通过阅读伟大的人物传记，不仅自己可以受到教育，产生榜样的力量是无穷的，而且这些人物传记永不过时，可以留给儿子乃至孙子，甚至可以传世。

我可以很自信的说，我是爱孩子的，也是爱周围的亲人的，但我无法做到像德兰修女一样，把自己献给所从事的事业，而且她的事业在很多人看来是那么不可思议，自己只有三件衣服，一生没有多余的财产，和穷人生活在一起，劳苦一生。她爱所有的人，不论是富人还是穷人，尤其是穷人，她和他们在一起，保持他们的尊严。最后她获得了诺贝尔和平奖，但在讲话中她却说，她不配领这个奖，她是代表所有的穷人领受了。

德兰修女出生在一个还算富裕的家庭，虽然中间有变故，但是母亲还是让她接受了高中教育，摆在她面前的是大好前程，但是18岁的时候，她却毅然放弃安逸的生活，选择了去印度当修女，十几年的教师生涯并没有彻底实现她的理想，当看到穷人悲惨的生活之后，她毅然决然选择保持修女身份，出去帮助穷人，几经努力才终于被批准，在帮助穷人的过程中，她遭遇过很多困难和挫折，甚至很多次因为饥饿和劳累而病倒，但却始终坚守她的信仰，即使物质条件极其贫乏，她也用爱温暖每个被帮助的人。在她的感召下，很多家庭出身好的女孩也加入了这个行列，由此她走向了建立修女会的道路，并将她的救助机构不断壮大，她创立的临终关怀院、儿童之家，曾经被社会所不容，却最终越来越壮大。她的事业在扩充，但是她的精神世界依然在坚守，不论是恪守生活上的贫困，还是精神上的坚守，她都始终坚持着她的信仰，正如传记中的一段话，“沉默的果实是祈祷，祈祷的果实是信仰，信仰的果实是仁爱，仁爱的果实是服务，服务的果实是和平”，她一生执着于自己的信仰，执着于对世人的爱，在爱中行走，用爱的力量解决了很多看起来不可能的事情。

人物传记读后感范文第2篇

关键词：初中英语教学 听说读写 基本技能

一、初中英语教学中，听、说、读、写之间的关系

英语的听说读写是浑然一体的，但看起来又相对独立，如听是说的基础，但会听并不代表会说，读是写的前提，但会读也不代表会写，若从英语的运用角度来看，四大要素相辅相成，不可分割，其中听和读是一个领会并吸收英语知识的过程，是说和写的基础，而说和写则是英语知识的表达和巩固，是听和读的提高，没有知识积累，英语实践就如同无本之木，没有表达应用，英语实践就难以提高，显而易见，英语四项基本技能相互作用、缺一不可。

二、初中英语教学中，听、说、读、写关系的处理

（一）强化听说技能培养

据调查，在课堂的前30分钟内，学生的听课效果最佳，对此，我们应尽量将教学难点安排在该阶段，并通过以听带说，以说促听实现听说结合，帮助学生听清听懂，并提高口语水平。但我们应基于教学内容和学生状况，选择恰当的教学方法，有意识、有计划的对其进行锻炼，如借助实物、环境等进行情境教学，借助录音、电影等进行电化教学，借助表演活动进行演练教学，以及举一反三、对比分析等方法，以此调动学生听说兴趣，提高其听说技能。

一是语言环境的营造，可通过英语角、英语活动周、英语广播等活动，使学生无形中感受英语的魅力，在不断的熏染下改善英语听力，逐渐学会大胆开口；而在创设学习氛围时，我往往在内容回顾中，通过听力材料或听写词汇、语句，帮助学生巩固所学知识，进一步锻炼其听力，同时充分把握Free talku机会讨论一些简单的话题，以此创设真实的学习氛围，鼓励学生锻炼口语，如“How can you get along well with your collegues？”“Do you like to live in the suburb or city center？”等，学生对此讨论的异常激烈，待学生自由交谈结束之后，我会采用礼貌、鼓励、幽默等方式肯定其闪光点，以及恰当的纠正其错误之处，但在锻炼听说技能之初，应强调重在参与，而不是过度的追求表达无误。为进一步培养学生对英语听说的积极性，我往往会在训练中穿插一些名言名句仿拟、英语歌曲、幽默小故事、趣闻等，如与名言 “I came，I saw，I conquered.”相仿的“I came，I saw，I saw conquered.”，虽然只有一字之差，但意义却截然相反，令人感觉别具韵味；再如教材内容 “The number song” “The spelling song”与“Lucy，take off your shoes”等英语曲目，不仅与课文内容相关，而且旋律优美，可让学生在轻松的氛围中学会听，并尝试唱。

（二）注重读写技能锻炼

英语读写技能的锻炼是建立在听说基础之上的，是提高英语实践能力的必要手段和途径，因此在日常教学中，我们应鼓励学生在精读和泛读，朗读和默读中理解文章词句，分析文章结构，摘录价值知识，并作出独特的见解和评价，以此为写作积累素材，这就要求我们应为学生选择难易适中，与其阅读能力相适应的阅读材料，如涉及幽默笑话、寓言故事、国外民俗风情、简短的人物传记、地理历史知识、时政新闻的书籍、杂志、报刊等，并为学生创造朗读美文、分享读后感等机会，并注意在阅读中引导学生提高阅读效率，其中合理推断词义较为关键，如在Hear，with Chinese restaurants，Chinese postboxex，and even odd telephone-boxex that look like padodas（塔）中，根据像塔一样的boxes，可以推测出odd的含义为奇异的，然后经过多加训练，提高学生的理解能力和判断能力。而在写作方面我们应注意引导学生在身边提炼写作主题，使其有话可说，有事可叙，有感可发，尽量督促其坚持写英语日记，可以是生活中的所见所闻，也可以是文章的读后感，不必强调内容多么的丰富有内涵，只需记录大概，抓住重点，表达主题即可，使学生循序渐进的提高写作能力，对此需要我们在日常写作教学中进行适时、恰当的指导和训练，如利用Flash 动画、寓言故事、时政新闻、生活场景等为引子，让学生在听、看、读的基础上有感而发，进行写作；可以结合go to school， have meals， do homework， do sports， do chores以及It’s important to exercise three times a week because、It’s necessary to keep a balanced diet and be in a good mood等与日常生活相关的词句进行针对性写作训练，并采取合作、互评等形式指出学生写作中的亮点和错误。

三、结束语

总之，初中英语教学中的听说读写基本技能是一个有机的整体，任何一项有所弱化，均会影响学生英语实践能力的提升，因此我们在日常教学中应正确处理四者的关系，进行综合培养和锻炼，以此促进学生英语能力全面发展。

参考文献：

人物传记读后感范文第3篇

关键词：中学生;课外阅读;变化;因素;指导

一、引言

阅读是教育的核心。学生阅读量的多少，阅读什么样的书，如何去阅读，将会对他们素质发展产生重要的影响。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中指出：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中初中学段要求：能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这些要求需要学校图书馆的工作者采取积极的态度，更新观念及图书馆的服务策略，将读者服务工作放在首位，引领学生步入知识的海洋，提供给学生最佳的阅读指导。

二、当前中学生的阅读变化及其特征

当前的中学生阅读发生了很大的变化。主要有以下特征：

1、从纸质阅读到电子阅读。电子阅读与纸质阅读并存的混合型阅读，即伴随着媒体网络的大量涌现，传统的阅读方式向多元化发展，但纸介质的生命力仍然很强，特别是农村中小学生，这是中小学生增加知识、开阔眼界的最佳阅读方案，它有着其他媒介不可完全替代的功效。

2、从学习性阅读到休闲性阅读。随着社会的进步，读者的阅读需求也朝着多向性发展，人们由过去的单一的学习性阅读（求知型，探索型）向休闲性阅读发展（休闲性阅读包括消遣、实用、审美等）。从2007年我校阅读抽样调查表明，以兴趣爱好和消遗娱乐性的阅读者在增多。从这一结果表明学生的视野也在不断的扩展。

3、从被动接受到互动阅读。从2007年我校学生课外阅读的抽样调查表中，被动接受型从50%下降到20%，而主动阅读型由20%上升到了56%，随着网络的普及，电子杂志、网摘、图片分享和IM即时通讯成为网络用户的共享式阅读。

4、深入阅读量减少，浅易阅读量增加。由于网络的急速发展，信息资源等的大量涌现，生活节奏的加快，人们的阅读方式呈现出由深入浅的发展趋势，这也直接或间接冲击着学生的课外阅读氛围。

三、影响中学生阅读的内外因素分析

从小学升入初中，无论是学生的心理还是生理都发生了一定的变化，就心理而言表现为个体意识较强，通常会有逆反心理，他们的阅读思维方式也发生了一些改变。由原先的形象思维向抽象思维转变，男生喜欢看一些侦探，推理方面的书，而女生则喜欢看一些有关情感、杂文类的书。从阅读智力表现出由强调阅读感知、阅读记忆感知向强调阅读思维、阅读注意力转化。独立性在加强。他们选择文献的欲望在不断加强，独立搜集文献、阅读文献。阅读兴趣从当初的图片式、卡通式、漫画式逐步向那些故事情节完整、人物性格较为鲜明、情感丰富的一些文学转变，同时除文学作品外，又开始涉猎于军事及历史人物传记等类型的文献，不再是简单有趣的故事情节。

同时教师对阅读的态度也直接影响着学生的阅读活动。这包括阅读的内容及范围的限制等因素。其次就是有关传媒、网络方面的影响也进一步分散学生的注意力，由精读变为泛泛而读，从而影响学生阅读能力的进一步提升。

四、如何实现阅读指导

1.加强阅读，切实提高阅读指导的针对性

中学教育是普通教育，基础教育。因此要求学生掌握的是基础知识和基本能力，工作人员应该向学生推荐既有启发性又能深化课堂学习的书刊资料，通过阅读和学习“由课内带课外，课外促课内”不断地寻求解决疑难的能力，这样才能激发学生的学习兴趣。而且根据学生的发展特点，学生年级越高，需要这方面的资料就越迫切，越具体。因此，图书工作者很有必要对馆藏图书资料的内容及阅读的价值进行全面的了解和熟悉。对此，我们务必要加强阅读，对馆藏图书进行全面的了解，如数家珍。如果能在此基础上写一些读后感，或让一些读过文本的优秀学生写一些读后感，在学校宣传栏或在校园网上发表，那将会锦上添花。

2．与时俱进，切实“经营”好图书馆电脑

现代中学生的阅读常常紧跟社会，他们渴望了解社会，探索人生。但在五光十色的读物中，混杂着一些不健康东西。所以，要通过正确地引导，提高他们的鉴赏力，才能取得好的效果。

我们现在的图书馆配备电脑已屡见不鲜，电脑检索及外借已经非常普及，让学生掌握文献检索方法，必要时加以培训。我们在利用电脑的这些用途之外，我们还可以设计图书馆网页，摘录一些评价性文章，如《水浒传导读》、《朱自清作品欣赏》等，正确地引导学生进行课外阅读，更好地服务学生，让学生在浏览网页的时候可以检索到自己需要阅读的书籍。

我们还可以开设读书论坛，让学生在论坛中谈论自己的读书感受，交流自己的心得体会。同时，还可以让学生反馈一些对图书馆的意见，以便调整、改进图书馆的服务工作。

3. 抑恶扬善，指导学生正确对待消遣性读物

人物传记读后感范文第4篇

依托人文积淀 引领文化追求

汉中中学拥有深厚的人文积淀，引领和昭示着历代学子非同凡响的文化追求。学校将图书馆、阅览室、书画室、心理咨询室设在书院明伦堂各教室。老师和学生利用课余时间，坐在古人的位置，打开书页，与先哲对话，聆听古圣时贤的谆谆教诲。师生经常在这里举办“桂园读书会”、“凌霄文学研讨会”、“红枫诗会”、“读书沙龙”等活动，邀请国内外文化大家、各领域专家、教授学者及校内名师在此开办文化大讲堂和学术报告会。每年举办的“校园艺术节”活动，也在此展出师生书画作品及其他艺术作品。学校凭借汉南书院的文化设施，依托汉南书院的文化氛围，经常举办各种高品味的文化活动，让全校师生在此感受浓郁的文化熏陶、受用精粹的文化食粮、享受醇厚的文化滋养，在这种无形的文化陶冶中，颐养身心，积存学养，提升境界。

提高读书品位 升华精神境界

在经济全球化、资源市场化、信息全球化、文化产业化和价值取向多元化并行的时代，多元文化的交汇与碰撞，多层次文化的交织和杂糅，使不少人在文化选择和教育诀择中深感无所适从，良莠难辨。正如别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”只有这样，才能发挥好书籍对学生进行心志激励、心灵启迪、心性陶冶的深远持久和潜移默化的作用。

因此，学校经常开展“我为大家荐好书”活动，除教育部《大纲》指定的中学生课外文学名著必读书目外，学校又让师生共同作主、民主推荐，编制适合中学生成长需求的励志类、文史类、科普类和高雅艺术类的书籍和期刊目录，引导学生阅读。学校开展以继承和弘扬中华民族优秀文化为主要内容的“好读书，读好书”活动，举行“我读名著的感受”为主题的读书演讲会。学生还利用课余时间和节假日加大阅读量，将自己写的读后感、书摘和书评，贴在教室和墙报专栏里展示和分享。学校每周一次的“读书交流课”，成为学生最喜爱的课程之一。各班建立的“班级图书馆” 成为班级文化建设的一个亮点。

学校开展“读好书、做名师”赠书活动。每到新学年伊始，教师都要结合自己的实际，制订本学年的读书计划，写读书笔记、书评或随笔；他们利用零星时间，走近经典，品味名著，进行自我充电，提升综合素养。每学期期末放假前夕，学校征求教师意见，选购教师需要的教育书籍，送给每位教师。学校尽力创造条件，为教师提供各类文学书籍、学术论著和报刊杂志以供阅读；提供各种工具书、教学资料和方志汇类以供查阅；提供不同版本的教材、教案和教学参考以供借鉴；还向教师推荐教育名著、教育名家论著及其他论述师德、教学和教育的文章，让教师在阅读中体悟，在欣赏中成长。

积存精神营养 提升创造能力

人物传记读后感范文第5篇

关键词：小学语文 阅读教学 创新发展

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0018-01

小学阶段是一个人想象力、创造力和好奇心最强的阶段，而语文阅读课是发展孩子天性的地方，通过对书本人物的理解，学生不仅可以总结学习人生最初阶段的关乎做人做事的基本道理，而且可以开发智力和想象力，而现行的传统教学方式下，局限于学校的硬件设施和小学老师综合素质等因素，小学生的语文阅读课效果差强人意，通常学生的阅读课要么被老师占课，或者学校根本没有开设语文阅读课，因此，在今后的语文教学中，要真正的贯彻小学语文阅读课的教学目标，加强小学语文阅读教学的课程创新，树立新的教学观念，全面培养小学生的阅读能力，促进学生积极思考，最终全面提高学生语文综合水平。

1 教学过程注意培养小学生的人文精神

教学不同于教育，成功的教学过程不仅仅是传播知识和文化的过程，也应当是塑造学生人格、培养学生意志的过程，语文阅读教学就是要培养学生对生活的热情和对自然的崇敬，语文文化极具丰富度，天文地理风土人情无所不及，所以在语文教学中，首先，要培养学生珍惜生命的生活态度。每个人都有权力享受生活，而珍爱生命是一切精神活动的基础，珍爱生命才能做到热爱生活才能爱护他人，小学生还缺乏对生命的直观认识，小学语文老师在教学过程中要全身心的投入，带领学生阅读这类文字，同时自己的灵魂也在文字中得到洗礼，而学生自身也会受益终生。其次，培养学生热爱自然的品质。让学生从小领悟到人类存在于自然之中，在欣赏自然的同时，对人类自身有了深刻清醒的认识，在文字中间感受自然的馈赠与温情，获得美的享受到同时陶冶自己的情操。

2 老师要积极主动引导学生的阅读方向

传统的教学方式是教师花费大量时间对学生进行知识的灌输，阅读课也是偏重于老师对文学作品的人物情节进行剖析，这样的结果是学生对文学常识的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁锢了学生思考问题的积极性。教学创新使得语文阅读课堂更加开放，老师的干预减小，学生的主动权增加，但是并不意味着老师对学生应该放任不管，而是应当加大对学生的引导，比如阅读的方向或者阅读的话题，可以确定一个阅读的话题，让学生集中选择不同的文学作品进行阅读，获取信息进而进行读后感的交流，为学生提供了发展自己想象力的自由空间，于无形中激发了学生想象力和创造力，同时也提高了学生的语文阅读能力。另外，语文阅读课堂是最富生命力的，老师可以引导学生通过阅读文学作品后通过自己的理解对作品进行再创造，让学生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老师在这个过程中应当具有开放的意识，在重视阅读话题的同时，引导学生发表自己的不同观点，敢于质疑，敢于有不同于老师的不同文学观点，让学生各抒己见，营造活跃的课堂氛围，实现小学语文阅读教学的创新。

3 善于运用外部环境为学生创设阅读环境

首先，教师在选定阅读话题之后，老师可以运用多媒体技术为学生创设阅读情境，直观具体的展现文学形象，使学生身临其境，对其理解文字也会提供更多的帮助，比如有人物传记或者任何描写人物外形的作品时，可以展示几张有关人物的图片，让学生结合文字进行鉴赏，不仅加深了学生对人物的了解，也让学生学习作者的描法，充分调动学生的学习热情，以期达到阅读课的最佳效果；其次，老师要“授人以渔”，指导学生掌握正确的阅读习惯和方法，比如区分朗读和默读，在阅读过程中详略得当，学习体会作者的思想感情，在阅读过程中独立思考，鼓励学生天马行空的想法，从文字中不断有所发现，读出新意；最后，老师要将课内和课外的素材联系起来，有新思路新方法，在立足课内阅读文章的基础上，拓宽学生的阅读范围，鼓励学生积极主动地利用课堂之余的时间进行课外阅读，积累阅读素材，学会评析并学会举一反三，对课本文章进行鉴赏。

4 结语

阅读教学关乎学生知识的积累和沉淀，在小学生写作能力方面有着指导推动作用。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”通过学生的广泛阅读，可以培养良好的语感，激发学生的阅读兴趣和对问题的思索，为增加学生的词汇量和交际能力夯实基础。提高小学语文阅读教学的实效性，不断优化课堂教学，更新教学观念，进一步完善教学方法、过程和手段。要运用现代信息技术，深化小学阅读课教学改革，只有这样，才能促进小学语文阅读课教育教学质量的不断提高。

参考文献

[1] 赵建华，李克东.多媒体计算机辅助小学语文阅读教学的基础理论及其应用研究[J].电化教育研究，1997（1）：46-54.