三国演义好词好句摘抄
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三国演义好词好句摘抄范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
三国演义好词好句摘抄范文第1篇
书，是人类进步的阶梯。从古至今，我们能听到多少要我们读书的名言、谚语，这让我们知道，许多成才之人都是十分喜欢读书的。
既然要读书就要读好书（而且什么书也要读），许多家长都给自己的孩子们买这书那书，就是为了能让他们成才，能让他们更优秀。可是，有些同学就会和我一样，喜欢看一些有趣的动漫书（漫画），我的父母就会给我买一些《上下五千年》、《昆虫记》、《爱的教育》等等，而我觉得它们很枯燥、乏味。然而，有一次，老师让我们摘抄《昆虫记》、《三国演义》、《红楼梦》等里的好词好句好段，我也逼不得已地翻开那些乏味的书。10分钟、20分钟…渐渐的，我便更细心的读着，发现里面的内容并不是自己想的那么枯燥。于是，我便爱上了读书。
期末考试来临了，身为语文课代表的我便更努力的去看语文书、作文书等辅导书。功夫不负有人呀，终于作文得了满分，成绩也提高了好多。难道不是读书的功劳吗？（还有努力）这让我更加喜欢上了读书！
亲爱的小荷朋友们，我们是不是应该要好读书、多读书、读好书！
别忘了那些名言警句：读书破万卷，下笔如有神！！！
三国演义好词好句摘抄范文第2篇
1.受家庭因素影响，学生对课外阅读缺乏足够的兴趣。长期的应试教育使良好的课外阅读家庭氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，劳作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈课外阅读是“不务正业”。
2.学校和教师未能给学生课外阅读创设充足的条件。除了家庭因素之外，由于受传统教育思想的影响，部分学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。有的学校因为基础设施的配备相对简陋，没有设置图书馆、阅览室，也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境。而且部分老师难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至规定看课外书就是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地.也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
3.课外阅读范围不广。在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，80%买的是优秀作文籍。学生课外阅读很少涉及中外名著、人物传记、科普读物，课外阅读的范围狭窄，由此不难看出，“家庭藏书量甚微”，“学生缺乏课外阅读资源”，也是导致学生课外阅读少的原因之一；
4.学生没有养成良好的阅读习惯，不少学生阅读书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做笔记，在15%做笔记的学生当中，也只是摘抄几个好词好句。
针对以上现状，我认为应从以下几个方面入手激发学生的阅读兴趣；
1.利用课本中的事迹激励，利用课本中人物树榜样。《音乐巨人贝多芬》中描述了音乐巨人贝多芬孤独了，全身心投入到音乐世界，创造了震撼世界的音乐；《闻一多的说和做》描述了他为了给衰微的民族开一剂救济药方，兀兀穷年，目不窥园，足不下楼，达到了忘我的程度；玛丽・居里把物质的享受抛在脑后，全身心地实验，做了上千次试验，终于发现了镭；傅雷教导傅聪做一个“赤子之心”，“赤子之心”孤独了，就创造了音乐的新世纪。这些精辟的材料可激励学生跃跃欲试，启发他们严格约束自己，珍惜时间，专心致志多读书、读好书，以达到广泛阅读的效果。
2.抓住媒体契机，有效促进课外阅读。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促进学生阅读名著。
3.授之以渔，提高读书效益。“读书足以怡情，足以傅影，足以长才。”但漫无目的读书如过眼云烟；见书就读，如大海淘金，收获甚微。要培养学生阅读能力，老师就要亲临辅导，如帮助制定阅读计划，帮助其明确读书目的，端正其读书的态度（不能尽信书，多思、多疑），告诉其阅读方法：可全读，也可精读；可涉猎，也可不求甚解；可做内容摘要，也可做好句摘抄；可通读，也可跳读；可朗读，也可默读……
4.培养学生与他人交流学习心得的良好习惯。交流使模糊的问题清晰，触发出新思想的火花，可帮助学生领悟整体，体味局部充分感受读书的快乐。
5.树立阅读榜样，建立班级“图书馆”。抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制（如积极读书分子）鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐”的良好读书网络，构建班级“图书馆”。
三国演义好词好句摘抄范文第3篇
关键词：阅读引导；激发欲望；创设条件；方法；技巧
在多年的语文教学中，我一直奉行着：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅读即语文阅读教学，它是培养学生能力的主要途径。但只注重课堂阅读教学是远远不够的。《义务教育语文课程标准》中指出，“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”就现在使用的教材来说，如果只让学生把语文书中的阅读材料进行阅读，那学生所获得的语文知识，得到的能力训练是不够的。学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。陈钟梁先生指出：“当前，国内中小学生的最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。”俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于开阔学生的视野，提高学生的表达能力，启迪学生的思维。那么，如何才能将课外阅读与课内阅读有机地结合起来呢？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。
一、课内课外相结合，激发学生的读书欲望，让学生乐于读书
1.结合课内教学，指引学生课外阅读
我每学期根据教材编排的特点，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。这样既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，又能使课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如，教学《花瓣飘香》《第一次抱母亲》《爱如茉莉》等课文前，我推荐学生阅读《爱的教育》课外读物；教学《渔夫的故事》时，介绍学生阅读《一千零一夜》等学生喜爱的童话名著；教学王尔德的《巨人的花园》后，推荐学生去读他的《快乐王子》；教学王尔德的《普罗米修斯》后，推荐学生去读《希腊神话》等；学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等学生喜爱的童话名著；教学《只有一个地球》前，可推荐学生阅读与环保有关的课外资料；教学《月光曲》时，可推荐学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料。此外，教师还可以推荐与学生年龄特点相适应的书籍。如，高年级的学生，他们已经有了一定的识字量，具备了一定的评价能力，教师就可以向他们推荐《上下五千年》《十万个为什么》《西游记》（青少年版）《三国演义》（青少年版）《水浒传》（青少年版）《百科全书》等书籍。在具体实践中，教师还可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰富、深化教材内容。这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。
2.上好语文活动课，布置形式多样的作业
我每次在上语文活动课时，都提前布置学生搜集材料，做准备。如，读书汇报、朗读竞赛、讲故事、演讲、手抄报展评、日记宣讲、作文竞赛、写字比赛、查字典比赛、课本剧表演、新闻会、主题班队会等。这些语文活动课要充分保证学生的主体地位。活动的准备都要发动每个学生在课外进行。布置作业形式多样，如一张纸的正面为与课文教学要求相关的作业，反面则用规定栏目的方式完成课外语文学习任务。布置学生写日记，定期收学生的“读写日记”，并从鼓励出发。
二、教师为学生创造阅读条件，开拓他们的眼界
1.营造教室文化氛围，激发学生的阅读兴趣
在教室张贴爱读书的名人画像和名言，设置学习园地，开辟本周读书交流话题，建立班级图书角，开展读书争星活动。每周通过学生汇报自己的课外阅读收获，评选出每周阅读星。这样一来，学生的阅读兴趣被激发了，课余时间，学生都投入到读书中去，学生的许多不良习惯也在读书中改掉了。
2.开展丰富多彩的活动，落实学生阅读
叶圣陶说：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”可见，开展课外阅读活动，更能丰富阅读的内涵。要使学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言的积累”的目的，除了结合课文学习，指导课外阅读以外，还应适当地举办一些丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的阅读习惯。为此，我在班上组织了一系列常规性的活动，在活动中检查学生的阅读效果。如，构建班级图书角、故事会、新闻会、读书交流会、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、美文诵读、成语接龙、班级读书交流课、建立读书兴趣小组等。活动中学生各显其能，自我表现，从活动中体会到读书的快乐与收获，从而激发学生阅读的兴趣，达到了课内外阅读相结合的效果。
3.营造合作阅读的氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读产生兴趣，发挥其内部动力，才能开启学生心智，自主去阅读、去探究。
（1）在班级同学间形成课外阅读的氛围。一个共同的阅读氛围，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。让阅读成为童年般的游戏生活，是一种多么美好的境界啊！例如，课前3～5分钟的读书交流活动。要求学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的课外读物进行朗读。或小组合作读，或好伙伴合作读，或赛读……相信此时，哪怕平时不大喜欢课外书的学生，也会被感染，被熏陶。
（2）师生共读一本书。陶行知说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。老师作为引导者、组织者，要充分利用自己的这种优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣，并与学生一起看书，并且看同样一本书，还经常利用课间休息的时候一起探讨、交流。如，每年利用省、市、县举办的“爱国主义读书活动”，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有了共同话语，讨论得更加激烈，就连平时不爱读书的学生也情不自禁地加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了，师生情更深了。
三、教给学生课内外阅读的方法和技巧，从而提高阅读有效性
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯。为了使学生读有所获，我让学生养成做读书笔记的好习惯。学过或读过文章后，首先引导学生把课内外阅读的书名记录下来，再把书中的好词佳句摘抄下来，最后有感而发，写读后随笔，并指导他们根据不同类型的读物，分别记载，这样学生的读书笔记可以当资料保存。例如，古诗词摘抄本、成语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、读后感本等等。这样不仅能使学生积累丰富的语言文字资料，还能使学生养成良好的读书习惯。
三国演义好词好句摘抄范文第4篇
父母做好表率
许多父母都羡慕别人家有爱看书的孩子，都在埋怨自己的孩子怎么就不喜欢看书呢？其实，兴趣的培养需要一个过程，不是你今天给他买了一堆书放那儿孩子就能喜欢上看书的。父母是孩子的第一任老师，我们要做好表率，不管你是否喜欢阅读，为了孩子，都要养成看书读报的习惯。家庭氛围很关键，如果孩子在房间写作业，试想你们在客厅看着电视哈哈大笑，孩子的心理能平衡吗？换位思考，我们要做到以身作则，在孩子看书的时候，我们最好也拿本书看。
不要遏制孩子的兴趣
如果孩子对一本游戏书很感兴趣，有些家长会说，那有什么用啊，还不如看本xx书呢！其实，家长，您错了，孩子的视野应该是宽广的，不应只锁定在课本知识的范围。不要随意地给书本下定义，没有什么好与不好，都是相对的，孩子感兴趣就应该是好事。前几日，我家孩子在楼下跟大孩子玩，学会了一种叫“植物大战僵尸”的游戏牌，回家让家人带着买了一大盒子游戏牌，每天下楼玩得不亦乐乎。几天后，他又要“三国杀”的游戏牌，因为这事，我跟他发了脾气，不是心疼钱，是感觉刚买了一套，玩了没几天，再说都是差不多的东西，只不过改改名字而已。孩子很不服气地对待我的指责，他说他喜欢。故事按说到这里就该告一段落，但是后来的事情让我的观点有了改变。“三国杀”里面的游戏牌都是三国里面的人物，因此，孩子开始看《三国演义》《三十六计》，研究里面的人物特征和关系，我想如果不是玩这个游戏，也许孩子这段时间不会想起去重温三国，研究历史。我也适时地抓住这个机遇，自己也恶补历史，以便和孩子更好地交流。所以，什么都是相对的，没有绝对的好坏。只要孩子喜欢读的书，尽量满足。当然，家长还是要适当地把关，把握好度。
广泛阅读是关键
听到有的家长说，她的孩子只要带字的东西都看。这虽然是让人感觉很好笑的话，但是说明这个孩子阅读的广泛性，也说明这位家长是位成功的家长，让孩子爱上了阅读。孩子现在还小，不是专门研究学术的时候，阅读的目的是拓宽视野、增长见识。没必要每天都让孩子去背唐诗，看名著，大搞题海战术。不要限制孩子的阅读，在完成作业的情况下，给孩子比较宽松的环境，让孩子看他喜欢看的书。以前我不建议孩子看《冒险小虎队》，感觉单从名字看就是一套打斗类的书籍，不喜欢让男孩子接触暴力的书籍。后来在网上搜索了一下，其实这是一套探险类的小说集，不是漫画类的书，而且作者从小就喜欢探险，所以那么年轻就写出了《冒险小虎队》套系的书。我家孩子到现在为止都看了这套书三个不同版本的四十本书，他特别喜欢。所以，我觉得孩子看书的权利不应当受到限制，放开我们的双手，让孩子在兴趣的引导下，尽量多的去接触各类图书。
读书要循序渐进
从孩子呀呀学语到上幼儿园、小学、中学，我坚持给孩子定书、买书，《幼儿画报》、《儿童文学》、《小学生月报》、《小学生作文》、《中学生》等等，并随着他视野的开阔，阅读的广泛，《中国通史》、《纯真年华》、《中国国家地理》也走进了我们的家庭。兴趣是最好的老师，选对了感兴趣的图书，孩子就把读书当成了乐趣、享受，伴随着他成长的每一天。
孩子现在已经是初中的学生了，我就慢慢先引导他读一些简单的儿童书籍，再去读一些陶冶情操的书，以及能给人动力、让人积极向上的书，比如《泰戈尔散文诗选》、《名人传》等，我希望孩子通过读书，以后能在困境中学会励志与自强，失意时看到未来和希望，平淡中体会宁静和幸福，成功后懂得感恩与珍藏！
与子女共读效果好
在孩子读书的过程中，我不仅仅只给他买书，还陪他一起读书，和他一起讨论和交流。
《十万个为什么》里的秘密：为什么冬天晚上看到的星星比夏天少、北半球有哪些看不到的属相星座、力的作用力与反作用力、乘坐飞机时为什么大家一般不说“祝你顺风”……还有《地心游记》里阿克赛尔和李登布洛克教授的神奇旅行，《海底两万里》的诺第留斯号潜艇和尼摩船长，《安徒生童话》里历经千辛万苦、重重磨难但心中有着梦想的丑小鸭，中国南北地理分界线……都是我和孩子探讨的话题。有时候，连《淘气包马小跳》里那个走路背挺得笔直的夏林果也是谈论的对象。
我发现，通过亲子阅读，不仅拉近了家长和孩子的距离，使我们在一起谈心时无话不说；也让孩子在平时的讲话和理解能力上，有了明显的提高，尤其是孩子更懂事了，知道尊敬长辈、谦让弟弟妹妹等等。
读书要学以致用
孩子在阅读的过程中，学会了许多道理，懂得了世间的真、善、美。读书丰富了孩子的心灵。
读书不仅能丰富孩子的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣、提高各种能力。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，自然就激发了孩子好学的兴趣。
当孩子读了书中部分内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其阅读能力。
三国演义好词好句摘抄范文第5篇
关键词：提高；农村小学；课外阅读能力；策略
古人说：“少成若天性，习惯如自然。”有良好的课外阅读习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，小学生的作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的课外阅读习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。作文程度差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高。究其根源，就是没有养成良好的课外阅读习惯。
叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要提高学生的写作能力，要养成有课外阅读的习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。
但我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。
1.农村小学课外阅读现状
1.1不会读、不想读；拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
1.2没有时间读；这是教师留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。
1.3没有书读；小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
2.提高农村小学生课外阅读能力的策略
面对这些现象学校、教师又该做些什么呢？
2.1让学生有书读；充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换一次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
; 2.2让学生有兴趣读；小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴” 必须循循善诱，逐步培养兴趣。
2.2.1教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。课堂中教师有感情地范读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。
2.2.2在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣。
2.2.3抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。
2.2.4给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上插图。
每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会。通过领略成功的喜悦以巩固学生的兴趣。
2.3教给学生阅读方法；在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。
2.3.1结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。
2.3.2介绍行之有效的课外读书方法；阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
2.3.3辅导学生做读书笔记；“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
课外阅读作为课内阅读的
