思品教学反思

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思品教学反思范文第1篇

一、要自觉提高自身素质 “打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到：坚持学习、勇于反思、为人师表、老师要尊重学生、老师要保持快乐心态这几方面。

二、坚持老师为主导、学生为主体的教学方法 新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。 初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。

三、精辟分析，应该让位于教师的步步引导 教师的专业知识、社会经验和驾驭语言的能力，往往使教师对一些社会现象有了自己独特的看法和精辟的分析，如果将这些分析表达出来，可以主宰课堂滔滔不绝，这在传统教学中称之为填鸭式教法。在新课标施行了十年后的今天，这种做法并不可取，因为它挤压了学生主体对内容的理解和思维的阐述。为了让学生的主体性得到充分的发挥，教师应该将这样的精辟分析让位于教师的步步引导，引导学生对课文作深入地探讨、深层次的理解。这样做可以培养学生的发散能力和思辨能力，符合新课标理念。吕叔湘先生曾经说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是老师给学生的最宝贵的礼物。”

四、实现课堂教学形式多样化不能走“形式” 初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

思品教学反思范文第2篇

摘要：教师在教学中，坚持做到：一堂课一个教学设计一个教学反思，就会成长得快，成熟得快。我的成长，除了名师点拨指导，靠的就是这个路子。

关键词：思品教学；设计；反思

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0265-02

初中思想品德教学在新课改的要求下以更加生活化，体验式的教学方式走到每个受教者身边，潜移默化地在净化着我们的心灵，牵引我们面对更加美好的方向。课堂上的教学不在单一的关注传授学生的书本知识，而是要教会学生如何学习，如何做人，具备团队能力，生活自理能力，着重培养学生的社会责任感，让学生拥有良好的人品，培养他们创造性和适应社会的能力，注重课程资源的开发和利用。

长期以来，某些学生认为，思想品德课是放松课，可以随心所欲，想做什么就做什么，原因在于枯燥无味的教学使得学生昏昏欲睡，对此门课程失去了兴趣，随着新一轮基础教育改革的推进，本着一切为了学生的理念，教育工作者的教学方式有了改进，课堂气氛活跃了，初中思想品德教学质量大大提高，本文就结合自己的教学实践谈谈初中思品教学及反思。

《维护消费者权益》 教学设计

一、目标认定

1.知道消费者应如何炼就一双“慧眼”

2.知道消费者的维权途径

二、前提测评

1.近年来相继发生的“毒奶粉”、“地沟油”、“染色馒头”等食品安全事件，严重侵害了消费者的 （ ）

①生命健康权 ②财产权 ③安全权 ④知情权

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

2.刘某饮用啤酒时，啤酒突然爆炸，将其左眼炸伤。刘某向人民法院提讼，法院在查清事实的情况下，依法判处啤酒厂承担医疗费用并赔偿损失，法院之所以这样判决，是因为啤酒厂侵犯了消费者的 （ ）

A.安全权和依法求偿权 B.自主选择权

C.人格尊严获得尊重权 D.知情权

3.在现实生活中，“店庆酬宾，饭菜五折优惠”（实际上价格已调高），“免费美容”（实际上是销售高价化妆品）等令人眼花缭乱的促销广告常使消费者怦然心动，其实商家的这种行为侵犯了消费者的 （ ）

A.人身财产安全权 B.知情权 C.自主选择权 D.依法求偿权

三、导学过程

1.运用图片及前提测评设置悬念导入新^渡：某些校园周边是劣质食品，“三无”食品的聚集地，尤其在农村，这种现象更为严重。那些颜色鲜艳，口味香甜的食品深受孩子们的喜爱，但也在不断地损害着他们的身体，那就需要我们炼就一双“慧眼”做一个聪明的消费者，现在就行动起来吧！

2.分组探究学习课本p93-p95的内容，结合课本案例及正文，讨论消费者应如何就一双“慧眼”（可查阅资料，认真分析课本设置的三个案例）

3.以提问、交流，幻灯片辅助，教师精讲的侧重整理知识点，消费者如何炼就一双“慧眼”？

（1）增强资金的判断能力和选择能力

（2）主动学习和掌握有关消费的知识

（3）掌握有关消费者权益保护的知识

（4）要具有良好的权力意识和自我保护意识。

①在商品交易过程中，保持应有的警惕，尽量不给不法经营者以可乘之机，防止侵权行为的发生

②在侵权行为发生之后，应勇敢地拿起法律武器，维护自己的合法权益。

过渡：

李先生花900元买了一件毛料西服，穿了三天后，衣服开始褪色、掉毛、李先生找到了该商场经历张某，张某说：“打折货物，一经售出，恕不退换”。李先生一怒之下把张某痛打了一顿，唉，这下糟了，李先生不仅没有顺利地维护自己的合法权益，还因为打人受到了法律的制裁。同学们，你们知道问题出在哪里吗？那么消费者的合法权益受到侵害时该如何维权呢？

4.学生自主学习课本P96-P97内容，找出：消费者的维权途径有哪些？或当消费者的合法权益受到侵害时该怎么办？

5.提问交流，结合幻灯片加以理解消费者的维权途径有：

（1）与经营者协商和解 （不成功）

（2）请求消费者协会调解（不成功）

（3）向有关行政部门申诉（不成功）

（4）根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机构仲裁 （不成功）

（5）向人民法院提讼。

（6）结合两个学习目标，让学生总结本框知识

四、达标测评

1.小试牛刀：

面对校园周边存在的劣质食品，“三无”食品，为了让同学们炼就一双“慧眼”，多吃健康的食品，需要（ ）

①让同学们主动学习和掌握有关消费的知识

②让同学们掌握有关消费者权益保护的知识

③依靠同学们自身的努力

④让同学们掌握相关法律、法规以及消费者维权的途径

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

2.回顾中考：

（2011.山东滨州）王大妈在市场上买了带有瘦肉精的猪肉，你会建议她（ ）

①向工商、质检等部门举报

②找人砸掉卖肉者的肉摊

③与卖肉协商并要求卖肉者赔偿损失

④自认倒霉，将猪肉丢掉

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3.学以致用

作为一个消费者，假如你在生活中遇到“瘦肉精”、“染色馒头”、“回炉面包”等食品安全问题时，你会通过哪些途径维权？

《维护消费者权益》 教学反思

《维护消费者权益》是思想品德课人教版八年级下册第八课第二框的内容。在课标里是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“学会运用法律维护作为消费者的权利。”正是遵循了新课标的理念，我设计了这节课。以下是我对这节课的反思。

一、教学设想

由于在现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生，受到侵害的学生很少考虑要去维权，也不知道如何维权，因此我对这节课的设计考虑是：通过预设情景研讨、再现生活场景的方式，采用互动式、探究式的教学方法，帮助学生提高鉴别水平，做一个聪明的消费者，同时树立维权意识，掌握一些运用法律维护自己作为消费者的权利的有效方法。从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标的实现着手，把维护消费者合法权益的途径作为本课的重点，增强维护消费者权益的意识和能力作为教学难点。从思想上、行动上两方面教育学生怎样做，特别是在思想上一定要树立维权意识，这既是难点，也是指导学生行动的关键。所以，在教学结构的安排上，我将大部分的时间留给学生，帮助他们提高认识，而将重点的行为指导分散在每个环节中，由学生自己去发现，去总结。

二、成功之处

1.整节课结构完整，条理清晰，教材处理得当。

课堂上，我自始至终都围绕着怎样维护消费者的合法权益来进行教学，即在思想上树立维权意识，在行动上运用正当、合法的手段维权。把整节课分成导入、自主学习、分组讨论、归纳总结交流四个环节，在每个环节中创设能引导学生主动参与的教育环境，把知识内化为学生的生活需要。并在讲授时按照提出问题――分析问题――解决问题的思路层层递进，逐个击破，遇到学生困惑时，及时点拨，把教材知识与活动融合，达到了预设的效果。

2.用活动来丰富学生经验，获得积极体验。

课前，我曾预设让学生做许多准备，例如小品表演，情景再现等，把各种各样的活动贯穿在教学过程中，这样既可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又可以解决生活中的实际问题。但如果在课前让学生准备老师事先设计好的活动，会让学生产生作秀的感觉，所以我在预设活动时，不仅仅是为了活动而活动，每个活动都有要达到的目标，只设置部分情景，结果都让学生自己去O计、去感悟、去思考，参与其中，教师只是在这些活动中充当引导者的角色，学生才是“学”的主体。在“实践演练”和“直击食品安全”这两个活动中，由学生给故事设想不同的结果，进行角色扮演，都充分考虑到学生的需求，进行生活中的消费维权模拟，不仅调动了学生的积极性，为课堂添了活力，还教会学生掌握了维权的方法，提高实际解决问题的能力。

3.面对突况，应对得当，及时调整。

课堂教学中教师不仅是知识的传授者，更应是参与者，只有师生共同进行知识建构，教学效果才能事半功倍。但如果学生对教师的教育不接受，甚至排斥，教学就无法达到预期的目标。一个新的教学内容，加上对整堂课进行录制， 学生的紧张是可想而知的，在开头的10分钟里，我让学生进行听歌曲《雾里看花》，以缓解学生的紧张气氛，我放弃了讲台，走到学生中间，直接与学生对话，请学生帮助我解决一些困惑，让学生感到我不是在灌输知识，而是希望获得他们的帮助，与他们是平等的，老师也需要学习。很快学生们就不再紧张，讨论声此起彼伏，课堂上充满了民主、和谐、愉快的氛围，参与的热情直到课程的结束。这节课我经历了学生由审视到接受再到参与的过程，更让我认识到教师的教与学生的学是双向的交流，只有“亲其师”才能“信其言”。

4.运用此次机会，有效地尝试了我校推广的“目标定向、自主合作”的教学模式。思路比较清晰，收到了较好的效果。

三、不足之处

1.突破教学重难点的时间安排不得当。

在教学结构的安排上，我将大部分的时间留给学生，帮助他们提高认识，也就是将突破难点的时间安排得多一些，而将重点的行为指导，维护消费者合法权益的途径分散在每个环节中，最后由学生自己去发现，去总结。但由于导入中浪费了较多的时间，导致在归纳总结部分时间不足，仓促收尾，给人感觉前松后紧。在今后的教学中，面对突发事件，处理还应该更干净利落，果断一些。

2.对一些问题深挖不够

思想品德课教学思路基本是按照“是什么”，“为什么”，“怎样做”三部分编写教材的。本节课是学习怎样做，由于是提前上的内容，学生没有学习是什么，为什么部分，造成知识积淀不足，在学习过程中缺乏一定的理论基础，很难用相关法律法规分析问题，所以特别需要老师的指导。我在“桶装水”和“实践演练”这两个活动中，对商家的侵权属于什么行为没有点评，对学生提出的建议，办法只作简单的总结，没有进行进一步的探讨，给本堂课留下了一些遗憾。还需要我以后不断努力！

参考文献：

思品教学反思范文第3篇

一、教学反思的必要性

第一，教学反思有利于解决教学的实际问题

首先，教师对于教材的理解要尽可能的多元化，在教材的分析中应考虑学生是动态发展的，而且是有独特个性的群体，我们应该鼓励学生各抒己见，从教材中找出属于自己的特殊感悟。

其次，回归生活，让教学反思更有活力。思想品德课教学可以多方利用资源，打破传统以本为本的教学模式。我们还应该把自身的人格素养融入教学反思中来引导学生过积极健康的生活。生活的多样化、学生的多样性和教材资源的多元化，为我们的教学反思提供了更多的活力。

第二，教学反思有利于师生共同发展与提高

思品教师在教学过程中不断反思，才能将“学会教学”与“学会学习”有机统一，努力提高教学活动的科学性和有效性，使教师专业化进一步发展。同时教学反思应该向社会延伸，生活有多广，教学的空间就有多广。通过一些社会实践活动、调查访谈活动拓展学生知识面，在学会教材知识的同时，也积极主动参与到教学实践活动中。

反思从本质上说是一种理解与实践之间的对话，它不是简单的教学经验总结，而是伴随着整个教学过程，反思具有自觉性。那么教学反思的内容有哪些呢？下面我谈谈自己的看法。

二、教学反思的主要内容

第一，反思：教学目标是否有利于促进学生的发展

制定教学目标是教学行为的第一步，也是思想品德教师需要反思的重要内容之一。在教学的准备阶段，每个教师对具体的教学目标会有不同的认识，但是在新课程理念下，应该把教学的终极目标放在促进学生的发展这一根本落脚点上。教师在反思教学目标是否能促进学生发展的时候要通过学生的学习态度、课堂注意力集中情况以及学生的课堂反应等等，来判断教学目标的落实情况，决定是否需要修正。因为教学目标在某种意义上说是固定的，而课堂教学却是不确定的。

第二，反思：教学的内容是否合理有效

根据新课程标准要求，思想品德课教科书更注重构建开放式课堂教学，给教师学生足够的参与课堂教学活动的空间。因此，在教学过程中，思品教师可以发挥主导作用，根据学生的实际情况和学生的接受能力适当补充课堂教学的内容。现行教科书设计了大量的探究性活动，教学内容也被融入活动性课程中，想要让学生掌握这些活动中的知识，就要进行探究。思品教师在反思教学内容是否合理有效的时候，要将新课标规定的内容标准落实到相应的教学内容上。

第三，反思：教学方法是否有利于学生学习主体地位的落实

教要促进学，这条是根本宗旨。哪些教学方法有利于提高学生学习的积极性？这些都是需要在课后进行反思和评估的。思品教师可以通过几个方面来检验我们的教学方法是否有利于促进学生主体的发展。比如：能否帮助学生探索、收集和有效利用学习资源；能否帮助学生找到合理有效的学习方法；能否帮助学生树立正确的情感态度价值观等等。

第四，反思：每个教学环节中需要改进的地方

随着新课程的实施，思品教师的教学理念也要逐渐更新，教师的角色也慢慢开始转化，但是对于新课程实施的合理性要求也应成为教师反思的动力。从具体的反思实践来看，思品教师还应在以下几个方面进行改进：

首先，教学反思不能过多地依赖常规性教学策略，这样会导致自己的特有风格无法展示出来。新的教材注重“以学生为本”的理念，图文并茂，形象生动，贴近生活，充满了时代的氛围。思品教师应大胆并创造性的实施新课程教学，敢于对教材提出质疑，在教学策略上发扬个性，使新课程教学设计更加多样化和多元化，从而打破传统思品学科的知识结构体系。

其次，教学反思不能只侧重于教学任务的完成，而忽视了教师的创造性课堂教学。在实施新课程教学过程中仍然存在是注重结果还是注重过程的矛盾，常规的教学评价模式无非是以学生的成绩为出发点和落脚点。在素质教育的大背景下，思品教师更应该反思怎样让课堂教学的整体评价更有客观性和科学性。随着教育改革的不断深入，思品教师应围绕着促进学生的发展这个主题不断探索、不断反思。

三、教学反思的方法

教学反思也有多种方式方法，但是最后的方式应该是思品教师既当演员又当观众评论员的两种不同角色反思。教学反思要求教师一定要进入角色，通过教学活动引导学生，在教学实践中反思；同时教学反思还要求教师站在局外人的角度去评价理解自己的教学行为与学生的发展之间的关系。

第一，写好教学反思的记录

教师可以利用课后十分钟时间写好教学反思记录，为以后的教学提供最真实的原始材料。比如，教师可以对课堂中所发生的事情谈个人的感想，记录对教学中存在的问题的看法，以及学生对课堂教学提出的各种不同的见解等等。通过写好反思记录，思品教师可以在将来的教学中做出必要的追踪，形成更合理的教学设计，达到更好的教学效果。

第二，做好自我反省

思品教师应该对自己的教学行为进行必要的自我鉴定、自我观察、自我调节和客观评价，可以向自己提出一些问题，以促进自身反思能力的提高。自我反省应贯穿整个教学过程，课前可自我提问比如“学生有哪些知识储备？”“怎样为学生设计更容易理解的导学案？”课堂上如果发生意外也可反思“为什么会出现这种情况，如何调整教学？”课后也可以反思“我今天的教学有没达到预期的效果？”等等，以便于不断改进教学行为。

第三，学会交流沟通

思品教学反思范文第4篇

1小学思想品德课程教学的问题

1．1老师自身的不足：

在小学生思想品德课程的教学过程里面，老师思想教育的水平与开阔见识对教育的本身有着很大作用。可是因为小学里面有经验的老师非常有限，并且每一位老师的个人经历和成长环境不一样，老师的思想品德观念也就会不一样，间接导致教学的质量参差不齐。例如，地区小学里有的思想品德教学的老师会像一个权威家长一样，教育学生什么是正确，什么是错误。使得道德教育本身没有生命力，限制小学生自身的思想和智慧。

1．2授课方式很传统：

老师课堂的说教会占据课堂上面大多数时间，使得学生自身的思想被该种教学模式束缚。同时，老师和学生在课堂上面的交流非常少，使得课堂气氛非常压抑。老师作为整个课堂教学主导者，严重忽视学生在课堂上面主体的地位。在该种教学的环境里面，思想品德的教育距离学生现实生活的距离越来越远，但是大量枯燥思想品德的教育却不断充斥在学生的耳边，学生不能够将理论和现实生活中的实践相联系，所以不能够深入了解老师思想道德的教育内容。除此之外，老师没有主动打破该种落后教学的模式，不能够积极有效的培养学生学习的兴趣。

1．3教学内容陈旧：

小学生思想品德课程的教学内容很陈旧是现在小学生思想品德教学中非常严重的一个问题。目前小学生思想品德课程的教材仍然是政治化的内容，整个课堂的教学内容非常枯燥单一，不能够与现实生活贴近使得老师不能够将教学回归现实的生活，只能够像一位老人一样单向给学生灌输内容。有一部分思想品德的教学内容不能够与生活结合起来，一味给学生灌输许多大道理。可是小学生自身的阅历非常少，不能够深切体会到老师灌输的大道理，也就不能够将老师传授的理论知识与实际的生活联系，导致小学生思想品德的课程教育很空洞，知识口号式的教学。

2解决小学思想品课程教学问题的措施

2．1丰富教学的内容：

老师在进行思想品德课程的讲解时，不能够知识局限在书本上面知识的讲解，要按照书本的相关内容，用多媒体给学生放一些道德教育类型的视频来丰富课堂的内容，同时将学生的课堂注意力提高，并且老师要能够做到与生活实践相结合，做到让思想品德源于生活，最终也归于生活的目的，对学生思想品德的教育进行正确的引导。之前传统教学的方式是老师一味给学生进行知识灌输，但是现在教学的方式主要是老师积极引导学生自己主动思考。老师课堂的教学应该要采用多种立体教学的模式。所谓多维立体教学的模式是指老师对于学生和学生对于老师以及学生对于学生，这三者之间循环的交流，在整个课堂的教学里面打造轻松和愉快学习氛围。例如，拿地区小学的教学举例，老师在课堂上面提出问题之后，可以让学生按照小组模式进行自由探讨和研讨。讨论结束之后让每一个小组选择一位代表来答题。小组之间的代表要相互比赛，给答题最好的一个小组加上分数，最终小组分数累积最多的是本节课冠军，老师可以适当给学生一点儿奖励。同时也可以将学生在课堂上面优秀的表现录下来，课后发给学生的家长，让家长与老师结合起来对学生进行教育。

2．2提升老师的自身素质：

老师要通过不断的学习来对自我进行完善，将自身在小学生思想品德的教学思想境界和技能提升。确保以身作则，将身教和言传相结合，这样才能够发挥出自己在思想品德教学过程里面的重要作用。老师在现实生活里面要能够保证言行一致，不一致的言行一般会带给学生非常坏的影响。老师要求学生来学生知识，首先自己要精通知识；老师要求学生做正确的行为，首先自己要做正确的行为；老师要求学生改掉不好的行为，首先自己也要坚决抵制不好的行为。因为小学生正处于一生中最初成长的阶段，各种各样的人生观和思想体系还没有真正形成起来。小学生对于生活中的真善美和假丑恶还没有正确辨别的能力。所以需要老师对小学生进行全面指导，老师是小学生的启蒙者，自己的言行都会对学生产生影响。只有老师自己对于人生有着积极向上的态度和思想才会给学生起到积极的影响作用。总而言之，在整个教学的过程里面老师要能够真正体会教育灵魂，将自身的思想领悟提高，用自己高尚人格魅力将学生感化，发挥一定的教学技巧，对学生进行更好的教育和引导。老师一直是保持权威形象，非常圣神。想要将学生对于老师这样的看法改变，老师不能够以说教者、训导者或者是长者的身份。老师要将自身的地位转为辅导者，将学生地位转变为学习的主体。老师与学生之间关系变为朋友、合作和伙伴的关系，要让学生在没有压力的氛围里面进行思想品德学习。

2．3将思想品德的虚幻概念转化实际例子：

因为小学生的年龄比较小，所以其形象思维还是占据小学生思维方式主要的部分，并且小学生抽象的思维不发达。但是数据和图表对比是现在思想道德课程教学中主要表现的形式，小学生在进行这样教学内容学习的时候，一般会遇到很多的困难，此时需要老师将抽象思想品德的教育内容转化成为学生日常生活中具体事物。例如，老师给学生讲述为国争光内容的时候，要与我们国家运动员在奥运会上面获取金牌的例子结合起来，让学生这些内容有更加深刻的了解。

2．4完善小学思想道德教学的评估体系：

在整个思想道德的教育过程里面，以人为本的理论一定要充分运用起来，将教学的评价标准转变，将传统教学的评价方式目标改变，给学生树立家长、学校和社会三者有机结合评价的体系。同时在日常的生活里面老师要不断与学生的家长沟通，不仅仅要关注学生学校里面的行为表现，也要关注学生在日常生活中的行为表现。并且还要注重学生和学生之间的性格差异，老师思想品德的教育也要有一定的差异性。除此之外，老师要注意学生进步和变化，理性评价学生的表现，不仅仅要注意教学的评价分数，更加要注重学生之间互相评价，考虑到学生自己真切的感受基础之上，老师可以采取学生之间互相评价的方式来对学生进行综合的评价，最终达到学生之间相互帮助、相互激励的目的。

3结束语

思品教学反思范文第5篇

随着新课标的改革，如何让更多的学生对思想品德学科感兴趣成了很多教师需要思考的问题。在多媒体手段运用广泛的当今社会，传统的教学方式早已不能适应课堂教学，教师寻求适合学生的教学方式进行授课，已成为不可改变的趋势。教学的关键在于学生，探索出学生喜爱的教学方式，需要教师提高自身的综合素质，改变以往陈旧的教学理念，实现教学目的。文章通过一些思想品德教学案例，就了解学生喜欢的教学方式，提高教师的执教能力方面进行探讨。

关键词：

思想品德；教学方法；反思

随着网络技术的发达，原有的“我读你听”的教学模式已被淘汰，思想品德教学方式渐渐向多媒体教学靠拢。教师改变教学风格成为教学成功的前提，更多以学生为主体的教学方式渐入教学课堂。为了更好地开展思想品德教学，教师需要做到以人为本，以学生的喜好为主，提高他们对学习的兴趣，做到真正的素质教育。但是，仅仅靠着媒体设备条件，也不能完全改变学生对新版课堂教学的态度，还需要教师积极学习新的技能，在探索思想品德教学的道路上越走越好。

一、改变传统教学理念，紧跟时展

当今社会，各种网络、多媒体的发展改变了学生对传统教学的看法，那种“粉笔、黑板”的教学模式早已不能满足他们的求知欲，他们更倾向于用多媒体来上课，这种方式更能达到意想不到的效果。为了适应学生的思想观念，教师必须从根本上改变自己的教学模式，采取更符合学生的教学措施，帮助他们找到学习动力。例如，在备课人教版七年级上册第三课第三框“珍爱我们的生命”中的第一讲“永不放弃生的希望”和第二讲“肯定生命，尊重生命”时，教师课前利用网络，把握当下热门的话题，收集一些网上的论题，让学生在课堂上畅谈自己的想法，回家之后再与自己的父母进行交流，了解父母的艰辛，体会生命得之不易，学会珍惜生命。改革传统教学是适应时展的重要举措，能让教师工作效率提高。教师通过不断完善综合素质，时刻更新自己的教学手段，突破单一枯燥的教学风气，能让更多的学生喜欢上思想品德课。教师还可以利用网络，查找学生喜欢的视频、文章，吸引学生的注意力。除此之外，教师也要积极和学生交流，改变以往单调乏味的课堂氛围。课堂上的主体更重要的还是学生，如果只靠教师一人的讲解，必然使学生对这门学科兴趣不大，学生的主观能动性无法真正发挥。教师需要了解当下学生的学习节奏，利用网络上的有趣信息进行教学，发散学生的思维，提高学生的学习能力，逐步形成新的教学理念。

二、建立媒体教学方法，提高学习兴趣

通过多媒体，教师可以建立新的多媒体教学模式，遵循学生的上课意愿，完成新的教学改革。在旧的教学模式的前提下，时常结合当下的一些新闻趣事，营造课堂上积极主动的学习气氛。例如，“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年级上册第七课《品味生活》中的第二框“追寻高雅生活”的最后一讲，如果只用传统的教学方法进行授课，教师十几分钟就可以讲完，但利用多媒体教学模式则可以很好地调动学生的学习兴趣，让学生全面展示自己的才能。教师备课的时候，可以搜集一些学生感兴趣的材料，从而达到生动有趣地授课。教师可以转变自己的身份，站在学生的角度上思考问题，促使学生改变学习态度，更加热爱思想品德这一学科。

三、结合生活细节，开展真实教学情境

思想品德的教材编写离不开生活，教材里面列举的事例大部分都来源于生活，教师的教学也应和生活接轨，让学生在实践生活中体会到学习的乐趣。上课的时候，教师可以举出与学生相关的例子，引起学生思考。例如，在执教《用法律保护自己》时，笔者是这样导入的：“小树的生长需要和煦的阳光，小花的吐蕾需要春风化雨，我们的健康成长需要全社会的共同关注。但是，现实生活中伤害青少年的事屡屡发生，同学们，你或你的同龄人在生活中受到过哪些伤害？我们一起谈谈。”这种结合学生生活的导入语成功地吸引了学生的注意力，使学生自己主动回忆以往的个人经历。利用这种方式展开新课内容，容易拉近与学生的距离，营造活跃的课堂氛围，对提高他们的学习能力有很大的帮助。

四、结语

不论是传统教学方式还是新兴的网络媒体教学，都有各自的优点和不足，教师需要取其精华、去其糟粕，把好教学质量的大关，创新培养学生学习兴趣的教学方法。对于教学改革来说，要勇于创新，大胆挑战，积极主动寻找适合学生的教学方式，如此才能有效提高教学效率，推动教育事业的不断发展。

作者：徐军宁 单位：正宁县山河镇东关小学

参考文献：

[1]石玉清.浅谈新课改下思想品德课的教学[J].读与写(教育教学刊),2007(9):95-96.