民间游戏
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民间游戏范文第1篇
《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，” “因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。
一、民间游戏及幼儿民间游戏的特点
民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。与其他形式的游戏相比，幼儿的民间游戏具有以下特点：
（一）民间游戏具有民族性
幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
（二）民间游戏具有多样性：
民间游戏多样性是指它的种类比较繁多，玩法各式各样。如能让幼儿手脚灵活运用的“抓子”“跳房子”“滚铁环”等；有锻炼跳跃、奔跑的“跳绳”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等；有训练平衡的“踩影”“抽七打八”等……
（三）民间游戏具有科学性：
民间游戏具有科学性不仅在于它的活动发展了幼儿各器官的功能，促进了幼儿的身心健康，而且，民间游戏的创设遵循了由易到难的规律，每一步骤都经过了精心设计。如“抓子”游戏中全套游戏就有八九种抓法，每一种抓法随编配的歌谣不同，随着抓法难度的增加歌谣也有短到长，谁先抓完最后一种抓法，谁为胜。又如“跳房子”游戏，在地上先画出一种有格子组成的图形。第一步：先用脚踢着沙包跳，然后用头顶着沙包跳，在分别把沙包放在额头、肩、膝盖、背等部位上跳。步步深入而又严格的训练了幼儿的平衡有力及动作的灵活性。
（四）民间游戏具有趣味性：
趣味性是游戏的生命，许多民间游戏之所以能够代代相传，就是因为它有着浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。如女孩喜欢的跳皮筋，边念儿歌边跳，玩法上从一根到两根、三根，位置由低到高。儿歌的内容常常是诙谐逗趣的或者具有当地的文化特色，边念边跳不仅可以增加游戏的趣味性，还可以锻炼跳跃的动作和节奏感，增加幼儿的肺活量。有时缺少同伴还可将绳子套在椅子上、树上……此外，“丢手娟”、“打瞎驴”、“老鹰抓小鸡”“套圈”等游戏，幼儿通过扮演不同的角色，体验到不同的游戏心情，从而始终处于主动积极的状态下。因此，民间游戏成为幼儿乐于参于的游戏活动。
（五）民间游戏具有随机性：
幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，它所使用的玩具大都来源于生活，来自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、废旧物等，这些材料随处可见且价廉物美。不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。
二、幼儿民间游戏的教育价值
从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。体能、语言、感知方面的发展一般都能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。
大多数民间游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。当然有些民间游戏中的儿歌也存在不少迷信的、过时的、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。如“骑铁马”的游戏，可以把城市所发生的巨大变化纳入儿歌中，例如建筑的变化、环境的变化等等。
民间游戏范文第2篇
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是在游戏和生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”具有民族特色和乡土气息的民间游戏，来源于民间的现实生活，有着悠久的历史，它不但符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理，而且易懂，易会。能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。
我们宁阳县乡饮乡韦周幼儿园是一所农村幼儿园，位于乡饮乡东部，民风醇厚，民间素有崇尚文体的风尚。我们园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小游戏。同时农村这块广阔的天地里，有着许多得天独厚的自然资源和教育资源，如丰富的民间文化，淳朴的民风，厚道的乡情，自然的物品等都可以为我们所用，促进幼儿全面发展。因此，我们把民间游戏引入幼儿园游戏课程，将其融入园本课程的实施中。
二、具体措施
（一）因地制宜，收集具有农村特色的乡土材料开展民间游戏
由于幼儿民间游戏产生于民间，许多材料从花草树木、田间地头和平常生活中得来，因此，我们便因地制宜，巧用“农家物”：高粱秆、挂历纸做“风车”，碎布做沙包玩“炸碉堡”，小石子玩“抓子”、冰糕棍玩“挑游戏棒”，软瓶盖钻个洞玩“转陀螺”等，既节省了幼儿园区域活动材料的大部分开支，又有利于教育幼儿废物利用，从小培养环保意识。
（二）归类整理
我们将收集整理的民间游戏分为四类：
民间益智游戏：包括九连环、七巧板、拼图、华容道、翻绳、跳棋、鲁班锁、挑小棒等。
民间美术游戏：民间美术包括剪纸、折纸、撕纸、泥塑、沙画、编织、皮影戏等。
民间体育游戏：民间体育游戏包括：跳房子、跳皮筋、跳绳、打元宝、投沙包、踩高跷、抖空竹、斗鸡等。
民间语言游戏：既有韵律和谐的童谣，又有诸如谜语、绕口令和填字游戏这种语言文字类的游戏。
（三）将民间游戏融入幼儿的一日生活中
1.民间游戏在一日零散间隙中开展
民间游戏的内容很丰富，其中蕴含一些很好的小型游戏，适合在那些短的、零散的时间中开展。如：剪刀石头布、金锁银琐、点豆豆、木头人、蚊子叮手等。这些游戏具有秩序性强、简单、无需太多游戏材料和游戏场地的特点。在玩的过程中也达到了对孩子的有序管理。
2.民间游戏在区域活动中开展
在区角活动中，尤其是在幼儿园区域活动区的创设中，我们注意创设有利于引发、支持幼儿民间游戏的各种探索活动支持幼儿开展民间游戏。把一些适合几个人进行的小型民间游戏搜集起来，然后在各区角投放相应的民间游戏材料。如，在益智区投放“翻绳”“七巧板”“东西南北”和各种民间游戏棋等。在科学区投放“转陀螺”“捻捻转”等游戏材料。在美工区投放“泥土”“细沙”“玉米皮”等，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。
3.民间游戏在户外体育锻炼中渗透
民间游戏的种类繁多，富有兴趣性，其中许多游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡等基本动作的发展，如，“贴人”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力；“跳皮筋”“跳房”“翻绳”“抓石子儿”等游戏可以促进幼儿手部小肌肉群的发育和手眼协调能力。同时，开展丰富多彩的民间游戏和体育活动也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。如：“马兰花”“两人三足”“舞龙”等游戏。幼儿渴望获得成功，也会为获得成功而不断反思，在反思中他们会得到这样一个体会就是合作、坚强勇敢才能获得成功。
（四）在家园亲子活动中的大开展
亲子活动的组织是我园家园互动工作开展的另一种形式，把民间游戏融入亲子活动中，使孩子在幼小的心灵中萌发了对传统民族文化的喜爱，得到较好的民族传统文化的熏陶。亲子民间游戏“贴背”“抬花轿”“丢沙包”“贴纸方”“翻花绳”等让幼儿和家长在快乐中一起游戏、一起成长，也深深感受到中国传统民间游戏的魅力。
民间游戏范文第3篇
一、多渠道收集民间游戏
民间游戏大部分散落在农村、社区，而且基本没有完整的记载，所有要收集一定量的民间游戏资料，作为我们的课程资源需要花费大量的时间和经历，同时多渠道、多方位的收集，才能有游戏数量和质量的保证。在实际操作过程中我们主要采用了广泛发动、相关文化部门协作、实地考察学习等方法。
1.广泛发动，主要运用家长资源收集民间游戏。家长是幼儿园重要的合作伙伴，他们参与支持对民间游戏的开展有着重要的作用。在收集工作开展之初，我们制作了倡议调查书。让家长了解活动的意义，激发家长参与收集并配合的积极性。许多家长中三代人都同时参与了这一收集工作，把小时候玩过的游戏的名称、玩法、材料等一一详细地记录了下来，有的家长为了能更清楚地介绍玩法，还用图示进行了记录，有些相同的有了各种不同的玩法，为教师提供了可多项选择的内容。在短短的几天时间里，我们就收集了上百个民间游戏。向家集游戏资料的第二渠道是“民间游戏征集箱”。征集表的收集只是一个短时期的收集活动，为了能让家长长期的进行收集活动，让收集成为一种习惯，我们在园内设立了征集箱，便于家长的随时收集，这也符合了民间游戏收集的特点，毕竟许多的游戏都是通过回忆、采集等方式汇聚收集的。
2.教师有方向的查阅当地相关部门的文献、收集资料。民间游戏有着悠久的历史，为拓宽视野，更深入地收集民间游戏的内容，从与民间游戏有关的书籍中收集相关的游戏，同时，也不断收集国内外幼教同行在开展的相关的研究进程与成果，从民间游戏、民间文化、传统游戏领域区查找、收集。通过网站的收集我们还和市图书馆取得了联系，得到了中心提供的民间游戏书籍《旧时儿戏》和相关活动信息，给我们的研究活动带来了更宽广的事业和空间。如，我们收集到的《旧时儿戏》中有本土游戏100多个，为民间游戏的开展提供了许多的线索。
3.走进农村、社区实地考察记录。民间游戏来源于生活、流传于生活，因此，教育者要深入民间生活，进入社区，特别是民俗博物馆、老年协会等场所。那里往往存有原生态的民间文化，或口口相传、或以物代言演绎独特的游戏精髓。在走访中我们找到了许多的民间小玩具，如，竹蜻蜓、响绳、接子，听到了许多书籍中没有的原汁原味的童谣，看到了老人们一板一式的唱、念、打、跳的表演。就在实地的调查、考察中收集了许多被孩子后来百玩不厌的经典游戏。就是通过这样的实地走访、记录，我们才能把这些幼儿喜爱的民间艺术改编成了易学易玩的民间游戏。
二、多维度筛选民间游戏
随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗及习俗都发生了不断的演变，而民间游戏在一定程度上反映出时代和地域的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，进行了进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。
1.合理筛选民间游戏。民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。所以，运用收集来的民间游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题。
（1）注意游戏的科学性、思想性、教育性。优秀的民间游戏是劳动人民生活的积累，是优秀教育智慧的结晶，对那些具有质朴、诙谐、活泼特点的深受幼儿喜爱的民间游戏，我们可结合幼儿园的环境条件等选择使用，在形式与内容上尽量保持原貌，如：摇船、丢手绢、老鹰捉小鸡等。但对于一些在内容、情节、规则、相配的儿歌、童谣等不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的游戏，我们可不采纳，或重新编写改造，使其符合幼儿身心发展规律、并具有积极的教育意义。
（2）注意游戏的针对性、灵活性、适度性。幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。一是根据孩子的年龄特点来选择不同的游戏。二是针对不同时间、不同条件和幼儿不同需要来选择民间游戏。例：在寒冷的冬天，“轧壁脚”、“脚尖脚跟脚尖跳”、“跳绳”等是即时热身的好游戏；在炎热的夏天，运动量较小些的“系带子”、“扔砖”、“跨步子”等是较理想的选择；在室内，可选择一些安静些的游戏：“炒黄豆”、“摇小船”、“盯铜板”等；在室外，则更多是奔跑一类的游戏。同时，每天为幼儿提供一定的时间和空间，让孩子根据自己的意愿来选择游戏内容、同伴、材料、地点等，自主自由地游戏。三是随机调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体发展水平、以真正促进幼儿的发展。例：“摆渡”、“推小车”游戏都是发展幼儿手臂力量的合作性较强的游戏，游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还可与其他的游戏相结合，以调节活动量；在“踢小石子”等游戏中，对孩子的平衡能力要求较高，教师可根据孩子的能力水平调节游戏的难度。
（3）注意游戏的安全性。在选择运用民间游戏时，应对游戏的场地、材料、动作的设计等加强安全性的考虑。例：在“扔砖”游戏中，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块；在玩“老鹰捉小鸡”或其他四散跑一类的游戏时，应选择松软的草地或塑胶地，以免擦伤、跌伤等。
2.改编创新民间游戏。对民间游戏进行改编、创新，可使游戏的趣味性与当代幼儿生活融合，使游戏本身焕发出新的光彩。在组织民间游戏中，我们发现有的游戏的活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏由于本身的难度、幼儿的年龄特点等原因，学习掌握游戏有障碍。改编、创新民间游戏，我们可以从以下几个方面入手：
（1）材料。以往那些随手可得的砖块、瓦块、铁箍等，现在已是难觅其踪影，于是现代的一些现存的游戏材料成了我们垂手可得的首选之物。
（2）玩法。有很多民间游戏常使孩子乐此不疲，但也有些游戏则不然，但只要教师把握好孩子的游戏特点，对游戏的玩法随机的调整改编，就会有意想不到的效果。如：“熊和石头人”游戏中，“石头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，孩子便会失去兴趣。此时，教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了游戏的兴趣，更让孩子充分地活动了身体。
（3）规则。以往孩子游戏，教师是把游戏规则讲解得非常清楚的，在游戏中还要不停地提醒。而回忆自己小时侯游戏时，更多的游戏规则是在游戏中逐渐产生和自动完善的。孩子玩民间游戏，为何不给这样的机会？于是，有很多游戏，在告诉孩子基本的玩法和安全要求外，让孩子们在游戏中自己去发现问题、提出问题，从而共同建立游戏的规则。有的规则是大家认可的，有的规则可能随玩法、材料、场地等的变动，又有新的变动。在师生或者生生共建规则中，孩子的交往、合作能力、规则意识等得到了进一步的发展。
三、多通道组织民间游戏
民间游戏以其简洁生趣的民谣、多姿多彩的游戏形式、魅力无穷的游戏内容深深吸引着孩子们，在游戏的过程中能使幼儿的德、智、体、美各方面得到全面的发展。实践证明，民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极地开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。
1.环境的创设
（1）创设宽松的户外运动环境。我园户外场地宽阔，草地、绿树成阴。这一农村特有的自然资源，为孩子的自由嬉戏提供了物质基础。在宽松的户外活动中，孩子真正体验到了游戏的乐趣。
（2）创设丰富的室内环境。创设专用活动室，供幼儿定点定时活动。利用走廊、大厅等空间，创设环境，提供游戏的材料，供幼儿在一日活动各环节，自由结伴进行游戏。
（3）收集、自制民间游戏材料。为充分挖掘利用农村自然资源，我们可以发动教师和家长，以及孩子，共同收集废旧的器材，并进行设计制作。进一步激发孩子对民间游戏的兴趣。
2.教学方法
（1）民间游戏与幼儿园体育活动相结合的方法。一些小型的民间游戏如：斗鸡、炒黄豆、摇小船、脚尖脚跟脚尖跳、背张歌、木头人等，因其简便易行，小巧有趣，对幼儿很有吸引力，可在各项体育活动中穿行。如，体育活动开始时，可用“炒黄豆”配儿歌“炒炒炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗！”幼儿两个一双地进行游戏，在欢快的游戏中活动身体；体育活动结束时，来个“脚尖脚跟脚尖跳”，由慢变快几遍，一边说一边跳，能放松全身肌肉，愉悦身心。
（2）创设情境法。有很多的游戏，在教师创设的情境下，会进一步激发孩子的运动兴趣和竞争意识。如：“推小车”游戏，单一地让孩子在场地上玩，孩子们玩一会儿，便会因吃力而马上放弃。若有一个“帮XX”运东西之类的情节，有障碍之类的场景，那么孩子会为完成某一任务而在游戏中更有坚持性。
（3）角色扮演法。此方法更适用于小班幼儿。教师和孩子一起扮演游戏中某一角色，让孩子感觉游戏的真实性而投入与活动。如：“猎人捉野兔”中，孩子们把自己当成小兔，在由教师扮演的猎人一次又一次的寻找中，以最快的速度跳进“山洞”（由圈、盒子、轮胎代替）中，发展了幼儿快跑和跳跃能力。
3.课程的设置与安排。
（1）专门化的活动。集体活动，即教师有目的、有计划组织的集体活动，主要是让幼儿掌握一些民间游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体游戏的乐趣。小班是每周一次，中大班是每周一至两次活动。
（2）大带小活动。教师有意识地把不同年龄的幼儿组合在一起，选择一些适合不同年龄段共同玩的游戏，游戏的要求等更趋于小年龄。在游戏的过程中，发展大孩子的自信心、责任心等，小孩子在模仿哥哥姐姐中，学会游戏、学会交往等。每月一至二次。
（3）区域性活动。专门设立民间游戏区，并根据场地分割成几个小区域：游戏区、竹竿区、铁环区、跳房子区……每周各班可轮流进入。活动中，孩子可根据自己的兴趣、爱好、能力、选择内容和材料，以发展幼儿的交往、合作能力等，这样更能关注幼儿的个性差异，给予幼儿更多发展的自由度。
（4）渗透性活动。在幼儿园的一日活动各个环节以及其他活动中渗透民间游戏。如：在自由活动中，孩子们会自动发起游戏，在宽松的氛围中，巩固复习已学的游戏内容，同时进行即兴的改编、创编游戏，从而培养孩子的规则意识、合作意识、竞争意识、创新意识等。在来园、离园等时间，孩子们都可以即兴游戏。
民间游戏范文第4篇
1.民间游戏有助于增强幼儿的身体素质
3～6岁的幼儿正是身体生长发育的关键时期，只有通过适当的锻炼才能提高他们的身体素质。民间游戏不仅可以为幼儿带来童年的快乐，还会影响幼儿的健康发展。民间游戏可以让幼儿在大自然中跑跑、跳跳，呼吸新鲜空气，这样就增加了他们的活动量，也锻炼了他们的体能。
长期在室内活动对于幼儿来说没有很大的好处，室内虽然四季如春，但是缺少了灿烂的阳光和新鲜的空气，也缺少了自由放松的环境。我们知道阳光的照射不但起到杀菌的作用，而且还对幼儿的骨骼成长有着至关重要的作用，同时新鲜的空气能够促进新陈代谢，增强幼儿的免疫力。因此，要创造机会让幼儿更多地走出教室，到户外去锻炼，通过锻炼增强幼儿的体质。在户外锻炼时，我们可以根据幼儿的不同年龄、不同性别与不同喜好，给他们多一点选择游戏内容的余地，让他们积极参与到游戏中。例如在小班可以让幼儿玩“丢手绢”的游戏，中班“玩老鹰捉小鸡”的游戏，大班玩“拔河”等游戏，让幼儿在游戏中得到锻炼，从而增强了体质。
2.民间游戏有助于培养幼儿的健康心理
如何让幼儿养成一个良好的心理，能够在社会发展中树立团队意识和竞争意识，让幼儿得到更大的发展和进步，民间游戏的引入不失为一种好的教学方法。
首先，游戏是有规则的，而游戏规则是每个人都必须遵守的，这就使学生摆脱了以我为中心的意识，让幼儿学会更好的合作。例如在小班玩“捉影子”游戏时，一个小朋友为捉不到影子哇哇大哭，这时我并没有去哄他，而是说：“影子就在你面前，你快点追，我可要踩着你的影子了。”这时他停止了哭声，马上跑过去追，我对他的表现进行了表扬，他也很高兴。这样幼儿就会慢慢消除对家长、教师的依赖，按照规则进行玩乐，从而更好的与小伙伴们一起玩耍。
其次，民间游戏注重的是合作，让幼儿在合作中得到成长才是我们教育的目的。培养幼儿的合作意识，在玩中感受合作的价值，让玩成为幼儿成长的必不可少的阶梯，玩中成长、玩中感悟。例如在小班游戏“炒黄豆”时，幼儿之间的配合是成败的关键，只有配合好了，动作熟练才能成为优胜者。我对幼儿积极的表现及时进行了表扬。“大家都很棒，只要多练就能成功，回家和你爸妈一起练一下，明天我们再比好不好？”幼儿都说好，这样就将课上的时间延伸到课外，让学生得到了更多的锻炼。
3.民间游戏有助于促进幼儿的全面发展
让幼儿得到全面的发展才是我们教育的根本目的，促进幼儿的发展需要我们在游戏中让幼儿有所感悟，在游戏中获得成长。
游戏不单纯只是玩，更多的是让幼儿在游戏中获得感受与体验。在游戏中让幼儿得到手、口、脑的共同发展才是我们民间游戏的最终目的。例如在大班跳绳时，我安排了两组，各配了一个记录员，同时其他幼儿都是记录监督者。活动结束后，我让记录员报数，其中一组没有异议，但是另一组就有人说记录员数错了，核对后证实记录员确实数错了，这就在无形中培养了幼儿数数的能力。
幼儿的学习兴趣是需要长期培养的，通过民间游戏可以使幼儿爱上幼儿园，把到幼儿园上课当成一件高兴的事情，这样才能达到我们教学的目的。例如在小班“剪子、包袱、锤”的游戏之后，我让幼儿回家和爸爸妈妈一起玩这个游戏。第二天就有好多家长给我打电话说：“孩子玩得很高兴，有时还能猜出我下一步要出什么了。孩子很自豪，还说要到幼儿园学到更多的游戏回来和我们一起做。”幼儿的学习兴趣在得到逐步养成。
民间游戏范文第5篇
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0211-02
近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。面对这种现状，我园重审民间游戏在幼儿园教育教学中的价值，挖掘并扩大其中合理优秀的资源，并将它适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中。以下是我园在开展课题研究时一些具体的举措。
一、挖掘民间游戏的多种价值。
在农村流传许多颇具生活气息、风采各异的民间体育游戏，这些是我们开展体育游戏的宝贵教材，深入开展幼儿民间体育游戏，家长是关键。我们通过家长座谈会、调查表等等一系列形式，收集了大量的民间游戏。并且根据游戏所具备的不同功能进行了分类，将众多的民间游戏划分为发展身体动作、发展幼儿社会认知、发展幼儿亲社会行为、以及发展幼儿积极情感和良好个性四大类。
二、创新民间游戏的内容和形式。
《纲要》指出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。”为了使民间游戏的内容更丰富，形式更为灵活，使民间游戏更加有利于幼儿的发展，我们对其进行了大胆的改编和创新。
（一）自由组合。
根据幼儿的发展需要，我们将不同的游戏材料组合；不同年龄班的幼儿进行组合；不同的动作技能组合；不同种类的游戏进行组合等等。如在“老鹰捉小鸡”的游戏中，我们把不同年龄的幼儿进行组合，一起游戏。老鹰和母鸡的角色可以由中、大班的幼儿来扮演，小鸡的角色可以由小班小朋友来扮演。
（二）自主改编。
针对幼儿喜新厌旧的特点，我们及时添加有趣的情节，提高幼儿对民间游戏的兴趣。如在游戏“占四角”中，我们可以改变参加游戏的人数，把占四角改为占三角、占五角或占六角。同时，还可以设置障碍物，改变游戏指令，增加游戏的趣味性。
（三）发散引导。
我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富幼儿的民间游戏。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。
三、尝试民间游戏的多渠道运用。
为了让民间游戏适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中，我们为幼儿的民间游戏创设了多种机会与条件，引导孩子自主学习，自主发展。
（一）将民间游戏投放于亲子活动。
跳皮筋、贴烧饼、造房子、跳橡皮筋、点点触触、抽陀螺、摔响碗等……这些游戏名字，对家长们来说是多么的亲切，这些民间游戏的玩法和规则，家长都耳熟能详。我们把民间游戏作为亲子游戏的一个方面、一个补充，使家长们在和孩子游戏的过程中，既找到自己温馨的童年，又发展孩子各方面的能力，最重要的是，在家长和孩子共同的兴趣点上，亲子关系的融合一定会达到一种最高的程度。
（二）将民间游戏投放于区角活动。
我们可以在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放一些小棒，让幼儿玩“挑棒”的游戏，比一比谁的小棒得到最多，让幼儿在游戏中发展手眼协调能力以及动作的灵敏性。在科学区可以投放“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会自主观察和探究。
（三）将民间游戏投放于集体活动。
教师可结合本班的日常教育目标，如在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就可利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上“6”的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起跳格子，开心又有趣”。这样一来，幼儿学习6的相邻数兴趣高，主动性强，真正体现了陶行知“教学做合一”的教学理念。
（四）将民间游戏投放于一日活动的过渡环节。
