中国听写大会

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中国听写大会范文第1篇

是啊，现在的社会是网络发展的年代，很少有人再去刻意记这些传承了5000年之久的中国汉字。也没有一些人有着处处留心的好习惯，就连成人面对这些汉字也是束手无策。

而我每次在阅读一些课外书籍时，也总是碰到一些不会的字，也许有人会查字典想办法认识它，也许有人会像我一样对这些字不以为然。不认识几个字又不会影响文章的主要内容，反正主要理解就行。查字典既浪费了我看书的时间，又很麻烦。尽管我们都知道这种思想是不对的，可我的惰性总是会战胜我的理智。我知道你们的理由和想法一定是和我差不多的，可我告诉你这是克服养成的我也会好好改善。

古今中外的许多名人，就是有着积累的好习惯才成功的。例如说李时珍，他每天都会踏遍世界的各个角落来收集医学知识，记载在他自己写的一本书本草纲目里。正是因为他的积累，他才记入了中国的史册，永远地活在现代人的心中。

就名人也需积累，更别说我们小学生了。我们现在不应该再保持懒惰的性子，应该善于积累，积累的多了，自然做什么事都得心应手。《中国汉字听写大会》的冠军一定是平常积累知识最多的，也有人为输找客观理由，其实都是错在积累罢了。

中国听写大会范文第2篇

汉字，是记录汉语的文字，是一种很有意味的表意体系文字。它反映了中国文化的根、生命的根，含有深刻的文化内涵，传递着中国五千年的文明，直到今天，仍有无穷的魅力，显示了强大的生命活力。

一、中国汉字听写大会概述

1.汉字的概述

汉字是汉族人民创造的，是社会记实和沟通的用具，直接抒发意旨，具备象征功能和审美价值，是用来记录思维认识的书写符号系统。

汉字的出现往往是因为社会的需求而产生的，与一定的社会生产力发展水平相适应。在奴隶制形成和国家建立以后，需要用规范而准确的文字来各种命令、统计各类财产、记载国家各种事情等等，以便更好地为国家统治所服务。这样以来，为汉字的产生奠定了一定的社会基础。

2. 中国汉字听写大会概述

在当今信息时代迅猛发展的大背景下，越来越多的人开始使用电脑或手机的智能拼音、五笔输入法来输入汉字，致使人们的汉字书写能力逐渐下降，提笔忘字、写字不规范等现象越来越普遍。

针对汉字面临的传承和书写危机，中央电视台推出了以“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”为标语的《中国汉字听写大会》，相继在2014年推出了以“让书写在古籍中的文字活起来”为宗旨的第二届《中国汉字听写大会》。这个电视节目不同于以往某些节目中的作秀，呈现出来的状态非常单纯、简朴。它可以让场外的观众朋友和现场的比赛者一起参加，人人都能够通过节目学习书写中国汉字，领悟中国汉字背后的历史文化。

二、汉字听写大会的“字”的选择指向

《中国汉字听写大会》通过听写汉字词语来进行层层筛选，最终诞生年度总冠军。每场所选取听写的汉字不同，有简单的，也有相对繁琐的。纵观两届《中国汉字听写大会》节目，所选听写的词语类别很多，主要分为以下几大类：

1. 人物类

如：【光绪】皇帝名，清德宗（爱新觉罗?载??）年号（公元1875-1908）。

【恽代英 yùn】人物名。

【桀纣 jié zhòu】桀和纣，相传都是暴君。泛指暴君。

2.动物类

如：【貔貅 pí xiū】古书里的两种猛兽，现多比喻勇士。

【虫豸zhì】小虫的通称，詈词，喻指下贱者。

3.植物类

如：【颠茄】多年生草本植物，叶子卵形，花暗紫色，结浆果，黑紫色。根

和叶可入药。

【桔梗 jié gěng】多年生草本植物，叶子卵形或卵状披针形，花暗蓝色或

暗紫白色。供观赏。根可入药。

4.天象、地理类

如：【图们江mén】我国一条江的名称。

【日晷guǐ】古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。

【沟壑】山沟。

5.器物、建筑类

【舴艋zé měng】小船。

【毕肖】打猎用的一种长柄网。

6.人体类

如：【髋关节 kuān】俗称胯轴子，由髋臼和股骨头组成。

【上颚（上腭）è】是一对位于上唇之后的锥状坚硬构造。

7.医用、化学类

如：【扑尔敏 pǔ】一种药物。

【矽肺病xī】病名。

8.成语类

如：【惴惴不安 zhuì】形容又发愁又害怕的样子。

【分道扬镳 biāo】指分道而行，比喻因目标不同而各奔各的前程或各干

各的事情。

9.其他冷僻词汇

如：【裂璺 wèn】器物上的裂纹。

【九省通衢qú】武汉历来被称为"九省通衢"之地，泛指武汉通向外界的交通非常便利。

这些词语，一方面能体现出汉民族的历史文化积淀或记录先民历史生活痕迹，在一定程度上折射出了汉民族拥有的天文地理、历史人物、传奇故事、风土人情、科学成就以及人们的生产生活方式，让后人铭记不忘历史，爱我中华。

三、汉字听写大会“字”的文化价值

汉字是中国文化系统中的一个独特部分，是中国文化的物质载体和传播工具。通过《中国汉字听写大会》这个电视节目，我们不难发现汉字体现出了深刻的文化价值。

1.彰显中华民族的地大物博及灿烂的历史文化

汉民族的物产丰富，所走过的历史轨迹、缔造的光辉历史，大都是用汉字记

录下来的。如“鳜鱼”、“蛏子”、“桔梗”、“乌桕”等词语反映出汉民族丰富的物产；“图们江”、“婺源”、“日冕”等词语反映中华民族的幅员辽阔以及拥有渊博的地理文化知识；谱写了“光绪”、“恽代英”、“蚩尤”等汉民族历史上永垂不朽的人物传奇及创造的历史文化。

2.汉字承载着中国古老风俗文化

古代的风俗文化与我们当代的风俗文化是有差异的，有些古老的风俗文化已经消逝，很多都已被人遗忘。如：“合卺”成婚， 卺是瓢，把一个匏瓜剖成两个瓢，新郎新娘各拿一个饮酒，是旧时成婚时的一种仪式。“及笄”指的是古代女子年满十五岁可以把头发绾起来，戴上簪子，也指古代女子已到了可以出嫁的年龄。

这些古老的风俗文化有些已经消逝，但它是我们中国文化的一部分，理应被后世所了解。

四、教学启示

通过《中国汉字听写大会》这个节目，对于我们中小学的语文教学有很大启示。主要归结为以下几点：

1.识字与写字教学要做到字音、字形、字义三者相结合

在《中国汉字听写大会》节目中，某些参赛学生只知字音，不知字形、字义；只知字义，不知字音、字形；只知字音、字义而不知字形；字音、字形、字义都不知。这种种现象就造成了这类参赛学生往往写错别字，甚至是不会写所听写的字。因此，在教学时切忌将字音、字形、字义孤立开来，应该在识字与写字教学过程中将字音、字形、字义三者有机的结合在一起。

2.引导学生关注中国历史文化

汉字是基本的交际工具，中学生掌握3500个常用汉字是基础，但是这对于传承中国历史文化是不够的，还需要突破这种限制，跳出语文课程标准中所规定掌握的汉字词语，尽可能多地掌握一些汉字词语的意思，更多地了解一些文化知识。通过《中国汉字听写大会》节目引导学生关注我们自己民族的语言文字和自己民族的历史文化，通过那些消逝的汉字词语以及文化知识来了解我们中华民族的固有文化并传承这种历史文化。

中国听写大会范文第3篇

教育性目的与娱乐性表现手法的糅合

就表现形态来说，文化知识类节目要想吸引普通受众的眼球操作起来难度很大。歌唱类节目有颤动身心的音乐感染力，舞蹈节目有独特的视觉冲击力，文化节目虽有文化内容，比较容易让人有所收获，却很难令普通受众对其充满兴趣。对大部分观众来说，文化内涵和趣味性同等重要。也就是说，文化知识类节目要叫好叫座，在节目表现元素十分丰富的当今荧屏，一定要考虑教育性和娱乐性的结合，也就是要寓教于乐。

我国实行九年制义务教育，听写几乎伴随了每个人的小学、中学时代。《中国汉字听写大会》节目采取听写的方式，很容易唤起观众回忆，引发熟悉感，达成心理认同，使节目更容易为观众接受。这种节目形态简单但实用，有利于促进节目达成教育性目的。

《中国汉字听写大会》采用无固定、有悬念的文化知识作为内容，采用“考试、竞赛”的模式展现其过程，节目不再处于只有授课人和授课内容的局面，而是主持人、嘉宾、选手的立体呈现。作为教育者一方的主持人、嘉宾的作用不局限在输出知识，更多的是在选手遇到不理解的问题时起到引导、答疑解惑的作用，知识获取的途径不限于单向输出，而又包括互动式引导。这种“听写大会”的方式可以让节目成为名副其实的教育节目。

在听写比赛这个核心环节，《中国汉字听写大会》采用每个参赛选手“单打独斗”的参与方式，每轮由一名选手上台回答问题，每名选手都有机会展现出其才华与个性魅力。虽然形式上还是一本正经的“写字考试”，但无论镜头运用、现场调度、后期剪辑还是视觉包装等各方面，节目都显示出娱乐化的操作。“节目能吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识，领略汉字之美。”央视科教频道总监金越这样评价《中国汉字听写大会》。

文化教育类节目的娱乐化展现，确实能吸引更广泛的观众，带来更好的节目体验。在实际生活中，并不存在单纯的听写考试，也许人们关注考试的分数和结果，但在考试过程中，每一个参与者都会产生不同的情绪。正是在这种貌似平淡实则内心起波澜的“考试”经历中，我们逐步完成性格的锤炼。对这些情感的关注，使得节目在实用主义的前提下加强了人文主义色彩。

《中国汉字听写大会》展现的正是“听写”和“大会”两个方面的信息，听写是节目区别于歌舞的内容元素，大会是节目类同于“秀”的形式元素。娱乐是手段而不是目的，教育才是节目的核心。这种形态的创新，试图将教育功能和娱乐功能并行表现出来，以某种制衡的努力将教育性目的与娱乐性表现统一起来。

团队竞赛、场下互动的模式增强节目黏性

《中国汉字听写大会》的参赛选手主要是来自全国部分省份中学的初中生代表，或者说，参赛者不是单纯的个体性的，而是某个学校的代表队，代表队由多名选手和辅导老师组成。这是采用了日常学习中的课程竞赛模式，团队竞赛的赛制比个人参赛更复杂，你追我赶、峰回路转，一个个环节的过关，增强了比赛的悬念性、对抗性、冲突性。

参赛选手、带队教师和亲友团在参赛选手们答题时表现出各种丰富的表情，选手顺利答题时的快乐和振奋，犹豫不定时的紧张、焦虑、比划与叫喊，书写错误时的懊丧与失落，镜头都适时捕捉住这些细节并交替呈现出来，为观众制造了阶段性的刺激和错落的收视期待，增加了节目的黏性。

《中国汉字听写大会》的另外一个特色就是场下的互动。在竞赛场外，由10人组成了“成人体验团”，他们与参赛选手同步听写汉字，在竞赛现场嘉宾解说所听写汉字的构成或意义之时，场外主持人公布正确率。这种场下参与的互动方式，构造了另外一个对比性的“竞赛空间”，对观众形成了感召力，为观众制造了强烈的参与感，许多电视机前的观众在收看节目的同时也跟着书写汉字。可以说，“成人体验团”的互动方式询唤着电视机前的观众共同参与，实际上是构建了“选手——体验团——观众”这样一个立体的节目场域。场域效应具有较强的带动性，观众不再是置身事外的旁观者，同时也是被感召而来的参与者。

播音员听写、嘉宾解释构成多层次的释义

作为教育类节目，传播的作用之一就是“解释”。《中国汉字听写大会》的主考官由央视播音员主持人、各大新闻主播轮流担任，包括《新闻联播》的郭志坚、李梓萌、郎永淳，《新闻30分》的李文静、章伟秋等。选取这些主考官，就是为了较大程度避免选手的听觉误差，达成信息传达的准确性，从而实现教育的准确。此外，汉字是形音兼备的语言文字，不仅有视觉上的形体美，还有朗读上的听觉美。央视播音员和主持人字正腔圆的标准话音，为所有的参与者提供了听觉上的享受，也间接地起到推广和示范标准普通话的作用。

中国听写大会范文第4篇

《中国汉字听写大会》何以能够吸引观众？难道仅仅是个“书写”问题？显然，节目中出的一道道汉字听写题，让一些观众不得不给自己贴上“文盲”的标签。对不少离开校园已久的人来说，不只是一些结构复杂、罕见使用的汉字让人写不下来，更有一些笔画简单而“高频”的汉字让人“举白旗”。当然也就有了在“惭愧”之下的“继续看”，或者“兴趣”之中的“娱乐看”。

但是，往深处想一想，并无奢华场面和明星阵容的《中国汉字听写大会》节目刚一问世，便以其益智的清丽身姿和积极的文化情怀，在观众中引起强烈反响，创下全国收视佳绩。其成功的根本原因就在于它唤醒了深藏在炎黄子孙心中而在键盘时代淡忘了的汉字情结。这样的节目，达到了“让群众爱听爱看、产生共鸣”的效果，可以说是媒体社会责任的一种具体体现。

中国汉字被错“书写”，已经成为一个不可忽视的社会现象。计算机技术和网络技术的普及，在给汉字的书写、传播带来便利的同时，也产生了“提笔忘字”“写字不规范”等问题，对汉字书写和传承提出了挑战。汉字是中华文化的标志与载体，提倡正确“书写”，是因为书写是汉字的基本属性，是汉字传播的前提。中华民族文化，绵延数千年，固然不只在文字本身。但那些珠圆玉润、形象饱满、栩栩如生的汉字，若在我们的忽视与冷漠中，慢慢成为历史的遗迹，岂不是有愧于先人一笔一画刻凿出来的古老文明？

说起传承中华文化，大家都认为很重要，很必要。但在行动上，一些人似乎又成为“旁观者”，强调客观原因多，查找自我责任少；等待别人先做的多，自己率先干起来的少；宏观的话说得比较多，具体实事抓得少。《中国汉字听写大会》主办者以自身行动，践行传承中华文化的责任，其中有两条启示值得深思。

其一，传承中华文化需要坚守与创新并举。汉字是中华文化的根本，是我们最值得保存和珍惜的文化瑰宝，要弘扬汉字，需能开拓汉字的艺术美。要让汉字进入百姓的生活，进入我们的艺术领域，让人们感到美，感到震撼自己的心。在这方面，我们的媒体不仅有责任，而且完全可以有能力激活汉字的历史意义与文化价值，重新焕发汉字所承载的传统文化的想象力，让汉字在当代艺术语境中获得新的生命力。

其二，正能量的传播，关键是提高新闻宣传和文化传播的质量和水平，增加吸引力和感染力。在谈到做好宣传思想工作时指出：“人民是具体的而不是抽象的，要认真研究不同群众思想文化需求。”中华文化博大精深，提高群众素养，是宣传思想工作艰巨而重大的使命，必须从一点一滴做起，长期积累，持之以恒。只要我们共同努力，就一定会通过“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”，实现提高“软实力”的目的。

（摘自2013年10月11日《人民日报》）

【思考练习】

1.《中国汉字听写大会》在观众中掀起热浪的根本原因是什么？

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2.结合文章内容和你的认识，谈谈“提笔忘字”“写字不规范”等问题的原因。

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3.根据文章内容，请你概括出规范书写汉字的好处。

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4.假如你最要好的朋友平时用惯了电脑，手写汉字的能力明显下降，写作业时经常出现一些错别字，并且毫不在乎，看了《中国汉字听写大会》节目后，你很想劝他规范地写字，该怎么说呢？

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中国听写大会范文第5篇

【关键词】汉字；听写能力；问题；对策

【中图分类号】G630

1、引言

2013年，曾经不少让学生头疼的汉字听写测试火了，暑假中央电视台《中国汉字听写大会》和河南卫视的《汉字英雄》等节目，引发了人们对汉字的关注。一直以来，外国人觉得汉字就像"天书"一样难书写，而现在连"土生土长"的中国人也发现，不少汉字已经不会写了，有人甚至说"汉字危机来了"，其实这句话说得一点也不夸张。随着电脑的普及，打字时代的到来，中国人的书写能力节节减弱，以致于到了提笔忘字的地步，汉字书写的危机应引起国人的重视。如果中国人连汉字书写都成了问题，还谈什么如何繁荣中国书法，那是一纸空谈了。

2、目前中学生汉字书写方面存在的问题

2.1、汉字书写能力的现状

首期《中国汉字听写大会》播出时，随机选取现场观众组成"成人体验团"，当"攥拳头"、"瓮中捉鳖"、"桀纣"等词语出现时，"成人体验团"错误频频。

在节目《汉字英雄》中，不少字背后都有一个"千人知晓率"。节目显示，"脱臼"的"臼"千人知晓率仅为23.9%，"舂米"的"舂"仅为20%。不仅如此，据不完全统计，即使"间歇"、"熨帖"、"黏稠"等简单的词语，"成人体验团"的正确率都不足50%，其中"熨帖"一词只有10%的正确率，而"癞蛤蟆"则难倒了70%的成年人[1]。

"成人体验团"的测试结果，在一定程度上暴露了当下中国人汉字书写方面的软肋。2013年零点指标数据显示，94.1%的人曾经遭遇"提笔忘字"，其中26.8%的人经常会"提笔忘字"，有人曾感慨到："我连自己的星座'摩羯座'都写错了，在键盘文化横行的网络时代，我们更需要重视传统汉字的书写文化。"

2.2、社会对听写汉字的认知及实用性情况

当今时代的中国，汉字书写已逐渐被人们遗忘在角落，就高考语文中对汉字的考察能力而言，其分数仅占5%，而英语考试中，听力测试的考察达到了20%，并且教学过程中对其他学科的重视程度远远大于语文中汉字听写能力的重视。最重要的一点，汉字特别是除日常用语之外，汉字很少被使用，大多数用语以被网络用语替代，最终导致目前提笔忘字的情况。

3、汉字听写存在问题的原因

3.1、语文教师对汉字书写教学认知有失偏颇

在中国很多中小学校，虽然学生手中都有《写字》课本，但学校没有写字教学，语文老师也很少关注学生写好每一个汉字，更鲜有人将"写字"当成公开课教学内容，认为它太过"老土"等等。而目前升学率的要求也改变了老师在汉字书写上对学生的要求，语文教师已从最初要求学生写好字，写规范字以及无错别字等要求逐渐减低为只要求学生无错别字这一最基本的要求，可以说，目前中学生汉字书写的教学基本处于一种被放逐的状态，学生不明笔顺，写不好字、写错别字的现象越来越严重，甚至《中国汉字听写大会》中的评委专家也只是确定字是否正确，并没有注意到书写的顺序是否正确。例如，生活中常见的"水"字，正确的书写顺序应该是先中间后两边，而大多数学生都是从最左边开始书写，正是由于对笔画顺序的不重视从而导致书写不规范、不美观的现状。

3.2、学生学业负担过重，无暇认真书写

当代中学生承受过重的升学压力，第一，学生作业量过大，国家规定初中生每天作业总量不超过1.5小时，而事实上学生作业量达到了每天3～4小时；其次，考试次数过于频繁，国家规定中学生每学期考试一次，而实际上有的学校一周一小考，一月一大考；第三，一个造成全体学生都负担过重的做法就是"题海战术"。就以上三点而言，我国中学生承受着过重的学习压力和学业负担，导致大多数学生无暇顾及汉字书写方面的问题，也是导致学生写字不规范，有错字也不改正的直接原因。

3.3、计算机的普及使电脑打字逐渐替代用手写字

从笔尖到键盘，汉字书写方式发生了本质的变化。相对于拼音文字，键盘时代的到来，对汉字书写能力无疑影响甚大。我们已经习惯于敲打键盘，越来越多的人患上"失写症"。随着时代的发展以及电脑的普及，"机笔"已慢慢替代国人的"刀笔、软笔、硬笔"。

3.4、不重视汉字听写造成的结果

汉字听写能力下降，书写能力退步最大的一个原因是国人不重视汉字听写能力的锻炼，从而导致当代中学生对汉字的不重视，才导致目前94.1%的人遇到提笔忘字的窘境。长期以往，国人将失去的不但是听写书写汉字的能力，更严重地失去了优良的传统。

4、提高中学生汉字书写能力的对策

4.1、全社会的重视

国家及社会应该引起高度重视，将《汉字听写大会》等节目继续举办下去，用大众传媒的方式在潜移默化的过程中使中国人爱上汉字书写。高中考、各种招聘考试是指挥棒，听写书写汉字应在其中占有一定的分量，提高国人听写书写汉字的能力。

4.2、掌握正确的执笔和行笔方法

执笔方法对写好汉字很重要。正确的执笔方法是：大拇指指肚、食指指肚和中指第一节上侧捏住笔杆、三个手指执笔部分指甲几乎持平，手指离笔尖2.5-3.5厘米，以大拇指的关节不遮挡眼睛看笔尖的视线为准。切忌大拇指与食指错开、笔倾斜的坡度过大，或者把大拇指压在食指上，以及小拇指离开无名指向前伸出。需要特别注意的是，教师在传授汉字如何书写之前，应先教会学生如何正确执笔，从而保证汉字书写的正确性和美观性。

4.3、激发学生书写兴趣

兴趣是最好的老师，在课堂上老师可以给学生介绍一些书法名家的轶闻趣事，其次，可以抓住身边的事物（如街边广告字体等宣传作品）作为切入点激发学生的兴趣，同时不忘赞美学生，让他们在快乐中爱上汉字的书写[2]。学校也可以经常开展丰富多彩的听写书写汉字的活动，激励学生听写书写的兴趣。

4.4、发挥语文教师的示范作用

语文教师作为一个应该具备责任感的教育工作者，首先应该应全面深刻地认识写字教学的育人价值，并站在"语言文学规范是国家文明程度的标志，体现国家和民族尊严"的高度，以饱满的爱国主义热情，科学、认真、大力度地搞好写字教育和教学；教师自己更要写好"三笔字"，带头把字写规范美观，使这项基本功成为教师的一项"硬功夫"，一张"文化名片"。

5、结语

汉字文化的传承，是否会因此衰变？书写工具改变不可逆，当提笔忘字愈加频繁，对汉字的遗忘又该如何抵挡？众多汉字成了熟悉的"陌生人"，让不少人产生的警醒之心，甚至有国人喊出了"拯救汉字危机"的口号。我想，只有国人的警醒以及教学上的改革，重视汉字听写能力的培养，重视汉字书写，重视文字阅读，重拾书本阅读以及汉字的积累，汉字文化几千年的历史才能得以延续和传承。

6、参考文献