问候语图片

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇问候语图片范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

问候语图片范文第1篇

2、周末早上问候语图片【一】。周一工作挣钱忙，周二事业奔波忙，周三交际应酬忙，周四单位加班忙，周五干活家务忙，周末不要拼命忙，健康快乐放心上，朋友祝你永安康。周末快乐!

3、周末早上问候语图片【三】。小茶小酒喝着，小甜小蜜腻著，小情小调谈著，纸牌麻将斗著，电视电影看着，潇洒浪漫品著，开开心心过周末，好滋好味享受生活，祝你周末快乐!

4、送你一阵风，把你一周的疲惫化为轻松;送你一杯茶，把你一周的繁忙转为成功;送你一只鸟，把你一周的烦恼化作美好!祝周末快乐!

5、周末早上问候语图片【五】。末转瞬到眼前，发条短信送祝愿：愿你休闲娱乐心情欢，亲友聚会喜开颜，周末轻松快乐满满，下周工作更畅顺，工资奖金成倍番。预祝你周末愉快!

6、周末早上问候语图片【二】。快乐的周末应当这样度过：睡睡懒觉，最好一觉醒来天都黑了;尝尝美味，最好一口下去舌头都恨不得吞了;逛逛大街，最好一眼瞄去都看到帅哥美女!以上内容由本站整理，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。让我们赶快一起来看一下吧！鸟儿叫，短信到，祝福到，微微笑，心情好。下面是为大家整理的“周末早上问候语图片”，更多相关内容请继续关注。

7、周末早上问候语图片【四】。周末到，鸟儿叫，短信到，祝福到，微微笑，心情好，问声好，问候到，思念心，在默念，要快乐，要开心，能幸福，能平安，能开心，永安康!

8、一周五天忙碌碌，难得周末好休闲，工作烦恼抛脑后，好友相约谈谈天。秋日到来凉爽意，多多联系增情谊，爬爬山破踏踏青，愿你周末好心情!

问候语图片范文第2篇

电子信息技术影响到社会的方方面面，教育领域也不例外。作为国家发展的重要板块，我国一直以来不断尝试对教育教学的改革，以期使现代教育发展与时俱进，电子书包正是信息技术介入课堂的体现。目前电子书包的有效应用策略仍旧不多，这对电子书包在课堂中应用、推广和发展造成一定的困难。

一、电子书包在小学英语课堂上应用的现状

祝智庭教授曾经提出电子书包可以分为“虚”“实”两块：虚是指电子书包提供的个性化服务，实是指电子书包是一种便携式学习终端。[1]目前电子书包在教育领域的使用情况：一部分教师将电子书包作为课堂上的主要模块，学生通过电子书包完成作业，查看教师的通告，课前预习，课后复习；另一部分教师则注重于电子书包提供的虚拟教学空间。笔者认为电子书包的应用应该虚实结合，也要有所侧重。电子书包的应用现在仍在探索的阶段，软硬件的设施尚未健全，一方面要加紧推进无线网络以及相关资源的建设，另一方面要加强对如何适应多元混合式学习以及实现个性化教学等问题的探究。

二、电子书包在小学英语教学中的应用策略

1.运用电子书包模拟交际情景模式

小学生天然的求知欲和模仿能力，让他们更善于接受直观的有形事物。电子书包为学生提供实在的情景模式，加强了师生、生生、生机之间的互动与交流，使多媒体的功效最大化。

例如，在“Look at me”一节中，通过学习“Good morning”和“Nice to meet you”等问候语，让学生在情景对话中了解问候语及问候语的适用环境。

教师：使用电子书包在学生机上播玩偶表演画面，模拟交际情景模式，让学生感受到问候对方的氛围，激发学习兴趣。

教师：提问学生如何向画面中的玩偶打招呼。

学生：Good morning！/Hi！How are you？/Hello！How do you do？

教师：由说出“Good morning”的学生担任小老师带领大家一起读新句子，若没有学生说出“Good morning”，则由老师带领大家认读新句子。然后教师展示更多的图片，利用相同的教学策略带领学生进行拓展学习。

学生：两人一组，选择老师在电子书包上展示的图片进行情景对话，在交流中学习。

学生上台表演之前练习的情景对话，然后教师进行点评，同学们评分。最后教师布置相关的拓展练习，学生课后下载本节视频音频资料，跟读对话，纠正自己的发音，复习课堂内容。

实践表明，通过电子书包创设直观、形象、贴切的教学情境，对小学生的课堂参与度有着较为明显的提升，其学习兴趣得以提升。学生之间的交流沟通活动较好地提高了其对英语知识的应用能力，同时提高了其英语口语能力。教师的点评使学生明确了不足及改进方向，起到了良好的指导作用。而后续的复习过程充分发挥了小学生善于模仿的能力，并对教学效果起到了深化的作用。

2.运用电子书包，科学合理使用游戏教学方法

游戏教学模式结合了小学阶段知识学习的特点，寓教于乐，对教学效果的提升有着显著作用。充分利用电子书包所具备的丰富的教学素材，发挥电子书包的多元化功能，将英语教学活动有机地融合于游戏中，使知识学习的过程更为形象化、生动化，对于以感性认知为主的小学生而言，无疑更为有效。[2]

综上所述，在小学英语课堂上妥善应用电子书包对学生学习是大有裨益的，要从根本上保证学生在课堂上有所收获，就要从实际角度出发，结合实践经验，找到科学的方法解决问题，为其应用铺平道路。虽然电子书包的应用目前还没有普及，但是在未来的推广前景显然是明朗的。实践中，仍然需要我们与时俱进，不断总结经验，为电子书包在小学英语教学的应用提供更多更好的方法及途径。

参考文献：

[1]王红梅.校本电子书包的开发模式及其应用策略研究[D].上海：华东师范大学，2013.

问候语图片范文第3篇

20xx母亲节手抄报的图片欣赏20xx母亲节手抄报的图片1

20xx母亲节手抄报的图片2

20xx母亲节手抄报的图片3

20xx母亲节手抄报的资料：20xx母亲节祝福语1、在这个特殊节日，我送您三个朋友：一个陪你终生，一个伴你左右，另一个留你心中!她们的名字分别叫健康、平安和快乐!请妈妈笑纳!

2、有一种关爱无微不至，有一种情感真诚无私，有一种形象堪比天使，有一种守望执着坚持，那就是母亲!母亲节到了，妈妈：节日快乐!

3、天地很大，我却走不出您的牵挂;世界很广，我却抛不开您编织的亲情网;海水很深，却不及您的养育恩。妈妈，千言万语在一躬，祝您节快乐，还有我爱您!

4、妈妈您辛苦了，是您把我培育成人的，也是您教给我了做人的原则。我在这谢谢您妈妈。我还要在这里衷心的祝福您节日快乐，也祝福全国的妈妈们节日快乐!

5、再烦也要保持微笑，再急也别乱发脾气，再苦也要勇于坚持，再累也别糟蹋身体，再忙也别忘记今天是母亲节。请代我向你母亲道一声问候!

6、母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也感到温暖如春;母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。祝母亲身体健康青春永驻!

7、有一种关爱特温馨，有一种牵挂心连心，有一首诗歌游子吟，有一种称谓叫母亲，母亲节来临，短信表我心，感恩春晖明，祝福献母亲。祝妈妈节日快乐!

8、挚爱深藏于心，流露于自然。付出不要回报，感谢藏在心间。大大的世界，小小的家，默默的付出，无限的关怀。母亲节，爱和亲情流淌的季节，祝母亲快乐!

9、亲爱的妈妈，岁月已将您的青春燃烧，但您的关怀和勉励将伴我信步风雨人生。用我心抚平你额上的皱纹，用我的情感染黑您头上的白发。祝您母亲节快乐!

10、是最美的面孔，伴我拼搏争成功;是最美的笑容，伴我生命去追梦;是最美的祝福，伴我天涯向前冲。母亲节到了，愿亲爱的妈妈健康快乐永幸福。

20xx母亲节手抄报的资料：母亲节问候语1、您为我播种阳光，您为我阻挡风雨。成长路上，别人都关心我飞得高不高，只有您关心我累不累。母亲节，祝妈妈节日快乐!

2、这世界上，没有人比您更爱我;这世界上，也没有人能取代您在我心里的位置。妈妈，无论在哪里，我永远爱您。

3、世上娘最好，我是娘的宝;就打我从小，给您添烦恼;为了我过好，天天把夜熬;今天一大早，向您表个孝;只愿伺候您到老。

4、没有你就没有我，就没有我数十寒暑的悲伤，也没有我春夏秋冬的欢笑，谢谢你给了我生命中美好的一切与成长。母亲节快乐!

5、第一眼见到你，我就命中注定粘上你，虽然你打我骂我不理我，但我知道世界上你最疼我爱我关心我!没别的意思，就想说：妈妈，母亲节快乐!

6、看着母亲日渐增多的白发，看着母亲日益深刻的皱纹，看着母亲渐渐弯曲的身躯，孩子心中有无尽的感激，但都汇成一句：妈妈!我爱您!

7、妈妈我感谢你赐给了我生命，是您教会了我做人的道理，无论将来怎么样，我永远爱您!在这属于您的节日里，祝您节日快乐，永远快乐!

8、您常说，子女的幸福快乐就是最好的礼物，今天我把所有的幸福和快乐用短信包裹送给您，祝身体健康，笑口常开!

问候语图片范文第4篇

一、教学目标：

1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。

2、能学会使用问候语“ How are you ?”及其回答：Fine ,thank you . /Not so good.

3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。

二、教学重、难点：目标 1、2

三、教学用具：实物、图片、课件等。

四、教学过程：

Step 1 Warming-up

1、Sing a song :《Hello ! 》《Hi!》

2 、Free talk :T:Hi,xx. S:Hi,Mr Qi. T:Good morning,xx. S: Good morning, Mr Qi. ……

T:Hi,xx.What colour is it?

S:Green.T:Yes,it’s a green pencil.( 设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围.自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)

Step2 New lesson

1、教授“pencil”(read,make phrases or sentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。教授“pencils ”(chant)

T:What can you see in the bookcase?

S1:I can see a pencil.

S2:I can see some pencils.

T:They are all pencils.Is this a pencil?(幻灯)

S:钢笔。

T:Yes,it’s a ….Can you read it?S:Pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)

2、教授“pen”

打招呼S1:Hi,pen. S2:Hello,pen. ……

T:How are you ,pen?教授“How are you?”(板书)操练

Boys—girls,group1.2—3.4, pair work

S1:How are you? T:Fine,thank you.

教授“Fine,thank you.” (板书)操练

T:How are you,xx? S:Fine,thank you. 操练(pair work)

S1:How are you,pen? S2:Fine,thank you.(表情)（设计意图： 利用手势、表情、 呈现，引导学生掌握新语言。）学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学

1、T:Let’s put them in the bookcase.Look,what’s this? 教授“rubber”笑脸橡皮复习句型How are you? Fine, thank you. 哭笑脸橡皮引出新句型“Not so good.”操练（边说边做动作）操练句型引出rubbers

2、Review What can you see in the bookcase? S:I can see a /some……

打招呼 操练句型

3、Missing game“a pencil” “rubbers”

S:How are you? 学生猜哭笑脸 S1:Fine,thank you.

S2:Not so good. (设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)

教授“books”

Step 3 Consolilation

1、Act out the dialogue(学生利用文具头饰来表演，通过文具上面的表情来回答How are you?的句型)

2、Dialogue four pictures

(设计意图：这个自由交流的活动，要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)

Step 4 Homework

1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。

2、用所学句型向你的家人和朋友问好。

教学反思：

1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

2、开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。

问候语图片范文第5篇

关键词：一对一 口语 速成 图片教学

在对外汉语教学中，口语是一道比较难克服的障碍，因为汉语有声调、前后鼻音、翘舌音等。对于外国人，尤其是母语中缺少相关发音方式的人来说，学习汉语口语是相当困难的。另外，学习中文的人群中，有这样一部分人，他们因为工作、家庭等原因需要在短时间内提高口语水平，这就给对外汉语教学带来了挑战，我们试图寻找一种合理便捷的方式，即以图片为媒介、“一对一”教学为具体方式的“一对一图片速成口语教学”，希望能对汉语学习者和从事对外汉语教学的老师有所帮助。

一、图片在“一对一图片速成口语教学”中的应用

“图片”，在这里是指以图画等形式代替文字的学习内容的载体，由于汉语学习者以学习口语为主，忽略对汉字的学习，如何呈现学习内容就成了个重要问题。

根据布鲁纳关于结构学习的观点，任何结构性的知识都可以通过动作、图形、符号来呈现。当我们观察一幅画时，首先观察到的是画中的物体，如人或者动物或者建筑等等。然后，如果画面中的人物处于某种行为当中，我们就能知道他在干什么，或者将要干什么，这样一来，一幅画传达出的信息就不再是简单的几个物体的堆砌，而有可能是一个生动的故事，其实生活中大多数幼儿读物都是这种类型的图画，仔细想一想，任何一个故事。都可以通过图画的方式呈现，比如《西游记》《红楼梦》，我们都看过书和电影（电影实际是连续的图片），进一步思考后我们发现，实际上每天的生活就是一幅幅连续的图画，如电影般记录着我们平时的工作、学习和生活。但如果认为图片可以完全代替文字还欠妥当，以上的叙述只能证明图画可以代替文字重现具体生活情境，但是图片代替不了文字在描述抽象概念时的能力。

综上所述，图画可以代替文字描述具体事物、具体行为动作，但是无法表达抽象概念，不过这对于汉语口语教学来说已经足够了，需要口语速成的学生大多是因为工作或者生活等原因来到中国，他们接触的环境是具体的生活和工作，利用图片我们可以代替文字重现生活或工作当中的具体场景，在这些场景中，不仅可以学习词汇，还可以学习句子、对话。另外图片教学还有其他的优点，它能最大程度地减少中介语的使用。在对外汉语教学中，影响教学质量的一个重要因素是中介语，因为有些时候，中介语无法准确描述目的语当中的词汇或者语境。尤其是当教学对象的母语比较生僻时，教师的教学难度就会大幅提高，直接影响了教学质量。而图片融入教学后，既减轻了老师的负担，又容易实现汉语的“浸泡式”教学，因为图片的使用减少了中介语的使用，老师可以全汉语授课。所以说，图片教学不仅解决了单纯的口语教学学习内容的载体问题，还提供了“浸泡式汉语教学”的机会。

二、“一对一图片速成口语教学”中的图片选择

通过以上的论述，我们确定图片具有很高的实用性，可以作为口语教材的载体，接下来我们将进一步说明如何选择图片教材。

首先，我们认为初级阶段的学生应该使用简单的图片，其教学内容以名词、动词和代词为主。考虑到刚初学者急迫的想要表达的愿望，名词的学习就为他们打开了一扇门，通过图片，他们很容易学会如何说身边的事物，对于提高他们的学习兴趣很有帮助，并且这些名词的学习都是有针对性的（在下文中会详细论述教师如何确定哪些词语需要进行教学），多为他们生活环境中必须使用的高频词汇，这为句子的表达打下基础。

再说动词，如果学生能明白如何表达简单的动作，运用这些动词如“买”“吃”“要”“喝”等，并结合之前名词的积累，简单的句子就会马上出现，例如“吃苹果”“喝水”“要香蕉”等等，这些词属于高频词，口语速成讲求快和实用，这就完全体现了速成的精髓。

最后是代词的学习，试想如果学生学会表达“你”“我”“他”“他们”“这些”“那些”等代词，在加上之前的动词和名词，他就能说出“我买水”“你们吃这些苹果”等这样的句子，对于口语速成的初学者来说，做到这一步，就能够轻松应付生活当中的很多情景。

在图片的使用上我们推荐简单的图片，因为要表现的词越是简单越是要准确，这样才能排除不必要的干扰。值得注意的是，由于教学是纯汉语的，图片的准确性很重要，因为老师和学生在使用图片进行词汇上的理解时，靠的是一种默契，图片就是无声的中介语，图片复杂就容易使学生混乱。

对于在生活对话中初有成效的学生来说，要进入故事的描述，在描述故事的时候，学习者不仅要在复杂的图片中继续学习词汇，还要学习更多复杂的表述方式和句型。如给学生一张商店的图片，学生要做的不仅是了解每一个商店里卖的东西，还要描述商店的位置等等。

三、“一对一图片速成口语教学”课堂模式

由于图片作为课程内容的载体，最大程度减少了中介语的使用，所以在教学模式上，传统的讲授式教学不再适合于这种新型课堂的要求，我们推荐几种模式，该模式来自《Original Lexicarry》，将有助于发挥图片在教学中的作用。

1.60—120分钟的课程

（1）10分钟的独白

老师进行图片描述，学生录音。

（2）30—90分钟的自由询问

学生听录音，记录自己不懂的地方，老师作出相应的解释，鼓励学生多询问。

（3）词汇，句子，词汇

老师根据出现的新词汇造句，录音。

（4）练习

老师念新学的词汇或者句子，学生解释。

这种课堂模式适合故事类的图片。

2.60分钟的课程

（1）30—40分钟的独白

学生使用已掌握的内容尽量描述图片，老师记录学生的不足之处，并且做出解释。注意控制时间。

（2）教师具体的描述

老师先描述，使用刚才学生描述的故事轮廓和遇到困难的词汇、句子，此时的描述是完整的句子、完整的故事，学生仔细听，并且录音。

（3）听和做

针对本节课出现的新词汇、新句型，教师进行讲解，学生录音。之后，教师把新学习的内容说出来，让学生解释，或者用动作表现出来。

这种课堂模式适合故事类的图片。

3.60—120分钟的课程

（1）学习者讲述一个发生在身边的故事，或者描述一个具体的事件，要求学习者在说的同时也要记录相关时间线索，为复述做好准备。同时老师也要记录故事内容，当学生说完故事后快速检查关键词是否一致，并且老师要在录音前简单地回顾一下故事，以确保和学生的描述在时间和事件上大致无误。

（2）老师复述故事并且录音，学生记录故事中出现的新词汇。

（3）学生听录音，针对老师复述中遇到的不清楚的问题进行提问，老师解答并且做记录。

（4）教师进行词汇造句，学生根据词汇或录音做出相关解释。

（5）练习新词汇和句法。

以上介绍的教学模式是针对掌握了一定口语能力的学生而言的，通过对复杂图片的描述，进一步学习复杂的句子和词汇。

四、“一对一图片速成口语教学”需注意的问题

以上我们对“一对一图片速成口语教学”有了一个比较直观的认识，但离真正的实践尚有一段距离，因为考虑到速成，就要做到精炼、有效，这就需要我们全面了解学生情况，并制定适合不同学生的学习计划。除此之外，作为口语教学中很重要的发音学习，在速成口语中也会有其相应的特点，需要我们注意。同时，在谈到具体教学时，课堂上的变化也很难预料，接下来我们会详细解决这些问题。

1.全面分析目标学生

当我们面对一个陌生的需要口语速成的学生时，如何迅速了解他，如何分析他的语言需求极其重要。说到这，我们必须解决几个问题，第一，我们需对学生进行分析吗？第二，如果需要，我们如何分析？

笔者以Tom作为范例，进行解释。Tom，英国籍学生，23岁，大学本科学历，新闻学专业，因为在英国找不到合适的工作，于是来中国发展；签证一年，很可能延长签证三到四年；目前供职于柳州市某英语培训机构，职位是外籍教师；主教口语，并兼职在柳州市内一所私立幼儿园当外籍教师，目前与另外两名外国人住在柳州市区内某中高档小区内，该小区距离市中心商业区即Tom供职的培训机构有15分钟的车程。其两名朋友来华工作有三到四年时间，其中一名是德国人，自由职业者，在汉语培训机构学习过一段时间的汉语，能进行简单的会话。另一名是美国人，来华已经四年，在某公司做外贸销售工作，汉语水平一流，发音纯正。Tom和他的两位朋友平时很少出门，唯一的集体活动就是踢足球，一般每星期都会和一群中国朋友去球场踢球，这也是他为数不多的接触中国人圈子的机会。

经过以上具体情况的陈述，我们对Tom进行如下的具体分析：

（1）来华目的

首先是来华目的的分析，大学毕业生就业压力大，来中国淘金，已经成为多数外国人来华的主要目的。那么像Tom这一类人，来华需要不断地参加中低端的招聘活动，而在招聘活动中可能用到的汉语就有可能成为我们教学的重点，再深入分析不难发现，如果他们选择当英语老师，用人单位面试时侧重的是其英语能力，尤其是其英语口语发音水平，汉语似乎没有用武之地，但如果能用汉语进行问候，或者对话之间使用简单的礼貌用语，势必会为面试加分。所以在来华目的这一项分析上，我们确定了问候语、礼貌用语的学习内容。

（2）职业

其次是职业的分析，在华工作，难免和中国人打交道，如果对中国人做事的风格了如指掌，势必对个人的发展百利而无一害。拿Tom来分析，如前文描述，他目前的职业是英语口语老师，在工作场合使用英语的概率远远高于汉语，但考虑到他教的学生群体中有幼儿园的孩子，如果单纯使用英语教学，这群孩子可能不能很好地接受，所以Tom在教学过程中如果能使用汉语发出关键的指令，对他的教学来说会很有帮助。通过对Tom他职业的分析，我们确定了课堂中指令性的语言学习目标。

（3）社交生活圈

然后是社交生活圈子的分析，在这个远离工作的圈子里将会充斥着形形的中国人和各种语境，相当复杂，要做到见什么人说什么话，应答自如，有一定难度。但具体问题具体分析，眉毛胡子不能一把抓，要抓住主要矛盾，于是我们可以针对学生的具体情况，剥离出学生的真实生活，也就是经常遇到的生活交际情景，然后各个击破。例如Tom，现居住的是中高档小区，周边的生活服务设施比较齐全，如超市、咖啡厅、饭馆等。那么买东西、讲价、点餐等所用到的基本语就成为我们教学的重点。考虑到Tom工作的地方离家很远，需要乘坐交通工具，那么怎么打的、询问公交线路等将成为另一个教学重点。还有就是爱好，正如前文所述，他和朋友最大的爱好就是踢足球，如何邀请朋友、踢球过程中如何与队友交流也会是另一个教学重点。

2.根据分析情况确定教学内容

通过对以上三个问题的分析，我们确定了Tom口语教学的学习内容。

（1）问候语，礼貌用语；

（2）课堂上的指令性用语；

（3）买东西、讲价、点餐、打的、询问地点方向、邀请等过程中所用到的基本会话。

显然，前期调查为我们提供了诸多教学内容的线索，为学生量身制定了适合的学习内容，为教学工作的展开铺平了道路，也充分地节约了时间，对教学工作的开展起到了至关重要的作用。

3.功能为主的语音教学

在确定具体教学内容之后，接下来就是具体课程设计，课程中对口语速成有重要意义的就是发音教学。发音至关重要，我们在速成口语的语音教学中有以下几个目标：

首先，讲求口语速成的学生大多忽略汉字的学习，他们只要求能说即可，所以拼音对于他们来说就是汉字，换句话说拼音可以帮助他们做笔记，当学习了新的词汇后，他们可以用拼音记录下来，然后自己练习，或者当他们听到不认识的词汇时，他们先询问发音，再快速使用拼音记录，方便了学生的学习。

其次，拼音的另一大功能就是正音，初学发音的外国学生常常无法做到整个音节的正确发音，但他们只要能正确掌握声母、韵母，再将它们一块拼读，便能很容易地发音。所以当学生遇到复杂的发音时，他可以自己通过拆分的方式正确发音。

汉语作为一门语言，它是一座桥梁，连接着中国与世界。汉语教师犹如“工程师”，设计建设着一座座“桥梁”，现如今，在无数“工程师”的不懈努力下，中国与世界之间已经架起了无数风格迥异的“桥梁”，国际友人带着好奇心，通过这些“桥”来到中国，探寻这片古老大地上异彩纷呈的文化。“一对一图片速成口语教学”是一座正在构筑的“桥”，或许它有许多不足，但我们希望有人关注它，一同来建构它，使这座“桥”能运送更多人，使他们以最快的速度来到中国，见证中华文化的博大精深，并带来其他民族先进的文化，一同造福这片古老的土地。

参考文献：

[1]Angela Thomson.Original Lapidary[M].America：Original Lapidary，2004.

[2]杨逸欧.浅谈图片在对外汉语中的运用[J].语言教学研究，2007，（2）.