小学语文评课稿

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小学语文评课稿范文第1篇

陈老师在上本课时突出了以下几个特点：

一、教学内容生活化

教师引导学生在实际生活中学会交流和表现。运用生活中的实际例子来解决生活中遇到的问题的能力。因此，我认为从课的目标确定、学习方式、学习手段的选择都突出了主体性教学，内容符合由易到难、由简到繁，并具有创造性、教学具有开放性。

二、教学设计趣味合理化

教师通过生动的课件使学生的学习心理过程表现出来，激发孩子的学习兴趣与探究精神，目的是使学生的情感态度与价值观得到升华。学生在教师的点拨与引导中学会在新的情境中探索发现问题。在音乐中、在律动中找到了表达情感的色彩，那就是妈妈爱我，我爱自己的妈妈，

小学语文评课稿范文第2篇

一、注重课堂评价语言的艺术性

课堂评价语言是进行小学语文课堂评价的重要媒介，语言使用的艺术性对于课堂评价的实际效果有直接的影响。这要求教师以积极的、具有正能量的语言来评价学生，将自己的文学素养与文学情怀融入到评价语言当中去，促进学生的个人发展。

1. 关注评价语言的精简性

评价语言的精简性，就是将那些需要学生进行改正或者发扬的重点进行明确，使学生找到评价语言中的重点，语言要具有准确性与针对性，但并不是要求教师进行一针见血式的评价，而是以提高学生语文学习能力为目的的课堂评价。评价语言的精简性，不是要求教师一味地肯定学生或者一味的否定学生，而是要利用积极的词汇与语言去说出学生的错误。

例如在做自我介绍的练习时，有些学生日常不擅长与他人进行交流，因此，在课堂中进行自我介绍的时候声音过小，或者不敢抬头面对老师与同学。在这样的情况下，教师可以利用精简的评价语言引导学生规范自我介绍行为。像“你说得棒，如果再大点声音让同学们全都听到就更好啦！”或者“说得不错，来，大点声为后面的同学做个示范”，得到了教师的肯定，学生会更有勇气参与到自我介绍的练习中来，肯定自己的能力，这对于小学语文课堂效率的提高是十分有利的。

2. 关注评价语言的情感性

教学活动，是教师与学生之间的一场有效沟通，教师与学生不仅在关于语文知识的方面进行交流，更在情感层次进行沟通。因此，教师的评价语言应当融合老师本身的真情与实感，教师用真情实感去对待学生，学生的情感因素才会被调动起来，更好地参与到语文课堂活动当中。

在讲解《冰花》之时，笔者为了使学生们体会到冰花的美，在课堂上请一位学生对这篇文章进行了有感情的朗读。但是，在朗读的过程中，学生将一个非常简单的字念错，底下的学生一片嘘声。而笔者在课堂上说：“同学们，这个字你们都认识吧，我相信她也认识，是不是刚才看错了？”该学生在教师的引导下及时发现了自己的错误。学生读完课文后，要肯定学生的付出，“谢谢你的朗读，真棒。”这样从学生的角度出发而做出的教学评价更有利于学生的个人发展。

3. 关注评价语言的鼓励性

一味的否定评价会使学生找不到自我，不能够正确建立学习的信心，更找不到学习的动力。因此，在日常的教学过程中，教师要以鼓励性的评价语言为主，利用正面的力量，鼓励学生更好地进行语文学习。

在课堂中，面对教师的问题，一些学生对于自己的答案没有信心，不知道对还是错，不敢张口与大家分享自己的思考成果。在这种时候，学生需要教师的肯定与鼓励，教师的一句“你的思维一直很独特，我们希望听到你的答案”会使学生发现自己的价值，更有勇气与大家共同学习与进步。

二、重视课堂评价方式的艺术性

随着教育教学活动的不断发展，更多的教学方式与方法被提出。关于课堂评价方式也是一样，随着我国教育理论的逐渐成熟，更多的课堂评价方式被开发出来。教师评价，学生的自评，学生的互评都成为日前教学中的主要教学形式，这对于小学语文高效课堂中评价活动的丰富是极为有利的。

1. 完善教师评价

教师的评价在小学语文教学的评价体系中仍占有较为重要的地位，在教学目标不断丰富与完善的今天，教师要改变以往的实时性评价策略，更重视纵向评价方法的使用。也就是说，在进行评价之时，不仅要关注学生现在的学习情况，更要与学生之前的学习能力进行对比，发现学生的进步，将学生的进步作为教师评价的主要依据。这样，教师评价的质量会得到飞跃式的提高，学生也可以在教师的评价中找到自己的闪光点与不足之处。具有纵向比较性质的教师评价可以引导学生进行自评。

2. 引导学生自评

所谓自评，就是学生对自己进行评价，这对于提高学生的反思能力有直接的促进作用。教师在授课后，要引导学生进行充分的自我评价，对自己在课堂中的表现以及自己学习的知识、语文能力的提高进行全面的思考。一旦发现自身的不足，要进行及时地改正，询问同学，请教老师，将课堂上所缺失的知识弥补回来。

3. 促进学生互评

学生的互评可以促进学生发现他人的优势与自己的劣势，快速提高。比如说在进行考查《春雨》与《春晓》这两首诗的背诵之时，教师可以引导学生进行互评，从同学背诵的流利程度与感情程度等角度进行评价。教师可以提问“你觉得他背得怎么样？好在哪里？哪里不足？”这样，学生在发现他人优势与劣势的同时，也可以联系自己的实际情况进行对比，在自评的基础上完成互评。促进学生进行互评，对于学生学习能力的提高是非常有利的。

小学语文评课稿范文第3篇

关键词： 高校课堂 教学评价 教学措施 教学技巧

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认清自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可见，评价手段在实现课堂教学高效、促进学生发展上起着不可忽视的作用。恰当的评价手段能够很大程度地激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高课堂教学实效。

在构建高效课堂教学模式时，如何科学、有效地进行课堂教学评价，成为一线教师需要思考的问题之一。我从事语文教学二十余年，反思以前的语文课堂，自己虽然充分备课、认真上课，对作业精批细改，但对学生的学习评价较为欠缺，有时甚至空白，致使教学效果一直处于不理想状态。

近两年，我校大力推行课堂教学模式改革，针对以往课堂教学中学生沉默寡言、死气沉沉的局面，我在评价手段特别是在课堂教学评价上下了工夫。经过两年多的实践与探索，有了可喜的变化，学生在课堂上明显“活”了起来，先是优等生积极举手发言，慢慢后进生开始举起手，优等生的综合能力在发展，中间生的成绩在提高，后进生在课堂上也有了自信，各个层次的学生在课堂上都有了自己的发展空间。课堂教学实效高，尽可能地达到了高效。这种变化除了注重教学模式的构建外，课堂评价起了极其重要的作用。科学、合理的评价是课堂教学的“助推器”，使学生由“要我学”变为“我要学”。下面我介绍在实践教学评价方面的一些具体做法，与同行商榷。

一、课堂教学评价应遵循的基本原则

1.全面性原则。学生的语文学习过程包括课前预习、课堂自主学习、合作学习、交流展示、作业、课外阅读等各个方面，诸方面都要向学生提出明确的目标，让学生明白自己的努力方向，对学习活动要及时作出评价，让学生在学习上获得满足感、成就感。这样，既可以有效地督促、激励学生学习，又可以使学生反思自己在每一个学习环节的收获与不足。

2.科学性原则。评价应该遵循教育教学规律，充分考虑初中学生的心理特点和发展规律，评价的目的、方法力求科学、准确。

3.发展性原则。在选择评价方法时，要充分考虑、尊重学生的个体差异，对不同的学生，要根据不同的发展水平，提出不同的要求，评价时要用发展的眼光，既要看到学生已有的水平，又要看到学生的潜能，既要鼓励先进，更要关注后进生。

二、评价的措施和技巧

1.建立科学合理的评价制度，将评价制度张贴在教室的醒目位置，时时提醒学生，让学生明白每一学习环节的具体要求。

2.科学划分学习小组，好中差搭配，尽可能使各组实力相当，方便评价。在此基础上，要特别重视捆绑式评价，即同组成员的积分就是该小组的积分，这种捆绑式评价很自然形成了“兵带兵、兵管兵、兵练兵”，强化了小组成员之间的合作意识，充分发挥了学习小组的管理作用、帮扶作用，增强了学生的凝聚力，强化了各组之间的竞争意识。

3.科学设计评价表格，定期对各项量化评价进行汇总，及时小结，评选出优胜小组、学习标兵、进步明星等，进行奖励。不比起点比进步，不比智力比努力，这样的评价，即便是学习差的也有获奖的可能，一些所谓的后进生在课堂上也有了尊严、自信。

4.注重评价方式多元化。评价不仅是老师单方面对学生作出评定，给予激励，更重要的是要调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。课堂时间毕竟有限，老师不可能逐个评价每个学生的活动，但评价活动必须面向全体学生，学生自主参与评价就显得尤为重要。教师要更多地为学生的发展提供展示自我的平台，在实践中，我经常利用一些开放性的题目和作文讲评课，让学生各抒己见，互相点评。这样，学生既看到了别人的长处，又发现了自己的不足。当然，教师的语言激励也是评价不可缺少的部分，语文教师要特别注重用艺术性的语言打开学生紧闭的心扉，让学生在课堂上充满激情、充满活力。高效课堂被誉为“知识的超市、生命的狂欢”，构建高效课堂，要一切以学生为中心、以学生快乐学习为根本，评价过程更要注重情感化。

三、课堂评价应注意的方面

1.用正确的价值观进行评价，提高评价质量。评价时要体现对学生的人文关怀，教师要更多地关注学生的处境和需要，尊重学生的个性，帮助、激励学生树立自信。切忌从一个极端走向另一个极端，如：有这样一堂课，教师试图用激励性的语言调动学生的积极性，担心一句否定便使课堂出现冷场。学生没有了被教师批评的顾忌，想到什么就说什么，反正说了就能得到表扬。有些学生甚至不顾课文内容，不仔细领悟问题方向，只顾新鲜。事实上，无原则的激励评价，不仅不能使学生树立正确的价值观，还会放纵学生错误的言论。语文教学要着眼于学生的长远发展，不能只为这节课，还要为学生能够全面发展和终生发展奠定根基。因此，使学生树立正确的价值观是语文教学的重要内容和重要任务，教师的教学评价要重视这方面的导向。

2.注重评价主体的多元化。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。不但要加强学生的自我评价和相互评价，还要让学生家长积极参与评价活动。

总而言之，评价是教育活动中一项重要的内容，也是一门艺术。高效课堂下，对学生的评价有别于传统评价，要对学生学习语文知识与技能、过程与方法、情感与价值等全面评价，以激励学生向上和全面发展为最终评价目标，让学生感受到评价的魅力。评价要特别注重每个学生的感受，以激励为主，随时捕捉闪光点，特别是后进生的闪光点，及时进行肯定和表扬。激励和引导学生积极思维，让评价有效地促进学生的发展，从而提高课堂教学实效。

小学语文评课稿范文第4篇

关键词：语言；评价；技能

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-179-01

即时评价语言是教师课堂教学语言的一种，是教师根据一定的标准，采用一定的方法，对学生进行即时评价时使用的语言。在小学语文课堂即时评价过程中，教师只有运用恰当的策略，才能使即时评价更加有效。提高教师的语言素养着名小学语文特级教师窦桂梅说：“教师，尤其是语文教师，其语言是一个兴奋源，感染力的强弱直接决定了学生兴趣的浓度、思维的效率以及亢奋状态持续的时间。

教师要大量阅读教育学、心理学、语文教育学方面的书籍，增加对教育规律的了解和对学生心理及其年龄特征的把握。作为小学语文教师，还要阅读一些语言学方面的专业书籍，不断加强语言方面的知识修养和技能修养。向名师学习借鉴和仿效名师成长之路。研究和实践名师的课堂教学艺术，是增强教师专业素质、提升课堂教学水平的一条重要途径。学名师，我们可以通过阅读他们的课堂实录，学习他们的教学设计、教学机智，更要学习他们的教学语言特别是课堂评价语言。第二要加强训练。

语言是一种技能，语言技能的提高主要靠训练，一是专门的语言训练，二是在课堂中通过教学实践训练。对于教师而言，课堂教学中的语言训练是主要的途径。语言技能的训练主要指发音用声技能、体态语运用技能和修辞技能。发音用声技能主要包括用气发声技能训练、共鸣控制训练、吐字归音训练等，还包括音量把握、语气变换、语调变化、节奏处理等训练。从语音学的角度，即时评价语言要求音量适度，语速快慢适度，语流自然流畅，节奏抑扬顿挫、富有变化。体态语训练包括手势表达训练、面部表达训练和眼神表达训练。修辞技能要求小学语文教师加强语言的修辞手段训练，比如比喻、排比、对比等技能的运用，让语言美起来。

做好评价语言的预设苏霍姆林斯基说：“一个创造性地工作的教师所做的课时计划，就是对课堂上应当发生的和可能出现的情况作出最大限度的预见。”充分准备，是教师教学工作的必要条件。教学是一个师生互动的过程，是一个动态生成的过程，具有现场生成的特点。然而教学又有确定的教学目标和明确的价值导向，因此教学必须做好充分的预设，包括课堂即时评价语言也要做精心、周密的预设。有效的预设是为了更好的生成，精彩的生成来自充分的预设。

备课是做好预设的重要途径，我们在备课时既要备课标、备教材、备教法、备学生，还要备语言，包括备课堂的评价语言。笔者作为一名一线的语文教师，在教学实践中，非常重视教学的预设，对课堂上的即时评价语言更是提前预设。在进行即时评价语言时，笔者总结出一个“设身处地法”，就是在备课时根据预设的问题，把自己当成学生，充分设想学生可能出现的回答，进行多次的情景模拟。正是因为有了充分、周密的预设，在课堂教学中，我才能更好地根据课堂的现场，巧妙地应对，机智地生成。

小学语文评课稿范文第5篇

关键词：小学语文；课外活动；教育改革

对于语文教学来讲最重要的是要保证学生有充足的阅读水平，因此阅读教学应该受到广大老师的认可和推崇。在新课改中要求小学生应该具有独立阅读的能力，要学会运用多种阅读方法，九年义务教育阶段要求学生的课外阅读总量要达到400万字以上。因此，作为语文老师我们应该正确认识到语文阅读对于教学来讲不是额外点缀，而是必不可少的一部分。对于中国这个有着悠久历史和文化底蕴的国家，我们民族文化的传承离不开语文的阅读和学习，我们可以在日常的阅读中浸染、熏陶民族的精神、文化、内涵、底蕴、智慧。因此，老师们应该开拓课外活动，提高学生的语文水平。

一、转变传统的教学模式和理念

传统语文教学模式的转变是以人为本教学模式的转变，也是素质教学的教学转变。新课改的语文教学要求老师不仅要完成教学传统意义上的“传道、授业、解惑”，更要督促帮助学生自主学习。但是目前仍有很多老师不能正确认识阅读对于教学活动的重要性，据调查赞成学生应该多接触优秀课外阅读的仅占30.9%。更多的老师虽然认识到阅读的益处但是学生们不应该占用学习时间，老师们教学观念的不当更加导致了学生对于阅读缺乏应有的兴趣。

因此，我们语文教育工作者英爱多多拓展课外活动，架设起课外活动与课堂教育的桥梁，转变传统的教学观念，要鼓励学生多阅读健康有益的书籍，提高自身的阅读水平和理解能力，培养文学素养，不能仅将语文看作是课本，应该认识到语文仅仅是例子，不是语文教学的唯一凭借。

二、结合教学内容，开展竞赛活动

我们应该认识到开展课外活动的目的是要服务于语文教学，因此我们老师可以适当的开展与教学相结合的课外竞赛活动，对课堂教学进行补充和完善，最大效果的发挥教学成效。小学语文是语文学习中最基本的课程安排，包括对小学生汉字、朗读、写作等的初步教学，因此，我们老师可以根据教学的内容多组织学生进行的阅读比赛以及写作比赛。提高学生们的学习效果。比如对于刚开始学习汉字的低年级学生，在学习了人的五官、动物等汉字的书写后，可以将学生们分成若干组，通过一组画画，另一组写出正确的汉字进行比赛，激发学生们的竞争意识，提高学生的学习积极性。

三、结合教学内容，开展主题活动

语文的学习并不能仅仅靠着老师在课堂上的短短40分钟的教学，要合理的运用课外活动，结合教学中的相关知识，开展主题活动。例如，在学习《吃水不忘挖井人》这门课程中，可以将感恩作为一个星期的主题，鼓励每个学生能够参与到这个活动中，要求学生在课下通过阅读等手段或途径，以故事的形式讲出你认为符合感恩的真人事迹或者历史故事。对于学生们的参与活动，老师应该树立正确的观念，“数子一过，不如奖子一长”，采取鼓励式的教学方式，激发学生参与的积极性和主动性。我们要认识到，鼓励学生能够更好的推动他们的学习能力，赞赏时廉价的同样也是无价的。开展这种主题活动不仅可以提高学生知识面的广度和阅读理解能力，同样也可以培养学生的胆识和语言表达能力，有利于学生语文水平的提高。

四、结合教学内容，开展兴趣活动

我们常讲，兴趣是最好的老师，因此在小学语文教学中，要注重孩子们对于语文兴趣的培养。由于孩子们的兴趣都不尽相同，再加上语文教学往往会受到很多因素的限制，因此我们教育工作者要尽最大可能激发每位学生的兴趣爱好，统筹兼顾，可以在学校和家长的帮助下建立不同的兴趣组织，开展不同的课外活动，以满足学生们对于语文学习中的要求。例如我们可以办小型的报社、组建一个小型记者团、文学社、朗读社等等，对于喜欢写作的学生可以鼓励他们不断阅读提高自身的写作能力，对其作品进行鼓励和改进，激发他们不断学习的积极性和兴趣。学生们可以根据自己的喜好参加不同的社团，并将这些社团的成果展现给同学、学习、家长，鼓励学生们的积极性。在参与这些活动中，增加学生们的文学素养，培养阅读能力、理解能力、表达能力以及写作能力，进而提高学生的语文水平。

五、结语

总而言之，小学阶段的学生有着强烈的好奇心，因此小学语文老师应该利用这一点，树立正确的教学理念，以学生为本，积极开展课外活动、竞赛活动、兴趣活动，培养学生的学习积极性，提高学生的文学素养和语文水平。

参考文献：