有关克服困难的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关克服困难的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关克服困难的作文范文第1篇

关键词：现状；策略；英语教学

一、农村高中的英语学习现状

考上农村高中的学生大多具有以下特点：英语底子薄，入学成绩低。学习目的不明确，以前认为别的学科好就行，英语不会就不会，高三才知道自己心仪的学校要英语成绩。学习方法不正确，缺乏良好的学习习惯。死记硬背，不会学习。晚自量的学习时间没能充分利用，完不成学习任务，日积月累，形成恶性循环。

而且这些人的心理特征：学习过程中畏难情绪重，克服困难的意志力薄弱。高中学业负担重，难度大，进度快，积重难返，差距越来越大，有的学生也很想学好，无奈基础太差，不知从何开始，更何况英语学习是一个长期积累的过程，不是短时间的付出就能立竿见影，而他们缺少耐心和恒心，几天或者几周努力没效果，就会泄气，甚至放弃。

二、农村高中的英语教学策略

首先，要赢得学生的信服。我始终相信中国的那句古话：亲其师，而信其道。学生只有相信你、钦佩你，才会乐于听从你的教诲。学生的学习兴趣与学生对教师的信任程度成正比，因此，作为英语教师要不断完善自己，努力构建一种新型师生关系。不论在课内课外，努力使自己的一言一行受到学生的“追捧”。师生间的情感交流主要有两个渠道：一是表现在老师对学生倾以爱心，既要严格要求，又要关心理解，更要多鼓励、表扬，引起学生的愉悦心情和自豪感。这样，老师就可以把学生的注意力吸引过来，学生就会因对老师敬重而长久保持学习兴趣。在平时，我很少批评学生，总是多鼓励他们，哪怕是一点小小的进步也会抓住。每次考试完后都会主动与学生谈心，帮助他们分析得与失，克服学习英语的畏难情绪。二是表现在教师的专业技能，如渊博的学识、灵活的教法、风趣的语言，以及是否能与学生在情趣横溢的情境中进行交流。因此，课下每一位英语教师都要在不断完善自己专业素质的同时，大量搜寻与教学有关的案例和经典、有趣、易记语句来激发学生的学习热情。

总之，教师的情感投入是提高成绩的前提，教师的技能提高是提高成绩的保证。只有在情感投入和技能提高上多下工夫，农村高中的英语学习状况才能真正得到改善。

参考文献：

[1]武蓝蕙.英语短篇作文背诵精选.外文出版社，2009-01.

有关克服困难的作文范文第2篇

关键词： 作文教学 非智力因素 培养措施

新颁布的《语文课程标准》强调“知识与技能”、“过程与方法”、“态度与情感”三个方面的整合。在对作文教学的指导意见中，出现了这样一些词语：“兴趣”、“自主”、“自信”、“真挚”、“真切”、“主动”等，引人注目，令人深思。它们是“态度与情感”的标识，其中蕴涵的信息简言之即关注非智力因素的培养。然而，在现实的作文教学中，很多教师都过于注重对学生智力因素的培养而忽视非智力因素对学生作文能力的影响，以致常常出现“有心栽花花不开”的现象。深究其因，我们可以看到非智力因素在起着一定的制约作用。因此，要提高学生的作文水平，就必须在重视学生智力因素培养的同时，努力抓好非智力因素的培养。

一、激发写作动机

学习动机是促进学生进行学习的内部动力，学习动机的性质直接影响学习的态度和学习效果，决定学生的努力程度。在作文教学中，教师应根据中学生的动机特点，让学生充分认识到，学习写作不是仅仅为了将来的中、高考，而是学生自身发展的需要。张志公先生曾说：“现在处在信息时代，无论交流的手段多么先进，多么发达，‘写’永远是需要的、重要的，而且越来越重要。现代化建设无论干哪一行，都应该能读能写，而且写得好，写得快。”只有学生认识到自身的发展需求，认识到写好作文的重要性和必要性，他们的作文行为才会是自觉的、自主的，才能克服盲目性，写作的心理动机才能被激发出来，真正变“要我写”为“我要写”。写作动机被激发出来了，才能产生高度的写作热情，自觉地观察生活，观察社会，辩证地思考，主动练笔。赞可夫说得好：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”

二、培养写作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者。”“好之”首先必须感兴趣。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生渴求获得知识，探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习。在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事。因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生了应付心理。写完了，也就可以交差了，至于评价如何，那是老师的事。要避免这一现象，必须在激发学生写作动机的同时，努力培养学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素”。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参考相应活动的一种积极的意识倾向，是带有情感的个性意识倾向。写作是一项艰苦劳动，学生对此有了浓厚的兴趣，就会主动涉猎有关知识，不断开拓视野，从“要我写”变成“我要写”。要使学生产生浓厚的写作兴趣，就要让他们在与写作有关的活动中带着一种高涨的、激动的情绪，让他们在整个过程中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创作的欢乐，因此，教师应多诱导、多鼓励。诱导的手段应因人而异，因势利导；或从生活实例及日常交往出发，讲清写作的重要作用，使其学以致用；或以文坛轶事，写作佳话为由，挖掘写作的独特“蕴味”，使之寻幽探胜；或从欣赏名篇佳作，名联警句入手，使其认识“文以载道”的功用，使之陶冶性情。鼓励的方法也应各种各样，各臻其妙：可以利用“作文批改”的机会，与学生加强双边情感的交流；可以借助学困生的点滴进步，恰当发挥，促其自信；可以推荐学生佳作给各级报刊，使其有所得；可以编纂“班级文选”交流借鉴，使之各取所需。总之，只要教师善于抓住时机，捕捉亮点，就能激发学生的写作兴趣，使他们“学之”、“好之”，以致“乐之”。培养学生喜欢写作的兴趣，要做到三句话：让学生有话可说，有事可写；让学生不受任何限制地自由表达；让学生不断获得成功的体验和喜悦。只要学生真实地叙写了人和事，倾诉了真情实感，即使语言还很稚嫩，甚至有不少毛病，结构上也不够合理顺畅，这样的作文就应该肯定。即使第一次作文写得不符合要求，经过帮助，学生自己修改好了，二次作文也完全可以打好成绩。每一次成功，一次又一次成功，学生看到自己的进步，会在心理上不断地增添自信心和进取心，对作文的感情就会与日俱增。帮助学生消除对作文的恐惧感和畏难情绪，使他们感觉到写作文不是一件难事、苦事，而是像学骑自行车那样容易、听偶像唱歌那样开心，那么学生作文水平的提高就大有希望了。

三、唤起竞争意识

竞争可以促进学生追求超越自我和他人不断进取的心理，有利于发展自我意识，大大推动作文教学。要培养竞争意识，就要树立学生的自信心，因为自信心是竞争心理的前提和基础。首先，教师要对学生学好作文充满信心，并以自己的信心感染学生；其次，教师要教给学生学习方法，使他们在掌握知识、运用技能的过程中，体验成功，增强自信。最后，在作文教学中，肯定成绩，鼓励进步，也是非常重要的。因为这符合学生的心理需要，有利于唤起学生的竞争意识，培养学生的竞争心理。教师可以让学生准备两个作文本，一本是“草稿本”，一本是“正式文本”。在适宜的情境中，让学生放手去写，教师只大概看一下内容，掌握整体写作水平，予以评分，但不改文句，是为了及时反馈给学生，以满足他们的期盼之情。发下去后综合评点，教师阐述这次作文的总的看法。个别立意新，观察细，思想深刻或有独到见解的文章，让同学上台朗读，其余学生欣赏，大家共同点评：这篇文章好在哪里？还有哪些不足之处？你对哪个部分印象最深？再请个别作文中有代表性错误的学生朗读自己的作文，请大家评点。最后，老师总结、表扬、鼓励学生吸取别人可取之处，激发他们的上进心，开展比赛，看谁的文章修改得好，抄写到“正式文本”后，再次表扬，并将好文章张贴在班级的“作文园地”或黑板报中，或请家长寄到各种学生的刊物上，这不但是对学生的肯定，而且能增强学生的写作兴趣，培养学生的竞争意识。

四、锻造写作意志

意志是人在行动中自觉克服困难，以达到预定目的的心理过程。良好的意志品质是完成各种学习任务的基本保证。从心理学角度看，写作过程不仅是智力活动过程，而且是人们自觉确定目的，并根据目的支配自己的行动，克服困难的意志过程。从材料的获得到文章的形成，无不需要意志的伴随。写作素材的积累在很大程度上需要长期细致的观察，观察需要认真细心，注意力高度集中，有时为了了解整个活动过程或对事物发展的不同阶段进行比较，还需要长期的观察或反复观察，如果没有一定的自觉性、自制力，缺乏持之以恒的意志品质，观察就会半途而废。在动笔写作过程中，审题立意、布局谋篇、谴词造句，都需要反复思考，认真推敲，经过一番艰苦的脑力劳动。如果缺乏不屈不挠的顽强意志，写作就会有始无终，至少不能善始善终。中学生写作常常出现虎头蛇尾的现象，除了缺乏素材和表达能力差之外，还有一个重要的原因就是有的学生意志力不强。要提高学生的写作能力，切记要注意培养学生完成任务的自觉性、排除干扰的自制性、处理问题的果断性、贯穿始终的坚持性等良好意志品质。

五、培养积极情感

有关克服困难的作文范文第3篇

关键词：初中生；提高；写作能力

有很多初中生他们不喜欢写作文，有的甚至厌恶写作文。其实写作文是一件非常简单的事情，但前提是脑海里要有非常多的故事和事例。这样写作就可以变得很容易，也会使作文内容变得很有文采。然而，初中生虽然都有自己的人生理想，但他们都没有意识到如何去实践自己的人生理想。我国优良的传统文化还需要他们来传承，而写作是他们必不可少的载体；另外，写作对学生本身也是非常重要的，它可以锻炼人的语言表达能力，也可以修养身心，而这些对于学生的未来是非常有帮助的。因此，提高初中生的写作能力是非常必要的。下面就如何提高学生的写作能力进行阐述。

一、激发学生对写作的兴趣

兴趣是提高学生写作能力的基础，人们若对某件事情非常感兴趣就会很深入、很认真地研究它，探索这件事情中蕴含的奥妙和奇特之处，也就会慢慢地喜欢上这件事情，因此培养学生对写作的兴趣是非常重要的。例如，学校多开展一些有意义的活动，让他们注重对课堂之外的收集，诸如，社会调查、社区服务、社会辩论会、演讲比赛等，让学生在实践中写作，并且通过这样的比赛激发学生的写作热情，这样也渐渐地培养了学生的写作能力。在课堂上老师应该给学生播放一些纪录片，给学生适当增加一些内容，让学生在写作时有素材可用。

二、鼓励学生积累素材

写作是一门艺术，而艺术有来源于生活，甚至高于生活。因此，写出一片好的作文，是需要很多生活阅历，且脑海里要有很多的故事，所以，积累写作素材是非常有必要的。有的人说写作是需要灵感的，但要知道灵感只会在某一瞬间才会显现，而且这也需要长时间地积累，没有素材积累即使有了灵感，也不会把它写出来。事实上生活中的素材是非常重要的，例如，亲戚之间、邻里之间、师生之间、同学之间等以及理想与前途、成功与失败等，老师要引导学生去发现、去思考、去感悟这些素材，并坚持积累。在生活中要让学生去主动感悟生活中带来的启示，这样写出来的作文就会思想深刻、观点新颖。也可以在教室的一角成立一个文明墙角，在这里可以放一些杂志、名人传、报纸、生活小知识等，让学生在休闲之余也可以积累素材。其实，积累素材也并不是一味地关注生活，也要多读读书、多看看美文、美句，并把他们摘抄下来。有时候学生在生活中关注的事情想要运用在写作中，却没有运用到优美的语句，这样也不能为学生的作文增加美感，但当学生把这两个方面都做得很好，这样他们在写作文的时候可以减少时间，也可以使文章更生动、更形象。因此，积累多的写作素材对于提高学生的写作能力是非常重要的。

三、唤起学生对写作的信心

初中生还没有接触很多社会上的事情，因此，他们看待事情的时候是非常单纯的，他们非常重视自己在老师心目中的形象，因而老师的一言一行，都可以带给学生重要的影响。所以，有时候老师的一个鼓励的眼神，一个简短表扬的话语都会在不经意之间改变学生对某件事情的态度，也可能成为他们前进的动力。反之，就会给他们带来负担，变得叛逆，抑制他们想象力和创造力的发挥，也会很不愿意做这件事情，因此，教师在教学中，多多地给予学生帮助、鼓励和表扬。在学生的作文中不能全面地反对和责备，每个学生都有他们的优点和缺点，在优点上表扬他们，在缺点中鼓励他们充分发挥学生作文的独特之处，让学生看到他们的进步之处，这样学生有一种劳动之后的高兴和成就感。另外，在发作之后要举行一次小小的点评，让师生之间多沟通，增加他们对老师的新切感，使他们热爱这门学科。让学生之间互相点评，看到自己作文的优点和不足，同时借鉴他人来完善自己。信心是事业成功的基础，只要逐步树立了学生的自信心，也就为学生能写出好文章奠定了基础。因此，对写作有一定的自信心是可以提高初中生的写作能力的。

四、在写作教学中培养学生的意志力

培养写作能力是一项非常艰苦的劳动，这是一个慢活，需要学生不断地锻炼。在这锻炼的过程中学生会遇到很多的困难，如果学生一遇到困难就放弃，那肯定无法提高学生的写作能力，所以，在平时老师就应该注重培养学生的意志力，让学生具有克服困难的准备和勇气，这样学生不会轻易放弃，更容易成功。因此，老师可以根据学生的情况，制订一套由简到难的训练方案，再制订一个计划，让学生逐步养成摘抄笔记写随笔的良好习惯。并且进行有关意志知识的教育，使学生明白什么是意志力。

写作是语文教学的重点，因此，提高学生的写作能力是无可非议的。写作能力不仅对学生自己有着重要的作用，更影响着我国优良文化的传承。因此，中学生要坚定地承担起这个责任和义务，为国家奉献一份力量，使我国更加强大，更加繁荣昌盛。

参考文献：

[1]徐雪云.语文阅读教学中的写作指导[J].成才之路，2008（10）.

有关克服困难的作文范文第4篇

一、兴趣激发学生养成习惯

兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。？语音教学是英语教学的基础和前提，新教材的词汇量大是我们顺利实施新教材时碰到的第一个拦路虎。以音标为凭借，语音教学贯穿教学活动的始终。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。能讲一口流利的英语，极大地激发了学生学习英语的激情。同时运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，可以引发学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开和深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。？德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，每个学生都有学习英语的潜能，需要老师去唤醒，去激发他们的兴趣。

二、让学生养成良好的课前预习的习惯

对于英语学科而言，学生在课前要对老师本节课的内容有初步的预习。首先，学生应对老师要讲的内容有一定的目的性和针对性的预习，如单词预习、听力预习、课文预习等。其次，学生要有正确的预习方法。如课文预习，一是，快速阅读全文，找出疑难点，查出生词，对文章形成初步了解；二是，解答课文后的问题，并查找与课文有关的信息；三是，对新课和不懂之处先自己仔细思考，尽量想出解决问题的方法，对于确实不理解的部分要做上记号，带着自己的问题去听课，做到有的放矢，提高听课效率。

三、让学生养成勤于动笔记笔记的习惯

从第一节课开始，学生应该认识到上课时做笔记的必要性和重要性。英语课堂教学中，我常要求学生准备五个本子。课堂笔记本，作业本，默写本，改错本，作文本。课堂笔记本用来随时记录每节课的要点；作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容；默写本用来听写单词，默写老师要求背诵的内容；改错本用来对作业试卷中的错误订正整理；作文本用于书面表达，课文改写、缩写和英语日记。每个本子书写要求规范、工整、美观。分工细致明确，各得其所，便于学生以后查阅和归纳总结。教师要教给学生正确的做笔记方法，即要做好听课笔记，学生的思想进程与老师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索句、提纲挈领地记录。

四、让学生养成课后勤复习的习惯

根据艾宾斯遗忘曲线“先快后慢”的规律，在所学知识还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。首先，复习要及时，要先快后慢，练习少而精。这一步很重要，许多学生因为没有及时复习，把前面的很多知识逐渐忘记，导致课堂不能有效接受新的知识，成绩逐渐下滑。其次，复习的方法要讲究：1、整理笔记法：整理一天所学的内容，补记新内容；2、卡片记忆法：把易忘记的单词、词组和课文写在卡片上，随身带着，可以随时随地复习；3、句型图表归纳法：把所学的新句型画成表格插入以前学过的句型，进行比较，归纳总结，真正做到温故而知新。

五、让学生养成勤查字典的习惯

字典是学习中的重要工具。培养学生查字典的习惯是培养学生自主学习的重要途经，是获取知识的重要技能。善于正确使用字典等于随时能求教答疑的“老师”。在学习过程中，学生若遇到不认识的单词，一定要发挥主观能动性，主动去查字典，不要遇到生词就讨论或请教别人，这样不利于自主学习能力的培养。

六、让学生养成及时纠错的习惯

学生课后一定要多思考多总结老师在课堂上反复强调学生容易出现错误的问题。对于自己在做练习的过程中出现的错误，也一定与多积累多总结。每位学生把平时常犯的错误都记在错题本上，及时复习，以备考试不再犯错。

有关克服困难的作文范文第5篇

一、注意学生学习兴趣的层次性，激发学习热情和动机

心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。

相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生，特别是小学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。在小学阶段，可根据小学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。

事实上，在一些小学校中，计算机教学缺乏明确的目的，课程内容的安排不适宜小学生的接受能力，没能体现出与中学计算机课程的区别，如开设程序设计教学等。这就使得不少学生对计算机课望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。这种状况亟待改变。同样，值得注意的是，在中学阶段亦应避免简单化的教学倾向。在中学阶段，如果仅仅进行文字输入的教学和趣味程序的设计，也会使学生感到“不解渴”而丧失学习兴趣。为此，应根据中学生的实际情况和知识的深度，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。

二、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质

意志力是非智力因素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，在计算机教学中，学生可以得到这方面的锻炼。比如，在计算机操作等的学习活动中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚或前功尽弃。又如，在文字输入练习中，要达到既快速又准确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。

在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践，这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。

在计算机教学中，要达到编制程序和解题的正确、完美，就要求学习者能够不断探索，不断进取，百折不挠。

上述教学过程对学生意志力都是很好的磨练，但它并非自然而然就能实现，这需要教师根据学生的实际接受能力创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探索的过程中产生创造思维。

另外，在软件编制上还需要更加精细。如有的学校计算机硬件设备不错，已配置486微机，却没有很好地开发软件。在语文辅助教学中，只是简单地做一些选择、填空等练习，即使是电脑作文，也只是在电脑上进行打印，缺乏“人机对话”机制，反馈不及时，使本可以激发学生竞争意识的教学过程变成为学生机械的应答。特别是有的中学的计算机辅助教学软件因编排不当，使本应有一定难度的题目变得不那么难解，学生只要在电脑中选择一个正确答案即可，甚至有时靠连续不断地瞎蒙也能解题。这就失去了计算机辅助教学的意义，而且对学生意志力等学习品质的培养也是不利的。这里既有认识的问题，也有不容忽视的教学软件编制技术的问题。笔者认为，在这方面，优秀教师与软件专家共同协作，各取所长，联合开发，是十分必要的。

三、培养热爱科学的观念，丰富学生情感