维修电工专业技术总结
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维修电工专业技术总结范文第1篇
【关键词】维修电工 教学管理
维修电工操作技能实训是高职电气类、机电类专业学生的必修课程，也是此类专业学生走上工作岗位前的必备技能，我们学校要求此类学生具有中级或高级维修电工的水平，并且参加劳动部门的考核，取得相应的等级证书。针对《维修电工》实践课程知识面广、内容深且动手操作难
一、电工训练技能需要注意的几点
电工操作技能训练是为了满足企业生产的需求而进行的实习训练，是为企业培养、输送技术过硬、素质优良同时又能与时俱进的现代技术人才。因此，必须使训练的学生达到以下要求：1、动作的准确性。就是指动作方向能准确指向目的物，肢体移动准确。2、动作的协调性。就是自己对动作的控制与调节。四肢与心智等方面的反应正对目标，有条不紊地进行操作。3、动作的速度。在准确、协调的基础上还要有速度，表示一定的熟练程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、动作的自动化。当外界情景对生产技能产生刺激时，产生近乎条件反射式的动作就是自动化阶段。作为一个熟练的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿态等低级状态，而是要考虑如何提高工效和下面的工作。5、动作的创造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四项的综合，是运用多种技巧提高熟练程度并形成创造性的阶段。
二、教学方法多样化
单一的教学方法容易使学生出现听觉，视觉和感觉的疲劳，降低教学的效果，灵活多样的教学方法适合于年轻人的感知特点，易于被学生接受，对培养学生的感觉技能具有不可忽视的作用。
1、利用多媒体教学，提高技能训练效果。多媒体教学具有直观真实的教学效果，充分利用这种教学手段，能把抽象变具体，使教学内容变得更加直观。如安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。使学生能较快地对《维修电工》技能训练内容有一个全面的了解，这种教学方法增强了学生的感性认识，提高了教学效果。
2、实行一体化教学，讲练结合。技能训练是针对本专业技术知识的实践性教学，其操作技能的正确性、科学性一般都有其理论依据。传统的教学方式，是将专业技术知识、工艺知识与技能训练分开上课的相对独立的教学方式，实践证明，实行一体化教学，是适合维修电工技能训练的教学方法。在进行操作技能练习时，讲授相关的工艺知识，或者是讲完某一工艺技术知识后，紧接着进行相关题目操作练习的教学方式。
例如：在给学生上电动机正反转控制电路时，边讲边让学生进行电路安装，并在教师指导下通电试验。当学生看到交流接触器动作情况及电动机转动方向后，其电路工作原理便一目了然。这样，既有利于技能训练操作与理论的相互衔接，又有利于学生较好地掌握理论知识和操作技能、技巧。同时，学生学起来有兴趣，能够积极主动地学习理论知识和操作技能。
3、强化直观教学，变抽象为具体。抽象的东西容易使人产生多种联想，不利于理解《维修电工》技能训练的内容，因此，变抽象为直观，有利于维修电工技能训练的教学。例如《维修电工》中有电动机及控制电器等实用电工的内容，了解这些设备的结构，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各种设备的结构与功能教学中，应认真贯彻直观性的原则。首先，注意充分运用实物教学，可以利用一些废旧设备、电器，将实物发到学生手中让学生进行拆卸、安装，接触其内部结构，并介绍其功能，讲解其工作原理。其次，重视多媒体教学手段的应用，利用投影仪投影自制的结构示意图，并介绍其功能。将设备或电器在工作中有代表性的状态制成幻灯片，正确运用多媒体将各个状态演示投影到屏幕上，加强工作原理的理解。在教学中，还特别注意发挥微机辅助教学的优势，将理论部分的教学内容直接安排到微机室内进行现场教学，让学生直接在计算机上边听讲边演示。
三、制定相应的电工技能实践计划
实习指导教师应在学生实习前，结合教学大纲要求和电工专业工种以及实习场所的具体情况，制定出一套科学、合理、实用的工作内容，并在整个实习教学过程中，认真做好规范化、标准化的实际操作示范讲解，充分发挥实习指导教师的主导作用。
《维修电工》这一门实践性较强的技术基础课程中，学生在获得维修电工技能的同时，还得考虑学生今后继续深入学习专业课程、从事工程技术工作和进一步钻研新技术打下基础。所以，在教学过程中，还应注意引导学生改进学习方法，将一些只能意会不能言传的技能技巧，让学生自主地在动手操作训练中慢慢体会。当发现学生做题的思路和操作错误时，教师不要急于马上否定，更不急于给出正确答案，应抓住时机，引导学生展开讨论，进行思路上或做法上的辨析，引导他们作进一步的思考，必要的时候让他们查找资料，找到问题的症结所在。通过这样反复的训练，学生养成了动手和动脑的习惯，为日后的发展打下了坚实的基础。
总之，实践教学确实是一门实践性很强的教学，学生通过具体的实际操作后，要想达到相当的技术标准的要求，必须教、学、练相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极参与教学，开动脑筋，进行自我总结，让学生不但懂操作、会操作，而且更善于创新，为拓宽高等职业教育发展道路做些努力，培养出大量的应用型、技能型的合格人才。
参考文献：
[1]徐耀生.电气综合实训.北京：电子工业出版社.2003
维修电工专业技术总结范文第2篇
【关键词】专业教学；职业资格证书；融合；思考
职业资格是对从事某种职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，是劳动者达到从事某种职业的最低要求，即起点要求。在职业学校推行职业资格证书制度就是推行“以就业为导向，以技能为根本，以实训为手段”的现代职教理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是明确提出“积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。”这里结合我校电子电工专业教学改革中的实际情况，谈一谈如何实现与职业资格证书制度融合。
一、我校在电子电工专业教学中融合职业资格证书的一些做法
1.合理制订本专业培养目标，做到教学目标与职业资格要求相结合
我校地处皖南山区：安徽省泾县。地方上已经形成以皖南电机股份有限公司为龙头的电机产业集群，需要大批电机行业一线技术工人。皖江城市带承接产业转移示范区的规划立项，可以预见电子产品装配行业巨大的用工需求。学校本着“服务地方经济、服务三农”的目的，在电子技术应用专业中加入电机方面的知识。整合电类专业培养目标。把电子电工专业培养目标与职业技能鉴定有机的结合起来，集中有限的师资、设备、资金把2-3个电类专业整合成一体。使培养的学生能根据自己的专长，选择合适自己的岗位。从《宣城市工业学校电子电工专业课程与子职业资格证书对应表》（表1）中不难看出，相关职业工种之间是有相同的专业技能要求。仅仅是在专业发展上做了衍生，在中职专业中推行中级工得标准和要求是完全可行的。
2.教学内容与职业标准相结合、考试形式与考证形式的结合，使学生较顺利的取得职业资格证书
为实现专业培养目标，帮助毕业生顺利取得职业资格证书，提高今后在工作岗位群范围的转岗适应能力和终身学习能力。结合就职岗位要求，对教学内容进行优化，强化职业群体的通用基本知识和基本技能，突出某一工种的专业技能。优化教材，整合课程设置。以学生掌握实践技能所必需而够用的原则来处理教材，从而制定切实可行的具体教学方案，编写符合学生实际情况的校本教材。
如在专业课程设置中，删除了电子技术应用专业中的电路分析与设计，电气控制中的供用电技术，电机制造与维修中的变压器制造、电线电缆制造等不太适合农村中职学生的内容。在第一学期开始通用的基本知识与基础技能，第二、三学期按照不同职业能力结构要求加入相应的职业资格认证的技能培训课程。第四学期，针对职业资格认证的课程体系，提高与加强，为最终通过认证考试做好准备。在各课程学习完毕，学校再组织短期的考前集中培训，做为考前冲刺，为顺利通过资格考试做好准备工作。
此外，在技能考核方式上，采用职业资格认证中采用的达标式考核体系，只要通过考试、考核满足达标要求，不追求高分，不需排名次。这对于中职学生而言无疑是“扬长避短”了。对于我校电子电工专业学生，不要求全部证书都获得，只要获得指定的1-2类（类：某一工种群属）中的一种证书，结合学业修满的毕业证书就能毕业。如在市级以上技能大赛获奖即可认定相对于工种合格。充分调动了学生的主动性，发挥了学生主体性。提高了学习兴趣与动力。
3.多种途径加强师资队伍建设，做到教师与技师相结合
中职教育与职业资格证书相结合，关键在于专业教师职业技能能力水平，培养一定数量的具备“技师”、“高级工”的专业教师尤为重要。实际上，农村职业学校中，经验丰富的，所掌握的技能可能不能适应新兴专业需要；大学毕业的年轻教师，也缺乏专业技能和实践教学能力的情况。
针对这种情况，我校一方面可以采用“请进来”的方法，每学期从企业聘任有丰富经验的专业技术人员到学校兼任专业课和专题讲座；另一方面还可以采用“送出去”的办法，有计划组织教师参加技能培训，到企业实习。还通过“青蓝工程”、“传、帮、带”等校内培训班来发挥老教师的优势。融合新老教师的经验、技能水平。目前我校电子专业教师中95%是“双师型”教师。
4.借力实训基地建设，通过教学与技能培训的相结合，学习与实践相结合，切实提高学生技能动手能力
实训基地建设是专业建设的突破口，也是基石。我校建立了由校外实训基地、实训车间、实训室组成的完善的实习实训实验教学体系。按照国家职业标准改革实践内容，突出培养学生的实际操作能力。建立了“认知实训、技能实训、岗前培训、顶岗实习”的渐进式技能培养模式，充分利用校内外实训基地进行实践教学，让学生“边做边学”“边学边练”，通过系统训练，掌握本专业的基本操作技能，并能独立完成实训作业。目前，我校建立了电子电工基础实验室、电子焊接装配实训室、维修电工实训室、照明电路安装实训室、电子产品装配生产车间。开发了《电子焊接工艺》、《无线电电子产品装配与调试》、《电工技能训练项目》等校本实训教材。
二、专业教学与职业资格证书制度融合存在的问题
虽然专业教学与资格证书制度融合已是一种趋势，然而在实际操作中，仍然存在许多问题，这主要表现在：
1.“证出多门”，融合的成本无形中增大
职业资格证有多种，有劳动部门、行业管理部门、企业认证等多个部门的认证。由于社会工种的细化，同一部门的资格认证也是有很多工种，而学校给予的教育不是终身教育。导致学生无法做出准确判断，是参加那一个部门的认证还是参加多部门职业资格证的认证，是参加一个工种的认证还是多个工种的认证。对学生而言也是一个比较大的负担。这就需要各行业规范职业资格证书，整合部门利益。让行业、企业、学生均收益。
2.技能培训设备、师资受限制，不能紧跟职业发展的步伐
专业教学与职业资格证书制度融合的实现离不开学校的支持，对师资、实训条件、教材课程的开发要求高、速度快。然而学校的经费是有限的，在设备的投入、师资的投入是无法满足较快的设施更新速度，导致培训落后论、培训无用论日益高涨。只有国家出台相应的政策给予一定的资金、政策扶持。解决设备采购、更新，引入行业、企业专业人才进入职业教育领域。
中职电子电工专业教学与职业资格证书制度的融合，目的在于提高专业教学水平，紧跟社会、行业、企业的需求，真正做到“服务社会、服务企业，以就业为导向，以技能为根本”的现代职业教育精神。通过改变专业培养目标，调整教学内容，加强师资、设施的培养与更新，通过建设实训基地来达到这一目标。随着职业教育制度、职业资格制度的不断发展、完善，最终形成具有中国特色的完备的融合方式。
参考文献
[1]湖北省职教科研“十五”规划重点课题研究报告《职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接研究》，2002.
[2]孙宝元，小华，洪彬彬.《基于职业资格标准的中等职业学校专业课程改革的研究与实践》，杭州市职业技术教育研究室.
维修电工专业技术总结范文第3篇
关键词：校企合作；办学特色；发展动力
2010年人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，把一个重要的议题摆在了技工院校面前，那就是“在新的形势下，如何提升技工院校的竞争力，增强其吸引力和影响力，最终实现可持续发展？”那就是要寻找新的突破口，以深化校企合作为抓手，突出办学特色，增强自身吸引力，从而提升其发展的动力。
一、充分认识校企合作是技工院校发展的重要途径
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，建立有中国特色的现代职业教育体系。”2010年人社部印发的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》也指出“校企合作既是技工院校发展的方向，也是技工院校的一项基本办学制度。”技工院校承担着为国家经济建设培养和输送合格技术人才的重要使命，要想实现技工院校所培养的学生能够真正服务于国家经济社会的发展、真正与企业所需求的技术人才实现“零距离”接轨，校企合作办学模式是必由之路。
二、围绕校企合作办学模式，突出办学特色，提升技师学院发展动力
人社部文件《关于大力推进技工院校改革发展的意见》指出，技工院校改革发展的指导思想是：“以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心，坚持高端引领、多元办学、内涵发展，强化校企合作，深化教学改革，进一步完善政策、创新机制、夯实基础、提高质量，充分发挥技工院校在技能人才培养工作中的重要作用，为加快转变经济发展方式和促进就业提供强有力的技能人才保障”。以郑州市技师学院办学为例，该学院围绕校企合作办学模式，在突出办学特色方面进行了一些积极的尝试，特别是随着河南产业集聚区规划的制定和发展，学院紧紧围绕产业集聚区的人才需求，认真搞好市场调研，以市场为导向调整办学思路，积极探索和开展与产业集聚区企业合作的校企合作新思路。
1.紧密结合企业需求，在专业设置上做文章。一是做优做大“传统”专业、做精做实“朝阳”专业。如车、钳、电、焊是学院的传统优势专业，像这样的传统专业在企业的生产过程中是基础环节，产业集聚区人才需求较大。基于此，该学院坚持做大做优传统优势专业，在培养基础技能人才方面注重“质”的提高，保证教学质量，满足企业对人才高标准的要求。多年来，传统专业为学院赢得了口碑、树立了形象，除长期合作的企业以外，即将入驻产业集聚区的格力电器也与该院签订了“定向培养”、“冠名班培养”等校企合作协议或意向。相比之下，数控加工技术、模具制造是装备制造企业的“朝阳”专业，受产业结构和地区经济发展水平的影响，产业集聚区目前对这类专业用人形势暂时供大于求。学院从实际出发，紧抓教学质量不放手，夯实基础，锤炼技能，对此类专业不盲目“扩大”，着眼于“做精”，这一做法受到了海马（郑州）发动机分厂和郑州四维机电设备制造公司的肯定，经过洽谈，最终与该企业确定了开展定向培养的计划。二是与企业合作办专业。如郑州市郑州四维机电设备制造公司是一家主要生产采矿机械设备的企业，在做市场调研的过程中，发现该企业需要大量的数控切割技能人才，而国内大学、职业院校在数控切割专业方面尚为空白，学院抓住机遇，通过与企业多次沟通与联系，共同制定了教学计划，确定了由企业派工程师到校内授课的方式开办了数控切割班，培养“适销对路”的新型技能人才。三是围绕市场拓展细化优势专业。针对装备制造企业对优秀机械维修工的需求和机械维修工培养时间较长之间的矛盾，同时根据传统意义上的钳工不能满足某些企业对人才需要的现状，学院分离出了部分钳工专业学生，专门侧重机械维修部分知识的训练，与宇通客车、郑州日产和海马（郑州）汽车股份有限公司合作进行“定向培养”、“冠名班培养”，满足了企业对专门人才的需求。
2.根据企业需求调整教学，推进“一体化”教学改革。为了把培养的技能人才与企业“零对接”，必须做到围绕企业需求调整教学。该学院近年来积极着手教学改革，目的就是为了缩短学生到企业的“适应期”，培养出“到岗即用”、“到岗能用”的合格人才。一是以突出动手能力、实现就业为目的，在合作的基础上采取与企业共同制定教学计划或企业派工程师来校授课的方式，同时加大实训教学在整个教学计划和课程设置上的比例。理论教学和实训教学的课时分配由原来的1∶1，调整为现在的1∶2。实训分为技能实训和生产实习两个阶段，基本技能和综合技能实训主要在校内进行，生产实习主要在企业进行。二是逐步推进“一体化”教学。“一体化”教学模式把理论与实操更好地衔接，彻底打破理论课与实操课的界限，将两者融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。为配合教学改革的顺利进行，学院实行了院系结构设置和人事制度改革。全面建立了适合自己的院系结构设置需要，符合专业技术人员、管理人员、教辅人员和工勤人员各自岗位要求的管理体系。体制机制的健全为推进“一体化”教学、提高教学质量奠定了基础。在教学条件的设置方面，学院按照“一体化”教学“边理论边实践”的要求重新整合了实训场地。在此基础上，分系分专业逐步推开新的教学模式。
3.加大教师培训力度，提高“双师型”教师比例。为适应一体化教学改革的要求，必须大力提高“双师型”教师比例。“双师型”教师不仅掌握丰富的专业理论知识，而且同时具有较强的实践能力。目前，该学院“双师型”教师比例还比较低，为了提高“双师型”教师比例，学院采取“走出去，请进来”的办法，积极培养专业教师。利用每年寒暑假派遣部分教师外出学习，先后到深圳、广州、天津、吉林等地观摩学习，并积极参加教材研讨会和学术交流活动；与此同时，学院还聘请有关教学专家、企业高级技术人员到校讲课、进行实习指导。制度方面，先后出台了学院《2003-2007年提高教职工素质规划纲要》，《2008-2012年教职工教育培训计划》和《学科带头人评选和管理暂行办法》，鼓励中青年教师提高自身学历和教学水平，鼓励理论教师考取职业资格证书，同时对参加各级教学竞赛和学术活动获奖教师给予通报表彰和一定物质奖励。此外，为配合教学改革，学院组织各系教师自编一体化教材以适应新教学模式的要求。目前，机械系教师编写的《钳工一体化教材》和电气系教师编写的《维修电工内部教材》初稿已定，复审后年内将投入教学使用。
三、以校企合作促进就业，发挥顶岗实习工作的关键作用
顶岗实习是学校安排在校学生参加实习的一种方式，它不同于普通实习实训的地方在于：顶岗实习需要学生在企业真实的工作环境中履行其岗位的全部职责。一方面使学生学到了真正的技能，另一方面也为实习单位提供了发现可用之才的机会。通过这种方式，校企合作找到了长期推动下去的契合点。为切实做好顶岗实习工作，发挥其应有的作用，该学院主要从以下几个方面做好这项工作。一是以制度为保障，制定并不断完善《顶岗实习管理方法》，全方位保证顶岗实习工作的顺利进行。二是考虑到学生参加顶岗实习离校期间身份仍然是在校生，学校还要采取有效措施对其严格管理。如建立毕业生个人信息数据库，制作《毕业生情况登记表》、《毕业生成绩表》和《毕业生证书、档案发放表》等各种表格以便于校方对学生进行动态管理。三是为规范管理，保障毕业生权益，在毕业生参加面试和离校之前对他们进行就业指导、岗前教育和安全教育，并签订推荐就业保证书。同时，用书面协议的形式约束用人企业的行为，改变以往口头承诺引起的各种问题和纠纷，保障了学院和毕业生的权益。四是注重加强同市内传统优势企业、龙头企业的合作，并努力挖掘出一批新兴的、有发展前途的、福利待遇较好的用人企业，力争安排学生到专业对口的技能或高技能型岗位去锻炼实习。
四、探索深化校企合作，提升技师学院发展动力
