楼宇智能化工程技术专业

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楼宇智能化工程技术专业范文第1篇

摘 要：职业教育专业课程标准与职业岗位技能标准对接是培养符合行业与社会需求的、高素质的人才的基础和保障。本文通过课题的

>> 专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究 物流管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究 通信技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的研究与实施 道路桥梁工程技术专业职业课程标准与职业岗位技能标准对接研究 如何做好职业院校动漫专业课程标准与岗位技能标准对接 探究产业调整升级背景下高职会计专业课程标准与岗位技能标准的对接研究 高职教育下楼宇智能化工程技术专业课程体系构建探索 论高职楼宇智能化工程技术专业课程体系的建立 基于工作过程的楼宇智能化工程技术专业课程构建 高职营销专业课程标准与职业岗位如何实现“三对接” CAD/CAM应用课程标准与职业岗位技能标准对接研究 高职课程标准与岗位职业技能标准对接研究 高职数控技术专业课程与职业标准对接研究 高职市场营销专业课程标准对接职业岗位要求的基本模式 接发列车作业课程标准与职业岗位技能对接研究 高职旅游管理专业课程标准与职业资格标准融通研究 机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接的研究 课程标准与职业岗位技能标准对接的实践与效果 基于楼宇智能化工程技术专业建设的思考与研究 物流管理专业职业教育课程标准与职业岗位标准对接研究 常见问题解答 当前所在位置：.

[2]朱伟强.“基于课程标准”：内涵和意义[J].当代教育科学.2006（8）.

[3]黄芳.高职教育职业资格证书内涵探索[J].职业技术教育（科教版）.2006（4）.

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楼宇智能化工程技术专业范文第2篇

关键词：高职；楼宇智能化；工程技术专业；课程体系

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0036-02

楼宇智能化工程技术专业是2004年教育部批准的高职专业之一，由于起步较晚，且开设该专业的学校不多，各学校在人才培养目标及课程体系设置方面均存在较大差别，有的偏重电气方向，有的偏重机械方向，有的偏重管理方向，由此导致在专业课程设置上有较大差别，尚未形成统一认识。由于人才培养课程体系不规范，与智能建筑迅速发展对楼宇智能化系统设计、安装调试与系统运行维护新职业专门人才的需求不相适应，因此，如何培养现代智能建筑行业的技术人才成为各校、各专业面临的问题。

行业人才需求分析

楼宇智能化技术属于高新技术，是现代工业与信息技术的高度结晶，是未来“信息高速公路”的主节点，是进入“数字时代”的新兴产物。随着我国城市数字化、建筑智能化进程的日益加快，人们对居住环境的规划、建设、管理及服务的理念急需更新，运用科学、整体、系统的思维营造现代智能化的工作环境、居住环境已成为城市发展的必然趋势，智能建筑市场的迅猛发展直接拉动了对智能楼宇新职业人才的需求。

智能建筑在我国已成为建筑市场的大趋势，也是建筑业中新的经济增长点。各类建筑（楼、馆、场等）的智能化工程投资，约占工程总投资的5%～8%，有的已高达10%。目前国内智能楼宇从业人员数量巨大，已达到约100万人。但是，绝大多数从业人员都未经任何培训就直接上岗，生产一线的操作人员技能水平很低，高级工不足2.4%，技师不足1%，高级技师不足0.3%。今后10年，建筑智能化在我国将迅速发展，从业人员将增至200万，其中专业技术与管理人员的需求比例在40%左右，即50万人，其中中、高等职业教育毕业生的比例大约将占60%，即30万人，需要年均培养3万人以上。在楼宇智能化高速发展的今天，这个缺口有可能会进一步扩大。

楼宇智能化涉及专业多，配套产品和技术繁杂，产品更新换代迅速，而且是楼宇和住宅建设中的新亮点，对从业人员要求很高。由于楼宇智能化技术在我国起步较晚，人才难觅，特别是专业人才稀缺已经成为突出问题。

专业培养目标

楼宇智能化技术专业是集现代通讯技术、现代计算机技术、现代控制技术于一体的综合行业，所涉及的知识面广，要在三年时间内对所需知识进行系统学习，时间显然不够，因此，对楼宇智能化工程技术专业的人才培养定位极其重要。

培养目标 根据教育部文件的相关要求，我院楼宇智能化工程技术专业定位为：培养掌握楼宇智能控制技术和基本理论及专业知识，具有较强专业实践能力和良好职业素质，满足生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具有楼宇智能化系统安装、调试、维护、工程组织实施等能力的高技术应用型专门人才。

专业岗位（群） 在对智能建筑行业进行广泛调研的基础上，形成了我院楼宇智能化工程技术专业的岗位（群）分布，具体如表1所示。

课程体系构建

课程体系构建原则 楼宇智能化工程技术专业知识包括电子、通信、计算机、机电等相关专业的内容，是一个交叉学科，但在实际教学中不可能面面俱到。为突出学生的职业能力，保证应用型人才培养，在课程设置时必须做到：以能力为本位开发课程；根据高职“双证书”培养要求，引入“智能楼宇管理师”职业资格标准，按照标准等级对应设置专业主干课程，使课程体系满足“课证一体”的特点；采取“行动导向”方法设置课程，即针对实际工作体系重构课程体系，使课程体系的构建彰显工学结合、校企合作的理念。

课程体系构建 从人才培养目标出发，以职业素质与道德教育为基础，以专业核心技术能力培养为主线，在对建筑智能化工程的工作过程和内容广泛了解、深入分析的基础上，依据智能建筑行业主要工作岗位、所涵盖的技术与管理知识以及对高职毕业生的具体岗位能力要求确定学习内容，按照课程开发与岗位能力需求相结合原则，构建培养“一个基础+四种能力”的专业课程体系，如图1所示。

1.职业核心能力课程的开发。为培养学生的职业核心能力，参照人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心于2007年的《关于颁布职业核心能力培训测评标准（试行）的通知》中职业核心能力体系的7个模块，即与人交流、数字运用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习和创新能力的培训测评标准，设置了《计算机应用基础》、《高等数学》、《英语》、《体育与健康》、《思想道德与法律基础》等课程，以满足“职业人”职业核心能力培养的要求。

2.专业基础能力课程的开发。为满足专业基础能力的培养，设置了《电工技术》、《电子技术》、《建筑识图与制图》、《建筑电气CAD》、《电子技能实训》等课程，重点培养学生的专业基本素质、识读与绘制建筑电气工程图、识读电路及仪器仪表使用的技能。

3.专业核心能力课程的开发。为满足专业核心能力的培养，设置了《安防工程安装与调试》、《消防工程安装与调试》、《综合布线施工》、《计算机网络规划与实施》、《楼宇自控系统维护》等核心课程，重点培养学生典型工程安装、调试与维护能力。

4.专业综合能力课程的开发。为使学生掌握与楼宇智能化专业相近的一些相关知识，设置了《物业管理》、《安装工程预算》、《楼宇专业英语》、《专业综合实践》等课程，重点培养学生在管理、招投标文件撰写等方面的综合能力。

5.职业拓展能力课程的开发。为保证学生的可持续发展，设置了《系统集成》、《楼宇安装工程施工组织与管理》、《系统升级与改造》等课程，以拓展学生的知识面，为学生今后的发展奠定相应的理论基础。

在以上能力模块的课程设置中，要充分体现理论教学与实践教学的融合，细化实验、实训、实习的安排，落实项目、时间、课时、教学场所，使实验、实训、实习等实践教学环节从校内到校外，由单一到综合，循序渐进，有机衔接，保证课程体系的科学性与实践性。

课程实施的保障

师资保障 目前在本科院校中还没有与楼宇智能化相关的专业，从事该专业教学的教师主要来自电气自动化、应用电子、机电一体化、计算机网络等专业。为适应该专业的教学需求，必须采取“外聘内培”的方式培养教师，与企业共建“双师”结构教学团队。一是聘请企业兼职教师，使专兼结构更加合理；二是加强专任教师的培养力度，采取进修培训、假期企业实践、假期校内实训室轮训等方式，培养教师的专业教学能力。

实践条件保障 为保证专业核心课程的有效实施，必须加强校内外实践条件的建设。对校内实训室的建设，要充分考虑实训项目的实操性，最好与企业合作建设基于工程实际的、可操作性强的实训室。对校外实训基地的建设，必须考虑企业的规模，在保证基地规模的基础上，重点建设具有教学化功能的紧密型实训基地，校企双方签订协议，利益共享，通过引入企业实际工程项目、案例以及参与企业实际工程项目，努力提高学生的专业综合能力。

高职楼宇智能化工程技术专业的人才培养要紧跟时代的发展和技术的进步，以企业的实际需求为目标，明确人才培养定位，结合行业、区域及院校自身情况，科学设置课程体系，培养以能力为本的、可持续发展的高技术人才，开创中国智能建筑行业的新局面。

参考文献：

[1]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007（2）.

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[4]葛君山.楼宇智能化工程技术专业课程体系建设的探讨[J].科技创新导报，2009（34）.

楼宇智能化工程技术专业范文第3篇

【关键词】智能建筑；消防系统；课程目标；课程标准

1.引言

随着计算机技术、通信技术、控制技术的发展，智能建筑蓬勃兴起，也催生了对楼宇智能化技术人才的旺盛需求，尤其是技能型、应用型高层次人才的需求更高。智能楼宇消防系统是智能建筑的一个重要的组成部分，《智能楼宇消防系统》作为建筑智能化工程技术专业的一门专业必修课，是构建完整专业课程体系的重要模块，对培养学生工程思维和解决工程实际问题的能力具有重要意义。如何设定目标并选取课程内容是本文要讨论的主要问题。

2.课程目标的设定和课程标准的开发

2.1 市场调研

通过大量的市场调研，楼宇智能化工程技术专业将职业岗位（群）共分为三大类：安全防范技术工程师、智能建筑弱电工程师、智能楼宇管理师；与消防系统直接关联的岗位，涉及到安全/消防工程师、消防维保工程师、消防设备安装调试员、消防中控员等。经过岗位工作任务分析，我们主要针对楼宇智能化工程技术专业二、三年级学生开设《智能楼宇消防系统》，在构建完整智能建筑5A系统的同时，引入企业项目做支撑，强化实战经验，针对典型工作岗位，提供消防系统所需要的知识、能力和职业素养的支持和训练。

2.2 课程目标的定位

《智能楼宇消防系统》是楼宇智能化工程技术专业的专业必修课。从实际运用的角度出发，将职业岗位要求的知识、技能及素质要求融入本课程的教学内容，我们将课程目标定位为：熟悉建筑消防系统的系统结构和工作原理，掌握进行建筑消防系统设计分析、安装和调试的基本理论和方法，掌握系统集成与基本安装工艺，形成一定的消防设计、系统安装、调试与管理等工程实践能力。将教学目标分解为具体的知识目标、技能目标、素质目标，如图1所示：

图1 《智能楼宇消防系统》课程目标

2.3 课程标准的设计与开发

在进行课程设计的过程中，学校联合企业进行课程开发，邀请企业技术专家作为专业顾问或兼职教师，参与课程建设。学院教师与企业技术专家一起调研就业岗位，分析岗位工作任务，归纳职业能力，转换为课程。

（1）课程开发流程与总体建设思路

学院教师和企业专家一起分析教学目标，明确建设思路，确定建设内容。

①明确建设思路

《智能楼宇消防系统》总体建设思路归纳为：根据职业岗位的需求，结合实际工作过程，从运用的角度出发，按照工程应用标准在初步建立消防系统模型的基础上，逐步学习火灾自动报警系统、消防灭火系统、消防指挥与防排烟系统，并配备火灾报警及联动控制系统实施过程及维护实例以形成一个完成的课程体系。

②架构实施过程

《智能楼宇消防系统》按照模块化课程进行设计，实施过程采用“AB线”贯穿的方式，即A线：讲解消防工程中各系统的功能、组成及原理、施工，B线：映射A线内所涉及内容对项目从投标到竣工各项操作流程的作用。采用项目导向法、角色扮演法、引导法、设计步步深入法等进行教学；在教学过程中密切结合实际工程项目，针对项目的设计、安装、施工及运行、维护过程中所需要的技能，按照相关技术依据及规范展开分析，学习和动手操作相结合，注重实际操作和技能培养。

③确定建设内容

课程主要建设内容则包括确定教学载体、开发实训项目、建设实训基地、完善教学资料、改革考核方法等。

（2）学习内容模块分解设置

依据岗位要求及消防系统自身特点，将该课程分为五大模块，分别对应为：

模块1：认识消防系统

模块2：火灾自动报警系统

模块3：消防灭火系统

模块4：消防指挥与防排烟系统

模块5：火灾报警及联动控制系统

以消防系统基础知识作为铺垫，引入消防系统三大主要模块，最后配备火灾报警及联动控制系统实施过程及维护实例进行知识系统强化。

（3）教学内容选取及序化

在教学内容的选取上，采用学习领域课程开发方法，将内容序化，整理出对应模块工作任务、实训内容、相关技术依据及规范、知识内容、能力内容、素质内容。教学内容选取及序化如表1所示。

3.结语

在确立了课程目标，构建了课程标准后，也要随市场变化进一步加强课程建设，充分利用网络平台，重视网络共享资源库建设，并有意识地将课程学习延伸到学生第二课堂，提高学习兴趣，同时需要加强与消防相关企业联系，拓展校外实训基地。学校教师应与企业专家加强沟通，取长补短，加强实践，提高技能。学生感兴趣、教师有技能、企业受欢迎，这是课程能够顺利实施的根本。

参考文献

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[2]曾海文，甘鹏.以工作过程为导向的”学习领域”课程方案开发初探[J].市场论坛，2009（11）.

[3]陈晴，高曙光.高职专业建设方案初探[J].电脑知识与技术，2012（24）.

楼宇智能化工程技术专业范文第4篇

关键词：楼宇智能化专业；网络布线综合课程；开发与实施

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）02-0021-03

一、楼宇智能化专业综合课程的开发

综合课程是指打破原有学科课程的界限，把若干相关联的课程或课程部分内容整合重组为一门新的整体课程。其目标指向学生知识的拓展与整合、能力的培养和提高、知情意行的协调发展等，目的是培养学生的科学态度和科学方法，掌握分析问题和解决问题的能力，提高适应社会的能力。以网络布线综合课程为例，在楼宇智能化专业的相关行业调研基础上，分析相关企业的用人需求，可将学生已学的《智能建筑施工组织设计与管理》《智能系统工程造价》《计算机局域网系统》等专业基础课程与专业主干课程《综合布线系统工程技术》进行有机整合，形成新的综合课程。

（一）精心规划课程方案

从五年制高职楼宇智能化工程技术专业人才培养方案可以看出，在网络布线综合课程形成之前，学校已经完成了《智能建筑施工组织设计与管理》《智能系统工程造价》《计算机局域网系统》等专业基础课程和专业主干课程《综合布线系统工程技术》的教学任务，并通过“理实一体化”教学模式，训练了学生综合布线的设计、施工安装、测试验收以及维护的技术能力，培养了他们根据设计图进行合理布局和布线的能力及标准意识、规范意识、质量意识、协作意识。在此基础上，网络布线综合课程重点是培养学生综合布线系统运用能力，将各课程所学知识应用于实际工程项目。学校与多家企业合作，将实际工程项目、典型工程案例及学生创新项目作为载体引入教学过程中，基于工作过程构建教学过程，并在各教学环节融入标准、规范、协作及质量体系的内容，进行表达与沟通、团队合作训练，将网络布线综合课程建设成为集能力培养、职业素质训导与孕育学生创新成果的教学平台。如下图1所示。

（二）精心收集工程范例

为了提升学生学习兴趣，培养和训练他们的专业综合应用能力，让即将参加“顶岗实习”的学生了解未来岗位职能，熟悉楼宇智能化系统相关工程项目的操作流程，提高学生对口就业率，专业教师围绕实际网络布线工程项目，收集了大量综合布线系统工程典型工程项目实例资料，并加以分类整理，作为网络布线综合课程教学案例。

（三）精心设计教学过程

为让学生熟悉实际工程项目的各个阶段所需要完成的任务，我们按照实际工程项目流程，采用工程项目实践操作模式，实现由实训室模拟环境向真实环境、技术实践向工程实践的转化，在教学中培养学生的岗位职业能力和综合应用能力。具体工作流程为：（1）收集工程项目信息资料，获取和读懂并分析招标文件；（2）根据招标文件，学习编制投标文件（项目需求分析、工程设计方案、投标报价即工程预算等）；（3）模拟组织投标—开标—评标—中标—签订合同等程序；（4）根据合同深化设计（配置细化、图纸深化）；（5）施工前准备（施工组织设计和施工组织管理）；（6）模拟现场施工（设置施工过程中的变更与调整，学做工作联系单以及工程签证）；（7）项目验收（自验和竣工验收）；（8）试运行；（9）竣工资料与工程决算；（10）技术培训与维修保养（售后服务）。详见下图2。

二、楼宇智能化专业综合课程的实施

按照精心规划的楼宇智能化专业综合课程方案，笔者以所在学校新建电子信息大楼综合布线系统工程项目为案例，充分利用工程项目实例资料，精心设计并实施网络布线综合课程，效果事半功倍。

第一，归纳招标文件编写要点。在解读招标文件环节，通过解析各种类型的招标文件实例，引导学生理解《中华人民共和国招标投标法》有关招标条款，并归纳招标文件编写的要点。参照提供的范本，以笔者所在学校电子信息大楼综合布线系统工程项目为项目案例，学习编写招标公告或投标邀请书、投标须知等商务文书。

第二，学习编制投标文件。在重点学习投标文件编制过程中，除了解读《中华人民共和国招标投标法》有关投标条款外，结合实例分析“投标人应当按照招标文件的要求编制投标文件。投标文件应当对招标文件提出的实质性要求和条件作出响应”的编制技巧，针对不同的招标文件，解析工程项目设计思路和项目需求分析关键点，对照实例范本，指导学生模仿编写工程设计方案，学会设备材料配置、施工图纸绘制以及投标报价即工程预算。最后，提供笔者所在学校电子信息大楼综合布线系统工程项目的招标文件和编写投标文件简要目录，分小组模拟具有资质的智能化工程公司，分别完成该项目相应的投标文件，并做好投标前的准备工作。

第三，述说项目过程。在模拟组织“投标—开标—评标—中标—签订合同”过程中，增加“说”的环节，即开标前，由各小组成员对照自己制作的PPT，述说设计思路、需求分析、展示设计方案和设计施工图纸。然后根据各小组推选出的“专家评委”，依据《招标投标法》，履行开标评标程序，结合“说”的环节，评出“中标单位”。

第四，学习处理施工现场随机事务。在综合布线系统实训实验室模拟现场施工过程中，故意设置一些施工项目内容的变更与房间功能调整，让学生对照实例范本，学做施工现场管理中的工作联系单，学会办理工程签证程序。

第五，考核评价。完成网络布线项目综合课程的考核。考核评价主要是针对学生完成的任务情况，本着充分尊重学生，发展学生个性，鼓励创新的原则。

三、楼宇智能化专业综合课程实施的

成效与反思

通过楼宇智能化专业网络布线综合课程的开发与教学实践，学生学会了企业工程项目的实际运作，熟悉了楼宇智能化系统工程项目的相关实际操作流程。

（一）学以致用，提升了学生自信心和适应社会的能力

通过综合课程引导式教学，让学生主动地“学”，主动地实践，以掌握“用”的本领。学生实习座谈会和实习阶段性总结反馈的信息表明，学生对于综合课程的学习以及在实习岗位上的应用，收获颇多。

（二）企业欢迎，提高了学校信任度和专业对口就业率

正如福建省冠林科技有限公司江苏分公司领导在笔者所在学校校企联谊会上所说：“这批实习学生对我们楼宇智能化工程项目的运作流程比较熟悉，而且也知道什么阶段应该做什么事，特别是在施工现场。”

楼宇智能化专业综合课程的开发与教学实践，对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个环节中，培养学生的学习观念和综合实践能力。下一阶段，我们将参照网络布线综合课程的成功模式，加强与楼宇智能化相关企业的深度合作，广泛收集本专业各个子系统的成功案例，在楼宇智能化专业监控与报警联动项目、智能一卡通项目等综合课程中进一步探索与实践，以完善楼宇智能化专业综合课程的教学体系。

Developing and Implementing the Curriculum of Intelligent

Building Technology： A Case Study

ZHU Xin-ning

（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）

楼宇智能化工程技术专业范文第5篇

关键词： 企业实践 高等职业教育 评测方式 实践课程体系

一、引言

目前，我国高等教育已经逐渐普及，职业教育也逐渐纳入高等教育的范畴。高等职业教育的培养目标是培养具有专业技术能力和较高从业能力的应用型人才。这类人才要具有一定的知识基础和较强的职业技能，而这些技能通过传统的课堂教学很难获得。根据“楼宇智能化工程技术”专业的培养目标和学生综合能力的要求，在培养方案中安排8周的“企业实践”课程。该课程共有8周的实训时间，内容结合企业的实际项目，教师与学生之间的知识传授从课堂搬到车间，借鉴企业师傅带徒弟的学习方式，结合高校的实验条件和学习习惯，使学生在较短的时间实现从教室向工程现场的过渡。

目前，“企业实践”课程在教学实践中所涵盖的工程领域包括：楼宇控制系统组态设计训练项目和楼宇PLC系统设计能力训练项目和楼宇PLC典型应用训练项目。训练项目与目前楼宇智能化技术应用范围基本吻合，与当前企事业单位楼宇智能化技术岗位的要求吻合。

二、“企业实践”课程的课程方案

在目前的教学计划中，“企业实践”课程是安排在高职培养计划的第五学期。从课程的设置时间不难看出，它处于专业课程学习与毕业实践之间，因此在课程地位和作用上是理论知识和具体实践应用的衔接。它不同于专业课程更注重知识积累和分析的特点，也不同于毕业实践的顶岗实习的综合性要求，是专业课程的一种延伸，在实践课程体系上作为集中实践环节和毕业实践环节的过渡。

“企业实践”课程的训练项目全部来源于企业实际项目，根据教学的具体要求对训练项目进行重新设计和整合，并经多年教学实践经验的沉淀和积累，编写项目指导书。

该课程的训练项目主要包括三个主要内容：

1.楼宇控制系统组态设计训练

具体内容为：控制要求分析；实时数据库建立；用户窗口组态（画面、组态链接）；脚本编写；系统调试。

2.楼宇PLC系统设计能力训练

具体要求为：控制要求分析；I/O点的确定；接线；校线；编程；部分调试；试运行。

3.楼宇PLC典型应用训练

分为三个模块，具体要求为：控制要求分析；电气控制原理图绘制；I/O点的确定；编程；系统调试。

训练项目的具体实践安排如下表所示（以11级一个高职班31人为例）。

表 “企业实践”课程的时间安排

课程要求：本课程注重学生实际工程技术水平的提高，训练将以学生独立接线操作为主，教师指导为辅的原则实施。训练项目指导书中提供项目要求、阶段性目标、设计要求等，教师先根据指导书提出要求和设计思路，指导学生如何进行系统设计和接线调试，并在学生出现问题的时候做必要的讲解，并提供相应的技术参考资料；学生要先预习相关理论知识后再做设计方案，方案经教师审核通过后方可上机或进行实践操作，教师随时辅导。训练规模根据各个项目的不同略有区别，每组人数在5人以下，在项目的实施过程中充分体现学生团队合作的精神。

三、“企业实践”课程的评价方式

“企业实践”课程从课程设置到课程教学与以往的专业课程相比有很大的区别，首先，该课程占用的教学周期长，达8周，学生在这8周的时间里完全处于实践动手的环境，这与以往的专业课程相比，对实践能力要求大大提高。其次，以往的专业课程通常由一名教师承担教学任务，而“企业实践”课程由于它涵盖的技术面广、项目多的特点必须由本专业的所有教师共同承担该课程的教学任务。再次，该课程知识重点不是基本理论知识的掌握而是多个工程项目的具体实现和完成。最后，在项目实施过程中要发挥团队合作的精神，要依靠同组学生共同努力完成训练项目，要求学生在项目实施过程中不断地进行讨论和总结。

根据这些特点，在实践中课程采用多元能力测评方式对学生进行评价。即在教学中根据学生参与的训练项目从不同维度进行综合评价，从而全面反映学生的学习状况和成果。多元能力测评方式把学生在建构过程中的参与度和能力从多个角度进行测评，体现学生的综合能力。

课程的评价主要从以下几个角度进行测评：

预习环节，对具体项目的事前的资料收集和整理，对项目相关工程背景的掌握情况，占总分的10%。

项目设计环节，对项目进行总体设计和绘图，占总分的20%。

项目实施环节，包括项目接线、调试、编程等，占总分的45%。

项目总结环节，形成文字和语言，包括报告和答辩，占总分的20%。

团队合作精神，根据学生沟通协调能力进行打分，占总分的5%。

四、结语

经过2013年一届学生的课程实践，学生通过训练加深对专业知识的运用和理解，学以致用，在“做中学”形成项目驱动式学习，对项目设计实践流程有一个比较全面的概念，及时发现问题，解决问题，形成知识和思维的正反馈，学生的专业素养得到提高。

其次，锻炼学生的团队合作精神和沟通交流的能力。在项目的训练过程中每一个学生都发挥自己的优势，在小组的团结协作中找到自己的位置。

再有就是教师通过训练项目的反复实践，对专业知识的掌握更深化和具体，更能明确专业理论对实际项目的支撑，因此在教学中更有的放矢地组织课堂教学，获得更好的教学效果。

参考文献：

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