浅水洼里的小鱼

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇浅水洼里的小鱼范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

浅水洼里的小鱼范文第1篇

成千上万的小鱼儿被海水送进了浅水洼，多么有趣！文中的小男孩的行动令人肃然起敬。他将小鱼儿一条条捡起来，用力扔向大海。在他的眼里，一条小鱼就是一条生命，生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊！教学时引导学生在读中感悟，让脑海里蹦出八个字：“保护动物，关爱生命！”

【教学要求】

1.知识与技能

（1）认识生字新词，区别形近字并给生字组词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2.过程与方法

调动学生的积极情感，读中体会小男孩救鱼时的执著与专注。

3.情感态度与价值观

理解课文，使学生认识到小动物受伤时，我们要伸出援助之手，保护动物，珍惜生命。

【教学重难点】

1.学会本课的生字新词，能正确读写

2.理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情

【课时划分】

两课时

【第一课时教学目标】

1.掌握本课的生字，能正确认读

2.理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情

【教具准备】

生字卡片，教学挂图。

【教学过程】

一、导入新课

教师出示课题，学生齐读课题，读题后你想到了什么？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，借助拼音读准字音

2.再读课文，标出自然段的序号，圈出生字

3.出示生字卡片，认读生字

4.默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事？出示：小鱼被____，小男孩将____扔向____。

5.小组内交流，指名说，师小结

三、理解内容

1.浅水洼里的小鱼是什么样的？你能从文中找一找，读一读吗？

（1）指名读第一自然段，说说你的体会。（小鱼很可怜）（2）你从哪些词语中能够体会到小鱼的可怜？（3）自由读课文，读出同情的语气。

2.指名读2~6自然段，师出示挂图

浅水洼里的小鱼范文第2篇

男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去――他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。

终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百条几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“哦？你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。他说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

在生活中，我们又何尝不是那一条小鱼呢？当我们身处困境时，最在乎的，无疑是别人无私的帮助。

其实，这个故事恰好对应了泰戈尔的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读、写、算的能力才有价值。”

很显然，人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服兽性而转化向天使的一面。教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则，你拥有的知识愈多，对人类、对生命的危害愈大。时下，我们的学校教育往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠，甚至冷酷。

浅水洼里的小鱼范文第3篇

一、勘积累，读中得法

1.立足课内。对于写作技能还比较稚嫩的低年级学生，学习写作一定要首先回到课本中。低年段的语文教材，精选名家名篇，根据小学生特点改编而成。孩子爱读，会读，能熟读成诵。在一年级伊始，我就让学生将文中的段篇进行记忆、背诵。通过“记忆小帅哥、小美女PK赛”、“醅醅故事王”等比赛促进学生逐渐养成诵文章、积累语言材料习惯的养成。

2.拓展课外。在学生学完每篇课文后，我就向学生介绍与课文内容相关的课外书，让学生去阅读。并指导学生怎样读。如学了《小壁虎借尾巴》一文，便要求学生了解小壁虎其他方面的知识，孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书中去寻找相关的资料。学了《数星星的孩子》一问，就让学生读与天文知识相关的书籍……此外，还可以根据学生喜欢看的电视节目来选课外读物。小学生都喜欢看的电视节目中也不乏好的素材。如看了《西游记》，介绍《西游记》的连环画来看；看了《神探珂南》，就可以找《神探珂南》的书来读……

二、善仿写，读写迁移

我们低年级语文教材的特点是通俗易懂。孩子读起来朗朗上口。其段落结构相同，内容相近。如：人教版第四册语文《泉水》中的二、三、四、五自然段就是这样：在学生学好课文内容后。我就引导学生想象，泉水还会流到哪儿?还会遇见谁?让学生仿写。孩子们的作品让我惊讶不已。让我不禁感叹：“孩子是天生的诗人。”他们有着诗一般的眼光，诗一般的心灵呀!

模仿儿歌就写得更有趣了。如在学习了人教版第三册语文《语文园地》“小树叉”后，许多学生就在课上当场就写出“会走路的棉花糖”、“会走路的扇子”、“会走路的降落伞”、“会走路的房子”等作品。

三、巧续写。读写延伸

续写是文章的拓展、延续。能充分体现学生的个性特点。我根据低年级学生的特点，常以课堂小练笔的形式悄然出现。它范围小，篇幅短，减缓了作文坡度。当堂完成。不增加学生的课业负担，消除了学生心理上对“作文”的畏惧感。学生更易体验成功的乐趣。因此深受孩子们的喜欢!

如在教学《浅水洼里的小鱼》这一课，在指导学生体验表演“小男孩不停捡，不停扔”这句话时，一开始孩子们嘻嘻哈哈，打闹嬉笑。批评孩子必定打击孩子学习的积极性，使课堂沉闷无趣。于是。我让孩子们闭上眼睛，想象自己是一只被海水冲上沙滩的小鱼，在浅水洼里扑腾。火辣辣的阳光炙烤着大地，水洼里的水越来越少，你呼喊着(师渐渐不出声了，生不由自主地说)：“谁来救救我呀!谁来救救我呀……”学生的声音越来越小。师问：“你们怎么这么小声呀?”生：“因为我们快要渴死了。热死了。”我紧接着趁热打铁，转换角色：“我们是一群富有爱心的小朋友，来到沙滩上，看见无数浅水洼里的小鱼……(师又停住了，生不由自主地说)：“我们不停捡，不停扔。”此时，课堂上没有了嬉笑，没有了打闹，有的是那一个个神情凝重，不辞辛劳的爱护小动物的孩子们，弯腰。捡起，扔出去……这时，我让孩子们说说你是其中一只被救起的小鱼，你想说什么?请把它写下来。一个孩子续写道：

浅水洼里的小鱼范文第4篇

班级：____________ 姓名：____________ 得分：____________

一、读拼音，写词语。（9分）

zhuàn lì zǔ uó mín zú yōn bào cāo chǎn zhù fú

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

wēn nuǎn róng yì bō làng gào sù jiào shì bì xū

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

lì shǐ biǎo shì zāi hài shì jiè suī rán cūn zhuāng

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、给带点字选择正确的读音，在括号里打“√”。（6分）

淹没（mò méi） 好（hǎo hào）学 奔（bèn bēn）跑 养分（fēn fèn）

模（mó mú）样 首都（dōu dū） 折断（zhē zhé） 歌曲（qū qǔ）

转学（zhuǎn zhuàn） 兴奋（xīng xìng） 高兴（xìng xīng） 快乐（lè yuè）

三、花儿朵朵。（写出下列偏旁的字）（8分）

四、辨一辨，再组词。（6分）

圆（ ） 娃（ ） 晴（ ） 拨（ ） 坡（ ） 诚（ ）

园（ ） 洼（ ） 睛（ ） 拔（ ） 破（ ） 城（ ）

五、给下列字加偏旁，再组词。（4分）

交（ ）（ ）（ ）（ ） 分（ ）（ ）（ ）（ ） 由（ ）（ ）（ ）（ ） 票（ ）（ ）（ ）（ ）

六、我会查字典填空。（6分）

七、我有一双火眼金睛。（用“ ”画出不是同一类的词）（4分）

1.辣椒 茄子 蔬菜 土豆 西红柿

2.松树 森林 梧桐树 樟树 白杨树

3.芝麻 豌豆 水果 黄豆 花生

4.铅笔 钢笔 文具 尺子 橡皮擦

八、我会补充词语。（12分）

1.把下列四字词语补充完整。（8分）

金秋（ ）（ ） 取（ ）补（ ） （ ）（ ）为家 坐井（ ）天

十全十（ ） 川流不（ ） （ ）花盛开 五谷（ ）登

（ ）胜（ ）迹 四（ ）八（ ） （ ）形（ ）状 和蔼（ ）（ ）

拔（ ）助（ ） 绿（ ）成（ ） 不 约 而（ ） （ ）影（ ）踪

2.写出下列词语的反义词。（4分）

前――（ ） 新――（ ） 困难――（ ） 寒冷――（ ）

短――（ ） 慢――（ ） 复杂――（ ） 讨厌――（ ）

九、我会照样子，写句子。（6分）

1.例：小男孩把浅水洼里的小鱼扔进大海。 浅水洼里的小鱼被小男孩扔进大海。

清洁工把马路上的积雪清除掉了。 ______________________________

2.例：叶子上有几个虫子怕什么？ 叶子上有几个虫子不用怕。

你怎么能随便失约呢？ ______________________________

3.例：一把把 一把把扇子 银杏树的叶子像一把把小扇子。

一颗颗_______________ ______________________________

十、我能把下面的诗句补充完整。（8分）

1.____________________，正是橙黄橘绿时。 3.停车坐爱枫林晚，____________________。

2.儿童相见不相识，____________________。 4.____________________，不及汪伦送我情。

十一、我给句子排排队。（5分）

（ ）落到水里，小鱼把它当作伞；落在地上，蚂蚁当作运动场。

（ ）蓝蓝的天空下是一片金黄的稻田。

（ ）一片一片的黄叶从树上掉下来。

（ ）池塘边上有棵梧桐树。

（ ）秋天来了，秋姑娘把大地打扮得分外美丽。

（ ）稻田旁边有个小池塘。

十二、快乐阅读。（14分）

音乐疗（liáo）法

牛伯伯年纪大了，他身体不好，经常失眠。他的儿女们把他送进了“音乐医院”。牛伯伯躺在床上，闭上眼睛，不一会儿，病房里响起了轻柔的音乐，牛伯伯听着听着，就进入了梦乡。一觉醒来，百灵鸟护士进来问：“睡得好吗？”牛伯伯高兴地说：“好长时间没有美美地睡上一觉了，你们给我施了什么魔法？”“哪有什么魔法呀，是音乐帮的忙，音乐能放松神经，促进血管、内分泌系统正常工作，对各种病都有疗效呢！”

1.这段话共有 句话。（2分）

2.牛伯伯因为 ，所以住进了 。（4分）

3.音乐有什么作用，在这段话里找一找，在下面用“――”画出来。（2分）

4.给加点字选择正确的读音，并打“√”。（6分）

音乐lè（ ）yuè（ ） 睡上一觉jué（ ）jiào（ ） 系统xì（ ）jì（ ）

十三、快乐写作。（12分）

图中都画了谁？他们在干什么呢？请用几句简单的话描述一下。

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浅水洼里的小鱼范文第5篇

一、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。实验教材二年级上册《秋天的图画》我就采用了此种教法，教

师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。使学生懂得利用图画来理解课文内容。

二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。例：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

三、借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。例：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情好些了，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：传染病医院会对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题，去阅读课文。第一步自读整体感知课文内容；第二步自学课文理解科利亚被隔离的孤独；第三步自读理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂了课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。

四、利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。在教《回乡偶书》、《赠汪伦》采用了此教法，学生能初步自己理解诗意，培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

其次，在理解课文后，开展一些拓展实践，如：画一画、说一说（迁移），编一编、演一演等。

识字方面，在学生已有知识上，通过自学，小组讨论音形义，推代表“夺红旗”，使学生自主识字。课外在生活中主动识字。