关于克隆的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于克隆的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于克隆的作文范文第1篇

关于今年高考作文是否会考非典，最近媒体上充斥着各种各样的报道。刚刚有媒体报道，非典疫情牵动全国人民的心，正在改变着人们的生活方式，进入高考试题的可能性很大。接着，就有人撰文表示：“从近年来高考作文命题方向来看，多以话题作文为主。非典是今年的社会热点，但高考作文最好还是别以非典为话题，而教师在做作文辅导时也不宜将目标‘押宝’在非典上。”紧接着又是猜测，“假如我们考非典，那么，做老师的眼下应该如何指导学生作文？将来我们又应该按什么标准来给考生阅卷与评分？”......媒体如此莫衷一是的猜测，使读者目不暇接、眼花缭乱，受更多影响的是那些处在关键时刻的高考考生。如此下去，极有可能误导高考考生。

笔者认为，今年高考会不会考非典，尤其是作文会不会考非典，现在下结论为时尚早。况且，不管高考作文是否会考非典，对于复习接近尾声的高考考生来说，应该是不论考什么，都应该胸有成竹。毕竟，在2003年高考语文考试说明中，作文基础等级要求是“感情真挚、思想健康、内容充实，中心明确”。要做到这些，靠的是平时的培养和训练，冰冻三尺，非一日之寒！如果基础不扎实，临时抱佛脚又怎么能行？的确，非典是现在的热点问题，但热点年年有。比如去年世界杯，北京考题出了关于规则的问题，但是并不意味着你非写世界杯，所以话题不取决于热点。话题作文不一定是当前社会热点，也不一定是流行的话题，而是有哲理的问题、有文化内涵的问题。由此就可以看出，要在话题作文中胜出，靠的就是平时知识的积累，而不是“没有把握”的“一时准备”。

更可怕的是，媒体如果强调非典疫情进入高考试题的可能性很大，那么考生以非典为话题作准备，非常容易产生大量的“克隆作文”。媒体上关于非典的文章千千万万，多得不计其数，尤其是对于非典的反思，更是层出不穷。按理说，考生准备起来应该是如鱼得水，但在资源共享度如此高的现代社会，出现“克隆作文”在所难免。然而，不可忽视的问题是，全国高考作文要求中可是明确指出“不得抄袭”，并且在评分标准里相应规定了处罚措施。如此一来，媒体如果强调非典疫情可能进入高考试题，考生以此准备，不但在作文时束缚了考生的思维，扼杀了他们的自由探索精神，而且可能出现“抄袭”现象，有违高考选拔人才的初衷。

由此看来，关键时刻，媒体还是管住自己的“嘴”为妙。关于高考作文，媒体应该慎重行事，绝不可误导考生啊！

关于克隆的作文范文第2篇

关键词：中学生作文；兴趣；导课

如何激发中学生写作文的兴趣，是中学语文教师要解决的重要问题之一。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”才能“乐之”，才能有学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲，进而达到良好的教学效果。否则，教师苦口婆心，费神耗力，学生愁眉苦脸，怨声载道，教学结果可概括为“高耗低效”“事倍功半”。如何解决这种困顿局面？结合自己十几年农村初中作文教学的经历，感觉下列几点做法实效不错：

一、巧妙导课，激发兴趣

著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉我们要想吸引学生，必须有一个精彩的课堂导入语，以吸引学生的注意力。导语设计的好坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。尤其是作文课，更要重视导语的设计。在这方面，我经常结合近期学过的课文内容、学校开展的活动、流行歌词、网络热词等或唱歌，或讲故事，或诗歌朗诵，或设置悬念等，激发学生的写作兴趣。记得我校本学期组织了一次感恩励志主题校会，我就从校园标语“感谢祖国，是她给了我们生存的家园；感谢父母，是他们给了我生命；感谢老师，是他们带领我们遨游知识的海洋；感谢朋友，是他们让我们的人生不孤独；感谢对手，是他们让我们一次次挑战自我……”入手导入关于“感恩”话题的作文写作课。一段激情昂扬、振奋人心的导语，打开了学生思维的闸门，他们纷纷奋笔疾书，展现自己的感恩故事。在写《我读懂了 》时，我以自己读懂父亲的亲身经历导入，讲得许多学生满眼泪光，使他们也敢于讲述自己家人的真实故事，情真意切，感人至深。在布置作文《 也美丽》时，我导入时在“也”字上下功夫，我说前半句，学生接后半句，我说“月圆美”“红花美”“晴空美”“成功美”等，学生就顺理成章地接出了下半句，接下来的审题就轻松多了。巧妙的作文导语，能吸引住学生的心灵，的确可以达到“一石激起千层浪”的意料之外的效果。

二、抓住学生心理，选题具有针对性

这个世界因为差异而美丽，在教育上我们一再强调要重视学生的个体差异，因时而异，所以我选择的作文话题注意了各个阶段学生的心理特点和阶段特点。

七年级的学生初来乍到，人生地不熟，新奇过后，陌生感可能使他们有一些失落感。我针对这种情况及时调整按各个单元写作的格局，布置了一些切合学生心理特点的作文题目，如《说说我的烦恼》《爸爸（妈妈），我想对您说》《宽容把我们的心连在一起》《一次委屈（或兴奋）》……而经过一个阶段的学习生活，学生彼此比较熟悉了，他们天真活泼、充满幻想喜悦的一面展现在你眼前的时候，便布置诸如《放飞一下我的心灵》《生活其实很美》《我终于有了一个快乐的心情》等，这些轻松的话题吻合了学生的心理，使学生有话可说。

九年级的学生有一定的理性认识，迫于升学压力他们不得不在书山题海中摸爬滚打，他们也想开开心心地玩耍，但又迫于升学的压力不得不花许多时间钻研书本，矛盾的滋味集聚在心头。对此，我布置了《一屋不扫何以扫天下》《常立志和立长志》《责任是生命之魂》《少年也知愁滋味》……这些题目把住了学生思想的脉搏，切合了他们热议的话题，他们愿说，也愿写。

作文题目或话题能够有针对性，抓住他们的心态特点去布置，写作文就宛似储满水的水库打开了泄洪之闸，会思绪横飞，兴趣盎然。作文成为他们舞文弄墨的舞台、情绪宣泄的场地、真正倾诉自己内心世界的讲堂，使他们有话可说，说出真实事，说出真心话，打开自己封闭的心灵之窗，从而畅所欲言，各显其才。

三、紧跟生活，精心拟题

社会、学校常为学生举办各种活动，教师应结合学生的生活实际及时调整作文题目，使学生写作更有针对性。例如：我们学校举办勤工俭学――摘辣椒，可布置《摘辣椒散记》；举办国庆65周年演讲比赛，让学生试写《祖国在我心中》的演讲稿；班内召开《克隆技术孰是孰非》的辩论比赛，可布置想象作文《三十年后的克隆技术》……学生对有关内容熟悉，对话题的敏感度高，能充分掀起学生写作积极性，效果不错。

另外，季节、天气的变化，也可以作为作文题目及话题选定的一个依据。这样的作文易于打开学生的记忆闸门，写的事件新鲜，一些新鲜词、细节、过程学生会信手拈来，得心应手，游刃有余。还可以有效防止学生抄袭作文的现象，可谓“一箭双雕”。这样的作文学生积极性高，学生有话可写，也愿意写，更能佳作频出。

作为一名语文教师，我们不仅仅是为考分而工作，切实提高学生的语文素养才是关键。对于作文的教学，我们必须常抓不懈，并在教学实践中积极探索，最大限度地启发学生的写作兴趣，让作文教学成为语文教学的一道亮丽风景。

关于克隆的作文范文第3篇

关键词:小学高年级 语文学习习惯 培养

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育是什么?往简单方面讲,只需一句话,就是培养良好的习惯。”习惯,是非意识行为,也可以说是不自觉的行为,它是在人的生存,生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要,并自动地表现出来。在当前新课程标准的形势下,如何激发学生学习语文的兴趣,培养其良好的语文学习习惯,是一项重要的内容。能有一个好习惯终身受益,因此培养学生具有良好的语文学习习惯,能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。小学高年级学生经过几年的语文学习,已经形成了一些基本习惯,各项能力的提高显得尤为重要。针对高年级语文学习的特点,笔者以为要从以下几个方面着手培养学生良好的学习习惯。

一、培养学生听的良好习惯:学会倾听

课堂听讲,要求学生专心致志,聚精会神,并做到耳听、目视、心思三者结合。所谓耳听,就是要认真听取教师课上所讲的内容,用心专一,思想不开小差。目视即指认真看书,同时注意教师的每一种表情,每一个动作,以及教师在课堂上的每种演示,这对掌握语文知识,提高语文能力起着重要作用。心思则是指认真听讲的同时,还要发挥大脑的作用进行认真地思考。为了调动学生的思维,达到“教”与“思”的统一,在教学中,教师应努力为学生创设一种生动的有吸引力的课堂氛围,巧设思考、入情入境,获取知识,养成习惯。

不仅如此,还必须学会在生活中倾听。俗话说“听君一席话,胜读十年书”,说明听人讲话是一种很好的语文学习。在教学中,笔者经常向学生介绍一些有关“听”的方法和要求。如:在与人交谈沟通时,要有热心和耐心,做个“有礼”的听众。别人讲话时,不能随意插话而打断别人讲话,也不能东张西望,表现出心不在焉的样子。培养学生养成与他人交谈沟通的好习惯,既让学生在不知不觉中学到了许多知识,又提高了学生的交际能力。

二、培养学生读的良好习惯:学会精读与略读

《标准》告诉我们:“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”经验也告诉我们,语文学得好的学生无不得益于课外阅读。正是大量的课外阅读,使他们养成了良好的读书习惯,产生了浓厚的读书兴趣。为了摆正语文课本与课外书的位置,提高阅读的效果,笔者着重抓了两种习惯的养成教育。

1.培养学生养成精读的习惯

对于课文和重要的文章、书籍等,必须要求学生认认真真地读,要做到透彻理解,有些优秀诗文还要熟读成诵。在教学过程中,我除了带领学生认真阅读课本外,还根据课文内容布置学生去精读其他相关书目。如在教学《早》时,布置学生阅读《朝花夕拾》;在教学《海伦・凯勒》时,要求学生阅读《假如给我三天光明》;在教学《司马迁发愤写〈史记〉》时,鼓励学生阅读《史记》等。

2.培养学生课外养成略读的习惯

《标准》要求小学高年级学生能“学习浏览扩大知识面,根据需要搜集信息”,“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”笔者要求学生每周至少一次到学校阅览室看一个小时的报纸或杂志,每位学生要准备一本笔记本,看书读报时要做好笔记,经常进行评比,看谁课外积累的知识多。每学期笔者都根据语文课本目录,结合本校图书室藏书情况,制定一份学生课外自读图书目录,分课外必读书和课外选读书两类。每月笔者都要与图书管理员联系,了解本班学生借阅图书的情况,对课外读书积极的学生予以表扬。有时教学中,我也常布置一个主题让学生去图书馆或网上查找资料,然后在全班交流。如在教学《梦圆飞天》时,我提前布置学生搜集关于“神舟号”飞船的信息,并整理好在课上交流。教学《克隆之谜》时,要求学生查找关于科学家克隆的实验及其技术造福人类的信息等。学生爱读书,阅读能力自然增强,写作水平也跟着提高,学生因而喜欢语文且喜欢语文老师,语文整体水平自然而然提高了。

三、培养写的良好习惯:勤于做读书笔记与经常练笔

许多小学生都怕写作文,老师也觉得作文教学是难点和重点。笔者认为要搞好作文教学,就要像鲁迅先生说的那样“多看和练习”。鲁迅先生曾经说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”这个“多看”,就是培养学生养成读的良好习惯。这个“练习”,就是培养学生养成写的良好习惯。因此,在日常教学中,要让学生养成做读书笔记和经常练笔的习惯。“好记忆不如烂笔头”,“不动笔墨不读书”。这个“动笔墨”,就是做笔记。

《标准》要求高年级语文教学要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在培养学生养成练笔习惯的同时,我们还应该培养学生养成主动修改作文的习惯。“文章不厌百回改”。我们在日常教学中应有意识地教给学生边读边改的方法,带领他们学会自主修改,经常练习,从而养成主动修改作文的习惯,在修修改改中更快地提高写作的能力。

关于克隆的作文范文第4篇

【关键词】 农村学生；写作兴趣；基础技巧

每次调研考试阅卷时，翻看学生答卷不难发现：内容新颖有创意的作文太少了，充满真情和活力的作文太少了；内容俗套的“克隆”作文到处泛滥，情感空洞虚假的作文比比皆是。究其原因，现在我们相当一部分农村学校，教育教学管理不够规范，师资力量薄弱，教学理念和教学方法陈旧落后，在作文课上，无视学生作文思维发展规律，把作文课教成纯写作课，使学生失去了写作兴趣。另一方面农村学生的家庭教育大都先天不足，很大一部分农村学生，父母在外打工，爷爷奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能给孩子提供适当的作文指导。还有一部分“留守儿童”，他们的学习更是从来无人问津。

基于以上三方面原因，导致了农村学生与城镇的学生作文能力和水平相差悬殊，农村学生的写作水平与《语文课程标准》中第四学段的阶段目标中写作目标相距甚远。多数学生没能养成良好的学习习惯，课外阅读量少，知识面窄，信息储备量小，观察能力不强，写作技巧匮乏，用于写作的基础知识不足，导致他们不会作文，惧怕作文，或是作文内容虚构，情感虚假。而到了初中，许多语文教师，或是忽略这些情况，或是对这些孩子了解不够，或是教学方法准备不足，往往在一开始教学作文时，不能有效地解决这一问题，进一步造成学生对作文的绝望，进而影响他们对语文的学习，因此在这些学生升入初中以后，我们语文教师就要迅速了解他们的写作能力、写作水平的真实状况，及时转变作文教学理念和教学方法，并有针对性的采取一些必要的补救措施，使之快速赶上“城市孩子”。

因此，我认为提高农村学生写作能力的方法和途径,可以从以下几方面进行尝试：

一、更新理念，充分激发学生的习作兴趣

作文教学的改革首先是教学理念的改变，教师必须培养学生的作文创新意识，激发学生的写作兴趣。在七年级的教学中，我改变了命题作文的课堂教学，将每周的作文课改成了读书写作课。让学生拿来爱看的课外读物，先凭爱好自由阅读，当迸发出写作激情时，自选主题和形式，作文、日记、读后感等随意选择，内容任意发挥，要求则只有一个：写出自己的真情实感。学生在阅读时，总会找到和自己产生情感共鸣的事情或情节，总会找出自己喜欢的句子和篇章。此时恰恰是产生写作欲望，表达自己真情实感的最好契机。好多的学生在日记里表示，我们在情感表达的过程中体会到了作文的愉悦。

由此我认识到，更新教学理念，重视素质培养，让学生内心充实，思维活跃，认识水平提高，情感体验丰富，习作兴趣火花自然迸发，这样学生才能写出多彩多姿、生动活泼的文章来。

二、引导学生体悟生活，享受人生乐趣

生活是写作的源泉，有生活素材，作文才有内容。很难想象一个生活单调乏味的人会写出精彩的作文来。学生习内容空洞，不是学生没有生活，而是学生认识上有误区。总认为伟人、名人的故事可表可写，而自己的故事渺小得不屑一提，岂不知自己的故事才最富有情感，才是最动的人的。因此，引导学生多观察，多体悟是提高学生写作能力的一条重要途径。我们应指导农村学生做生活的有心人，享受农村纯朴的风俗民情，享受农村优美的田园风光，享受三农政策带来的种种好处，享受家人对自己的关心、呵护和自己帮助别人时得到的快乐。在享受生活同时，又要善于观察体验生活，积累生活素材，积累人生经验，体悟人间真情。有了丰富的积累，表达时就可以信手拈来、联趣成文。这就是享受人生的诸多乐趣。

三、品尝读书的快乐，打好写作的基础

在经济社会快速发展的今天，农村的学生家长相对而言更疏于对孩子的管理。农村学生更多的时间是在电视或电子游戏中度过的，文本的阅读量太低了，造成了写作时内容空洞，写作技巧匮乏。

广泛的课外阅读是写作基础。首先，阅读是唤起写作兴趣的途径；其次，阅读是积累写作素材、学习写作方法的重要手段。因此要鼓励学生多读多看。书是知识的海洋，具有充实人和造就人的丰富资源和强大魅力。凡有丰富知识的学问家，写作成就卓著的文学家，无一不是孜孜不倦博览群书者。对学生进行语文教育，也要鼓励他们多读书，在阅读中感受快乐，在快乐中打好写作基础。

《语文课程标准》不仅强调引导学生多读书，而且规定了要保证阅读数量。因此应让学生认识到读书的重要，结合实际生活激发他们读书的兴趣，多给他们创造读书的条件和机会，尤其是文学名著。切不可只限于作文书及作文选刊。

四、摘抄，丰富语言积累；练笔，练习表达技巧

即使有了丰富的生活，如果你的语言贫乏，表达思想也是词不达意。有了丰富的语言表达能力，才可能笔随人意，甚至可以妙笔生花。所以培养语言素养是作文教学的主要任务。

英国作家约翰逊说过：“为了写作，一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”丰富语言应该是大量阅读的目的之一。我们要鼓励和要求学生不动笔墨不读书，摘抄优美的文字就是丰富语言积累的一条有效途径。美国作家凯尔指出：“大多数人不理解写作是一门手艺，就像做任何其他的事一样，你总得经过一番学艺。”写作是一门技能，单靠课堂作文是远远不够的，要鼓励和要求学生课外勤练笔，写日记，写感想，不拘于形式，自由表达，写的多了，语言自然就灵动起来了，表达的技巧自然也就娴熟了。

参考文献

1 中华人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准》

2 刘锡庆朱金顺：《写作通论》

3 钟启泉：《语文教育展望》

4 陈美玲：《新课标下的习作教学初探》

关于克隆的作文范文第5篇

新课改需要语文教师在课堂教学过程中，转变教育思想，培养创新思维。创新教育这一课题，离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文课堂教学，指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。所谓创新教育，是指以培养创造性人才为目标的教育。创造性人才，即是具有较好的创造力的人才。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”关于创造力，是指为实现一定目标，运用一切已知信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。作为学习和工作的基础工具――语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。

我们的思维常常是顺向思考，按问题的发生、发展、结局等顺次进行，这是解决问题的主要方式。教学过程中，教师要鼓励学生善于变换思路，不要困于常规，换个角度想一想，从它的反面、对立面思考，常常会出现一番新的天地，迎来柳暗花明又一村的境界。开学之初就向学生提出“三不三欢迎三允许”，即：不迷信古人、不迷信名家、不迷信老师，欢迎随时质疑、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与老师不同的见解，允许说错做错、允许改变观点、允许保留意见。如果我们每一位老师都能像宁老师那样鼓励学生，那么我们学生的创新思维能力将会得到很大开发。

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”任何创新活动都需要超常的想象力，即我们常说的创新想象力，它是构成人的创新能力的重要因素之一。创新想象就是根据一定的目的、任务，对头脑中的表象进行加工而创造出新形象的心理过程。创新想象以联想为基础，但远高于联想，因为它需要通过想象创造新生形象，这对学生今后的创造活动至关重要。体现在语文课堂教学上，就是要设计好导语，以激发学生的想象；讲课用启发式，以启动学生的想象；设疑问难，以诱发学生的想象；布置作业，以开拓学生的想象；开展富有创造性的课外活动，以发展学生的想象等。特别是在阅读和写作方面，如果教师引导得当，可以更有效地启迪学生的创造想象能力。如：学完《向沙漠进军》后，布置学生思考：假设派你去大西北改治沙漠，请根据对课文的理解，再查阅有关资料，设计出数种治沙方案。学生除详细地列出课本上已有的植树种草等方法外，还有的学生提出引天山雪水、运冰块等办法，甚至还有的学生想象出大规模克隆耐旱植物等方法。随着一个个方案的提出，学生提高了学习语文的兴趣，锻炼了阅读写作的技能，培养了创新想象的能力。