雪中花

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雪中花范文第1篇

1月的上午,苏明蓝走在上海的第一场雪里,漫天细碎的雪花散落下来,停在睫毛上,像冰凉的梦境。她带着一丝恍惚的微笑,推开waiting bar的旋转木门。

11点本不是高峰时段,最多应该只有三两个客人。今天有点反常的是,窗边的那一桌,所有的服务生都围在那里。

Lisa过来同她说,那位客人不知道什么来路,咖啡从伯爵、美式、蓝山、爱尔兰、卡布奇诺一径点下去,足足点了30杯,此刻他刚刚喝下了第27杯。苏明蓝走过去驻足观察,是个很年轻的男生,年纪不会超过25岁,穿着普通的宽格子衬衫,小眼睛单眼皮,表情诚恳。他捧着一杯摩卡笑嘻嘻地问,听说咖啡喝到一百杯会中毒,你说是真的吗?

苏明蓝转身回到柜台,先打了120,再倒了一大杯柠檬水示意Lisa端给客人。急救车来的时候,他怎么也不肯上车,一个劲儿地说,我喝的是咖啡,又不是酒。苏明蓝拍拍他的手说,别害怕,只是例行检查。

到了医院,灌肠洗胃好一番折腾。医生说已经出现心脏衰竭的前兆了,还好送得及时。没有办法帮他联系朋友,苏明蓝便为他付了医疗费和住院押金。临走的时候看了一眼昏睡中的男孩子,清瘦的脸埋在雪白的棉被里,下巴上一圈淡淡的青,睫毛格外长。第二天咖啡馆服务员换班去探视的时候,发现他已经自行出院了。

谁的终点谁的起点

有阳光的午后,苏明蓝喜欢整理书架上的书,将之重新编号。全部弄好之后她满意地拍拍手,再一回头就看见上次企图在她店里自杀的男生,正讪讪地立在那里。

苏明蓝微笑着问他,又来光顾吗?男生连连摆手说,不不不,我是来还钱的。苏明蓝说,住院费单据早就扔了,不记得数额。男生说,那么,咖啡的钱,总是要付的。Lisa在一边算了账,3000元不到。

男生擦了擦满额的汗说,还在念研究生,钱不够。能不能就在这里打工,用薪水来还?

苏明蓝开玩笑说,你来做咖啡,我怕你会偷喝呢。男生一脸愁苦地说,现在看到咖啡就两腿发软,哪里还敢偷喝。你请我,最放心不过了。

苏明蓝大笑,让Lisa找了闲置的工作服出来给他,又找来一张贴纸暂替铭牌。问他英文名字是什么,他说,我从来不用英文名。苏明蓝想了一想,还是给他写了yang这个简单的名字贴在他胸前。他呵呵笑,欣然接受。

全世界的时间都停了

周耀扬从最简单的打扫、清洁做起,然后是点餐上餐,不到一个月的时间,店面业务基本熟悉了。早班的客人比较少,他就一直坐在苏明蓝身边看她调咖啡。阳光正好的时候,她会细细给周耀扬讲各种咖啡的特色――卡布奇诺最令人留恋的是细致温暖的牛奶泡沫,而拿铁则纯粹是牛奶与咖啡的游戏,随心添加随意变幻……

其实,世间不会有完全相同的两杯咖啡,就像不会有完全相同的两片树叶一样。一切在于咖啡师的心情。他想甜,你便坠入蜜糖里;他想苦,你便跌入浓黑中一片苦涩,还不得反抗不得超生。不过这世上绝大多数的咖啡都是先苦后甜的,像是劫后余生,浓浓烈烈地演一场欢喜。

周耀扬很用心地听,做详尽的笔记,并且勤于练习。苏明蓝喜欢看他小心翼翼对待咖啡的样子,那么珍视那么诚恳,无端地让人觉得放心。

她也看到,时光治愈心情,香气疗好心痛,那清秀男生沉默的时间越来越少,终于可以自如地行走,招呼,放声大笑。只是短短的时间,客人已经指明说,要yang上次调的那种。苏明蓝大乐,这下她轻松不少了,可以安心地看书,或是磨咖啡豆。

很多个早上,店里只有周耀扬和苏明蓝两个人,周耀扬负责招呼客人,算账收钱;苏明蓝则躲在阳光照得进来的一角,细细研磨咖啡豆,将半室浓香赠送客人。那些片刻里,好像全世界的时间都停了,钟摆不再摇动,而空气都变成了果冻,软沓沓却是甜的。

经她手磨制出的新鲜咖啡粉,被周耀扬拿去调给客人。两人分工合作,成绩良好。每一杯咖啡,自她手始,于他手终,牵牵扯扯之间,虽然不是一粥一饭,竟然也有些天长地久的味道。

在原地忘掉他时光亦能盛放繁花

暑天的时候,人容易困且乏。临近月底,她算着当月的账,眼见着昏昏欲睡。周耀扬端了一杯卡布奇诺过来说,来,提提神儿。Waiting Bar的员工都知道老板娘只负责调制咖啡,自己却一滴都不沾。苏明蓝笑笑说,我怕苦,不喝的。周耀扬再一推杯子,坚持地说,你尝尝看。原来,他放了超剂量的奶沫和牛奶,糖也是双倍的,甜蜜从那些个点滴的苦涩里逃脱,犹如一场重生,苦涩都退却再退却,只留了一抹恍惚的影子。

她笑一笑,一口气喝掉半杯,敲敲杯子同他说,好小子,出师了啊。周耀扬摸摸头笑笑,继续去忙。

以后的每个下午,她都能喝到他亲手调的咖啡。有时候是康宝蓝,雪白的鲜奶油轻轻漂浮在深沉的咖啡上,像是盛放于天山之顶的雪莲花;有时候是焦糖玛琪朵,轻盈的奶沫下面是浓咖啡,一派歌舞升平的味道。渐渐地像是上了瘾,周耀扬不当班的日子她便有些怅然若失。当年她也是因为顾知非喜欢喝咖啡,才决意去学做咖啡的。三百六十五般武艺使下来,他依然选择了另外的怀抱。她带着一腔冷了的血,开了这家店,让那些沸腾饮品的暖,将血液里的坚冰融化。

而这些日子以来,她渐渐有些依赖有人为她泡制咖啡的感觉,好像演一出戏,只给她一个人看,而她躲在团扇背后,什么都不必做,只需微笑就好。生活上也渐渐习惯了有那样一双手的妥贴照顾――去买书的路上由他帮着抱那些最重的大部头,偶尔两人欢欢喜喜地去文庙淘些二手书碟,周耀扬全数揽下……

左右不过是些温暖的细节,却像是一滴墨水沾染上了雪白的台布,那一圈印子眼见着有越洇越大的趋势。苏明蓝心下惶恐,早上洗脸的时候用力拍自己的脸颊说,老女人怎可贪恋这些小温暖,速速醒来是真。

哪有天遂人愿的道理,总是就这样一边挣扎一边退却,也总是就这样一边清醒一边沉沦。

年轻总是拥有那么多机会

一天,周耀扬来上班,明显地心不在焉,奶沫打得乱七八糟,鲜奶的分量也不对。客人们此起彼伏地叫他,yang,怎么回事?又见他匆忙红着脸去补救。

苏明蓝趁午饭间隙,把周耀扬叫到角落里,细声问他原由。他的眼圈,迅速地红了,有些哽咽地说,她明明不要我了,怎么现在又回头来找我。苏明蓝略凛了一凛,拍拍他的头说,跟随你的心去做决定,要想清楚。然后眼见着那傻孩子呆坐了一下午,零钱找错好几次。苏明蓝叹口气,过去同他说,今天放你假,早点回学校。问题趁早解决比较好,不要只顾着面子或是尊严,那些不值钱的。周耀扬愣了一愣,火速地换下制服便回去了。

隔了几天再来上班,便是一副神清气爽的模样,做咖啡的时候吹着口哨,不是loving you便是kiss me这样的甜蜜小调,眼见着脱胎换骨。

苏明蓝唤他过来说,开学了,功课不紧吗?周耀扬答,有些辛苦,却还应付得来。苏明蓝说,你欠我的钱,早就在薪水里还清了。如果你兼顾不了这边,现在就可以跟我说了。我找人手来替你。

周耀扬,这小眼睛的善感孩子,眨眨眼睛说,可是我舍不得。苏明蓝板着脸作长辈状同他说,舍不得也要舍,功课到底重要些。

就让我一个人在咖啡的泡沫里变老

吃完他的LAST DAY那餐饭,苏明蓝心里有些空落落的。周耀扬拿着一杯冰淇淋咖啡过来说,师傅,这是我给你做的最后一杯咖啡了,以后我会常回来看你的。

苏明蓝微笑着,眼睁睁看着冰淇淋融在咖啡里,像冰山塌了下去一样。她知道他不会再回来。外面的世界多么好,迅疾、有力、激情四射,谁会回来这时光走得格外缓慢类同自杀的地方。咖啡对于人生而言,终究只是锦上的花,而不是雪里的炭;又或者是累极倦极的时候那一只搭救的天梯,换取短暂飞翔的快乐。那之后,尘归尘,土归土,一切回到正路。Waiting Bar从来都只是她一个人的失乐园,周耀扬只是个偶尔闯入的迷路者,歇好脚之后重新上路而已,如此简单。

她收好了他留下的铭牌,yang这四个字母,方方正正的。那边医生已经几乎要暴跳如雷,苏明蓝你不要命了吗?再喝咖啡,以后就不必来见我了。

她知道自己心脏的问题,知道它负荷不了这么神经质的饮品,却还是在这个夏天,允许自己放纵了一次又一次。每一杯咖啡,换来一点短暂的甜,和一场略显漫长的心悸。140的心率,潮热,出汗,气急,不过也就像是一场酷夏的伤寒而已。说她勇敢也好,自虐也好,总之一切,都过去了。

秋天已经来了,冬天也要来了,正适合静养。对于28岁的女人来说,她知道一切都会过去,一切终将过去。就像一杯咖啡喝完以后,那些留在杯底的深色印迹会被清水洗掉;那些眼神的交错,那些心领神会,那些温暖的微笑,都将封存进时光里。只剩下一些略微的痕迹,留待他年他月,一个更苍老的自己,悉心检视。

雪中花范文第2篇

“梅花香自苦寒来”。梅花在暴风雪来临之季从不抱怨，寒风中它向上生长，冰雪中它努力坚持。只有它才是最坚强的。它从不向生命低头，它那黄色和暗紫色的花瓣总是向人们绽开笑脸。那一簇簇的花朵在寒风中摇曳，散发出阵阵诱人的清香。

梅花是唯一一种不受充足阳光照耀，不受雨水滋润，不受春风吹拂的花。吹拂梅花的不是轻柔如柳的春风而是凛冽刺骨的寒风。滋润它的不是清凉的柔和的雨水，而是寒冷的冰雪。照耀它的不是和煦的阳光，而是严冬中的一屡残阳。梅花是与寒风冰雪做斗争才绽开美丽的花朵。那紫中带白，白中透粉的梅花也体现出了它的纯洁。

梅花告诉我们：要坚强，要像它一样，不向生活中和学习中的“暴风雪”低头。要面对它们，并且击败它们，战胜它们。

其实也有许多像梅花一样的人。梅花总在冬天的一个角落中独自开放。“遥知不是雪，唯有暗香来”。它总是那么的不起眼，但却芳香四溢，那么优秀。同样的，有许多人在平凡的岗位上散发着香气，那么默默无闻却很出色，为我们做着不可缺少的巨大贡献。

雪中花范文第3篇

1.重视演示实验，并能有效改革。

实验可以培养学生的观察能力、思维能力，使学生通过对实验现象的观察与分析，形成概念，掌握化学知识。教师在演示实验中的规范操作，可以让学生学会正确的化学实验基本操作技能。边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，增强学生的直观感受，便于学生清楚地观察实验现象，培养学生掌握化学实验基本操作技能。比如：在氨气极易溶于水的演示实验中，学生不但看到了喷泉，而且看到了酚酞溶液变红。不仅验证了这一性质，而且为学习化学性质做好了铺垫，更激发了学生的兴趣和求知欲。

演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应尽可能将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。为此，我们要针对演示实验中存在的实际问题进行必要的改革。

其一，针对演示效果不佳的情况，改演示实验为协同实验。为了增强学生的参与和合作意识，在无危险、无危害、耗时短、操作简单的情况下，可将教师演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或者在教师指导下由学生合作完成，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验能力。学生在化学实验中学到的制取气体装置气密性的检验、可燃气体纯度的检验及发生泄漏时应及时采取的措施、防止强腐蚀药品对人体或衣物等腐蚀的措施、给物质加热的基本方法、有毒有害气体的防护及处理、正确连接仪器装置、规范使用仪器等技能。

其二，要发挥计算机模拟实验的特长，解决一些危险实验和受设备等条件限制的实验教学问题，解释实验原理或进行预实验等。要将传感器技术和掌上实验设备引入化学教学，改革现有的中学化学实验内容，提高化学实验效率，丰富探究的手段，拓宽探究的领域，重新定位中学化学实验的教学功能。要利用计算机高效存储、高速运算的特点，引导学生将计算机用于学习资料的保存，实验数据的记录，实验数据的分析与处理等；给学生创造更多的机会利用网络进行资料的检索、分析和筛选，使学生能够通过网络获取有关化学背景知识、化学数据、化学发展的最新动态等，积极利用网络进行沟通与交流，培养合作的意识和能力。

2.改验证性实验为探究性实验，培养学生获取知识的科学方法。

《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动接受获取转变为主动探究。它强调以学生为中心，以问题为中心进行探究性实验，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。在传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模仿，不能满足学生的好奇心和求知欲造成学生实验时，不能发现问题。如在学习乙烯的制取和性质时，首先介绍实验室制乙烯所需的药品及反应的原理，通过讨论、分析，由学生自行设计制取乙烯的发生装置和收集装置。然后提出问题：乙烯具有哪些重要的化学性质？如何利用实验来探究这些性质呢？启发学生根据学习过的甲烷的性质并结合课文设计探究乙烯性质的实验。经师生共同讨论，确定实验方案。明确实验中的注意事项后，学生分组亲自动手制取乙烯，并试验乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液、氧气的反应。在实验过程中，启发学生认真观察，发现实验过程中出现的问题，认真思考充分讨论、分析，直到得出正确结论。实验结束后组织学生描述各实验现象，分析总结乙烯的化学性质。这样，整个有关乙烯的制取和性质实验就在教师的指导下，由学生自行设计，独立操作完成，既具有启发性和探索性，又包含了创造性思维训练，使学生既学到了知识技能和实验技能，又学到了科学方法，提高了学生的科学素质。

3.开发趣味性实验，重视家庭小实验。

《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全过程中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。开展趣味实验、家庭小实验，让学生将学到的书本知识应用到社会实践中，培养学生的动手能力和创造能力，激发他们的求知欲。如：“魔棒点灯”、“海底花园”、“鸭子长毛”等趣味实验，“粗盐提纯”、“用碱面发酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小实验。这些小实验，既巩固了课本知识，又深化了化学知识。灵活有效地搞好实验教学，可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生的潜能。

4.因地制宜，开放实验室。

雪中花范文第4篇

1 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。高中生学习兴趣、积极性较高，注意力、合作能力较强，完全可以在合适的化学教学情景中探究化学家的生平、社会环境、教育和成长道路等素材，从中得到了书本和教材上没有的结果和规律。这种学习体会不仅会给学生带来学习化学的兴趣与自信，同时还能进一步激发他们主动学习。使学生由课堂教学中的被动接受者变成了课堂教学的共同创造者。对于教师而言，心思不必全放在教材、参考书和教案上，而是放在倾听学生、发现问题上，从教学过程中的传统角色――知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、纪律的“管理者”中解脱出来，演变为课堂教学过程中呈现信息的“重组者”的新型教师角色。

例如在学习铝的时候，就可以引入铝的使用和冶炼历史。通过铝的冶炼和广泛使用，让学生感受到科学发展的艰辛，我们现在拥有的美好生活是通过很多科学家的不懈努力的结果。也让学生了解前人给我们留下的知识的宝贵，从而去珍惜这些宝贵的知识遗产，努力学习提升自己。

铝在100多年前是一种贵重金属，比黄金还贵被称为“银色的金子”。法国皇帝拿破仑三世为了显示自己的富有和尊贵命令官员给自己制造了一顶比黄金还贵的“铝王冠”，这是当时轰动一时的新闻。在化学界铝也被看成最贵重的。英国皇家学会为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献，不惜重金制作了一只铝杯，赠送给门捷列夫。这就会引起学生的好奇，为什么我们现在随处可见的铝在当时会怎么值钱呢。原来铝是一种化学性质很活泼的金属，一般的还原剂很难将它还原，因而铝的冶炼比较困难。铝从发现到制得纯铝，经过十几位科学家100多年的努力。由于科学家们的努力才使铝变成一种用途广泛的金属，也才有我们现在拥有的一切铝制品。

2 培养学生进行不畏艰险、顽强探索的科学精神

1）科学的精神是勇于探索、敢于创新、锲而不舍的精神。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、永不放弃的精神。他在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他从没有放弃研究。最后获得成功，成了大发明家。从中学生们体会到：科学的道路上从来没有平坦的大道，每一项科学的发明或发现，都是科学家们多年的心血和辛勤的汗水换来的，许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。所以，创新必须要有一种契而不舍的精神。

2）科学的精神是敢于质疑。对于现有的认识、观察到的现象都要问―个为什么？看看是否真的有根据？根据是否充分？是否有漏洞。近代化学奠基人波义耳如果没有敢于怀疑的精神，就不可能促成化学从医药和炼金术中剥离出来成为一门独立的学科；雷利、巴拉尔如果不对研究中的异常现象产生怀疑，就不可能发现元素氩和溴。所以质疑是创新的前提。

3）科学的精神是继承。在元素周期律的不断完善中很好地说明了继承的重要性：如果没有德贝莱纳提出的“三元素组”、迈尔的“六元素表”、纽兰兹的“八音律”等元素分类工作的基础，就不会有门捷列夫的元素周期律。在此基础上，周期表又经过了零族的增加、莫斯莱的原子序数等不断的发展和完善过程，直到今天仍有许多人在研究周期律，周期表也出现了维尔纳式、波尔塔式等多种形式。科学的继承是取其精华、弃其糟粕，批判地继承、辩证地扬弃。如：“燃素说”虽是一种错误的理论，但它所提供的实验材料、公式、定律和方法仍可被利用。继承是创新的基础。

我们进行课堂教学时，可以有意识地介绍这些生动的事例，使学生充分认识到在认识自然界的道路上应当有实事求是、坚持真理的科学态度；让学生经历化学家的探索历程，逐步领悟化学家的创新思想；能使学生认识到科学成就的获得不是一蹴而就，而是要经过艰辛努力，有时甚至是几代人的努力。这一切都有助于培养学生不畏艰险、不怕挫折、大胆想象、敢于创新、热爱科学、献身科学的精神。

3 进行爱国主义教育。

在化学史教学中着重爱国主义情感的教育，使他们真正了解我们国家的悠久历史和灿烂文化，正确看待伟大祖国的现状和光辉未来，以提高他们民族的自尊心与责任感。利用我国古代的化学工艺是世界上最早发现、发明或创造的资料，如举世文明的火药、造纸术的发明，瓷器的制造、食盐的利用、钢铁的冶炼等，从而使学生感到中华民族是勤劳、智慧的民族。如陕西出土的秦代古铜剑仍光泽夺目、锋利如初，说明我国当时已有用铬化合物使铜钝化的技术。这是世界上这方面最早的技术成果。我国明代学者宋应星在其著作《天工开物》中曾介绍了我国古代炼钢的技术.“刀剑绝美者以百炼钢包裹其外”，说明我国早在明代已掌握了炼钢的方法。同时指出我国目前钢的品种和平均能耗还赶不上发达国家，这一方面可以增强学生对我国实现现代化的信心，另一方面还可以促使他们立志奋发图强，赶超世界先进水平。对于我国近代现代化学家的事迹也要结合相应教学内容介绍。比如侯德榜博士立志在国内发展化学工业的事迹；北京大学张青莲教授对某些原子量的修正已获得国际认可的事实；我国在世界上首次合成具有生命活力的结晶牛胰岛素的事例；80年代我国首次合成酵母丙氨酸转移核糖核酸的创举等，这些事例渗透到教学中，可以增强学生的民族自豪感和自信心。可以引导学生热爱祖国、热爱人民，为祖国的现代化建设贡献自己的力量。

4、渗透环境保护知识

重视环境保护，治理环境污染，实现社会、经济的可持续发展，已成为大家的共识，环境问题已成为世界性热点，社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。在中学化学教学中与时俱进，加强对中学生的环保教育，则能让学生养成保护环境的良好习惯，从而提高全民的环保意识，改善我国公民环境意识较差这一现状。

在教学中根据教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）。如在氮的氧化物的教学中，可以介绍他们对环境的危害。这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应。形成光化学烟雾污染事件。如1943年9月，发生在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。

雪中花范文第5篇

关键词：重视；衔接；优化；中小学数学教学

学生从小学升入初中，是学习生活中的一大转折点. 由于学生心理发展的连续性和小学学习习惯的滞留性，以及初中数学的学习内容抽象性增大，使得部分学生升入初中后未能尽快适应初中数学学习. 它反映了在中小学数学教学衔接中存在着一定程度的脱节，影响了初中数学教学质量的提升，因此搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性，使学生的数学知识学习和能力培养衔接自如，是初中数学教师的重要责任. 列方程解应用题是初中数学教学的一大难点，笔者根据小学生、初中生的心理特点和数学教学现状，以浙教版《数学》七年级上册“§5.3.1一元一次方程的应用”教学为例，结合互助合作式课堂教学实践，从教法与学法的沟通入手，探究如何重视中小学数学教学衔接，优化初中数学教学.

中小学数学教学的衔接，不仅体现在教师教法、学生学法的衔接上，也体现在学生学习心理的衔接上. 在初一数学第一节课上，笔者告诉学生我们学数学同小学一样，不用怕，就是数域扩大了，以后我们学数学，会不断地扩大数域. 从一开始，重视消除学生心理上对中学数学学习的畏难情绪，为学生学好中学数学奠定良好的心理基础.

重视教学方法的衔接，因势利导，激发学生的学习兴趣

中小学数学教学方法的衔接，应根据学生身心发展的特点及其已有的知识水平，顺应学生由小学的教法向中学的教法过渡. 小学数学教学，教师讲得细，学生练得较多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，学生练得精，抽象性逐渐增大. 目前在初中开展了互助合作式课堂教学，它是以“学生活动和问题研究”为中心，引导学生将自主与合作探究相结合获取新知，弘扬学生的主动探究与团结合作精神，挖掘学生的创新潜能，促进学生个性全面发展. 课堂组织应抓住初一学生自我意识强烈、兴奋点多、模仿力强等特点，注意把握一堂课的前五分钟的导入时间，创设学习情境，激发学生求知欲望，发扬学生勇于发言的积极性，引导学生学会展示，学会点评. 设置贴近学生“最近发展区”的数学问题，重视组织学生经历“数学化”的思考过程，引发学生积极思维，努力激发每个学生的学习兴趣. 比如在“§5.3.1一元一次方程的应用”教学设计过程中，笔者查阅了学生在小学所学的相关内容及课外练习情况. 在义务教育课程标准实验教科书六年级《数学》上册中，在第7单元第1课时，结合例题：“1.笼子里有若干只鸡和兔.从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚. 鸡和兔各有几只？”学生们既学习了这个“鸡兔同笼”问题的算术解法，又学习了用列方程的方法来解答. 笔者翻阅附近一所普通小学六年级学生的该课时家庭练习本——浙江少年儿童出版社六年级数学《每课一练》（上），发觉学生多做得很好，已初步学会列方程解简单的应用题，现摘录该课时学建构主义教学理论认为，教学应支持学生所有的学习活动，以解决重要的任务或问题；应支持学生对所有问题主动解决的意识. 在中学数学教学中教师应做到教学“五让”：能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己推导.

重视新知衔接点的教学，循序渐进，激发学生的探究热情

所谓新知衔接点，不仅指新旧概念、知识的联系点，也包括从小学到初中相关新旧技能的连结点. 学习心理学研究表明：学生的学习过程是一个知识间递进的过程，是学生主动建构知识的过程. 知识是由学习者构建的，是对原有经验的一种重新组织. 学习者必须积极主动地使新知识与自己认知结构中有关的旧知识发生相互作用，旧知识才能得到改造，因此，在传授新知时，必须注意抓住新、旧知识之间的联系，指导学生进行类比，从而掌握新知的本质. 初中数学教师应当把小学与初中的数学教学内容作为一个系统进行分析和研究，只有做好新旧知识的架桥铺路工作，重视新旧概念、技能的衔接点教学，才能把握住教学关键，提高教学质量.

在中学数学教学中，以“学”定“教”，充分衔接学生已有的知识、技能及生活经验来学习新知识、新技能，既可引导学生顺当地领会、掌握相关的新知识、新技能，又有助于提高学生数学学习的自信心.

重视学生学习方法的衔接，提高学习效率，引导学生学会学习

学生是学习的主体，提高教育质量的关键是不断改善学生的学习方法，使学生学会学习. 学校实施了互助合作式课堂教学，把课堂还给学生，而目前多数小学还未实施互助合作式课堂教学，初一新生还不会开展有效的互助合作式学习. 那么，如何重视初一新生学法上的衔接呢？

1. 合理编制导学稿，引导学生有效预习，培养学生的自学能力

预习实质上是学生自学的开始，但是在小学阶段常常不被重视，大多数刚升入初一的学生不会预习，即使预习了也只是将课文走马观花地看一遍，因此，教师要注重预习指导，加强预习训练. 本校实施互助合作式课堂教学以来，以备课组为单位，备课组教师合作编制每节课的导学稿. 突出以引导学生有效预习为目的，编制导学稿的自主学习部分. 导学稿的自主学习部分常分为复习巩固内容和导学内容两部分，突出待学新知识、新技能与已学知识、已学技能的衔接.

在编制导学稿的过程中，教师应围绕学生已有的生活经验、数学认知结构与新的数学认识需要的“衔接点”，有针对性地布置预习作业. 在“§5.3.1一元一次方程的应用”导学稿的设计中，根据学生的已有基础，笔者将上述的合作学习问题及例1问题编入导学稿中的自主学习部分. “问题是数学的心脏.” 问题设计是数学课堂教学设计的灵魂. 教师编写导学稿时，所提出的问题应符合学生实际，能启迪学生的思维，具有积极的思考价值. 将新旧技能的衔接内容编入导学稿中的自主学习部分，引导学生结合导学稿预习，预习之后完成每节课的自主学习部分，检查预习效果；又创设情境，通过完成导学稿中的自主学习部分，使学生产生迫切学习新知的心理倾向，促成学生有效预习.

2. 鼓励学生学会展示，勇于点评，勤于思考，善于总结

小学生听课或看书往往未注重思考，不去多想想几个为什么. 因此，在初一数学课堂教学中，教师应注意在抓好学生学会倾听的同时，重视教会学生思考，学会点评. 教育心理学研究发现，教师不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的，采用如下教学方式：教师讲授、学生阅读、视听并用、教师演示、学生讨论、学生实践、学生教别人，学生对所教内容记住的平均率分别约为5%、10%、20%、30%、50%、70%、95%. 可见，打造高效课堂的前提是摆正教师的主导地位，彰显学生的主体作用，让学生理解应多开展有效的讨论与实践，树立学生“预习展示精彩”“我的课堂我展示”的学习理念，促成“学生教学生”的学习氛围. 在上述例2的教学过程中，学生在教师的有效点拨、追问下自主分析数量关系，深入探究，一题多解，并结合例题教学，自主总结列方程解应用题的一般过程. 其他教学内容均由学生结合导学稿，通过自学、集体研讨或“学生教学生”解决，使学生真正成为课堂学习的主人.

在互助合作式课堂教学中，根据学生的具体情况，教师有重点、有针对性地分解教学目标，基础性的问题通过学生自学解决，中档次的问题通过集体研讨解决，最复杂的问题通过教师的有效引导解决.

3. 严格训练，及时巩固，当堂检测，追求实效

分析小学生的书面练习，小学生往往重结果而轻过程，升入初一后，教师应加强在规范解题过程上为学生做好榜样，让学生从思想上认识规范作业过程的重要性，严格训练，及时纠正不规范的作业现象.

学习的过程一般可分为“学习”、“保持”、“再现”三个阶段.艾滨浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，及时的“保持”与“再现”非常重要. 及时的“保持”与“再现”就是在第一次记忆痕迹未完全消失时，紧接着进行第二次，第三次重复刺激，加深理解与记忆；复习越及时，费时越少，记忆效果越好. 在互助合作式课堂教学中，教师应引导学生学会高效的展示与点评，处理好激发学生展示、点评的热情与控制教学进度的关系，确保时间，组织学生当堂检测与反馈，提高课堂教学实效.