四季之美
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇四季之美范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
四季之美范文第1篇
春之灵
当我们一睁开眼睛时，春天也就随之而来了。推开窗户，深呼吸第一口属于春的灵气，探出头与春姑娘打个招呼。一缕缕阳光斜射进来，一声声清脆的鸟叫在我耳边徘徊，一阵阵春风吹拂而来，一株株幼苗从土里钻了出来，一片片新叶从参天大树中冒了出来……是它，是它让我感受到春天的灵气，大自然的美好。
夏之酷
我想，要是在大街上寻找路人，寻问夏天给予他(她)的第一感觉。百分之九十九的人都会爽朗地回答，“酷热”。想必，你也是吧！的确，夏天给予人的感觉完全可以用这两个字精炼地概括出来，难道不是吗？太阳公公戴上了墨镜，悠闲地享受着太空之美，但却因此投入其中，发出炎炎日光，把大地炙烤一番。把手伸进“冷”水里，哇塞，烫极了；漫步在树林里，知了总是趴在树干上不断地发出“哀鸣”，“热了，热了……”难道这是夏日与太阳公公联手搞的恶作剧吗？
秋之韵
秋色总是如此的神韵，如此的美丽。漫山遍野都是一片“悲凉”，小草换上黄色的衣装；枝头的绿叶开始作落叶前的最后“黄色准备”；溪水“咚咚”地奔向大海；一阵阵秋风带着游子的乡愁奔向远方……当我们真正地站在山头俯视世界时，深呼吸一口气时，发现原来这一切并不凄凉，而是深邃的，不然刘禹锡也不会以“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”来表达自己凌云向上的壮志，来改变人们对秋天的悲叹。秋韵姐不愧是秋韵姐，以自己的魅力去绘出一幅幅美丽的秋韵图。
冬之暖
一阵秋风的吹拂，又迎来了冬季。白雪皑皑，狂风呼啸既让人感到冰冷，又让人感到可怕。在这时候，一幕幕的雪中送炭，一堆堆烧红的火把，一件件温暖的衣裳……都在安抚着我们那发抖的心。然而，冬日之暖与冬日之寒是相互辅助的，不是吗？当那一缕稀有的阳光照进来时，你会看在眼中，暖在心上。即使有那么一丝冷风的吹袭，也不足以萎缩。要是“终南阴岭秀，积雪浮云端”，恐怕你也会忍不住去与雪娃娃玩弄一番吧！这样的冬季还冷吗？
四季之美范文第2篇
【关键词】自然美；感悟；审美教学
苏教版中学语文教材的编写理念较以往的变化主要体现在：努力实践课堂表达方式的转变；积极体现学生的课堂主体地位；协调选取雅俗共赏的文章；重在全面提升学生的语文素质；基于此，朱自清的《春》、梁衡的《夏》、老舍的《济南的冬天》等一大批文质兼美、文化性和时代性兼具的散文完美汇聚于缤纷的散文天地，选文的初衷无疑是引导学生发现自然之美，感悟多彩四季。柏拉图说，审美体验具有独特性。但是时至今日，审美教学却有其内在的一致规律，以《春》《夏》《济南的冬天》为例，语文教师在进行审美教学时可以由以下几点切入：
一、声情并茂，情感穿透纸背――审美入境
“书读百遍，其义自见”，强调了阅读的重要性。而就《春》《夏》这一类抒情性较强的散文，语文教师在授课时则应该抓住“形散而神不散”这根主线，要更着重于――通过引导学生朗读帮助学生实现审美的入境。比如《春》中，作者朱自清就适当运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，描绘出了一个无限生机、千姿百态、生动活泼的“春”。而这些极细微极精致的文字如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……小草偷偷地从土里钻出来……野花遍地都是，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”则完全可以让学生毛遂自荐，起来朗读，朗读时要注意先让学生进行体验性朗读，调动他们通过文字所能生发的对于“自然的春”的审美体验；继而老师要不失时机进行示范朗读，与学生展开优质阅读课堂互动；最后，如果效果仍旧不达预期，老师可以再课堂播放示范朗读录音，学生在课堂层次性的推进下，也就实现了《左传》中所谓的“一鼓作气”，因而学生对于《春》这篇文章里所展露的春的纷繁、春的活力、春的清新等不同的审美感受也将通过自我朗读和交互朗读而逐次铺叙开来。这样的朗读不仅有利于提升学生的朗读能力，更能活跃课堂氛围，帮助学生深入理解文字的内涵，实现学生的感性情感对理性文字的驾驭，最终帮助学生敞开胸怀迈向审美之境。
二、巧借资源，想象激发灵感――审美发散
散文教学、古诗词教学相较于文言文教学、社科文教学，则更加注重审美体验。而审美体验的实现方式具有多元性。具体说：在《春》《济南的冬天》《夏》这类散文的审美教学里，语文教师应当集中整合资源，尤其要注意对多媒体的规范运用。苏教版语文教材对学生的想象力和表达力提出了更高的要求，这要求语文教师在散文教学时一方面要尊重学生的主体想象力，另一方面又要拓展学生的表达空间。因此，以《济南的冬天》为例，笔者建议教师在使用多媒体时：依据文意，选取小段音乐渲染济南冬日宁静安详的气氛；课件制作宜选取暖晴色调做主背景，以凸显济南的冬天“响晴”的特点；图片选取宜少而精，可以适当展示几幅能代表济南古城魅力的文化图景，凸显济南作为一座老城的历史厚重感和文化底蕴；尤其是文中所描述的下过小雪后的济南的图景，教师要先让学生通过想象尝试画面还原，在激发完学生的想象后，教师要及时进行教学评估，并适当展开课堂补充，如：课件链接济南古城风韵、动态展示山上雪景、以声音、图片、视频等相关手段全方位拓展学生的想象思维，增加散文课堂的审美容量。
三、组织合作，探讨交换体验――分享审美
萧伯纳说：“我们的思想一旦交换，便各自拥有两种思想。”可见，合作交流往往有助于提升我们的整体认知水平。尤其是在语文学科的散文篇目审美教学中，小组的合作更能促进组内成员的互动，实现组员对于美的交互体验。以梁衡的《夏》为例，古往今来，吟春诵秋的文人数不胜数，而对于“夏”的记述甚至夸赞确是寥寥可数的，由此可见，作者梁衡在赞美夏时就已经突破了传统定势，战胜了自我，他的独立思考值得我们对其进行赞美。那么，他笔下的夏到底有什么别样的魔力呢？这无疑就是全文最大的悬念。因此，语文教师不妨在授课时以这条悬疑主线贯穿始终，组织学生开展小组讨论，以引导学生实现对全文脉络的把握和小组之间的审美交换。具体说，可以设置的问题有：读罢全文，你认为梁衡笔下的夏是什么旋律的呢？梁衡在《夏》中，详细阐释了夏天的颜色是金黄的，夏天的旋律是紧张的，对此，你是否同意？若不同意，你心目中的夏是什么旋律的呢？请与小组成员讨论并与全班同学分享。小组成员各抒己见汇集成小组成果，继而推出小组代表与全班同学分享成果，这样的教学探索以小见大，体现了苏教版教材的人文精神，由表及里，呼应了新课标的精神实质，充分尊重了学生的课堂主体地位。
四、及时习作，温习延展审美――升华审美
散文教学中，教师引导学生通过文本鉴赏实现审美体验是关键所在，而在课堂朗读，师生互动，小组讨论的基础上，语文教师也不能忽视课后作业，尤其是同类习作的重要意义。教师课上的审美教学行为大多集中在对学生语言表达能力的培养上，因而在散文教学中补充对学生的书面表达至关重要。具体说：在苏教版讲完《春》《夏》《济南的冬天》这一单元后，教师应及时根据课堂反馈制定适宜的作文题目。题目的设定可以：在保证主旨的前提下坚持开放性；激励绝大多数学生能够就这个话题有话可说甚至不得不说；如：我眼中的四季；四季的颜色；遥想季节等命题作文。又如：（）之美；难忘的（）等半命题作文。又或者是指导学生通过课上所学到的描写季节的一些小窍门（如抓住某一季节最大的特点；如采用最适合的修辞手法；如体现自己最真挚的情感等）运用到自己的文字里，通过小日记，小短文的形式具体呈现出来。这样一来，整个课堂审美才是完整的、丰富的。最后的书面表达不仅将升华学生对于自然、对于四季的审美体验，也将引导学生看清自己内心的喜好，开展奇妙的自省的文字体验。
总之，语文教学的审美教学应该结合生活多元化展开：着重通过开展课堂优质朗读、小组合作探讨、合理使用多媒体教学资源、课后同类习作等形式来逐步提升学生的审美素养，并不断丰富课程改革的内涵。
【参考文献】
[1]曾朝晖.试论当下中学语文审美教育[D].湖南师范大学.2008
[2]李荣.语文教学中学生审美能力的培养之探索[D].山东师范大学.2005
四季之美范文第3篇
这四季各有各的美丽，各有各的风采。
春天，是一个令人高兴的季节。春姑娘来临时，小草最早知道这一消息，它们迅速钻出地面，探着脑袋寻找春姑娘的踪迹。柳树也被惊醒了，它睁开眼睛，伸了一个懒腰，伸出它那细细长长的手臂，拥抱春天。从远方归来的鸟儿们一边飞着，一边唤醒大家：“春姑娘来了”。刹那间，花儿盛开了，一个个娇美红艳；小猫、小狗活蹦乱跳，欢快地你追我打；勤劳的人们脱去笨重的棉衣，又开始忙活起来。
夏天，骄阳似火。满塘的荷花争奇斗艳，在夏日阳光的辉映下，显得特别好看。杨万里有诗道：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。若能坐上一条小船，穿行在池塘荷花中间，一手摘取一片花瓣，一手掬起一把清波，那一定非常舒服。夏天又是个热闹季节，中午，总会听到树上蝉儿“知了，知了”的叫声；夜间，田野里就会响起青蛙“呱，呱”的合鸣声。就连许多不知名的小虫，也不分昼夜地发出各种声音，来迎合这种热闹。
秋天，是一个收获的季节。田里的稻子熟了，地里果子熟了，农民伯伯挥汗收割金黄的稻谷，接下红通通的苹果，幸福的笑容飞上眉梢。秋天，是一个凉爽的季节。屋场前，凉风习习，小孩们在尽情地玩耍，大人们在谈论着秋收的话题。田野里，清风阵阵，金黄的稻穗像波浪一样不断地向前翻滚，向勤劳的人们诉说着丰收的喜讯。
四季之美范文第4篇
春天最美是黎明。东边泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云彩。
夏天最美是夜晚。每当夜幕降临时，广场上就热闹起来：有彩色的灯、玩耍的小孩，还
有聊天的大人们......
秋天最美是黄昏。夕阳西下时，太阳的光，加上那金色的落叶，把中阳照的像金色的城
市。
冬天最美是早晨。尤其是那雪后的早晨，地上、房顶上都积满了厚厚的雪，叫人不忍心
把脚踩上去。在院子里堆上个雪人，给院子增添了新的气氛。要是在空中看中阳，就像铺
四季之美范文第5篇
今天，照常我又去夏令营了。今天天气很热，我涂了厚厚的一层防晒油，阿姨说今天要游泳，昨天游泳把我给晒得半死，今天可要吸取教训。谁知到了集合的地方才知道，今天是去看球赛，有空调，凉爽得很！我晕！
乘上汽车，我又睡着了，最近我一上车就一定会睡着，所以根本不知道车子到底走向何方。睡了好久终于醒了，目的地还没到，于是继续靠在座椅上，大约行了半个小时吧，就到了，是奥本山宫殿球场，此时已是正午时分，原来从出发到现在，我们坐了3个小时的车，我睡觉就睡了两个半小时。到达目的地，我们就开始吃饭，天气极其闷热，我们的书包和保温杯都烫烫的，根本不用保温！正午的阳光笔直地照射着我们，似乎想把我们烤熟，过不了多久，坐在草地上的我们便怨声四起，人人拿起水瓶把水往身上倒，热啊！终于熬过了这半个小时，我们飞也似的冲进底特律篮球场，今天的比赛是Detroit Shock对战Chicago Sky，也就是“底特律震动”对战“芝加哥天空”，“底特律震动”是上赛季冠军，“芝加哥天空”是上赛季垫底球队，相信在主场，“底特律震动”一定会大获全胜的！不信？让我们拭目以待！球场从比赛一开始就热闹非凡，呐喊声不断，因为是主场原因，每当“底特律震动”的球员射球时，总是一片欢呼。而每当“芝加哥天空”射罚球时，满世界的人都在喊“DEFENCE”这难道是区域联防的意思？至于为什么人家射罚球要区域联防，我不得而知，总之超过80分贝的噪音，确实令“芝加哥天空”的球员乱了阵脚，罚球命中率不足50%，要知道“底特律震动”的罚球准确率超过82%呀！一节比赛10分钟，中途拉拉队要出来表演10来分钟。总计40分钟的比赛时间，“芝加哥天空”一直被压着打，从未反超，然而最后时刻，“底特律震动”却连连失手，分差缩短到1分，最后5分钟更是追平，全场顿时都寂静无声。然而最后一分钟，“底特律震动”一个完美的三分球锁定了胜局，最后比分定格在66：63，“底特律震动”小胜“芝加哥天空”。
看完球赛，没想到已经到下午了，我们坐上车，回到集合地，我又睡着了……也许，是太困了吧……回到家，吃完饭，我们又去了商店，今天星期三，打折特价，有的衣服只卖6美元，两双鞋20美元，于是我们一阵疯狂购物，买了两大包东西回家，人们都用惊讶的眼光看着我们，似乎很不解，最后一看时间，10点了！赶紧回家睡觉，明天估计起不来啦！我们一走，灯就关了，原来我们是最后一班顾客……
7月17日（星期四）
今天，我起得很晚，昨天晚上不应该逛超市的，写完作文都11点了，一看钟，8点整，连表弟都起床了！我这个做哥哥的岂有不起床之理？立刻穿衣洗脸刷牙穿袜飞奔至楼下，还不算太晚。赶紧收拾好东西出门，走咯！
又回到了每天都待的地方——夏令营集合地，嘿，老师也迟到了！好险啊！我们赶快走入队伍中。今天是游泳，幸好我带了防晒霜，今天那个热啊！不是游泳就惨了！又坐上了同一辆“school bus”，今天虽然很困，但却奇迹般的没有睡着，我在车上引吭高歌（虽然来来去去都是同一首歌和外婆的澎湖湾），不过他们也听不懂，我唱走调了他们也不会知道，还一个劲地鼓掌（不懂外语就是麻烦）。就这样，我们来到了前天来过的地方——游泳池。照样，我们先“jump water”，再游泳，然后打打水仗，随后撤退——吃饭去也，不过总觉得游泳时间是那么的短，也许今天天气很热吧！吃饭的时候，我去找叉子，看到了一些番茄酱，挤了一点，挺好吃，伴着饺子一块吃了，嗯，味道相当好，不像中国有些番茄酱，一点都不好吃……
