描写虫子的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写虫子的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
描写虫子的作文范文第1篇
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？请仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。当然，也可写连续观察日记。
“养鸡半年，用在此时！”盖布斯尼教授兴致勃勃地向大家宣布，“这次单元作文的描写对象是生物角里那只神气活现的大公鸡！”教室里一片哀号。
“这只鸡和大家朝夕相处了半年，现在只是让你们把它从生活中搬到作文本上，有意见吗？”盖布斯尼教授镇定地拖出大喇叭，扩音器震得教室玻璃嗡嗡响。
“没，没意见！”迪迪结结巴巴地回答。
盖布斯尼教授满意地点点头：“很好，那么三天后等大家作品了！”
三天后―
“迪迪，你的日记真是言简意赅！”乌米向迪迪通风报信。
“……你怎么知道？”迪迪反应很快。
“盖教授根据你的作文给大公鸡画像了，你的作文被贴到生物角了―”乌米再也沉不住气，捧腹大笑。
迪迪三步并作两步冲到生物角，拨开笑得前仰后合的同学们。只见迪迪的作文旁边挂着一张“怪物公鸡”图。“不许看，不许看！”这下子迪迪的脸比大公鸡的鸡冠子还红。
迪迪的作文：
9月20 日 星期六 多云
我们班的生物角养了一只大公鸡，头戴大红冠，身穿花衣裳，全身布满漂亮的羽毛。它有一双明亮的眼睛，一身亮亮的毛，还有一双粗壮的腿，走起路来很威风。
它灵敏极了，一条小虫子刚出来“散步”就被它发现了。它猛扑过去，捉住小虫子吞掉了。这个发现真有趣！
“迪迪，你的观察没有重点啊！”盖布斯尼教授拍拍手让大家安静下来。“我来给大家现场上一次观察课。‘大公鸡头戴大红冠，身穿花衣裳，全身布满了漂亮的羽毛。’那么它的哪几个部分颜色最鲜艳呢？”
“鸡冠和尾巴！”离得最近的同学发言。
“那鸡冠和尾巴就要重点描写，不能这样―”盖布斯尼教授唰唰几笔，在迪迪的“怪物公鸡”身边加了几条诡异的竖线。
“这是什么……”
“这不就是迪迪形容的，一只‘亮亮的’公鸡？”
“不是亮亮的，我是想形容公鸡很健康，很威风，很神气！”迪迪赶紧告白。
“我提出的作文要求是‘你留心观察了什么事物、是怎么观察的、有什么新的发现、在观察的过程中发生过什么有趣的事情。’看来你完全没有‘上心’！”盖布斯尼教授点点迪迪的鼻子，“想想，大公鸡在什么样的时候会摆出这样神气的姿态呢？猜猜它此刻心里在想什么呢？
“我记得早晨来得早，能听到它咯咯叫，特别神气。如果我们午后把它放到院子里，它抓住小虫的时候也很得意。”乌米举手发言。
“在我们的画面中除了表现大公鸡的‘神气’外，还可以适当地发挥想象，丰富画面。想一想，你对大公鸡有什么样的感觉？写出让人觉得眼前一亮的作文，这样才是‘你最想告诉别人的内容’。”
“嗯，要写记忆深刻的内容。”迪迪思索了一阵，脱口而出，“我们班的生物角养了一只金黄色的公鸡。在我眼里，它是那么与众不同：它高高的个子，身体十分壮实，头上戴着一顶“大红帽子”，身上穿的那身“金黄袍子”，在阳光下闪闪发亮。尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂首的武士，实在惹人喜爱……”
这一次，迪迪的修改稿赢得了同学们热烈的掌声。
描写虫子的作文范文第2篇
一、回归本真，鼓励学生自由表达
写作是情之所至、有感而发，因此，在作文教学中，我们可以不限内容，给足够的时间让学生写作，最大限度地让学生自由表达，让他们无所顾忌地说出自己心中的人和事，自由地抒写生活中的喜怒哀乐。茅盾先生说得好“幼稚粗拙是健壮美妙的前奏曲。”我们宁要“幼稚”不要“成熟”，宁要实话实说，不要虚伪乔饰，宁要有一说一，不要无病。面对部分学生内心迷惘、思想阴暗的文字，教师切忌讽刺扼杀，一棍子把他们打入冷宫，以至抹杀学生纯真的天性和积极的写作动机。在作文教学中，教师要允许学生张扬个性，重视培养学生健全的人格，舒展学生健康的人性，净化学生的心灵，回归自然，顺乎天性，适当引导才是正途。
例如：一位学生在作文中反映了自己成绩下降后的苦恼，流露出自暴自弃的情绪。教师不妨在他的作文本上写上：“人生道路并不总是铺满鲜花，充满阳光。是止步不前，还是挺胸向前？相信你，能跨过这道坎！”一位学生在作文中流露出早恋的情绪。你不妨对他说：“不要过早贪恋人生路上的某些风景，最美的还在前边。”相信这些顺乎天性的引导，这些充满爱心的话语会像一股暖流，悄悄地滋润学生的心田，教会他们怎样做人，教会他们在笔端如何流泻真情。
二、创设情境，唤起学生情感体验
生活是作文之源，无源头活水，哪来鲜活的作文？生活中的体验、感悟和思考可以使学生产生表现欲和创作欲，进而激发出写作的灵感。叶圣陶先生曾说 ：“作文的自然顺序应该是我在认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”所以我们只有从引导学生的生活体验开始，他们的情感才会不断产生并丰富，这样写作起来才会得心应手。作文课上，教师要准确把握时机，适时引导，唤醒体验，激感，只有这样，才能让学生的真情在笔端自然流淌。
1.假设唤醒体验
作文课上，我引导学生运用多种手法描写一个令人感动的生活片段。 分析例文之后说：“如何把最感动的部分写具体，这是我们这堂课要解决的问题。下面我们就来试试。”然后在大屏幕上呈现出图文结合的画面。左边是一段文字：当你口渴时……当你满头大汗赶回家时……当你心情烦躁时……当你深夜做作业感到疲惫时……当你……妈妈端给我一杯冰饮料；右边是一幅画：一杯乳白色的冰饮料。教师的这个情景假设，把学生带入一个又一个生活场景，拨动了他们的心弦，唤起了他们的情感体验。在这里，写作不再仅仅是一种单纯的技能训练，更是一种酣畅的情感表达需要。
2.追问引发思考
在一节《悟》的作文课上，我出示了一张PPT：墙壁上，一只虫子在艰难地向上爬，爬到一大半，忽然跌落下来，这是它又一次失败的记录。然而，过了一会，它又沿着墙根，一步一步地往上爬……
然后问：看到上面的一幕，你的内心有何感触？学生回答之后，接着步步追问：当你看到虫子身上这些品质的同时，有没有去思考过它为什么要爬这道墙？它为什么总是失败？如果你是这只虫子，你该怎么办？在生活中，你有和虫子类似的经历吗？教师的适时引导，让学生的认识层层深入，随着这些问题的探讨，学生的思路一步步打开，由生活中的一只虫子，引发自己对生活的感悟、思考。
3.音画催动情绪
作文课上，我展示一个画面：一只挂在秃树上的风筝。然后抛出三个问题引发学生思考：它为什么会呆在那儿？它在想些什么？我们又何尝不是那一只风筝？一番交流之后，背景音乐（班瑞德的《童年》）响起，屏幕上出现图文结合的画面。左边是一幅挂在秃枝上的风筝，右边是由下而上缓慢出现的一行行文字：“在一棵秃树上，挂着一只美丽的风筝，那是一只折翅的，不再飞翔的风筝。你从何处来？要到哪里去？是谁牵着你的绳端？是亲人为了还你的自由而把你放飞？是肆虐的风将你被爱牵引的线扯断？或是任性的你恣意将束缚你的绳索挣脱？挂在树上的风筝啊！此刻你在想些什么？你怨吗？你悔吗？为什么你的双眼依然仰望天空……在一个白发苍苍的老人眼里，这风筝是他儿时折落的那只；在一个身处异乡的游子眼里，这风筝分明就是漂泊无依的自己……在这里，你读懂了风筝。在这里你读出了自己。”伴随着动人的音乐，教师深情朗读屏幕上的文字，学生的情绪被调动起来，一种表达的欲望油然而生……
三、切合实际，定好学生训练计划
作文的真谛在于一个“真”字，作文可贵之处在于说真话、表真情。教师要变学生作文情感的矫揉造作为真情流露，就要寻找作文的原动力，引导学生热爱生活、勤于观察、深入思考生活，从生活中找作文素材，在现实生活中拨动学生情感的琴弦，让学生不吐不快、一吐为快。因此，在实际教学中，教师要定好训练计划，大胆放手让学生去积累、去书写。
周一：采得百花终成蜜――诗文佳句摘录。每周，要求学生抄背一两首古诗文，引导学生阅读一些美文，积累一些优美的语句，体会其意味、情趣。
周二：小感悟，大智慧。每周摘抄一个简短的小故事，或叙写一种生活现象，然后用自己的三言两语表达自己的感悟体会。
周三：在名著的熏陶下成长――名著点评。每学期，要求学生精读一部名著。书名在老师推荐的范围内随学生自主选择。要求以周为单位，规定每周读多少回或多少页，并作好点评。点评的形式分内容简介与个性评价两方面，内容简介重在概括，简明扼要，个性评价字数、内容、形式不限。
周四：家事国事天下事事事关心――新闻摘评。每周末，要求学生关注一则国内外的时事新闻，做好摘要点评。新闻的内容要有思想价值，不能只是一些娱乐性的小道消息。
描写虫子的作文范文第3篇
一、开门见山法
开门见山法，即直截了当地切入话题，或开宗明义、旗帜鲜明地表明自己的观点、立场。这种方法，朴实自然、直截了当，易引起下文。就考场作文而言，假如你没有更多的思路，更好的技巧，最好就用开门见山的方法。如：
《心灵的镜子》的开篇：一个人看世界犹如照镜子，镜子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形的灵魂。
《青春无价》的开头：青春是人一生中最灿烂最宝贵的时光，它的价值不能用金钱去衡量。
《第一次当家》的开头：很巧，爸爸和妈妈同一时间被单位安排出差，家里只剩下我和妹妹。作为大哥，自然挑起了当家的担子。
《友善》的开头：投我以木瓜，报之以琼琚。早在《诗经》就在教人友善待人。友善待人，不仅是善待他人，更是善待自己。
《泪水中孕育着成功》的开头：我不知道这些年流了多少泪，有激动喜悦的，有伤心断肠的。泪水并不苦涩，有时反而甜滋滋的。它滋润着我的心灵，涤荡着我的心胸，澎湃着我的热情。在泪水中，我选择勇敢和坚强；在泪水中，我渐渐成长；在泪水中，我走向成功。
二、设置悬念法
设置疑悬法，指在写作开始时提出疑问，引起读者急切期待并探究事情原委的一种方法。此法能启发读者思索，激发阅读兴趣，收到引人入胜的效果。如：
《一次精彩的课外活动》的开头：上个周六，七中的八年级二班发生了令人匪夷所思的一幕：一个女生在课堂上哇哇大哭，而我们的班主任朱老师却面带微笑站在讲台上，最后，全班同学都哄堂大笑起来。至今，同学们还在津津有味地谈论着那天的事情……
开头即设置悬念，到底发生了什么事情呢，为什么学生哭、老师笑，而最后同学们都哄堂大笑呢？读者感到好奇，就会产生阅读下去的欲望。
三、情景渲染法
情景渲染法就是描写一个情景，让这个情景牵引出故事的开头。这是记叙文最常见的开头方法，建议同学们采用。在故事中间或者结尾，要适时加上“于是出现了本文开头的那一幕一句”，以便呼应开头。这种开头方法，其实跟上面的设置悬念有一定的联系，只是，悬念的浓度不大，更偏向于情景的渲染，而设置悬念则偏向于引出一个出人意外的结果，使人好奇。如：
《防洪》的开头：突然，“轰隆”一声，一个惊雷响彻天地。顷刻间，黑压压的云层就吞噬了火辣辣的太阳，天空像是被炸开了无数个洞，大雨没头没脑地倾盆而至。很快，整个城市就像是淹没在了海洋中。
此文开头描写了突降暴雨的情形，形象逼真，为下文描写防洪的动人场面作铺垫。
四、修辞排比法
修辞排比法，即在开头的时候，适当运用几个修辞排比句，把文章主题的内涵表达出来。这种修辞方法，可用于有记叙有议论类的记叙文。运用这种方法可以把有几个象征意义的句子排比起来，最好是把几个比喻句排比起来，但建议同学们使用的比喻句不要太长。如：
《他让我明白了作为父亲的坚强》的开头：一颗流星，只有熬过了焚身的痛苦，方能划破黑暗；一粒种子，只有承受了泥土的压力，方能指向光明；一只虫子，只有冲破了黑暗的包围，方能羽化成蝶。一位父亲，只有真正做到了坚强，方能令人感动和敬仰。我的父亲，就是这样的一位强者。
五、景物开篇法
景物开篇法是指开头用自然环境描写，渲染出一种特定的氛围以烘托人物的心理活动，为全文定下感情基调的方法。这种方法适用于在某种环境下发生的某类事情，但也不能牵强附会硬用环境和景物描写，具体到写作中要灵活运用。如：
《秋雨，淅淅沥沥地下着》的开头：“淅淅沥沥的秋雨一个劲地下着，呜呜咽咽的唢呐不停地吹着。”
文章一开始就给我们烘托出了一种悲伤的氛围。
描写虫子的作文范文第4篇
他好吃懒做！
他每天早饭吃了，惦记午饭，午饭完了，惦记晚饭。下课铃声就是他的圣母玛丽亚，能为他插上翅膀飞向那极乐净土――食堂！初一时，他不懂事，经常为抢饭而与人拼得个你死我活。初二了，他还是不懂事：因为有时要在三楼上课，他不能很快地冲到食堂，于是就索性不吃，干脆睡觉。这让我有种相见恨晚的感觉。
一起床就该吃饭了，揉揉我那弹珠般的小眼睛，打个哈欠，就出门去找吃的了。有吃的，就大吃一顿；没吃的，就回洞睡觉。有时，会有其他熊盘踞在我的地盘，我只能心悻悻地回洞睡觉。现在知道为什么熊长得这么胖了吧。
① 究竟在写人还是写熊？身份不清。同时，写懒还不够充分。
他没体育神经！
符雅哲的四肢粗短，肉多，生来就不适合运动。体育差的他厌恶各种运动，包括他经常踢的足球和他唯一能拿满分的实心球。归根结底，他就是太懒，懒得趴着都觉得累，本来有着使不尽的洪荒之力，却不肯好好运用。真是背时！
他的走路姿势很有特点，跟常人不同，屁股是一摇一摇的。也许是他的身体不协调？或许是他的身体太肥胖了？还是他的屁股太大了？据我观察发现，以上三种情况他都有。而且他很笨拙，经常一个不经意的小动作就会搞砸一堆事。真的是再“背时”不过了。
②这里仍存在人熊难分的问题。
我们还有着一个共同爱好：吃虫子。
去年，他因食蚁吃蜂在班上成名，可这只是一种耍宝行为。据他本人称，那段时间里他看见可以吃的虫子就想放进嘴里。可他也付出了惨痛的代价――被蜜蜂蜇了多次。
③这部分描写不足，没能写出被蜜蜂蜇的窘态。
他身上最大的特点就是倒霉！这个飞来横祸般的污点盖住了他身上所有的闪光点。
那天，他像往常一样走进教室后面的小屋去做正事――睡觉。“咣当”一声，门被卡住了，打不开了。尽管教室里的人展开了各式营救，仍无法让他脱困。就在大伙儿决定任其自生自灭时，符雅哲居然想出了一个倒霉的主意：想从窗子外面翻过来。这怎么可以？自然，他被班主任骂了个狗血淋头。
总而言之，这是个倒霉的胖子，但我喜欢，我为他代言。
描写虫子的作文范文第5篇
关键词 读写结合 仿写 得“意” 得“言”
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0099-01
大文豪鲁迅先生说过：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见，多读、多写是提高作文水平的有效途径之一。如今语文课堂教学广泛存在“得意忘言”的现象，也就是阅读课上重理解感悟教材中的“人文性”，而忽略了理解运用语言文字即“工具性”的培养和训练。因此，在平时的阅读教学中，我努力地寻找实现巧妙地读，灵动地写这样的方式，提高阅读教学的有效性。
一、让“品味词语”练笔舞动起来
新教材中的课文大多文质兼美，要让学生模仿到位，首先要引领学生品味语言，在教学中，我们可以采用比较的方法来运用语言甚至创造语言。
案例展示：《开天地》一课，第四自然段的重点研读仿写。 师：倒下去后，他身体发生了哪些变化？ 生：他的气息变成了风和云。声音变成了雷声。 师：这两个变化能交换一下吗？他的气息变成了雷声，声音变成了风云。 生1：不行。云在天上飘，一点声音也没有，风云不能和声音搭配。 生2：气息就是呼吸，呼出气来有风。所以气息才能变风云！ 生3：气息就是呼出的气，跟风云相似；声音应该和雷声相似。 师：说得很有道理。虽然是想象，但也要合理！那这两种写法哪种更神奇呢？
课件出示，鲜明对比。
A、他呼出的气息变成了风和云。他发出的声音变成了雷声。
B、他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化成了隆隆的雷声。
生：因为书上有形容词。把他的变化美化了，更神奇、更具体。 师：是啊！千万不要小看这几个形容词，它能让我们感受到身体变化的神奇。在引领学生揣摩语言表达的准确性和生动性时，主要通过两次比较句子，第一次比较“气息变成了风云”，“声音变成了雷声”两者的变化能不能交换？学生立马能感受到交换后不合理。第二次运用幻灯片出示概括的句子和课文中的句子，在品读中感悟形容词的作用，增加了语言的魅力，凸现了变化的神奇。
看来引导学生在习作时运用形容词，才能将事物描写得更为具体、生动、有趣。有了这样对语言的比较、鉴赏、品读，才能规范和美化学生习作中的语言表达。
二、让“精彩句段”仿写自由起来
叶圣陶老师说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。对于文本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生即得“意”又得“言”，让学生在丰富的语感感知下“依葫芦画瓢”，直到熟能生巧地仿写，这样的形式即激发学生的写作兴趣，又能提高写作能力。何乐而不为呢？
例如：人教版五（下）萧红的《祖父的园子》，在作者的眼里，祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，是作者童年的乐园。这里的一切都是自由的：――“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛街似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜……”这一段中富有孩子气的语言，同样也富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，自然也把学生们带回到了无忧无虑的童年。抓住这个突破口，引导孩子仿写：“――春天，天晴了，就像天在欢笑似的。云散了，就像云在嬉戏似的。树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。一切都活了。要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。
通过这样的句段仿写，使学生的语言进行自由迁移，进而让这些优美的句子在学生的精神世界驻足，并沉淀、内化为学生自己的语言。
三、让“特殊表达”的练笔自然起来
