狗的生活习性

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇狗的生活习性范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

狗的生活习性范文第1篇

第一乐趣：吃食

不止小狗，小猫呀，小白兔……这些宠物对于吃食来说，是非常重要的；然而小狗吃食物的时候，总爱先把骨头啃光，再吃东西，在吃东西的时候，你可不能去靠近它，你如果这时候想逗逗它，那你可要停手了，因为小狗吃食的时候，如果你去打扰它，它就会以为的是来抢他东西吃的呢，所以就会大叫，甚至来会咬你的！

第二乐趣：睡觉

狗的生活习性范文第2篇

关键词 碳循环 模型建构 教学活动

中图分类号 G633.9B 文献标志码

1 教材分析

“生态系统的物质循环”是人教版高中生物教材《必修3・稳态与环境》第五章第三节的内容，在《普通高中生物学课程标准（实验）》具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。第一部分内容包括物质循环的物质、范围、循环以及特点；第二部分内容包括碳循环的过程、特c及温室效应；第三部分内容包括能量流动和物质循环的区别与联系；第四部分内容是探究“土壤微生物的分解作用”。对第四部分内容，教师可以安排在课后的兴趣小组活动中完成。本节内容是在初中阶段生态系统的知识和高中阶段种群、群落等知识基础上，侧重于宏观方面探讨生态系统的功能；以生态系统的结构、能量流动、光合作用、细胞呼吸等为基础，具有承上启下的作用。教学重点是分析生态系统中的物质循环；教学难点是正确认识物质循环的概念，说明能量流动和物质循环的关系。本节内容主要阐述物质循环是生态系统的重要功能，就理解生命活动的本质和规律而言，具有不可取代的价值，具有独特的地位。这部分知识与目前的低碳生活、环境污染等现实联系紧密，对学生建立环保意识有主要作用。

2 教学目标

2.1 知识目标

理解生态系统物质循环的概念；识记、应用碳循环的过程；比较得出能量流动与物质循环的关系。

2.2 能力目标

以碳循环为例，分析生态系统的物质循环；学习模型的建构；学习探究性实验设计的一般方法和步骤。

2.3 情感、态度与价值观目标

关注碳循环平衡失调与温室效应的关系；培养环境保护意识、低碳生活的意识；在合作过程中，学会交流，尊重他人，强化团队意识。

3 教学过程

3.1 情境导入，激趣课堂

教师播放视频“全球变暖后北极熊疯了”，以北极熊因为太热而剃毛的视频引发学生思考：为什么北极熊要剃毛？全球气候变暖的主要原因是什么？温室效应的主角是谁？温室效应增强与人类哪些活动有关？

学生通过合作总结出：因为气候变暖所以要剃毛；温室效应是全球气候变暖的主要原因；二氧化碳是温室效应的主角；大量化石燃料的燃烧、植被的破坏等人类活动增强温室效应。教师强调：大量化石燃料的燃烧，千百万年积存的碳元素在短时间内释放出来。

教师引导学生讨论：温室效应对生物圈可能造成什么影响？（加快极地和高山冰川的融化，海平面上升，全球气温升高等）在此基础上，教师展示图瓦卢的图片，明确其将成为全球第一个因海平面上升而举国迁移的国家，50年内其将全部消失。

小组合作、讨论：如何缓解温室效应？学习小组通过讨论得出两条措施：减少化石燃料的燃烧，选用替代能源等；保护森林、草原等生态系统，同时大力植物造林等。

通过上述措施可以缓解温室效应，如果要更加深入解决问题，学生必须对二氧化碳在生物群落和无机环境中的相关知识，有更加深入的掌握，从而进入以碳为例的生态系统的物质循环的学习。既然是生态系统的物质循环，那么一定在生态系统的成分之间完成，因为结构和功能密不可分，物质循环是生态系统的功能之一。师生一起回忆生态系统的成分。

3.2 合作分享，自主建构

美国学者爱德加戴尔提出，学习效果要达到50%以上，都是通过团队学习、主动学习和参与式学习等方式获得。教师仅仅做为指导者，把课堂还给学生，使其成为课堂的主人，教师仅是指导，从而给学生充分的“表演空间”。

教师明确了物质循环是在生态系统的各成分之间循环的基础上，组织学生活动，引导学生分组用准备好的材料构建模型，最后各组学生展示结果。学生分成5或6人一组为宜，人数太多容易引起部分学生注意力分散；要明确组长，使其有效带领组员进行有效活动。教师必须在活动时明确任务，使活动真实有效。教师可以预先打印组号和名单，制作好会牌，粘贴在讨论桌上。

活动一：

学生讨论碳究竟是如何进、出无机环境、生产者、消费者、分解者各种生态系统成分的？（以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物、这些产物的去向怎样等）。

第一、二组从无机环境的角度来考虑，第三、四组从生产者（比如绿色植物）的角度来考虑，第五、六组从消费者（比如牛）的角度来考虑，第七、八组从分解者（比如蚯蚓或者腐生性的细菌和真菌）的角度来考虑。

各小组依据提示，进行讨论，得出相关结论。小组代表展示小组结论，从而明确每一种生态系统成分在物质循环中的作用。

要突破碳循环，教师应该围绕两个核心问题展开：① 能够利用大气中的二氧化碳的途径有哪些？② 大气中的二氧化碳来源有哪些？为了解决以上两个问题，教师可以把问题细化为以下问题：

碳通过什么生理过程从无机环境进入生物群落？

碳以什么形式从无机环境进入生物群落？

碳在生物群落内部以什么形式传递？通过什么渠道进行传递？

碳通过什么生理过程从生物群落返还无机环境？

碳以什么形式从生物群落进入无机环境？

碳在无机环境与生物群落之间主要是以什么形式进行循环？

教师呈现以上问题，在学生讨论结果的基础上，再用问题串的形式启发学生进一步的思考和总结，引领学生思维的发展。教师也可通过抢答的形式，增强学生的竞争意识。

活动二：

每组准备小白板一块，红黑色马克笔各一支，板擦一块。小白板上放好生产者、消费者、分解者、大气中的CO2库（无机环境）等磁性贴（放在顶端，横排）。

小组活动：用文字和黑色箭头在白板上构建生态系统的碳循环模型，并注明碳元素的转移方向及过程名称。

白板布置如图1所示，学生分组活动，自由安排四个磁性贴的位置。

学生展示白板并解释如此安排的理由，其他小组可以进一步补充完善。师生互动突破碳循环：先看双箭头，“多进一出”为大气中的二氧化碳，“一进多出”为生产者和消费者；再看单箭头“多进一出”为分解者。在碳循环模型构建过程中，教师还要强调化石燃烧的问题以及各级消费者的图解。最后，师生归纳碳循环模型图（图2），并生成板书。

本部分内容并不晦涩难懂，教师可平铺直叙的讲授，甚至让学生自学，也能达成知识目标。但是教师通过探究问题以及活动创设课堂情境，使学生深入思考，让学生动起来，使课堂“活”起来，增强了课堂的有效性。

3.3 依据活动，演绎概念

依据以上学生活动，教师请学生思考回答下列问题：这里的生态系统指的是什么生态系统？这里的物质是指什么？物质在哪两者之间循环？

教师提示：在农田中大量使用DDT有机农药后，为什么会殃及南极的企鹅？学生总结此地球上最大的生态系统是生物圈，从而明确物质循环的特点之一是全球性。因此生态系统的物质循环又叫生物地球化学循环。关于物质，教师应强调：生态系统物质循环的“物质”是指组成生物体的基本元素，而非其组成的化合物；在物质循环过程中，伴随着复杂的物质和能量的转化。通过碳循环的模型建构过程，学生很容易明确物质在生物群落和无机环境之间循环往复，从而明确物质循环的另一个特点是循环性。

在完成以上的三个问题后，生态系统的概念很自然地就由学生演绎成功。这样由学生自主构建知识，依据活动从而演绎概念的方法，避免了教师直接给出概念，靠死记硬背掌握概念的内涵和外延，易遗忘且难以理解其实质的不足。

3.4 依托模型，列表辨析

活动三：在白板上已构建的生态系统碳循环模型上，用红色箭头画出能量流动模型。

学生展示白板，并解释如此安排的理由，其他小组可以进一步补充完善。师生共同总结物质循环与能量流动的关系模型，并列表（表1）完成辨析。

教师需要强调能量流动和物质循环是生态系统动态变化过程的两个方面，生态系统的各种成分，正是通过能量流动和物质循环，才能够紧密的联系在一起，形成一个统一的整体，再次强调结构和功能间的关系。

4 小结

教师由碳循环的特点联系到现实生活中的流行语――低碳生活，播放CCTV公益广告《选择低碳 绿色生活》，引导学生关注社会，关注雾霾，关注环保热点，提高学生的环保意识，对学生进行生态文明建设的教育，让学生从自身做起，明确一些环保措施。

5 课堂拓展

教师要求学生根据所学的碳循环的相关知识，继续探究氮循环、磷循环、硫循环、水循环的相关知识，调查身边造成温室效应、水质富营养化、酸雨等的具体事例，并寻找可行的缓解的方法。学生可选择其一写一份调查报告。

教师提出问题树叶每年都会掉，但是没有看见树叶堆积如山的场面呢？树叶到哪儿去了？是分解者的分解作用，是气候的作用，还是土壤中的化学物质的作用？……究竟是什么在起作用呢？学生可以依据探究实验的一般步骤设计实验，然后进行实验。

6 教学反思

本节内容的学习以活动贯穿课堂。对于教学重点“分析生态系统的物质循环”的突破，以碳循环为例，教师采用“图形分析、模型构建”的方式进行学习。对于教学难点“说明物|循环与能量流动的关系”采用列表辨析法，对于教学难点“正确认识物质循环的概念”，采用依据相关活动，以学生自主演绎、教师点拨的方法，突破难点。

狗的生活习性范文第3篇

从狗的生活习性方面分析，狗之所以撒尿时要提起后脚的原因有三个：

1、狗要将其气味讯息尽量保持新鲜和强烈，将尿撒在地上，气味很快就会被掩盖，所以它们要将尿撒在垂直平面上；

2、提起脚撒尿能将尿撒近狗鼻的位置附近，使其气味更突出及更易被嗅到；

3、狗本身也容易记得自己与其它狗气味的区别，知道自己应接近或远离某个地盘。

（来源：文章屋网 ）

狗的生活习性范文第4篇

狗狗小档案

网络昵称：汪星人

生长地：遍布各个国家

现存品种：450多种

最爱：肉骨头，主人抚摸的手掌

智商：狗狗的平均智商相当于两岁的儿童，它们能够学会多达250个词语和手势，数数可以数到5，还能进行简单的数学计算。

我发现，小Q是个“两面派”。

小Q是我好朋友伟伟养的一条小狗，浑身雪白，屁股上长了一个毛球似的短尾巴，随着它的跑动一颠一颠地上下抖动。

伟伟说，小Q可温顺了。每次放学回家，一打开家门，小Q就欢腾地跑过来，一边围着他的脚打转，一边偏过头惬意地蹭着他的裤腿，嘴里“呜呜”地叫唤着，热情欢迎小主人的归来。伟伟打游戏时，小Q有时懒洋洋地趴在他的脚下，偶尔颠一下它的毛球尾巴；有时候游戏打到精彩处，小Q竟然会坐得端端正正，两只前爪放在胸前，盯着屏幕，乌溜溜的眼珠光芒四射。

可是，小Q看到我，却会变成另外一个样子！

我坐在沙发上看书，它不停地用爪子拍打我的书，一下，两下……

我要上厕所，它居然在厕所门口窜来窜去，就是不让我进厕所。

我从伟伟手中接过零食，它会偏过头用极其鄙视的眼神盯着我，还会一直叫唤“汪，汪，汪……”。

有一次，我实在是气急了，决定向它宣战！我当着小Q的面把狗粮锁进了柜子里，不给它吃东西，这下可彻底惹恼它了。只听它从喉咙底发出“呜”的一声，身子往后一压，猛地扑上来咬住我的裤脚，开始在原地疯狂地打转。我被转得眼冒金星，好不容易逃开，躲到沙发上，它又蹿了上来，一副不依不饶要和我拼命到底的架势……最后，闻声赶来的伟伟取出了柜子里的狗粮，又额外补偿了几块小Q最爱吃的饼干，这才让这位狗大爷息怒。

为什么面对我和伟伟，小Q的态度截然不同呢？可能是因为，它是狗中的“两面派”吧！

（指导老师：孔旦旦）

小娜留言：

读了这篇习作，有没有感觉小Q似乎就站在你的眼前呢？董子言同学紧紧抓住小Q面对主人和陌生人的不同表现，生动、具体地描写了小Q的动作、情态，让我们也和作者一样，真真切切地感受到了它的“两面派”。小Q对主人的依赖和热情，对小作者的防范和不友好，形成了鲜明的对比，让人印象深刻。聪明的你，看了这篇习作之后，有没有领悟到写好小动物的秘诀呢？

怎样写好小动物？

1.牢记写小动物的三要素：可爱的外形特点、有趣的生活习性、动物与人之间发生的趣事。选择自己最熟悉、最喜欢、观察最细致的一种动物来写。

2.外形描写要按一定的顺序来写，但不要从头到尾把每一部分都进行面面俱到的细致描绘，这样就像记“流水账”，费力不少，效果却不好。一定要抓住外形中最有特点的部分，重点刻画，没有特点的部位可以不写。如《“两面派”小Q》中关于小Q的外形描写，就只有一句：“浑身雪白，屁股上长了一个毛球似的短尾巴，随着它的跑动一颠一颠地上下抖动。”突出了小Q的颜色，重点描写了它的尾巴，还写出了尾巴的动态。

3.写小动物的活动和生活习性时，要注意准确使用动词，运用比喻、拟人、联想、想象等修辞手法，把小动物的活动神态、活动过程和生活习性写清楚、写生动。

狗的生活习性范文第5篇

若论此狗外形，可让人忍不住赞道：“好一外星狗”。此狗有黑白相间的斑纹，强壮而苗条的身材，，短小而灵活的四肢，黑而慑人的眼睛，湿漉漉的鼻子温润而小巧……和普通狗有着“天壤之别”，的确颇有几分外星狗的神态。

若谈此狗脾气，那可不得了，此狗性格火爆，向炸弹一样一触即发。凡有生面孔出现在它的视野，必厉声叫嚣，若来人回避躲闪，此狗必乘胜追击，直到来人狼狈不堪时方得意洋洋鸣金收兵，但若有时它心情不是太好，非但不停反有想要咬你一口的凶狠。

若讲此狗怎样进食，它可有一套自己的方法。由于这只狗大部分时间都在我们院子里游荡，所以，它喜欢挑弄院子里一些温柔的宠物。对于那里嘴里有好东西吃的鸡呀、猫呀发起挑战，此狗只要出手一扑，这些温良的动物MM马上投降，乖乖的把食物奉上，它既不客气，也不顾忌狗狗们的斯文形象，狼吞虎咽之下，没俩三秒钟进餐就可以宣告结束。

若曰此狗生活习性，绝对属起早贪黑、兢兢业业、忠于职守型，平常白天就在水厂院内（我家住在自来水厂）没完没了地疯跑，高兴的时候还会来个随地大小便，以此种另类方法宣布该处圈定为它的地盘，大院里稍有个风吹草动，它就叫上几声，以示警报，让人觉得还是很好玩的。可到了晚上，布丁同志依然顾不上休息，尽职尽责地完成自己的看家任务，每当在夜深人静的时候，就会时不时传出布丁同志的“美丽”歌声，搞得我每天都要在它的叫声中入眠，又在它的叫声中开始新的一天，崩溃呀！