宝宝听故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇宝宝听故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

宝宝听故事范文第1篇

已婚保姆冒险在雇主家里

徐玉芳1982年出生于河南省商丘市民权县龙塘镇吴堂村。2004年9月，徐玉芳和邻村青年齐树新结婚。第二年儿子齐小军的到来，为这个小家庭带来了不少欢乐，但家里的开支也越来越大，常常入不敷出，他俩便决定将儿子交给奶奶代养，夫妻俩一起到郑州打工。

2006年10月，徐玉芳和丈夫到了郑州。齐树新幸运地在二七区一个工地上找到了活干，徐玉芳则向二七区诚信家政服务公司交了200元进行登记，希望能找到一份保姆工作。两天后，家政服务公司就给了答复，说一位姓刘的雇主需要一名保姆，让徐玉芳去面试。

10月10日，徐玉芳根据家政服务公司提供的地址，找到二七区黄庄小区雇主家。通过女主人张惠的简单介绍，徐玉芳得知男主人叫刘军，夫妻俩共同经营着一家中型化工厂，有一个上小学二年级的儿子叫刘春豪。徐玉芳的任务除了做好日常家务，就只是接送孩子上学，月薪900元。徐玉芳从小在家做惯了家务，觉得做这样的保姆真是太简单了。为了博得主人的欢喜，她当即就麻利地忙了起来，拖地、擦窗户、洗衣服，刚才还凌乱的家很快就被她整理得焕然一新。傍晚，将刘春豪从学校接回来后，她又费尽心思做了几道自己拿手的家常菜。忙了一天的张惠夫妇吃着可口的饭菜，果然对她赞不绝口。张惠还在饭桌上向徐玉芳承诺道：“你只要做得好，待遇上还会有提高。”这么快就赢得雇主的喜爱，徐玉芳打心眼儿里高兴，她决心好好干，不辜负主人对自己的厚望。

此后的1个月里，徐玉芳除了每天把房间收拾干净，变着花样做菜外，还从刘春豪的成长需要着想，专门学了几种儿童营养套餐。渐渐地，张惠夫妇有些离不开她了，刘春豪也对她这个“全能保姆”产生了依赖心理。3个月后，张惠为徐玉芳每月增加了100元工资，同时为了方便联系，张惠夫妇还专门把家里一个闲置的手机配给了徐玉芳。

在这样的雇主家，徐玉芳的保姆工作干得非常顺利。苦恼的是，她和丈夫自从来到郑州后，因为没有共同的住所，连夫妻生活都没法过。好几次见面后，他们也只是在公园聊一会儿天，以慰藉相思之苦。因此，拿到第一个月工资的那天，徐玉芳给丈夫打电话，兴奋地说：“树新，今天我拿了工钱！正好张惠一家三口都去亲戚家了，今天不回来。咱们今天出去开回荤，去旅社住上一晚！”电话那头的齐树新连声说好。

晚上7点，徐玉芳收拾好雇主的家后，就去丈夫的工地等待他收工。一个多小时后，齐树新激动地从工地冲了出来，与她抱成一团。顾不上吃饭，他俩连忙来到位于二七区学院路附近的知春宾馆，抑制不住激动地询问房价。招待所老板看了看他们，说：“优惠价120元一晚。”一听优惠价都这么贵，徐玉芳连忙拽了拽齐树新，示意让他去问另一家。可是，他俩接连问了七八家，最便宜的房价每晚也不低于70元。

看着丈夫没有了先前的兴奋，一副失落的样子，徐玉芳心里很不是滋味，她想：我们这样的夫妻在外打工真难，连过一次夫妻生活都这么不容易！她对齐树新说：“树新，要不咱们就去住一晚吧。”齐树新却说：“70元够给娃儿添好几件新衣裳呢！这钱花得不值！”徐玉芳听罢，心里更不是滋味。就在这时，她的手机响了。电话是张惠打来的，说他们可能明天晚上才能回，叮嘱徐玉芳明天早上去小孩学校帮忙请个假。接完电话，徐玉芳突然舒展了眉头，神秘地对丈夫说：“树新，他们一家三口明天晚上才回。要不，今天晚上去我那儿？”齐树新忙问：“不会有问题吧？”徐玉芳嗫嚅着说：“如果不被发现，应该不会有问题的。”她也不知道这样做是否合适，只知道自己和丈夫无处可去。最终，他俩抱着侥幸的心理，去了张惠夫妇家。

进屋后，齐树新就一把抱住了徐玉芳……事后，徐玉芳有些忐忑不安，感觉自己这样做有些对不起信任自己的张惠。但是再看看丈夫满足的神情，她又觉得自己这样冒一次险也值！

雇主安摄像头“记录”保姆

第一次尝到甜头的齐树新一个星期后的下午又给徐玉芳打来了电话，想到徐玉芳的雇主家与妻子亲热。害怕出乱子的徐玉芳连忙拒绝，但齐树新说：“没事的，他们现在都在上班，小孩又在上学，我去一小时就走，神不知鬼不觉！”听丈夫这么说，徐玉芳觉得也有道理。就这样，他俩常常趁雇主家里没人时，过过夫妻生活。

虽然徐玉芳和齐树新在每次完事以后，都尽量不留下痕迹，但最终还是露出了马脚。2007年4月14日，徐玉芳在接刘春豪放学回家的路上，接到了丈夫的电话，说他马上就过来。徐玉芳当然明白丈夫是什么意思，但她还没有回答，他就挂断了电话。徐玉芳顿时急了，连忙带着刘春豪往回赶。果然，刚到雇主家不一会儿，齐树新就来了。他一进门，就抱住徐玉芳想亲热。徐玉芳一把将齐树新推开，说：“注意点，他们孩子在呢！”齐树新急了，说：“那现在怎么办？”夫妻俩有半个多月没有见了，徐玉芳不好回绝“性”致勃勃的丈夫。于是，她拿了一块巧克力把刘春豪带到他自己的房间，说：“阿姨要和叔叔谈点事情，你乖乖地在自己房间玩，好吗？”说完，她就回到了自己房间。

齐树新见徐玉芳安抚好了雇主的孩子，立刻与妻子缠绵了起来。他们万万没有想到的是，小春豪并没有在自己的房间里玩耍，儿童的好奇心驱使着他在门缝里偷看阿姨在和叔叔谈什么“事情”，结果眼前的场景吓得他跑回了自己的房间。像往常一样，事后齐树新离开了。

当晚，张惠下班回到家后，见儿子老是心不在焉的样子，疑惑地对刘军说：“咱儿子今天怎么不对劲啊？怎么老是像有心事？”刘军不以为然地说：“他才多大啊！能有什么心事？无非是在学校玩累了。”张惠也就没有再往心里去。

此后的每个星期，徐玉芳和齐树新都会趁雇主夫妇不在家的时候“幽会”一次；他们觉得春豪年纪小，不懂事，“幽会”时变得越来越大胆。

但2007年8月27日，正在上班的张惠突然接到儿子学校老师的电话，让她来学校一趟。张惠赶到学校，听了老师讲的事情后，惊呆了――儿子竟然偷看女同学上厕所！儿子这么小的年龄，怎么会干出这样的事情呢？张惠百思不得其解。

晚上，张惠把事情告诉刘军后，刘军气得当场就要揍小春豪。张惠连忙拦住，把刘军拉到一边说：“春豪才多大，肯定是受了什么影响才会这样的。我前些时就发现咱儿子不对劲，这里面肯定有原因。先问清楚再说，别动不动就打孩子。”刘军觉得妻子说得在理，就压着火气问春豪为什么干这样的事情。春豪吓得边哭边把自己所看到的事情告诉了爸爸。

刘军和张惠万万没有想到，原来问题竟然出在徐玉芳的身上。刘军气得要把徐玉芳炒掉，张惠却说：“咱们现在没凭没据，拿什么说别人？我们哪能就凭孩子的一句话就把人家炒掉呢？”刘军怒吼道：“那你说怎么办？”张惠说：“其实小徐的表现还是很不错的。我们如果冤枉了她，炒掉挺可惜的。我先找她谈谈再说。”于是，张惠含蓄地向徐玉芳提出了意见，要她尽量不要带外人来家里。徐玉芳当然明白张惠为什么这么说，连忙予以道歉。

从那以后，徐玉芳都尽量把自己和齐树新约会的地点改在招待所。但是，时间一长，徐玉芳和齐树新就承受不了在外面住招待所的开销了――两个月下来，他们在这方面的花费就是几百元钱。于是，徐玉芳向齐树新提出减少“见面”次数。然而，正值壮年的齐树新哪里能够忍受呢？很快，他就坚持不住了，频频找徐玉芳“幽会”。经不住丈夫的软磨硬泡，又因为心疼钱，徐玉芳只得再次把“幽会”的地点挪回了雇主家中。

2008年3月2日，张惠特地早点回家准备亲自下厨。当她快走到楼下的时候，看见徐玉芳送一名男子从楼上下来。从他们的举止上看，那个男的应该是徐玉芳的丈夫。她生气地想：这个徐玉芳怎么这么不要脸，把自己家当成宾馆了？丈夫下班后，张惠把看到的事情告诉了刘军。刘军听后愤怒不已，当即提出，反正我们还欠徐玉芳两个月的工资没有发，我们就用摄像头把徐玉芳他们的丑事偷拍下来，抓到证据，让徐玉芳主动离开，我们就扣她这两个月的工资做精神赔偿。张惠虽然觉得这个办法不好，但想到这样能更好抓住证据，辞退她名正言顺，就点头同意了。

第二天，刘军夫妇从朋友处借了一个摄像头。趁徐玉芳外出买菜的机会，刘军把摄像头偷偷放在一个既隐蔽视角又好的角落里。为了便于监视，他们把摄像头连接在自己卧室的电脑上。

保姆夫妇怒上法庭维护尊严

2008年3月26日晚上，刘军夫妇回到家后，终于得到了期望中的东西，这一天，徐玉芳和齐树新再一次在雇主家中“幽会”过了。看着镜头里的场景，刘军夫妇既得意又气愤。

第二天晚上，刘军夫妇把徐玉芳叫到自己的卧室，什么也不说就把昨天偷拍下的情景放给了徐玉芳看。徐玉芳看见自己和丈夫欢爱的场景出现在屏幕上时，差点晕过去，她不高兴地说：“大姐，大哥，你们怎么能这样啊？”刘军冷笑道：“哼！是你自己不注意，在别人家干这事，还说我们的不是！”张惠也说：“就是，你看你把我儿子害成什么样了？我早就提醒过你，给脸不要脸。现在不用我们说，你应该明白怎么办了！”徐玉芳见事已至此，便索要这三个月来的工资，刘军说：“你还好意思要，你这点工资恐怕还不够我们的精神损失费呢！”徐玉芳再也忍受不了这样的屈辱，哭着跑回了自己的卧室，然后收拾好行李，头也不回地离开了张惠家。

徐玉芳找到丈夫后哭着把一切都告诉了他。齐树新听后，气得当即要找张惠和刘军拼命。徐玉芳拼命拉住他，说：“要是出了事，你要坐牢的呀！”齐树新一把甩开徐玉芳的手，一拳狠狠地往墙上砸去，咆哮道：“难道就这样白白让他们捉弄了吗！既然我们解决不了，那就让法律来还我们一个公道！”但徐玉芳还是不同意，虽然她不清楚法律到底会不会还自己一个公道，可她觉得如果上了法庭，就会让更多人知道这件事。看到妻子这么担心，齐树新又气愤又心疼，只好暂时作罢。

几天后，徐玉芳再次到二七区诚信家政服务公司登记求职时，该公司经理很不高兴地对她说：“你前几天在雇主家里乱来，被人家现场拍了下来，人家已经打电话告诉了我们……”徐玉芳闻言如五雷轰顶，第二天就病倒了。她终于无法忍受了，决定张惠夫妇。

2008年4月12日，徐玉芳将诉状递到了二七区人民法院，张惠夫妇侵犯了自己的隐私权。法院受理了此案。张惠夫妇接到法院传票时，惊讶不已！他们万万没有料到，徐玉芳会将他们告上法庭！

2008年8月25日，二七区人民法院经过审理作出了如下判决：尽管齐树新和徐玉芳在雇主不知情的情况下在雇主家过性生活，对雇主产生了一定的影响，但是并没有对雇主的利益有任何侵害，更何况雇主事先并没有同徐玉芳明确约定不准在自己家过夫妻生活。而张惠夫妇利用摄像头偷拍他人的私生活，并且对外宣扬，事实上已经侵犯了原告的隐私权和名誉权，严重伤害了原告的精神和生活，因此判决被告张惠夫妇向原告徐玉芳道歉，赔偿其精神损失费和误工费合计5000元整，补发其近三个月的工资2890元整，同时责令张惠夫妇将所拍有关监控录像彻底销毁。

法院的判决下达后，齐树新和徐玉芳倍感欣慰，觉得法律终于还了他们一个公道。然而，事情并没有这么简单，张惠两个月内连一分钱都没有支付，更别说来向徐玉芳赔礼道歉了。2008年11月初，徐玉芳向法院申请强制执行。11月22日，法院执行庭给张惠打电话，发出“最后通牒”。次日下午，徐玉芳终于在法官手中领走了赔偿费和近三个月的工资。

宝宝听故事范文第2篇

当日，封闭式基金并未表现出更好的抗跌性，上海基金指数跌幅达80.3％，深圳基金指数跌幅达8.6％。在此情况下，基民应如何办呢?如赎回，追涨杀跌，赎回价可能在地板上。近段时间，大盘经过普涨后，基金重仓股涨幅不大，价值相对低估。加上股指期货将要推出的预期，近期市场资金明显开始从低价股、垃圾股向大盘蓝筹股转移。上半年基金没有跑赢大盘的局面有望在下半年得到改变。因此，从这种角度看，股市暴跌，反而是场外基民进场检货的良机。

新思路从停牌股中选基金

在以往的购买基金中，基民通常喜欢选择新基金，或者经过分拆上市，净值为1元的基金，曾出现一支基金发行100亿，结果有900亿申购资金的壮观景象。近期，管理层为控制资金的流动一性，明显收缩了新基金的发行步伐。在新基金发行数量有限的情况下，专家们建议消费者换个角度看基金，从老基金中选择优秀基金。

以前，很多人选择基金的思路为看基金公司、基金经理。其实，基民也可以换个思路，从技术上选基金，从基金目前持有的股票上选基金。

很多股民目前都喜欢购买拥有整体上市、增发等概念的股票。无它，上述整体上市、增发的公司一旦“概念变现”，就会有优质资产注入上市公司，上市公司的基本面将发生翻天覆地的变化，股票价格也会扶摇直上。

宝宝听故事范文第3篇

关键词：停电事故；高压线路；变电站；微机保护

在当前技术条件支持下，变电站所应用高压线路微机保护装置的有效使用寿命在10a～12a范围之内，[1]但对于应用于变电站稳压电源中所对应的微机保护装置而言，其应当在4a～6a范围之内进行定期更换，目的在于保障变电站高压线路所对应微机保护装置运行的稳定性与安全性。[2]特别是对于我国而言，国家电网要求电力系统变电站所有投入正常运行中的继电保护设备装置按照每2a进行一次小修、每4a进行一次大修的方式展开运行维护工作。然而实际情况却是：部分变电站高压线路所对应的微机保护装置处于超期服役或是误动状态下，这对于整个变电站运行系统的安全且稳定运行有着极为不利的影响。现阶段受到高压线路微机保护误动动作所出现的最典型问题即表现为大面积且长时间的停电事故。本文结合变电站实际案例，对高压线路微机保护的改进问题进行详细分析与说明。

一、高压线路微机保护装置应用特点分析

1.高压线路微机保护装置高频距离保护应用特点分析

在当前技术条件支持下，高压线路微机保护装置所对应的最典型主保护模式即表现为高频距离保护，其在主中央处理器单元的作用下实现，按照保护方式的差异性可以划分为允许式高频距离保护以及闭锁式高频距离保护这两种类型。从实践应用的角度上来说，多将其应用于变电站高压线路相间故障的切除过程当中（重点针对单相故障进行切除）。[3]与此同时，距离元件与零序方向元件能够同保护模式之间保持完全独立运行状态，按照此种方式能够显著提高整个高压线路微机保护装置在正常运行状态下的安全性与可靠性。

2.高压线路微机保护装置快速方向高频保护应用特点分析

快速方向高频保护的实现方式同样表现为中央处理单元，在运行形式方面同样可以在允许式高频保护与闭锁式高频保护这两种模式当中进行选取。[4]与此同时，快速方向高频保护过程中所具备的突变量方向元件在保护动作的执行速度方面极为迅速，同时具备明确的方向性优势。与此同时，其所采用的特殊算法，能够确保在整个方向元件的运行过程当中，最大限度降低接地电阻作用的影响。

3.高压线路微机保护装置零序保护应用特点分析

零序保护所具备的主要构成要素包括四段处于全相运行状态下的零序保护装置以及两段处于非全相运行状态下的零序保护装置。在整个高压线路微机保护过程当中，其设置有3U0突变量闭锁元件，按照此种方式可以防止在CT出现断线故障的情况下，整个变电站因零序保护误动动作影响而可能出现的故障问题。

二、高压线路微机保护运行存在问题分析

某日，变电站出现单相接地故障，母线线路一侧用旁路开关代路，运行高压线路微机保护，与此同时，屏端子排内零序电流极性表现为完全相反状态。由于不满足求和判决，导致受闭锁影响下的高压线路微机保护无法执行出口动作，受到变电站柳絮电流保护拒动动作与接地距离保护拒动动作的因素影响，而出现大面积的停电事故。整个变电站在故障状态下所表现出的系统接线示意图如图1所示。

三、高压线路微机保护的改进措施分析

1.取消变电站高压线路微机零序保护中的Δ3U0把关出口

从A变电站受到非全相因素影响而出现的大面积停电事故角度上来说，整个变电站运行系统中，高压线路微机保护所对应的对侧母线线路零序电压指标并未出现明显的突变状态。与此同时，在较长的高压线路覆盖区域作用之下，高压线路所对应的过渡电阻参数将维持在较高水平。按照此种方式，不难发现：同非全相故障点间隔距离较长的零序电压以及弱电源端口位置故障点所对应的母线一侧零序电压突变参数极有可能无法达到高压线路微机保护所对应的指标参数，[5]进而受到此因素影响，出现整个高压线路微机保护的拒动动作，由此导致出现于该故障点位置的停电事故波及范围进一步扩大。更为关键的一点在于：若该故障点后续一级运行线路保护方式仍然变现为高压线路微机保护，则势必会导致该非全相故障点长期且持续存在，不仅使停电事故进一步扩大，同时还有可能导致变电站运行系统相关设备出现不同程度的损坏。从这一角度上来说，建议在整个变电站高压线路微机保护过程当中取消Δ3U0把关出口，高压线路微机保护的报警处理方式采取“四统一”状态下经CT断线发出报警信号的方式，从而防止出现同类型故障问题、

2.处理通道间断问题，防止出现变电站高压线路微机保护区外误动动作

在变电站出现大面积停电事故的情况下，对区外误动故障产生原因的分析难度较大，相关工作人员现场巡查过程中也未能够发现任何异常问题，进而采取故障录波器方式对其故障进行分析。分析结果显示：在变电站高压线路微机保护出现区外误动动作的情况下，整个微机保护传输通道当中均存在一定的干扰影响。[6]此种干扰问题导致在高压线路微机保护过程当中由正方向所完成接收处理的闭锁信号传输呈现出明显的间断问题，同时间断时间达到了5ms以上。过长的传输信号间断时间使得高压线路微机保护装置呈现出明显的出口跳闸动作，从而导致停电范围进一步扩大。

基于对以上问题的分析，为从根本意义上彻底解决因通道间断因素影响而出现的区外误动动作，建议可采取如下几个方面的改进措施：

首先，应当于变电站高压线路微机保护通道内增设0.1uF单位的电容装置，以串接方式将其与变电站高频电缆线路可靠连接。按照此种方式能够在收发信机滤波器装置与耦合滤波器装置相互之间建立一个容量充足的电容装置，通过该电容装置的投入运行，有效消除可能存在于高压线路微机保护过程中的工频干扰问题，确保通道运行的可靠性。

其次，应当将高压线路微机保护运行系统中所涉及到的收发信机滤波器装置放电管予以消除。在实践研究过程当中发现：若变电站运行过程中所对应的高频电压指标高于150V单位，则收发信机滤波器装置所对应的放电管部件势必会出现击穿现象。从这一角度上来说，在高压线路微机保护装置出现区外故障的情况下，取消放电管部件则能够防止通道信号受放电管击穿作用影响而可能出现的信号中断问题，从而达到避免大面积停电故障的重要目的。

最后，在整个变电站高压线路微机保护系统的运行过程当中，二次线圈中性点经由放电间隙所实现接地处理的电压互感器装置所对应击穿电压峰值指标应当始终保障在30Imax单位以上。然而受到整个变电站运行短路容量不断提升的因素影响，传统意义上所选取的击穿电压值无法与之相契合，应当在维护过程中按照最大短路容量指标，针对击穿电压值进行合理校对与调整，借助于此种方式，能够防止在故障击穿作用下因电压互感器多点接地而出现的停电故障问题。

四、结束语

高压线路微机保护对于整个变电站运行有着重要意义。可以说，变电站是否能够安全且可靠地持续运行，在很大程度上取决于高压线路微机保护动作的有效性程度。总而言之，本文基于对变电站大面积停电故障实例的分析，研究了高压线路微机保护应采取的改进措施，希望能够引起各方人员的特别关注与重视。

参考文献：

[1]袁正华，宋锐，栗振海，等.综自改造对微机保护重合闸回路的影响及改进措施[J].继电器，2007，（S1）：203-204.

[2]周美兰，王一磊，王健，等.改进傅氏算法在输电线路微机保护中的应用研究[J].黑龙江大学自然科学学报，2010，27（6）：783-787，791.

[3]乔和，汪玉凤.微型计算机保护的功率算法分析[J].辽宁工程技术大学学报（自然科学版），2005，24（Z2）：141-143.

[4]孙金风，崔琪，郭怀德，等.双回线复故障CSL-162B微机保护动作行为分析及改进建议[J].继电器，2007，35（24）：74-75，78.

宝宝听故事范文第4篇

[关键词] 0-3岁婴幼儿； 故事讲述； 育儿技能； 方法手段

我国对于学龄前儿童的教养习惯是宝宝满了三岁，只要家庭经济条件允许，绝大多数的家庭都会选择把孩子送进幼儿园，接受正规的学前教育，以期学得更多的知识，与小学教育衔接，同时也能更好地培养孩子适应社会的能力。而宝宝0-3岁之前，很多家长考虑到孩子太小，生活基本不能自理，再加上现在中国的家庭构成往往是祖孙三代五人同住的格局，小宝宝出世时祖父母至少会有一人已经退休，因此，0-3岁的婴儿多数情况下主要是家庭教养。

这样，如何让0-3岁的婴儿在家也能接受最好的教养，成为了三代五人格局家庭的工作重点。对于孩子的生活起居饮食等方面，爷爷奶奶自然是百般心思，不遗余力，我们只要看看各家宝宝那结实的小身体就可以想见他们的努力和成果。但是我们也知道，0-3岁的孩子年龄虽然小，但是在这个阶段他们完成了身体器官的成熟、发展的过程，从不会发音到能学会近1000个词语，从一个自然人到社会人的转变过程，可以说这就好比绘画，0-3岁阶段就是一个勾描轮廓的阶段，这个阶段基础没打好，对婴幼儿后面的学习和人生都会产生极大的负面影响，俗话所说的“三岁看小，七岁看老”说的也是这个道理。

这就使得家庭教养中的“教”越发的重要。如何对0-3岁的孩子进行教育，显然不是爷爷奶奶们可以完成的任务了，它更需要年轻的父母亲投入时间和精力，为宝宝的教育打下坚实的基础。而在这个教育的过程中，为0-3岁的宝宝讲故事就是一种好的教育方式，因为听故事可以说是每个小宝宝都喜欢的活动，同时也是做父母的应该掌握的一项育儿技能。

一、选

如何选择适合0-3岁婴幼儿听讲的故事是家长首先需要考虑的问题。

1、故事主题单一明确，情节简单有趣，且有重复环节。对于0-3岁的宝宝，他们的抽象思维能力比较弱，主动记忆能力差，因此我们在选择故事材料时尽量选择单一明确的故事主题，幼儿一听就懂，且能从中有所受益。比如《拔萝卜》这个故事，主题单一明确，人多力量大；情节简单且有重复的细节，此时的宝宝是不厌其烦地愿意重复这相同的情节，并且通过反复的讲述，加强婴幼儿的无意记忆，也为他们的语言学习提供素材。

2、故事形象突出鲜明，语言生动浅显。由于婴幼儿的注意力维持时间较短，有趣的故事情节可以起到吸引幼儿注意的作用，吸引他们全神贯注地倾听故事。而鲜明突出的人物形象，又能使幼儿更易于分辨出谁好谁坏，孰是孰非，从而可以明白该学什么不该学什么。生动浅显的语言，便于宝宝理解、记忆和模仿。《鹅大哥出门》故事讲述鹅大哥由于骄傲自大看不起别人最后落得个泥水满身的尴尬境地，让宝宝在笑声中明白了谦和待人的道理。

二、讲

选好了故事内容，接下来就是把这个故事形象生动地讲述出来，让宝宝愿意听喜欢听故事。有的家长担心一岁以内尤其是在孩子还不会发音的时候讲故事是否会有对牛弹琴的感觉？其实随着生活水平的提高，孩子在母体里吸收了充足的营养，再加上很多妈妈在怀孕期间非常重视胎教，所以，很多婴儿一出生就对声音非常敏感，而且可以肯定的是他们对爸爸妈妈的声音是最熟悉的，毫无疑问，讲故事、听故事是父母与宝宝进行交流、加深感情的最有效的一种方式。可是在实际生活中，很多年轻的父母花了时间和精力给宝宝讲故事，而宝宝却心不在焉，甚至跑到一旁玩玩具。究其原因，是我们的父母没有很好地掌握给0-3岁婴幼儿讲故事的方法和手段，以至于事倍功半。

1、用标准的普通话讲故事。随着我国推普工作的深入，越来越多的家长更倾向于用普通话与孩子交流，但是在一些偏远山区以及方言比较浓重的地区还是有相当一部分家长不能很好地用普通话与宝宝交谈，尤其是农村一些没有受过较高层次教育的家长，即使他们有心想用普通话与孩子对话，但说出来的普通话却不够标准，带有较浓厚的方言色彩。所以对于这些父母来说，他们自己首先还需要克服语言上的一些障碍，正所谓“活到老学到老”，为了我们的孩子，做父母的也要不断与时俱进。

2、通过语气、语调、语速的变化塑造人物形象。在给宝宝讲故事的过程中，声音的高低粗细快慢的变化可以形成不同的语气语调。这种变化又代表着对不同事物的不同态度，表现出不同的人物性格和各种各样的思想感情。这种对声音运用的技巧，就是讲故事的艺术，也是我们再塑故事人物和再现故事情节的有力手段。如，给小宝宝讲《小兔乖乖》，这个故事情节简单，是一个传统的民间故事，如果用生活中平淡普通的语气语调来讲述的话，必然是个老掉牙的故事。但是若能根据故事中的人物特点通过语气语调的运用，那将另有一番韵味，让宝宝喜欢听。我们可以用稚嫩的声音、较快的语速、活泼的语调模仿小兔宝宝的讲话，用柔和、中速、亲切的语调模仿兔妈妈的讲话，用粗哑的声音、凶狠虚假的语调来塑造大灰狼的讲话，那么小宝宝一下就能将故事中的角色区分开来，并且能随着你语气语调的变化出现表情、情感的变化，使宝宝有一种身临其境的感觉，还会不由自主地跟着你模仿小兔子、大灰狼的讲话。

三、演

做父母的讲故事宝宝之所以不爱听，就是因为我们在讲故事的过程中，没有很好地把自己的感情与故事中的人物感情和情节融合起来，缺少感染力，平淡无味，才导致宝宝走神。虽然在讲故事时不必像演员那样尽情地嬉笑怒骂，但必要的一些方法和手段还是能为故事讲述增色不少。

1、表情、动作适度夸张，吸引宝宝注意力。由于0-3岁的婴幼儿注意力容易分散，他们更喜欢感性的表达方式，因此在给宝宝讲故事时，家长应该要注意适度的表情、动作的辅助运用。尤其对于低幼儿童来说，听故事也是他们学习语言的一种方式，对于这个年龄段的孩子来说，正是他们学习语言不断进步的阶段，而他们学习语言更多的是一种直观的学习，发音要领，语言学的知识对于他们都是无能为力的，他们喜欢观察大人的一举一动然后加以模仿，从而熟能生巧。所以爸爸妈妈在讲故事时，尽量和宝宝面对面，让他们可以看清楚你的面部表情和口腔的运动变化，以便宝宝的学习模仿。

2、加强与宝宝的眼神交流和互动。由于婴幼儿注意力相对容易分散，因此爸爸妈妈在讲故事时要尽可能地多与孩子交流，比如孩子在听故事的过程中跑神时，此时爸爸妈妈不一定非得停止讲述来安顿孩子，我们可以通过眼神的交流来提醒孩子认真听故事，也可以通过一些肢体语言的运用来安抚宝宝，像摸摸宝宝的小脑瓜，拍拍手掌、摇摇小铃铛等等方式，让宝宝回到故事的氛围中来。

四、问

适当的提问来帮助宝宝理解故事内容。虽然目前有一些幼教专家不赞成在讲故事的过程中过多的提问，认为会导致孩子的抵触心理。当然，为了吸引幼儿全神贯注地听故事，我们一般不要插问，以免打断幼儿思路和故事的完整性，致使幼儿失去继续听下去的兴趣。但是对于1-3岁的孩子来说，他们对于故事已经有了一些自己的理解，甚至会提出一些自己的疑问，所以笔者认为适当的提问还是很有必要的。

1、讲到重点情节，为了引起幼儿注意，加深印象，可以插入一个问题，让幼儿重述一遍，或者讲述者自问自答，可以帮助幼儿更好地记忆。如讲《小猫钓鱼》，讲到猫妈妈告诉小猫，钓鱼要一心一意不能三心二意的时候，妈妈可以问一问：“宝宝，猫妈妈是怎样告诉小猫的呢？”让宝宝把猫妈妈的话重述一遍，再继续讲故事。

2、也可在讲到关键的地方提一个问题，启发宝宝思考，提高幼儿注意力，调动幼儿想象力。如讲《三只羊》，讲到小羊、中羊上山去吃草被大灰狼吓了回来，在山脚遇见大羊时，这时，妈妈可以插入一个问题：“羊儿要吃草，可是山上有凶恶的大灰狼，这可怎么办呢？”启发宝宝积极思维，讲出打败大灰狼的办法，妈妈再继续把故事讲完。

3、故事讲完以后，为了帮助宝宝回忆故事情节，理解故事主题，妈妈也可以设计一些问题，让宝宝思考回答。根据宝宝的年龄和接受能力的不同，我们可以设计一些程度不等的问题。如，在讲完故事以后，对于年龄比较小的宝宝可以问问：这个故事的名称是什么？故事里都有谁？对于年龄稍大一点、理解能力稍强一点的孩子可以提一些难度稍大的问题：如讲完《小猫钓鱼》之后，可以问：“小猫刚开始为什么没钓到鱼呢？”再问：“后来小猫为什么能钓到大鱼了呢？”然后再启发宝宝思考：“除了钓鱼要一心一意以外，还有干什么事也要一心一意，才能干好呢？”

总之，父母在设计问题时的一个原则就是让宝宝能够比较愉悦地完成任务，更不能因为宝宝没有回答出问题而指责他，那样的话听故事会成为宝宝的一种负担，久而久之就会对家长的任何活动产生一种抵触情绪。

五、多

一个好的故事幼儿是百听不厌的。宝宝在多次重复听讲故事的过程中，逐步加深对故事的理解，感受故事情节、语言、意境的美，并且在潜移默化中加强了语言学习和运用的能力。为了充分发挥故事的作用，家长可以多次重复讲述故事，但每遍的要求应有所不同，不断提高。讲第一遍可以要求幼儿记住故事的名称、角色，对内容有一个初步的印象；第二遍可以让宝宝记住主要情节，进一步理解内容；第三遍可以让宝宝学习一些词句，如《小猫钓鱼》中可以让宝宝学习两个词语：一心一意和三心二意；再下去就可以让宝宝听录音、看卡通片，让幼儿进行欣赏，发展美感，甚至可以让宝宝自己学习复述故事，让宝宝也成为一个讲故事的能手，这必将为宝宝今后接受正规语言教育打下良好的基础。

参考文献：

[1]幼儿语言教学法.人民教育出版社中学语文室，人民教育出版社，1987.11第1版.

[2]学前儿童语言教育，祝士媛.北京师范大学出版社，1995.11第1版.

[3]幼儿园语言教育活动指导，周兢.人民教育出版社，2009.10第2版.

宝宝听故事范文第5篇

现在有4个反应各不相同的宝宝――

甲是个乖宝宝，讲着讲着不会了，妈妈就补充，最后终于把故事讲了一遍，妈妈高兴地夸宝宝真乖！

乙宝宝好像没听见妈妈的话一样，开始玩别的游戏了，妈妈再次劝他讲故事，他还是无言的抗拒，只顾玩自己的，妈妈无奈地走了。

丙宝宝说:“太难了，我不会。”妈妈鼓励他“不难”，他又说:“我累了。”妈妈没办法了，觉得这孩子比较倔，很会为自己找不做事情的理由。

丁宝宝说:“不想讲。”在妈妈的多次鼓励下，他勉强讲了，但是他只讲小猪，让妈妈讲小狗，妈妈只得配合，妈妈认为这孩子平时就是这样，比较会偷懒。

从完成讲故事这个任务的角度来说，只有甲宝宝完成了，并从中得到一次锻炼语言能力的机会。妈妈一般都希望宝宝这样配合自己的教育，对其他3个宝宝则有不同程度的无奈，因为宝宝没有完全配合自己的教育，进而得不到相应的锻炼和发展。

实际上，后3个宝宝正在发展一种影响孩子聪明程度的重要能力――元学习能力。

敏捷的电脑不敌具有判断、质疑和选择能力的人脑

一般情况下，我们把聪明理解为孩子比较顺利完成一项任务的能力，所以培养孩子的聪明也就从完成这项任务所需要的知识与技能着手，这种看法和做法也是正确的，但同时我们不要把孩子看成是敏捷的电脑，熟练完成任务的程度越高就越聪明。孩子更应该是对任务本身具有判断、质疑和选择的人脑，就像丙宝宝，面临一个任务，他首先判断自己有没有困难，这说明他已经认识到任务本身与自己水平有某种关系。丁宝宝就更聪明了，他不但认识到这种关系，还自发地想出一个策略来协调这种关系，即让妈妈与自己分角色共同完成任务。这些现象都说明孩子需要发展一种新能力――元学习能力，因此，妈妈不要简单把这些现象归结为孩子倔啊、懒啊等问题。

学习能力是孩子认识和掌握新事物的能力，一般表现为孩子获得的知识和技能，学习能力强的孩子就学得多、学得快，结果令人满意。元学习能力则是孩子对自己的学习能力进行判断和调节的能力，一般表现为孩子在学习过程中是否有计划、是否意识到有困难、是否主动想办法解决困难等方面，元学习能力强的孩子未必学得多、学得快，学习成果也不明显，尤其是对于刚刚发展元学习能力的幼儿来说更是如此。

以“磨刀不误砍柴工”打个比方：给孩子一把刀，第一个孩子很乐观、很勇敢地拿起刀就干活，最后确实砍了一些柴火，而第二个孩子干活之前发现这把刀不行，得先磨磨，磨了半天刀却没砍到柴火。如果从急功近利（衡量学习结果多少）的角度来说，第一个孩子目前的收获更多、更明显，如果从长远发展（衡量学习过程质量）的角度来说，第二个孩子的思维水平更高，将来的收获会更多、更明显，因此，培养孩子的元学习能力会使孩子变得更加聪明。

5岁是孩子发展元学习能力的关键期

研究证明，5岁是孩子发展元学习能力的关键期，如果成人意识不到这一点，孩子的这种能力就在自发的状态中时隐时现，一些不适宜的教育方式还会压抑孩子发展元学习能力；如果成人意识到5岁是个关键期，并采取适宜的方式促进孩子，他就站在比其他孩子更高的思维发展起点了，而且这个新起点的优势性越往后表现得越明显，所以培养孩子的元学习能力可以从5岁抓起，太早了孩子还没有成熟到这一步，犹如“对牛弹琴”；太晚了则坐失孩子的发展良机。

培养孩子的元学习能力

1 给孩子的学习内容不要太多太难。元学习能力是对学习本身进行思考，它需要孩子有足够的心理空间来想一想我能不能做这件事，我怎样把这件事做得更好，如果任务太多太难，他就没有心理空间来考虑这些，要么只顾“埋头苦干”应付任务，要么就放弃行动，这样都无法发展元学习能力。

2 学习和活动之前、之中和之后，适时引导孩子自我提问。自我提问不是“这是什么？为什么？”之类的问题，而是“我对这个内容熟悉吗？”“我是不是理解了妈妈的话？”“我能不能完成它？”“我可以用什么方法完成它？”“哪一个方法更有效？”等等。一开始，孩子不会这样自我提问，得靠家长的引导，家长用第二人称“你”来激发孩子，长此以往，孩子就把“你”转化为“我”，形成自我提问的学习习惯。

3 为孩子及时提供正确的措辞。不管是成人还是孩子，经常会遇到心理明白却说不明白的情况，尤其是语言和词汇发展还不够丰富、利用还不灵活的孩子，家长一旦察觉这种情况，就激发或者示范给孩子正确的词语，不久孩子就掌握了，这样将促进他的元学习能力发展。

例如，妈妈要带孩子去动物园，先问孩子：“我们有哪些方法可以到动物园？”孩子一开始不习惯妈妈这样的提问，可能只说出自己想执行的方法，如“妈妈开车。”妈妈就提示孩子：“妈妈可以开车带你去，但你想一想还有其他方法吗？”孩子心里是有交通经验和常识的，但可能现在说不出来，妈妈就逐步引导孩子说出“走路”、“骑车”、“坐公共汽车”、“自己开车”等多种办法，如果孩子说出“坐飞机”、“妈妈抱”等方法就更开阔思维了。然后跟孩子一起分析各种方法有什么不同，今天我们采取什么方法最好。也许你通常开车就带孩子走了，觉得还用得着这么多废话吗？但就是这些“废话”在激发孩子做“思维体操”，发展元学习能力。

一个培养元学习能力的生活实景

宝宝想听故事了，拿了一本书给妈妈。

妈妈先问：“你是想听故事吗？”（帮助孩子确认自己的愿望）

“是。”

“你认为有哪些办法可以听故事？”（帮他回忆做事情的方法）

妈妈与孩子一起说出“妈妈讲、听CD、看DVD、自己读”等办法（为孩子及时提供正确的措辞）

“那么今天你想用什么办法听故事？”（培养主动选择的意识）

孩子说：“妈妈讲。”

“你为什么想听妈妈讲？”（学习对方法进行判断和评价）

孩子没有说出来。妈妈提示：“因为妈妈的声音好听，还是因为想跟妈妈坐在一起读书？”（提供选项降低了任务的难度）

宝宝说：“因为妈妈的声音好听。”

妈妈又问：“你想让妈妈怎么讲？”（激发孩子主动想办法）

宝宝没说话，只是把书塞给妈妈。

妈妈说：“噢，你是想跟妈妈边看图边读字，对吗？” （为孩子提示和积累正确的措辞）

宝宝点点头。

故事讲完以后，妈妈说：“妈妈也想听故事，宝宝读给妈妈听吧？”

宝宝犹豫地看着妈妈。

妈妈说：“你是觉得有困难吗？”（帮他表白心态，积累正确的措辞）

宝宝点点头。

妈妈带着理解然后是神秘的口吻说：“故事太长了，是有点难，我有一个好办法让它变得容易！”

宝宝好奇地看着妈妈。

妈妈说：“我讲小狗，你讲小猪，好不好？”（继续帮助孩子想办法）

接着，妈妈与宝宝合作讲完了故事。最后，妈妈问：“你更喜欢妈妈自己讲，还是跟妈妈一起讲？”（引导孩子学习评价方法的有效性）

宝宝说：“都喜欢。”