描写心情不好的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写心情不好的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写心情不好的句子范文第1篇

（1）道一句早安，光芒万丈，晴空洒下的祝福伴随在清晨的第一缕阳光!起个早，收拾一下心情给自己一个希望，祝福你新的一天好的心情，新的季节有个新的开始，美好的一天属于你!

（2）睡眼惺忪迎接黎明，刷牙洗脸手要轻。阳光给我好心情，享受清新好空气。一杯热饮好甜蜜，家有人伴好温馨。新的一天，新期待，美好生活常伴您!

（3）凡尘俗世，你来我往，纷纷扰扰难以回避。让你生气的人请不要在意，让你快乐的人请记得珍惜，让你无拘无束的人请藏在心底放进漫长的生命里。早安。

2、描写早晨的优美段落:

(1)小湖的早晨就在这阳光下落幕了，太阳慢慢升到头顶，月亮已经消逝了，晨霜化成了晶莹的露珠，落叶还在飘落，那只小松鼠看着空中打转转的落叶，尾巴高高翘起，野鸭、大雁还在湖中忙碌，为了生计，小湖的早晨不再平静。

(2)秋的早晨是美丽的，空气是那么的新鲜，有一丝凉凉的惬意，麦田里的青苗，顶着点点露珠，晶莹剔透，我的脚步声，偶尔会惊起一两只野鸡，惊叫着，盘旋着，向别处飞去，呵呵对不起，打搅了你的美梦，我不是故意的奥！(3)远处的村庄，树木，笼罩在晨曦里，一缕一缕轻柔的雾，在缓慢地游离，一切是那麽的宁静。看，太阳要起床了，羞红了脸，不好意思的，慢腾腾的，在层层云霞的托举下，一点点向树梢上蹿，终于露出了那张灿烂的笑脸，呵呵，又是一个明媚的秋天！

描写心情不好的句子范文第2篇

【设计过程】

学习目标：1.学习抓住景物的主要特征进行描写；2.能灵活运用多种方法写景；3.能在写景时融入情感，学会用景物描写烘托人物心情。

教学重、难点：抓住景物的特征并运用多种方法进行描写；能在写景时融入情感，学会用景物描写烘托人物心情。

教学过程：

一、游戏：文字接力

看图片分别完成下列问题，将答案分条写出来。选一名志愿者板前完成。

A. 从图片上，我看见了 （填景物）；

B. 它像 （写一个比喻句） 或 它 （写一个拟人句）；

C. 我仿佛听到（闻到、尝到、感觉到） （填一种感觉）；

D. 我的心情也 （心情或感受）。

以板演内容为例，导入怎样让景物描写生动起来。

二、认识描写

1.说说你了解的描写；2. 品评投影描写的概念，让学生全面认识描写。

三、添枝加叶

1.继续以学生板演内容为例按要求修改。

A.画面中还能看到哪些景物；B.给景物加一个恰当的形容词；C.让修辞更贴切；D.让感觉更细腻；E.你还可以怎样改？马上动手修改，看谁能让描写更生动！

2.边修改边总结出让描写生动起来的方法，并板书。

四、名家引路

欣赏朱自清的《春》片段，找出你最喜欢的一处，说说理由。

五、群言堂

1.再次总结让描写生动起来的方法。（1）眼中有景；（2）抓住景物的主要特征；（3）恰当运用修辞；（4）调动多种感官；（5）注意描写的高低、远近的顺序；（6）适当联想和想象（虚实结合）。

2.重点强调：写景的最高境界是能用景物描写烘托人物心情。

六、妙笔生花

题目：校园冬雪

要求：运用今天学到的写法，参照例文任选校园的一处写一写校园冬雪，200～300字即可。

问题：欣赏的同时，别忘了评价，结合本节课所学的描写方法评价他（她）的优点和不足。

【教学实录】

师：老师给大家准备了一个文字游戏，这个游戏需要一名志愿者到讲台前板演游戏过程，一会儿我们要拿志愿者同学的板演内容作为讲课的例子，哪位同学愿意配合？（一名学生举手）同学们请准备好纸和笔，让我们一起看大屏幕（投影出示雪乡图片）。

师：我们的游戏分四步，首先让我们观察图片，记录下你从图片上看到的景物。

生：写几个？

师：把你观察到，你认为有用的都记录下来备用。（生观察图片，记录图片中的景物。）第二步，继续观察你记录下的景物，你看它像什么？有着怎样的情态？写一个比喻句或者一个拟人句。（生观察图片，按要求写句子。）

师：继续看图片，发挥想象，透过静止的图像我们有没有听到什么声音？闻到什么味道？有着怎样的触感？让我们一起完成第三步。

师：下一步，此时此刻你的心情怎样？请写出来。（生迅速写出自己的心情。）

师：感谢这位同学的配合，请回到座位。请大家把你本子上的游戏内容连起来读一读，再读读黑板上的内容。

（生读完自己的语段后齐读：从图片上，我看见了一片森林，它像山峰的衣服，我仿佛感觉到它的温度，我的心情开朗起来。）

师：你发现了什么？

生：连起来是一段景物描写。

师：对了！可是这段景物描写有没有什么问题呢？

生：不生动。

生：不精彩。

师：不通顺、不连贯这些问题我们稍做修改就可以解决，不精彩怎么办呢？这就是我们本节课要解决的问题：怎样让景物描写生动起来？（板书课题：让景物描写生动起来。）

师：首先让我们认识一下什么是描写，请同学们根据自己的理解说一说你印象中的描写是什么？

生：描写就是把自己看到的景物描述出来，让没有看到的人通过这个描述感受到。

生：描写就是画画，用文字画出自己看到的景物。

师：同学们说得真形象。让我们看一看文学上对于描写的定义（大屏幕出示描写的定义及分类），请一名同学来大声地读出来。（生读。）

师：好，认识了描写之后我们下一步的任务就是以黑板上志愿者同学的语段为例，参考你本子上的内容，通过“添枝接叶”让这段描写生动起来。（投影出示：添枝接叶。）老师给大家提供了几个参考的方向。（投影出示：A.画面中还能看到哪些景物；B.给景物加一个恰当的形容词；C.让修辞更贴切；D.让感觉更细腻；E.你还可以怎样改？马上动手修改。）让我们一起修改，看如何让这段景物描写更丰满更生动。

师：首先，我们还看到了哪些景物？

生：蓝天、松树、白云、小屋、山峰……

师：加上这些景物我们的语段就丰满起来了，接下来我们给每种景物加一个恰当的形容词，看谁的形容词用得好？

生：茂盛的森林。

师：大家觉得这个形容词用得怎么样？

生：不太合适，茂盛形容一棵树还行，森林用茂密更合适吧！

师：对，茂盛突出了森林树木多而繁茂的特点。看来形容词不能乱用，要用得恰当就要抓住景物的主要特征。（板书：描写 抓住特征）这一点非常重要，抓住了特征景物就形象鲜明，抓不住就似是而非。接着加形容词。

生：广阔的蓝天。

师：好！抓住了天空广大的特点。

生：温馨的小屋。

师：好，温暖！

生：高耸入云的山峰。

师：行吗？

生：好，突出了山高大的特点。

生：连绵的山峰。

师：重岩叠嶂的感觉。

生：挺拔翠绿的松树。

师：加了两个形容词很好，合适吗？

生：翠绿好像不太合适。

师：为什么呢？

生：松树是墨绿色的。

师：挺拔墨绿的松树，行吗？（生笑。）

师：大家笑了，就说明不大合适。到我们大脑里的词库找一找哪个词语更合适。

生：深绿。

生：老绿（笑）。

师：显得太沧桑了，那这样老师给大家提供一个词语你看合不合适――苍翠。

生：好，这个恰当。有种“大雪压青松，青松挺且直”的感觉，能突出冬天松树的特点。

师：我们看抓住景物的特征多重要。我们继续修改，看怎样让修辞更贴切。看例句――森林像山峰的衣服，这个比喻句贴切吗？

生：贴切。

师：为什么？

生：树木像衣服一样覆盖在山峰上，还会变颜色，夏天是绿色的，到了秋天就变成了红色、黄色的，冬天又变成褐色的，多漂亮啊！

师：说得真好。我们志愿者同学的句子很完美，那接下来说一说你们写的比喻句或拟人句吧。

生：雪给小屋盖上了一床厚厚的棉被。

师：大家觉得这个句子怎么样。

生：我觉得给小屋戴上帽子更好一些，盖被子用在大地上更合适。

师：说得太好了，无论是拟人还是比喻关键要贴切。

生：小屋是群山倾诉的对象。

师：这个句子怎么样？

生：用松树更好一些，因为小屋是人盖的。（生笑。）

师：哦，不能做好保密工作，把秘密都告诉人了。那单纯的从句子上看这个句子怎么样？

生：用了拟人的修辞，挺好的，贴切。

师：是啊，松树也好，小屋也好，都是画面中的一景，都可以这样写。这个句子还是很有灵性的，这位同学赋予了小屋和群山人的生命特征，一个倾诉一个倾听，多么默契啊！我们看贴切的修辞让景物有了生命，瞬间生动起来。（板书：运用修辞。）

师：除了比喻和拟人我们还可以运用哪些修辞手法？

生：夸张、排比、对偶、反复。

师：是啊，可用得很多，关键在于要用得恰当得体。接下来让我们一起研究如何让感觉更细腻，看黑板上的例句：我仿佛感觉到它的温度。这是一种触感，衣服给人温暖的感觉，志愿者同学写得很好。把你们写的说给大家听一听。

生：我仿佛听到大山的倾诉。

师：好，接着前面的拟人句写的。

生：我仿佛听到大山在哭泣。

师：大山怎么哭了？

生：因为植被被破坏了，衣服破了。

师：看我们林区的孩子环保意识多强烈啊，时刻不忘保护生态环境，很好。

生：我仿佛听见狂风呼啸的声音。

生：仿佛听见雪花簌簌落下的声音。

师：好，“簌簌”这个词语很有诗意。

生：小鸟的啼叫，野兽的嚎叫。

师：对比好明显，别只顾着听，还可以闻一闻。

生：我仿佛闻到松树的清香。

师：好，大山的味道。

生：小屋里饭菜的香味。

生：雪后清新的味道。

师：不错。

生：我仿佛感觉到了刺骨的严寒。

师：嗯，这才是我们北方的冬天。看我们大家一起丰富了这段景物描写的感受，让感受多元化，描写内容也就充实了。（板书：调动感官。）

师：下面说说你独特的想法吧，为了让描写生动起来我们还可以怎样修改？你们给老师几个建议好不好？（生沉默。）

师：我要一起写这么多的景物，我得从哪里开始呢？

生：我知道了，要注意描写的顺序。

师：是啊，要按照一定的顺序描写，才能达到移步换景的目的。通常我们怎样安排描写的顺序呢？

生：由高到低，由远及近。（师板书：描写顺序。）

生：我还写了树林里的动物活动情况。

师：这个图片里看不到，你怎么写呢？

生：那就得发挥想象了。

师：好，描写时联想和想象也是经常用到的，比如朱自清的《春》里就有这样的句子。

生：（齐答）闭上眼，眼前仿佛都是桃、杏、梨。

师：对啊，其实刚才咱们听到的声音和闻到的味道就是通过想象得来的，由此可见想象和联想也要以现实为依据，否则就是空想。（板书：联想、想象。）

生：像《三峡》里的“素湍绿潭，回清倒影”就是用了动静结合的手法。

师：你的知识积累很扎实啊，对，这也是写景时常用的。（板书：动静结合。）

师：我们看到现在为止我们这一张图片上要写的东西好多，可用的方法也好多，是不是都写上，都用上就好呢？

生：不是。

师：那我们如何取舍？

生：围绕中心选择。

师：对，任何形式的写作都是为主题服务的，景物描写还要和情感的抒发结合起来才有生命。课进行到这里关于景物描写的方法我们总结了很多，可是这都是我们的观点，下面我们来读一段名家作品，看大作家是如何进行景物描写的。（投影出示名篇朱自清的《春》片段，找出最喜欢的一处，说说理由。）

生：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”这句运用了拟人的修辞手法，表现了鸟儿因为春的到来而感到喜悦。

师：哪些词语最能体现鸟儿的喜悦之情？

生：“卖弄”“呼朋引伴”，都能看出鸟的喜悦。

师：真不错，画面感很强的一个句子。

生：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”我喜欢这句，这里用了比喻的手法，把风比喻成母亲的手，体现了春风轻柔的特点。

师：好，抓住了春风的特征。

生：这里还引用了诗句。

师：对，引用诗句也是一种修辞手法，恰当地引用可以增添文章的文学色彩和文化内涵，是个好方法！

生：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句话从嗅觉的角度写出了春风清新的特点。

师：文字里还有其他感官的描写吗？

生：“母亲的手抚摸着你”是触觉角度，“呼朋引伴”“牧童的短笛”都是听觉角度，还有视觉描写。

师：调动了多种感官，多角度感受春风。整个语段读起来你的心情怎样？

生：快乐。

师：是的！作者的心情怎样？

生：也是快乐的。

师：作者有写自己很快乐吗？你怎么感受到的？

生：从字里行间都能感受到。

师：不错，“一切景语皆情语”这就是景物描写的一个重要作用：对情感的烘托作用。（板书：烘托情感）能在写作中做到这一点，我们的景物描写就更加生动了。

师：同学们，本节课进行到这里我想大家一定都跃跃欲试地想要妙笔生花了。老师给大家准备了一个作文片段练习，让我们学以致用，施展才华吧！（投影：妙笔生花 题目：校园冬雪（片段）。要求：运用今天所学，对冬天的校园进行描写，200～300字即可，看谁的笔下最先飞出美丽的花朵。生写草稿，师巡视，个别指导。多数学生写好之后，教师用实物投影展示，当面评改。）

师：我看大部分同学都写完了，哪位同学愿意展示一下你的习作？展示的时候我们每一位同学都是小评委，欣赏的同时，别忘了评价，结合本节课所学的描写方法评价这篇习作的优点和不足，看谁的评价最全面！（生送上习作，师用实物投影展示在大屏幕上。）

生：（读习作）白雪皑皑，校园里的雪像一件洁白的大衣，在这个寒冷的冬天给了校园温暖。教学楼上、塑胶跑道上甚至大门上都可以看见雪的影子，像是一个忠实的伙伴，日日夜夜陪伴着这美丽、诗情画意的校园。看着这样的美景，我的心也变得明亮起来。

师：下面请评委发言，结合本节课所学评价一下这篇习作。

生：他运用了比喻和拟人的手法让描写更生动。

生：他抓住了雪的特点进行描写，还运用了修辞手法，最后一句抒发自己的心情，写得还是不错的。

师：很好，你给了他一个很高的评价，我们这位小作者抓住景物特征进行描写，方法运用也很恰当得体，可见平时作文能力也很强。继续努力，争取成为我们黑土地上的小作家。同时我们的小评委评价有理有据，对于这节课的知识能学以致用，总结评价能力强，也非常优秀。课下请大家把习作工整地抄写在小作文本上。

【课后反思】

参加“送教下乡”这样的大型活动应该选择什么样的课型呢？犹豫了很久我还是选了平时教学的两个难点：文言文和作文。此课就是其中之一。

1. 快乐游戏作文法的尝试

为了排除学生写作文时的畏难情绪，我一直在尝试一种“游戏作文法”。就是在作文课前，根据自己指导写作的内容设计一个小游戏，学生在轻松的游戏中放下了负担，打开了思路，或说或写。为了将自己的游戏内容进一步完善，接下来教师指导的方法他们也乐于接受，作文效果就自然好起来。

本节课为了指导学生进行景物描写我在课堂伊始设计了“文字接力”游戏，让学生观察图片在游戏中一步步写出自己看到的和想到的。这个游戏趣味性虽然不强，但好在全员参与，大家在老师的投影引导下一步步带着好奇的心理完成对图片的描述。其实就是完成了一次简单的描写，为后面的指导提供了依据。

2. 生成性教学资源的开发和使用

开始备课时指导的内容选择的是现成的语段，让学生修改后指导写作方法。在讲课的前一天我做了一次大胆的修改，就是删掉现成的语段，全部用课堂上学生生成的语段做指导内容。课堂伊始做游戏时我选了一名志愿者在讲台前边完成游戏边将自己的想法写在黑板上，在征求了志愿者同学的意见后，以这位同学写出的语段为例边修改边总结景物描写的方法。这个大胆的尝试在课堂上得到了肯定，学生对同学的语段更感兴趣，没有任何顾虑，纷纷提出修改意见，志愿者本人也在苦苦思索如何让自己的语段更精彩。这样全体学生都有了积极性，课堂气氛异常活跃，学生们的修改意见也特别多，课堂内容也丰富了起来。这节课在亚林一中上课时效果尚可，听取了张老师的意见进行修改后，等到海林林业局一中时再上课时就很成功。原因是对教学资源的大胆开发给学生提供了一个研讨的空间，让教学资源从教材转向教师和学生。

3. 作文课上的有效评价和指导

备课时和省农垦教师进修学院的语文教研员戚甫筠老师、省教育学院语文教研员张春晖老师探讨过这节课的教学设计，两位老师都提出了对作文课上的评价问题。我当时很不解，评价和修改是在作文课第二课时评改课上进行的，放在一起多紧张啊。可是在上课和研讨的过程中我逐渐发现，师生之间和生生之间的互动评改是必要的，这不但是检验学生学习效果的一个准绳，也是学生对当堂作文指导内容的一个反馈和巩固的过程。最后“我来当评委”环节进行得也很顺畅，甚至是热烈，学生这一节课学习的方法终于有了用武之地，对同学的作文或赞赏或指出不足之处，有理有据，说得头头是道。

这节课边写边改，在指导的过程中修改，既有个性化的生成，也有共性化的指导和分析，学生展示环节欣赏着学生笔端流淌的语言文字，欣赏着他们笔下的校园美景，我的心也跟着沉醉了。

都说教学是一门遗憾的艺术，不过我喜欢这种遗憾，正是在一次次的修改中完善了我的思路，充实了我的课堂，让我自己也在学习修改和实践中实现了进步和飞跃。因为这些遗憾让我领悟到做一名教师任务的艰巨与责任的重大，鞭策我不断学习，不断前进。

描写心情不好的句子范文第3篇

如果说梦想是成功的起跑线，决心是起步时的枪声，那么勤奋则如起跑者全力的奔驰，惟有坚持到最后一秒的，方能获得成功的锦标!

教案便是指向标，下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案

为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是很伟大的奇观吗?

四年级下册语文《海上日出》教案一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

(一)导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

(二)整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

(三)讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)

3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。

(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。

为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。

(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)

6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)

2、看了动画之后，你是怎样的感受?

(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?

(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

镶透染作者用词准确、生动、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。

好不好?为什么?

2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。

)

3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)

四年级上册语文《风筝》课文原文及教案

原文

童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗?”

“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......

【学情分析】

四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

第一课时

【课时目标】

1.会认5个生字，会正确书写12个生字;

读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学重点】

1.正确美观地书写12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学准备】

1.课件

2.学生亲自体验一次放风筝的过程。

3.搜集风筝的相关资料。

教学过程

一、唤醒情感，引入课题

1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。

(板书：风筝)

2.交流风筝的资料。

你对风筝有哪些了解?

3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。

4.齐读课题。

是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)

5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。

现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐!

二、初读课文，整体感知

1.明确读书要求。

请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。

2.检查生字词。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖动　踪影　寻找　磨坊

继续　田埂　凌空飞起　大惊失色　千呼万唤　垂头丧气　半沉半浮

翩翩飞舞　歇不下来

①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。

②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。

③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)

④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。

a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

3.检查课文朗读情况。

读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。

4.整体感知。

这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)

5.指名说。

(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)

6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。

课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。

三、指导书写

1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。

2.学生自由读，齐读。

3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。

4.师重点指导“丧、磨”。

“丧”字下面没有一撇。

5.生描红，写一写。

6.展示学生的作业，进行评价。

四、课后总结

同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.书写本课生字词。

第二课时

【课时目标】

1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。

【教学重点】

找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。

【教学难点】

在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

教学过程

一、复习导入

1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》。

2.生齐读课题：风筝。

3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。

4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。

上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)

5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。

二、细读探究体悟感情

(一)感悟做风筝的乐趣

1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)

2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。

(1)指名朗读有关的句子

出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。

b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”

c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢?)

3.指导有感情地朗读。

(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?

(2)展示朗读。

(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣

1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。

学生小组学习，教师巡视指导。

2.交流学习情况。

(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)

出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)

③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;

风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。

(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)

b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!

(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)

出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了)

b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)

这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时，他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)

c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。

这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。

展示性朗读。

(三)体会找风筝的心情

1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?

3.他们真的丧气了吗?(没有。

水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。)

4.想象写话

(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

(2)展示学生作品精彩片段

【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】

三、小结

幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!

四、作业超市(任选其一)

1.把自己喜欢的句子抄下来。

2.积累描写心情的词语。

板书设计：

16.风筝

做风筝

放风筝

描写心情不好的句子范文第4篇

每个人只有受了伤,领悟了痛,才会慢慢的成熟,慢慢的变得没心没肺没感觉.知道有哪些描写失落的可以知道摘抄的好句子呢?这里给大家分享一些关于描写失落的句子，供大家参考。

关于描写失落的语录1.有些关系走到现在，也就那么回事了吧，或喜或悲，或去或留，我也已麻木至此，再怎样心底也没法去留恋了吧，至少我是真的累了，所以想好好的睡一觉。

2.惊觉相思不露，原来只因已入骨，情不知所起，一往而深。

3.我在你看不见的地方想着你，你在我看不见的地方陪着谁。

4.你可以不在乎我的感受，也可以不在乎我的热情，甚至可以不用理会我的沮丧和难过，每个人的付出都是有限的，我输得很惨就是很惨，所以我不要了，都不要了。

5.从你离开到现在，我一直都在想，我是不是时候该放弃了。

6.真想带你去见见从前的我，这样你就知道你的出现，究竟怎样改变了一个人。

7.丰满的日历消瘦，流年似水，从指间溜走，想你，念你，却数不到你归期。

眷恋的思绪生根，光阴似箭，长成风景林，恋你盼你，却看不到你踪迹。思念如春滕满心壁，岁月如歌，一首首吟唱，怨你等你，却唱不回你身影。牵挂的情诗喷涌，时光如梭，在案头层叠，写你画你，却画不出你音容。

8.心里有个人放在那里，是件收藏，如此才填充了生命的空白。

太阳尚远，但必有太阳。

9.请不要假装对我好，我很傻，会当真的。

爱那么短，遗忘那么长。我还在原地等你，你却已经忘记曾来过这里。

10.曾经一起牵手走过热闹的大街，如今就剩我一个人细数悲凉。

11.后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要后悔。

12.我喜欢讲道理的人，可是在喜欢的人面前，我不想讲道理。

13.在这人世间，有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉的，路再长再远，夜再黑再暗，也得独自默默地走下去。

14.这个午后的思绪里涌出来的女孩，让我成为她人生历程里的一个过客，一个不留一点痕迹的过客，就像深秋的那一阵风一样。

15.我之所以感到孤独，并不是没有人关心我，而是我在乎的那个你没有关心我。

16.我爱过一个人，一心想和他在一起，他说他爱我，我信了。

17.有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们真的不想失去他。

18.只是想起这幸福没有我的份，还是会很难过，很难过，很难过。

19.我也不知道自己去了多少地方，看过多少事。

我过去不能克服的事一桩桩消失，我过去在乎的也一桩桩消失。我们能和陌生人不闻不问地坐在一起，这样对大家都好。

20.我们太年轻，以致都不知道以后的时光，竟然那么长，长得足够让我忘记你，足够让我重新喜欢一个人，就像当初喜欢你那样。

关于描写失落的短句1.曾经我多想拥抱你，可惜时光之里山南水北，可惜你我中间人来人往。

从此得到了我会好好珍惜，从此错过的我会慢慢忘记。

2.我要的自由是多少人抛弃的包袱，我憎恨的安稳又是多少渴望的幸福。

3.这一场凄凉的雨，打落了多少枯黄的叶，这一个凄清的夜，又忧伤了几人寂寞的心。

4.我什么都没有忘，但是有些事只适合收藏，不能说，也不能想，却又不能放。

5.曾经的梦碎了一地，捡起，努力拼凑，而后又碎，再捡起，拼凑，直到有一天再也拼凑不来。

6.沉默就是答案，躲闪就是答案，不再主动就是答案，其实你早就该明白的。

7.再大的伤痛，睡一觉就把它忘了。

背着昨天追赶明天，会累坏了每一个当下。边走边忘，才能感受到每一个迎面而来的幸福。烦恼不过夜，健忘才幸福。

8.最好不过余生只有你，最坏不过余生全是回忆。

希望我们都能一边相信爱情，一边深爱自己。

9.我多么希望，有那么一个人拼了命的爱我，我多么希望，有那么一个人狠狠地疼我;

我多么希望我消失后，有那么一个人会拼了命地找到我;抱紧我说：我离不开你，我真的很爱你。

10.我这么小心翼翼地善良地活着，从没想过去伤害任何人，可结果还是伤害了。

11.你会不会忽然的出现，在街角的咖啡店，我会带着笑脸，挥手寒暄，和你坐着聊聊天。

12.一个人在路上徘徊时天突下大雨，街边的人在等伞，而我在等雨停。

13.多年后，我们终于相逢，眼前的你一如梦中，而我仍是你眼中的陌生人。

14.看清一个人又何必去揭穿，讨厌一个人又何必去翻脸。

活着，总有看不惯的人，就如别人看不惯我们。

15.有人说林深时见鹿，海蓝时见鲸，梦醒时见你，可我林深时起雾，海蓝时浪涌，梦醒时夜续，不见鹿，不见鲸，也不见你。

但是，鹿踏雾而来，鲸随浪而起，你没回头，又怎知我没来。

16.水是一天前的别喝了，面包是一个星期前的别吃了，那些话是他很久以前说的别想了。

17.我卑微了自己，躲在心底想你。

18.有人问我，失去最爱的人那种感觉该怎么形容。

怎么说呢，大概是，身处人海里也觉得孤独，看喜剧都会哭。

19.我撒了一个谎，告诉了所有人，我不想你了，想忘记你了，他们都信了，你也信了，就连我自己差点都信了。

20.爱不到的那个人就算了，有些人注定只能活在记忆里，别让自己太狼狈。

关于描写失落的说说1.我好像对谁都没有感情了，可以喜欢，也可以突然就不喜欢了，说不出矫情的话，深夜里哭不出来，后来你跟我说这是长大，可这一点也不酷。

2.静静地想你，就这样静静地想你，等到天明的那一刻，我才安静地睡去。

3.我不是冷血，更不是慢热，只是害怕投入太多，离开的时候会难过，感情中最害怕的，是我越来越认真你却没了当初的热情。

4.后来我终于知道，他并不是我的花，我只是恰好途径了他的绽放。

5.不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。

6.有些藏在心底的话，并不是故意要去隐瞒，只是，并不是所有的疼痛，都可以呐喊。

7.当一人个忽略你时，不要伤心，每个人都有自己的生活，谁都不可能一直陪你。

不要对一个人太好，其实你明明知道，最卑贱不过感情，最凉不过是人心。

8.既然我们相信生命之中会有过客，那么就善待身边的每一个过客，因为上辈子，他是你早就认识的人，今世来到这个世界，只是为了与你相识相知，他只是想知道，你过得好不好。

9.记得你曾经说过不会伤害我，可却一次次让我难过，为什么你总让我伤心，是我爱了不该爱的人，还是你伤了不该伤的心。

10.如若不是为了一个人，谁肯枯守一座城。

城市和爱情，总是有着这样那样的关系。我们会因为一个人，去到那座城，因为那是一座爱的城;我们也会因为一个人，离开一座城，那是一座绝望的伤城。

11.比起人我还是喜欢手机，起码手机会告诉你电量不足，但人总是一声不吭的走掉。

12.往事旧人，也有他们的好，但没好到要念念不忘的地步。

因为最好的人，都在你身边守着，而不是让你记着。

13.不懂时，别乱说。

懂得时，别多说。心乱时，慢慢说。没话时，就别说。

14.我好害怕，害怕听到有人说要陪我一辈子，结果我回头看的时候，他却已经走了好久了。

15.他本来浑身是光。

有那么一瞬间，突然就黯淡了，成为宇宙里一颗尘埃。我努力回想起他全身是光的样子，却怎么也想不起来。后来发现，那是第一次见到他时，我眼里的光。

16.小的时候，我们都长身体去了，所以很天真很快乐。

等长大，不长身体，就都长心眼去，就活得很累了。

17.谁用寂寞给她盖了一座迷宫，让她那么久，都找不到回家的路。

18.再烫手的水还是会凉，再饱满的热情还是会退散，再爱的人也会离开，所以你要乖，要长大，不再张口就是来日方长，而要习惯走人茶凉。

19.想太多，还是一个伤害。

不想再去与你纠缠，到此结束，是我给你最后的疼爱。放了你，也放了我自己，才不会再继续伤害。

20.有没有这么一个人，你无数次说的要放弃，但终究还是舍不得。

关于描写失落的文案1.失望就像一枚枚硬币，总会有攒够买张离开车票的一天。

2.喜欢文字的孩子，都是有故事的孩子，文章不需要多么华丽的语言，平凡的文字也可以在你的心里，荡起涟漪，因为，感同身受，因为，俄们都经历过。

3.也许你一生中走错了不少路，看错不少人，承受了许多的背叛，落魄得狼狈不堪，但都无所谓，只要还活着，就总有希望，余生很长，何必慌张。

非让现实给你一巴掌，你才知道社会有多虚伪;非让所谓的朋友把你伤的什么都不是，你才知道人心可畏。

4.不想看的东西，你可以把眼闭上。

但不愿去想的事情，你却没法把心锁上。

5.可惜不是你，陪我到最后，孤独的我只能学会习惯，行走的文字与烟火为伴，一行行的笔墨终将我埋葬。

6.每一条路都是荒径，每一个人都是过客，每一片记忆都是曾经。

终于明白，有些路，只能一个人走。

7.别人不懂你的伤疤究竟有多深，有多痛，因为没有人能做到和你一样的感同身受。

所以你只能自己一个人躲在角落哭泣，疗伤，再装作若无其事地出现在众人面前。

8.我们做过的事，遇到的人，以及所有的喜怒悲欢，都会浓缩成一个很感伤的词—-过去。

9.我觉得我应该是需要一个陪我说话，陪我天荒地老的朋友，我发现我有时候太过于憋屈了，没人说话，多可怜，我不知道应该去给谁说，好像没有适合我去告诉。

10.感情最怕的就是拖着，你可以不爱，但请提前告诉我。

我也不会纠缠，爱情里最残忍的事情：不是争吵，不是距离，也不是异地恋，是当我满心欢喜计划着我们的未来时，你却计划着如何离开。

11.离开你后，真遗憾，活成了你喜欢的样子，可惜你再也不是我的了。

12.我们都自以为是的以为爱情是永恒的守恒，拼命证明自己爱与被爱着。

13.你永远都不会知道自己到底有多坚强，直到有一天你除了坚强别无选择。

你必须明白，要走的人留不住，装睡的人叫不醒，不喜欢你的人感动不了。

14.你一走，带走了我生命里每一抹温暖的色调。

剩下尽是晦涩不堪。

15.大概因为再多的喜欢，也换不来未来。

分开以后，未来有一万种可能性，只是这个可能性里，再也没你。

16.往往一开始没想过有结果的感情，到后来，竟变成你人生中最认真最刻骨铭心的一段。

17.失望是备注全名，是取消置顶，是听到你的名字，再也不会开心。

18.有时候，坚持了你最不想干的事情之后，便可得到你最想要的东西。

19.即使眼前苟且漫长，诗和远方渺茫也要坚持下去的理由是什么呢!每个人有每个人不足为外人道的难堪，那么能让人安心的有安全感的东西是什么呢!

描写心情不好的句子范文第5篇

这里所说的“作用分析”题是专指考查文中句子的作用的一类题，这一类题常见的提问方式有：

①分析句子在文中的作用。

②分析句子有什么好处。

③分析句子的表达效果。

④比较句子，分析哪一句表达效果更好。

⑤根据句子在文中的作用，续写句子。

解题点拨

（一）描写句的作用

1. 答题格式

现代文阅读中用以设题的描写句，多是环境描写句、细节描写句、动作描写句、心理描写句、外貌描写句等。分析描写句在文中的作用，一般可以用这样的句式作答：此种描写的一般作用+在此处的具体作用。示例如下：

（1）自然环境（景物）描写句：写出景色……特点，交代了故事发生的时间、季节，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或衬托……精神），推动了情节向……发展，突出（深化）……主题等。

（2）社会环境描写句：交代故事发生的时代背景，揭示……的社会现实等。

（3）动作、心理描写句：刻画了人物……的性格，表现了人物……的心理，表达“我”……感情等。

（4）外貌描写句：刻画了人物……的形象，表现了人物……的性格，表现了人物……的遭遇等。

（5）细节描写句：刻画了人物……的性格，表现了人物……的感情等。

2. 举例

（1）第⑦段画线句在文中有什么作用？（2013年浙江义乌中考题）

周围丛生着一片片蒲公英，风轻轻地吹着，吹起了一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，飘飘悠悠，随风远逝。

答案：通过环境描写，营造（渲染）了优美温馨的氛围；推动情节的发展，为下文引出弟弟的梦想和他为弟弟的梦想而奋斗的情节作铺垫；与标题、结尾相呼应，突出文章主题。

（2）第①段的环境描写，写出了树怎样的生存环境？这样写有什么作用？（2013年重庆中考题B卷）

①在一座拥挤的城市里，在两座高楼之间长着一棵树。这棵树的周围没有任何绿色植物，树一侧的叶子碰到了一座仓库密密实实的墙，另外一侧的叶子掠到了一座破旧公寓的窗口，下面的空间已经被水泥铺到树的根部，但这棵树仍然活着，而且每到春天都会长出新鲜嫩绿的叶子。

答案：单调（孤零），狭窄，意在与树的表现形成对比（反衬），突出树的顽强精神。（意对即可）

（3）选文第③段画线语句运用了哪些描写方法？有什么作用？（2013年辽宁营口中考题）

我探头看了一眼，隐约看见她盖着棉被仰面躺着的轮廓，于是在内心里喊一声妈妈，就蹑手蹑脚地走了。

答案：动作（行动）描写和心理描写（动作和心理的细节描写，只答细节描写不给分）；形象地写出了“我”在夜间离开家时与母亲告别的动作和心理特点；表达了“我”既不忍惊扰母亲又依依不舍的矛盾心理，可见“我”对母亲依恋之深。

3. 应答材料

（1）环境描写的作用：交代故事发生的时间，提供人物活动的环境，推动情节发展，为下文情节发展作铺垫，渲染某种（静寂、清新、温馨、幸福等）氛围，烘托人物的心情，奠定感情基调，与某部分内容形成对比或呼应，深化主题等。

（2）肖像描写的作用：交代人物的身份、年龄、生活境况、文化素养，突出人物的思想性格等。

（3）对话、心理、行动描写的作用：刻画人物的性格，展现人物的思想品质，为下文作铺垫，为下文埋伏笔等。

（二）“方法句”的作用

1. 答题格式

这里所说的“方法句”，指的是运用了某种说明方法或论证方法的句子。分析它们在文中的作用，一般可以用这样的句式作答：此句运用了……说明方法（或论证方法），说明了（或论述了）……

常见考点的答题句式示例如下：

（1）举例子：此句运用了举例子的说明方法，列举……例子，具体说明了……。

（2）作比较：此句运用了作比较的说明方法，将……和……对比，突出了……。

（3）打比方：此句运用了打比方的说明方法，把……比作……，生动形象地说明了……，使……通俗易懂、清楚明白。

（4）列数字：此句运用了列数字的说明方法，具体准确地说明了……。

（5）摹状貌：此句运用了摹状貌的说明方法，使……生动形象。

（6）事例论证：此句运用了事例论证的方法，列举……事例，具体论述了……，使论述更有说服力。

（7）对比论证：此句运用了对比论证的方法，将……和……对比，对比鲜明，强调了……的观点。

（8）比喻论证：此句运用了比喻论证的方法，把……比作……，生动形象地论述了……。

（9）道理论证：此句运用了道理论证的方法，使……观点论述得透彻清晰。

2. 举例

（1）第③段运用了哪种说明方法？它有什么作用？（2013年山东临沂中考题）

藻类之所以能漂浮在水面，而不会沉到水底，是因为它们身体里含有一种浮力细胞，里面含有氮气气泡，它们就像藻类与生俱来的“救生圈”，靠着这些气泡的浮力，就使整棵植株漂浮在水面上。

答案：打比方。形象生动地说明了藻类依靠气泡的浮力浮在水面上的特点，便于读者理解。

（2）选文第④段画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？（2013年辽宁沈阳中考题）

如果宁折不弯，不退不让，事业很可能会就此终结。而让人，则会让你的人生之树在即将枯萎的时候焕发新的生机。

答案：比喻论证，对比论证，形象、突出地论证了让人对事业的发展有极大的帮助。

（3）运用对比的方法进行论述是本文的写作特点，请找出两处作分析。（2013年浙江杭州中考题）

答案：通过法国人民对埃菲尔塔的珍爱与我国对文物古迹和古建筑的毁坏对比，阐述了强调保护历史遗存这一常识的必要性；通过故宫的游客众多与仿古游点大多亏损的对比，证明了人们还是喜欢真古迹，而在商业价值上两者也有巨大差异。

（三）特殊句的作用

1. 答题格式

特殊句，就是文章中那些起着过渡、反复、总说、点题等特殊作用以及在语言表达、修辞、句式等方面有特点的句子。分析特殊句的作用，答题格式一般是一般作用+具体作用，示例如下：

（1）总括句：此句开篇点题（或总领下文，设置悬念，埋下伏笔）+具体作用

（2）过渡句：此句承上启下，将文段内容由……过渡到……（或领起下文……，为下文打下伏笔、作铺垫，或总结上文……，与上文相照应）

（3）反复句：此句在文中反复出现，成为文章的线索（或突出强调……，或表达……感情，或推动故事情节的发展，或形成了一唱三叹、回环往复的韵律或前后照应）+具体作用

（4）点题句：此句点明题旨（或深化主题，或照应开头）+具体作用

（5）修辞句：此句运用了……的修辞手法+具体作用

（6）特殊句式句：此句运用……的句式+具体作用

2. 举例

（1）从修辞角度看，第?段画线句有什么作用？（2013年山东聊城中考题）

那些识货的人，不肯随意“屈就”，依然回返老屋找香伯。然而，许多没有尝过香伯“原装货”的，却傻傻地把“鱼目”当“珍珠”。

答案：对比与比喻的运用，突出了香伯的香饼质量无与伦比。

（2）文章多次写到那棵最小的白菜，请你探究一下作者这样写的用意是什么。（2013年四川乐山中考题）

答案：表现了这棵最小的白菜长成不易；表现了“我”对这棵白菜特别的喜爱；推动了故事情节的发展，为下文“我”惩罚老太太多算一毛钱作铺垫；也用这棵最小白菜的曲折经历来暗示“我”的人生经历曲折坎坷。

（3）第③段中画线的句子在文章结构上有何作用？（2013年江苏连云港中考题）

“没有名片，詹姆斯。送花的人要求尽量保密。所以你不要声张，好不好？”

答案：设置悬念，推动故事情节的发展。为下文“我”寻找真正的送花人和出乎意料的结尾埋下伏笔。

（4）文章的最后一段可以删去吗？为什么？（2013年浙江湖州中考题）

夜里，我在梦境中真的成了男子汉――独自摇着父亲的船，去了村东的大湖里，尽情又浪漫地摇呀摇……

答案：不能删。①结构上首尾呼应，结尾写到“我”梦到驾驶父亲的船出航，与第一段心目中父亲的船神圣而庄严，第二段祖辈父辈对“我”成长的期望相照应。②突出主旨：父亲的船在“我”心目中神圣庄严，“我”渴望成长为像父亲一样的男子汉。③以梦境结尾，言有尽而意无穷，引起读者的回味。

实战演练

中国月球车

刘 宇

2013年12月2日凌晨，中国在西昌卫星发射中心成功将肩负首次登月任务的探测器“嫦娥”三号送入轨道，由着陆器和“玉兔”号月球车组成的“嫦娥”三号于12月中旬在月球“虹湾”区软着陆。这是中国第一次将自己设计的月球车送上月球。“玉兔”号月球车究竟如何感知路况？它怎样克服温差？它将完成哪些科学任务？

“玉兔”号如何在月球表面如履平地？

月球重力是地球的六分之一，表面土壤非常松软，凹凸不平。尽管整体来讲“虹湾”地区比较平坦，但月球表面千万年来经历陨石撞击，遍布大大小小的陨石坑和石块。为了避免在月球上“摔跤”或“崴脚”，“玉兔”号月球车有6个特制的轮子，而且移动很慢――每小时最多走200米。这个轮子学名叫作筛网轮，能够尽可能减轻重量。另外，这个车轮在设计上必须要有很大的接触面积，摩擦系数也要很大，这样它在月面才不会陷进去，也不容易打滑。由于轮子是网状的，所以一边行驶一边可以把沙子漏掉。除了表面用筛网，轮子每隔一段就会有一个锯齿形的结构，叫作棘爪，就像是兔爪上的指甲。月球上本没有路，这些尖利的小爪子能够帮助“玉兔”号月球车稳稳地抓住月面，跨过沟沟坎坎。遇到地面不平的情况时，“玉兔”号月球车会通过摇臂调整重心。如果遇到较大的坡，它就会绕过去。“玉兔”号月球车有4只“眼睛”，分别是全景相机和导航相机。它通过相机“观察”周围环境，对月面障碍进行感知和识别，然后对巡视的路径进行规划。遇到超过20度的斜坡、高于20厘米的石块或直径大于2米的撞击坑，月球车能够自主判断并安全避让。

“玉兔”号如何克服月球上的温差挑战？

由于月球上的一天约相当于地球上的28天，其中约14天会被太阳连续暴晒，月球车面临散热难题；接下来的约14天又是连续月夜，在零下100多摄氏度的环境里，大部分电子设备无法工作，只能“冬眠”，还需要专门设备保持月球车的内部温度，防止设备被冻坏。要让探测器同时适应这两种极端温度，难度非常大。而且一旦夜昼交替，探测器还要从“冬眠”状态中被“唤醒”，如何保证系统正常启动也是道难题。

“玉兔”号月球车身披“黄金甲”，目的不是为了好看，而是为了反射月球白昼的强光，降低昼夜温差，同时阻挡宇宙中各种高能粒子的辐射，从而支持和保护月球车上的红外成像光谱仪、激光点阵器等十多套科学探测仪器。

按照科研人员的精心设计，“玉兔”号月球车与人类的作息制度一样，也是日出而作、日落而息，白天还要午休，只不过它每天的工作时间相当于地球上的14天，然后又会一觉睡14天。

漫漫长夜之后，“玉兔”号月球车怎么才能立刻点火工作呢？它需要一床御寒的“被子”和一个叫它起床工作的“闹钟”。承担这两项功能的是它的供电系统――太阳翼。专家介绍，晚上，“玉兔”号的桅杆会收起来，太阳翼也会扣上，这个过程相当于把月球车散热的途径隔绝掉了。然后，当太阳升起，到达5度的高度时，巡视器就被唤醒了，进入到第二天白天的正常工作。

对一些特别娇嫩的设备，月球车内还专门准备了“暖宝”――核电池。由于月球昼夜要半个月交替一次，低温时月球车上的所有的仪器全部要冻坏，普通电池无法应对。“玉兔”号月球车实际上在同时使用太阳能和核能作为能源。黑暗中的月面，温度骤降到零下一百多摄氏度，为防止车载仪器被冻坏，休眠中的月球车就得靠核电池的能量来保温，并维持与地面的通讯。而一旦新一个白昼来临，太阳能电池就能重新驱动月球车工作。这项技术将使我国成为继美俄之后，世界上第三个将核动力应用于太空探测的国家。

“玉兔”号月球车将肩负哪些科学任务？

“嫦娥”三号在月球软着陆后，“玉兔”号月球车将驶离着陆器，在月面进行三个月的科学勘测，着陆器则在着陆地点进行原地探测。“玉兔”号底部安装了一台测月雷达，可发射雷达波，探测二三十米厚的月球土壤结构，还可以对月球下面100米深的地方进行探测。

在月面巡视勘察过程中，“玉兔”号月球车可以利用相机对周围环境进行感知，并将数据传回地面。地面控制中心利用环境数据和月球车状态信息进行建模、分析和规划，并对规划进行运动仿真和验证，并把通过验证的控制指令再上传给月球车。月球车将执行控制指令，并自主完成近距离障碍识别和局部路径规划，利用携带的仪器进行科学探测。根据科学探测的需要，以上过程循环往复。依靠先进的设备，“玉兔”号月球车能够对巡视区月表进行三维光学成像，对月表进行红外光谱分析，开展月壤厚度和结构的科学探测，对月表物质主要元素进行现场分析，等等。它传回来的数据，将帮助我们更加准确、更加直接地了解那个神秘美丽的月亮。此次“嫦娥”三号任务完成后，月球车和着陆器会永远留在月球上。

（选自《百科知识》，有删改）

1. 第一段中的三个问句起什么作用？

2. 请写出下列各句所运用的说明方法，并分析其作用。

（1）除了表面用筛网，轮子每隔一段就会有一个锯齿形的结构，叫作棘爪，就像是兔爪上的指甲。

（2）“玉兔”号月球车与人类的作息制度一样，也是日出而作、日落而息，白天还要午休，只不过它每天的工作时间相当于地球上的14天，然后又会一觉睡14天。

3. 第二段的语言表述有何特点？起什么作用？

把抱怨换成希望

曹南才

到以色列走了一趟，最大的收获是知道了犹太人为什么在历史上遭受那么多苦难，却依然不屈不挠，奋进前行。“不抱怨，向前看”，是他们民族的性格。不管遇到什么困难挫折，都依然如故地努力学习、勤奋工作、好好生活、不断创造，顽强地生存下来……

据说几千年前，犹太人便辗转在地中海岸这块土地上，开始总是抱怨土瘦地薄、天气干旱、没吃没喝，所以遭到上天的惩罚。后人吸取惨痛教训，才学会了不抱怨，向前看。现在，他们还常说这两句谚语：“事实就这样”“明天会更好”。

的确，“事实就这样”，抱怨也没有用。抱怨如同阴霾，会蒙蔽你的眼睛、灰暗你的心情、埋没你的认知。同样一件事，抱怨不抱怨，结果大不一样：

一杯糖水喝了半杯，有人会抱怨，“哎呀，只剩下半杯了，遗憾啊”；但也有人高兴地说：“我已经享受了半杯，还有半杯再慢慢享受。”

人生到了半百，有人会抱怨，“哎呀，时日无多了，恐怖啊”；但也有人乐观地说：“我已经享受了半辈子，还有半辈子再慢慢享受。”

某生产鞋的公司派人到非洲一片未开发的土地考察市场，有人会抱怨，“哎呀，那里没有一个人懂得穿鞋，看来无望啊”；但也有人眼光独到地说：“那里没有一个人懂得穿鞋，这就是最大的商机。”

抱怨就像毒瘾，一旦染上，就脱不了身：抱怨时运不济、抱怨上天不公、抱怨领导不用、抱怨同事不和、抱怨社会不好，甚至抱怨爹妈没给自己生个好脸蛋、抱怨前世没让自己投胎到有钱人家。一副苦瓜相，满腹愁心肠，活得实在别扭……然而，再抱怨、再不满，也改变不了事实，只能加重你的阴暗心理，消磨你的人生斗志，使你学无长进，事无所成，即使有良机叩门，也无力抓住。

生活本来就是一个多面体，事物总是抑扬顿挫、祸福相依、正反互转。暴风雨过后必定是蓝天白云、风和日丽；冬去自然春来、雪后兆来丰年；“月有阴晴圆缺、人有旦夕祸福”；乐极生悲、否极泰来；上帝对你关了一扇窗，又会给你打开一道门；条条大道通罗马；在你前进的路上，既有坎坷荆棘，更有山川美景；泥土下埋着坟墓，但坟墓上却盛开着鲜花。为什么偏偏只看到负面的、坏的，看不到正面的、好的？

既然“事实就这样”，你何不换一种人生态度，变抱怨为希望，变不满为奋发？当你彻底抛弃了抱怨，便彻底抛弃了包袱、抛弃了负累，就会感到轻松愉快，身轻如燕、翅腾欲飞、春风扑面、神清气爽，人也变得年轻有活力。这时候，你明眸亮眼，会看到“明天会更好”，从而把精力集中于努力学习、刻苦工作、总结经验、不断前进上，永远让正能量主宰身心。

这样的事例屡见不鲜。

这应该令我们有所启悟吧？

（选自《杂文选刊》）

1. 文中引用犹太人的两句谚语“事实就这样”“明天会更好”有什么作用？

2. 文中的画线句运用了什么论证方法？起什么作用？

3. 请在结尾处补写一事例，论证本文观点。

母亲的唠叨

夏一刀

母亲的唠叨让我烦不胜烦。

那天，我回到家，车开到门口停下，喊了三声妈，正在屋里扫地的母亲才转过头来。

惊喜地说，我娃回来了呀，吃饭了没有？见我还没吃就赶紧奔到灶房刷锅弄饭。

我坐在灶边给母亲烧火，母亲问，在外面有事做吧，我说有。母亲说，别太累着，要注意身体，要把生活过好，莫舍不得花钱，多称点肉吃，看你养那么瘦。我说，嗯。母亲问，还有油吃吗？我说有。母亲说，没油吃了就回来提，家里茶油还多，我和你爹也吃不了多少，别在外面打油吃，都是些杂油，对身体不好的。

母亲又问，今天不走吧。我说走，明天早上要赶早班，要起早床的。母亲有点失落，说，钱是弄不完的，睡一晚上走不行啦，身体最要紧。

母亲见我不做声，也就不吭声了。把菜摆上桌，烟熏豆干，香肠，还有腊羊肉。我说妈，你弄那么多吃得完吗？母亲说，饭要吃饱，身体要紧。

见我只吃一小碗饭，母亲非常吃惊，眼睛直直地打量着我，问，身体是不是有毛病？有毛病一定要看医生啊！硬扛不得呀！就伸手摸我的额头。我偏开了，又不是三岁的小孩子。

母亲说没病咋吃那么少？我只好又盛了一碗。母亲赶紧端起菜碗，把肉赶到我碗里。母亲又问，还有油吃吗？我大声说，有！

母亲总把话车轱辘说着，我心里有些烦了。

吃完两碗饭，母亲终于很满意，赶紧收拾碗筷，一边问，今天不走吧？我说走。母亲大声说，不走就不行吗！被窝都铺好了的。

我不做声。

母亲收拾完碗筷，挽起一个竹篮到菜园里去。想到不该对母亲烦，心里生出了歉意，便跟在母亲后面。菜园里的菜不是很好，野草倒是长得十分茂盛。母亲说，我和你爹都老了，土也挖不动了，粪也抬不起了。说着显出非常惭愧的样子。有一处的白菜苔长得很好，母亲将菜苔一根一根掐下来放进菜蓝里。我说，妈你摘那么多一餐吃得了？母亲说，是给你带走的。我说妈，城里多的是菜呢。母亲说，城里的有乡下的好吃吗？怕我阻拦，母亲张开两臂拦住我，加快了摘菜的速度。

摘完菜，母亲说，啊！忘记了一件大事，小丁（我老婆）喜欢吃土鸡蛋的。

母亲急急忙忙奔到左邻右舍、上湾下湾，到处去买鸡蛋。因为是早春，乍暖还寒，母鸡生蛋很少。母亲空手而回，不做声，情绪很低落。

屋外起了大风，我在外面看竹子被吹得弯下腰，竹叶沙沙狂响，几只鸡在风里趔趄着……

母亲在屋里悉悉索索，不知忙些什么。我进屋时，母亲正把几个红薯、一个小南瓜、一些豆干分别装进一些塑料袋里。一小袋黄豆、一袋绿豆、一袋芝麻，一大块腊肉，早已分袋扎好。

我怕下雨，决定马上走。

母亲把大包小包扎满我的摩托车，一边说，床都是铺好了的，随时回来都可以睡的；烧火就是饭，快得很的；忘记什么东西没有；别开得太快，还早；外面事一忙，就不回来吧；我和你爹都还动得，不要担心。

我发动摩托车，车子开始滑动，母亲突然记起什么，快步赶上我，母亲小心地问，还有油吃吗？

我不记得这是母亲第几次问我有没有油吃，把我的车扎得像一个货郎，我早就有些不高兴了。

我大声说，你都问一百遍了！

母亲有些尴尬，退后了一步，过了一会儿母亲怯怯地问，这一走，几时回来？

我说，一有空就回吧。

母亲说，外面一不好，就回来吧，不管怎样，家里有饭吃，有柴火烧，饿不着，也冻不着，一想家就回来吧。

我说好吧好吧好吧，就一松刹车，加大油门走了。

今年正月，母亲查出了癌症，一个月之后，母亲走了。我想，人即便活一百岁，也要走，老了，疾病缠身，死不也是一种解脱吗？

我没有哭。

五七那天，回家烧完香，我打算走。习惯地看了看院里的桂花树，以前母亲会站在那里一边看我走，一边唠唠叨叨地叮嘱，可是今天空荡荡静悄悄的……我鼻子一酸，哇地嚎啕大哭起来。

（选自《小小说大世界》）

1. 文中画线句子属于什么描写？起什么作用？