最适合考前鼓励的话

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最适合考前鼓励的话范文第1篇

关键词： 中考 初三英语复习 有效策略

新年已经开始了，初三的学生已经踏上迎接中考的征程，时间紧，任务重，要在较短时间查漏补缺，提高成绩，所以讲究一些有效的复习策略，很有必要。这不仅是所有学生关注的话题，更是老师值得探究的问题。什么样的方法是最有效的？教学有法，教无定法，贵在得法，一把钥匙开一把锁，最适合学生的方法是最好的方法。对于老师来说除了反复研究教材、资料、考纲、新课程标准、《中考说明》外，还应该“琢磨”自己的学生，了解学生现有的知识水平和能力，摸清他们最怕学的、最难学的、最薄弱的知识是什么。在此基础之上，制定科学合理的复习计划。计划大致分三个阶段。第一阶段：语法复习，包括代词、冠词、数词；名词的数及其所有格，形容词和副词的比较等级；反意疑问句、特殊疑问和感叹句的句法。第二阶段：单元复习，包括词汇、语音、词性、语法、句型、问句、从句、不定式、被动语态、情态动词、系动词、八种时态。第三阶段：综合复习，包括模拟训练和考前指导，除了笔练，还应加强听力训练。

对于学生而言，除了“知己”也应该“知彼”，即知道近段时间老师将要复习什么，所复习内容哪些是重点和难点。因此，教师应该在总复习之初，将整体计划告诉学生，在复习每个阶段时，应将本阶段的计划告诉学生，让学生心中有数，做好准备。

一、课堂氛围

对于中国学生来说，英语是第二语言，缺乏使用英语进行交流的语言环境。英语课堂上就应该多给学生创造良好的课堂氛围和语言环境。课堂氛围是否宽松和谐，能影响到课堂教学质量的好坏，它与课堂教学质量成正比。英语的教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情，不怕丢丑，大胆地用英语进行表达和交流，从而获得最佳的教学效果。

有些老师经常在复习课滔滔不绝，讲得口干舌燥，复习效果却往往不尽如人意，深感上复习课累，复习课难上。学生上课则按老师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对机械性重复记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不投身于题山卷海之中，导致学业负担沉重，难以增强学习兴趣。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。怎样才能让复习课保持新鲜感，并吸引学生积极主动地参与到课堂中去，从而增强复习课的效果呢？教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，让复习课堂充满“磁性”。有位教师曾经说：“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！”这种期待的心情与无所谓的等待、无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正地做到确是需要冥思苦想、下一番功夫的。这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是用来调整他们紧张的神经而设置的游戏，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至出乎意料的神态、语气……根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性，能调动学生的多种感官参与学习活动的情境和游戏，唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量的目的。

二、针对性强

复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。在讲解典型练习题的时候，切忌不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。

在练习或试题的选择和设计上更要注意针对性。在初三的后一阶段的复习中，做试卷、评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。这样，学生就会积极与老师合作，争取更大进步。

尤其是对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间按部就班逐题评讲。在评讲试卷时，教师要根据自己研究的重点有目的地讲题目，同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍、问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其它难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对它们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。也只有这样才能有的放矢，发挥试卷评讲的最大效果。

三、树立信心

教师不仅是传道、授业、解惑者，而且应该是一个有颗慈爱之心、有双明亮眼睛的伯乐。要把每个学生都当成千里马。善于发现学生的闪光点，扬长避短，尊重、赏识他们，这是引导学生形成健康的人生观的最好方法。特别是对待后进生，首先要为他们生获得成功创造条件，让他们有机会发展自己的才能和长处。其次要赏识他们的优点，哪怕是一点微不足道的进步也要加以鼓励，建立他们的自信，有了自信心就有了学习的勇气和动力。其实学生的一点点进步，哪怕是一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是星星之火，及时肯定，正确引导，便会成为“燎原”之势。

总之，中考复习是一项繁重而紧张的工作，复习是否有效扎实地推进，直接关系到中考成绩的好坏。因此，作为毕业班的教师，一定要扛起中考复习这一重任，重视策略，深入研究，寻找方法，从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流，充分发挥学生的主体性，激发学习的主动性，方能达到“一箭双雕”、素质教育和中考双丰收的目的。

参考文献：

［1］田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社，2001.6.

最适合考前鼓励的话范文第2篇

魏敏芝,这个因饰演电影《一个都不能少》女主角而改变命运的农村女孩,虽历经挫折,却抓住了每一个机遇,并凭借倔强与勤奋创造了一连串的人生奇迹。

坚守梦想,

在质疑声中考入导演系

2000年3月,河北省石家庄市精英中学初二宏志班转来了一名新生,这位女生来自张家口市赤城县一个小山村。她相貌俊秀,衣着朴素,满口方言,脸上还带着刚进城的好奇和娇羞。这位女孩叫魏敏芝,虽然只有15岁,但因出演了张艺谋执导的影片《一个都不能少》中的代课女教师一角儿,她在国内已是少年成名。随着影片的公映,魏敏芝引起了大家的关注,先后有多家学校邀请她前去就读。经过慎重考虑,她来到了石家庄民办重点中学――精英中学。

安顿下来后,魏敏芝很快投入到了学习中。第一堂数学课上,因为她的方言太重,“四”和“十”发音分不清,回答老师提问时让班里的同学笑成一片。魏敏芝窘得恨不得找个地缝钻进去,但倔强、不服输的她暗暗下了决心:我要学好普通话,让你们不敢小瞧我。此后,魏敏芝着了魔似的练起了普通话。一年后,她不但普通话说得字正腔圆,还当上了学校广播站的播音员。

2001年9月,魏敏芝升入精英中学高中部。2004年春节过后,魏敏芝和同学一起进入了高考冲刺阶段。一天,魏敏芝找到班主任王老师,把自己想当导演的想法告诉了她,王老师颇为惊讶。魏敏芝告诉王老师,自从她13岁被张艺谋导演选中参演《一个都不能少》之后,她就觉得自己与电影有了不解之缘。她认为自己身材不好,长得不够漂亮,更适合当导演。她决定报考北京电影学院导演系,和张艺谋叔叔做校友。王老师看魏敏芝作出这个决定是经过深思熟虑的,就同意了她的想法。而家人对魏敏芝的想法却态度不一:开明的爸爸支持魏敏芝,认为有梦想就要去实现;妈妈、姐姐却极力劝阻魏敏芝,认为她应该考师范院校,将来像姐姐一样安心做个教师,当导演根本不是一个农村女孩能干的事情。

这时,魏敏芝的倔强劲儿上来了。当初,她就是凭自己的倔劲儿让张艺谋在众多的候选人中选中了她。本来,双胞胎妹妹魏灵芝也有希望入选,可张艺谋让她唱首歌,由于害羞,妹妹唱歌的声音很小。为了给妹妹做个榜样,魏敏芝大声在张艺谋导演面前唱了起来,于是,她顺理成章地成了电影《一个都不能少》的女主角。妈妈、姐姐看魏敏芝决心已定,知道拗不过她,只好同意了。

2004年2月,魏敏芝和800多名报考导演专业的考生一起,参加了北京电影学院艺术专业课的第一次面试。让魏敏芝高兴的是,初试考题并没有多少专业知识,她顺利通过了。魏敏芝清楚自己没有电影知识储备,能否通过艺术复试把握不大。随后,她借来一些电影方面的专业书籍,开始恶补电影知识。

两天后,魏敏芝参加了复试,遗憾的是这次没有过关。让她没有想到的是,她报考电影学院的举动引起了媒体的广泛关注。一些记者对她围追堵截,争相采访。魏敏芝的倔劲儿又上来了,她拒绝一切采访,和陪考的姐姐一起返回了石家庄。

然而,接下来的事情却出乎魏敏芝的意料。回到学校后,她在网上看到了媒体对她铺天盖地的质疑,有的媒体评论说:“虽然魏敏芝在电影《一个都不能少》中获得了成功,但那是她的本色表演,其实她并没有艺术天赋,不适合走艺术道路,考电影学院落榜实属情理之中……”

媒体的质疑和电影学院面试的失利,加上高考前的学习压力,让19岁的魏敏芝一时难以承受。当天晚上,她没有心思去上自习课,一个人在操场上发疯似的跑步来宣泄心中的压抑。这时,魏敏芝觉得自己非常无助和委屈,她一次次地问自己:难道我错了吗?难道我真的不应该追求自己的梦想吗?

高考马上就要到了,容不得她心猿意马,魏敏芝强迫自己集中精力备战高考。为了能有更多的学习时间,她让爸爸给她买了一个手电筒,晚上宿舍熄灯后就躲在被窝里打着手电筒看书,直到眼皮打架才睡觉。在高考前三个月的时间里,她用坏了三个手电筒。

就在魏敏芝一心向高考冲刺的时候,西安外国语学院(今西安外国语大学)影视传媒学院向她发来了邀请函。经历了一次挫折,是否还去尝试呢?魏敏芝征询爸爸的意见,爸爸仍一如既往地鼓励她说:“怎么不去试呢?试过后人生就没有遗憾了,大不了再复读一次!”听了爸爸的话,魏敏芝决心再次接受挑战。

经过认真备考,魏敏芝顺利通过了专业课的初试和复试,在当年的高考中,她考出了460分的成绩,比艺术类高考分数线高出了200多分。就这样,魏敏芝如愿以偿地接到了西安外国语学院传媒影视专业的录取通知书。

把握机遇,

乡村小丫求学世界名校

2004年10月,还是大一新生的魏敏芝,遇到了她人生中的第二个“贵人”。这个“贵人”叫陈尔岗,是美国杨百翰大学夏威夷分校的华裔教授。陈教授应邀到西安讲学,在飞往西安的航班上,他随手拿起面前的一份报纸,第一眼看到的就是有关魏敏芝的报道。这篇报道其实是一则小消息,说的是出演著名导演张艺谋《一个都不能少》的女主角魏敏芝,已到西安外国语学院影视传媒学院学习。陈尔岗教授主攻的专业是终身教育,他对国内的山村小学教育很是关注,在美国就看过《一个都不能少》这部影片,对影片中那位倔强、负责任的山村代课老师很感兴趣。既然影片中的“小魏老师”在西安求学,陈教授决定见见她。

在朋友的帮助下,陈尔岗教授很快在西安外国语学院见到了魏敏芝。此时,魏敏芝脸上虽然还挂着标志性的朴实笑容,但她已经出落成一个俏丽的大学生。陈尔岗教授一看到魏敏芝,就觉得她像自己的女儿一样亲切可爱。

通过一番交流,陈尔岗教授非常喜欢魏敏芝的聪慧以及刻苦学习的精神。他给魏敏芝介绍了自己所在学校的情况。他所在的杨百翰大学是美国排名前十的著名学府,有三所分校,夏威夷杨百翰大学是其中之一,目前有2400多名学生,其中50%的学生是留学生,来自70多个国家和地区,包括亚洲、大洋洲以及美国的海外属地,其中相当一部分是优秀的贫困学生。 陈尔岗笑着对魏敏芝说:“如果你愿意,我可以帮助你去美国免费留学。”魏敏芝瞪大了眼睛,不敢相信自己会真的这么幸运。不过,陈教授对魏敏芝提了一个要求:“你现在连简单的英文会话都听不懂,一年后我再来西安时,你要用英语和我进行流利的交谈,相信你能做得到。还有,你的专业水平两年内也要有很大的提高,杨百翰大学也有影视编导专业,到时候我可以为你争取到一个留学名额。”为了帮助魏敏芝尽快提高英语水平,陈教授还给她介绍了一个外教。

送走陈教授后,魏敏芝兴奋之余也想了很多。当初,张艺谋导演在河北多所中学选女主角,没想到幸运会降临到她头上。而这次,虽然陈教授又给自己提供了一次机会,但理想的大门并不会轻易开启,进入杨百翰大学要经过严格考试,而且陈教授此行考察的中国学生还有很多,只有十分之一能最终入学。我一定要把握好第二次改变命运的机会。

此后,魏敏芝除了学好自己的专业课之外,在英语方面也下了苦功。周末,别的同学都泡吧、逛街花前月下,魏敏芝却到西安交通大学外语角找外教进行口语交流。她口袋里始终装着一部袖珍英汉词典,走在路上也在背诵单词,增加自己的词汇量。通过努力,不到半年时间她就可以流利地和外教对话了。平时,她经常发电子邮件向大洋彼岸的陈教授汇报自己的学习情况。魏敏芝喜欢写作,她的文字幽默而又灵动,博客得到了网友的好评,点击率一路上升。紧张的学习之余,她还出版了《魏敏芝青春期日记》一书,所撰写的文章连续获得国内大奖,还加入了中国作家协会。

2006年元旦前,魏敏芝小试牛刀,过了一把导演瘾。她在一周时间内,拍了一部名为《母亲的心愿》的电视短片。拍戏时,她沉稳调度,指挥若定。有场戏拍摄地点在商场,由于围观的人很多,魏敏芝表现得非常镇定强悍,连制片人(投资方)都为她的气势所叹服。这部短片杀青后,受到了专家学者的好评。而在那个学期的专业考试中,魏敏芝获得了导演艺术95.3分、视听语言91.5分的好成绩。

2006年4月,在杨百翰大学组织的留学生考试中,魏敏芝在众多的竞争者中取得第二名的好成绩,而她一口流利的英语更让陈尔岗教授喜出望外。接到杨百翰大学的录取通知书后,魏敏芝回石家庄向家人告别。父母对女儿能去美国留学欣喜万分,又对她的远行充满了担忧:女儿要独自一人远涉重洋面对全新的生活,她能适应吗?魏敏芝笑着安慰父母说:“我从小就是吃苦长大的,到哪里都能照顾好自己,相信女儿能闯出自己的一片天地。等着吧,你们会为我感到骄傲的!”她的一番话说得父母频频点头。

化蛹成蝶,

东方女孩导演之路一片坦途

2006年8月19日,魏敏芝踏上了飞往美国夏威夷的航班。对未来四年的学习生活,她充满了渴望与憧憬。飞机落地后,魏敏芝一走出机舱,就被眼前的热带景色所吸引,更让她感动的是,陈尔岗教授和太太正站在机场大厅门口向她频频招手。在异国他乡再次见到陈教授,魏敏芝感到格外亲切,她快步走了上去,谁知陈教授第一句话就是:“欢迎你,美丽的小魏老师!”魏敏芝知道陈教授对她的称谓是善意的玩笑,脸颊还是不由自主地红了。

在杨百翰大学,魏敏芝选择的依旧是电视传媒编导专业。杨百翰大学夏威夷分校位于群山和大海环抱中的来耶小镇,人口不足万人,这里风景旖旎,民风淳朴,人们在街上相遇,不论相识不相识,都会微笑点头示意。这让来自异国他乡的魏敏芝感到分外亲切。杨百翰大学是一所教会学校,校规非常严格,严禁学生抽烟、饮酒及喝刺激性的饮料,男生不能留长发,女生不能穿暴露的衣服。严谨的校风、浓浓的学习氛围让魏敏芝觉得这里是最适合学习的地方。

陈尔岗教授兼着魏敏芝的授课老师,生活上也无微不至地照顾她。魏敏芝21岁生日那天,她本以为会是一个寂寞孤单的生日,孰料,陈教授和太太给了她一个大大的惊喜,不仅为她开了一个生日派对,还把十多名来自中国内地的留学生介绍给她认识。魏敏芝来夏威夷分校报到之前,全校只有陈尔岗教授一人看过电影《一个都不能少》。魏敏芝入学后,陈教授把这部影片介绍给校长埃里克・沈威先生。埃里克先生很感兴趣,立即组织在全校播放这部电影,让来自全球各地的贫困学生深受感动。当他们得知影片中的女主角就在身边,而且就是他们的校友时,大家纷纷起立鼓掌向魏敏芝致意。面对大家的热情,魏敏芝平静地向同学们解释,说她的家乡现在发生了很大变化,以后,她会为家乡的教育多做些事情,也会为世界各地的贫困学生接受教育做些事情。同学们被她的爱心感动了,纷纷向她伸出了大拇指。

在杨百翰大学,魏敏芝很快度过了语言适应期。学习之余,她还加入了学校的合唱团,这个合唱团规模大、水平高,在美国享有盛誉。在合唱团,魏敏芝十分活跃,她主持排练了《康定情歌》《信天游》等中国民歌。由于团员们汉语水平较差,她一遍遍纠正他们的汉语发音,连续几天下来,她的嗓子都哑了。 魏敏芝做事认真,又有不错的导演功底,团员们一致推举她做合唱团的副导演兼主持人。

2007年5月,杨百翰大学合唱团到中国天津、北京、西安等城市交流演出,魏敏芝担任副导演和主持人。因为机票昂贵,这次回国演出,也是魏敏芝四年来唯一一次回国。魏敏芝在杨百翰大学的求学生涯非常艰苦,没有优越条件的她却抱定一个信念,就是笨鸟先飞,勤能补拙。在杨百翰大学,来自河北师范大学的交流学者徐莉与魏敏芝十分熟悉,在她的印象中,每次相约,晚到的她都会看到魏敏芝坐在椰子树下,翻看一本厚厚的英文书。而陈尔岗教授也总能在图书馆和计算机房看到魏敏芝的身影。

魏敏芝最喜欢做的事情依然是坐在监视器前喊“停”。大学期间,她导演了一部纪录片《优秀女士》,两部学生作品《很美丽》《信仰》,还有一部故事片《警察》。这些作品都得到了专家、同学的好评,陈尔岗教授对她未来的导演之路也充满信心。

最适合考前鼓励的话范文第3篇

一、案例教学法的意义

1、具体内容案例教学法顾名思义也就是将教学内容中的某些情景进行具体的描述，从而引发学生对于此项情景的探讨，进而深入了解教学内容。而这种教学方法在我国是较为少见的，之所以会成为薄弱环节，是因为在我国的传统模式的教育中，对于学生的教学过程大多是填鸭式教学，让学生对各种知识死记硬背，这样虽然可能会记忆更多的内容以应付考试，但是却缺少了对于知识的具体了解，在学生日后的工作中可能会有了解知识却无法熟练的运用的情况出现。而案例教学法的出现很可能是改变我国学生只能被动接受知识的局面的一个转折点。在案例教学法中，教师在教授知识的时候不会只是单纯的讲授知识内容，更多的是利用对于实践环节的描述来加深学生对于知识的了解程度，再加上适当的实践活动后就能最大程度上提高学生的动手能力，从而对于理论知识也能有更好的了解，这在工程管理学科的教学中实践活动尤为重要，学生在接受案例教学法的教学后往往都可以在实践工作中正确地运用知识。

2、在工程项目管理中的意义工程管理专业的学科其开设目的就在于为学生打下经济、管理学以及各种可能在工作中运用到的技术的基础，对于学生的自我学习能力和实践能力都有着较高的要求，因此我国的传统教学理念并不能完全满足工程项目管理学科的教学要求，所以才在教学过程中引入案例教学法。工程项目管理学科无论是在国内外都是培养业界高端人才必修的科目，也是相关专业的核心课程，具有很强的应用性，因此在教师讲课的时候不单单需要讲授专业知识，还必须将知识的具体运用手段结合实际案例对学生进行一一讲解，这样课程的进行不但可以让他学生学习和巩固理论知识，而且还锻炼了学生将理论与实践结合的能力，从根本上理解课程知识。由于工程项目管理课程在整个相关专业中的重要地位，如果还是使用传统教学方法就很可能会导致下列现象：学生虽然有较高的理论知识成绩并且都掌握的比较到位，但是在遇到书本以外的实际问题的时候却没办法灵活运用知识，只能死记硬背书本上的例题中出现的问题。这种情况的额出现主要是因为传统模式的工程项目管理教学方法中并没有关于实践动手的环节，在只教导理论知识的教学方法下教导出来的同学就很可能造成理论与实际只是脱节的现象。而案例教学法是在讲课过程中利用事先设计好的工程案例来让同学们都能参与到对实际问题解决的操作和思考中，因此现如今的教学大纲都加入了对于案例教学法的深入应用研究。

二、案例教学法的准备事项

1、案例设计工程项目管理与普通学科的教学过程有较大的差异，在设计其案例的时候需要按照以下的步骤进行：（1）选择材料选择案例的来源一般是从公司和书籍以及互联网等途径进行查找，也可以根据实际教学内容自行设计，但是独立制作大量的课件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通过查找的方式进行取材。案例教学法的特殊点在于这不仅是对于教学方法的改进，也是对于教师包括备课，授课和后续工作等一系列工作的改变，因为案例教学法是一个完善的教学体系。在选取案例材料的时候对于教师的要求往往要求较高，需要对于授课内容中的理论知识有相当程度的了解才可以准确的找出所需要的案例并且将其融入到授课过程中，最好能够市场去试工现场进行实际调查，才能够联系实际挑选最好的案例。（2）教案设计在案例教学法中由于学生在初期都没有太多的实践经验，所以案例的教学往往都不会有实际操作，一般情况是通过将案例制作成多媒体课件来进行讲授从而达到提高教学效果的目的。而课件的制作中不能生硬的插入案例，需要选择合适的方式将理论知识教学与实际案例有机的结合在一起，而案例的设计一般都不会直接给出解决方案，否则就与传统教学方式中的填鸭式教育一般无二。教师在设计案例的时候需要对于案例本身选取一个与讲授知识有关的方面进行询问，最好能够结合实际的生产应用。在设计课件的时候还可以在互联网搭建自己班级的网站，将相关的课件都上传到网站便于学生浏览。网站内容可大致分为以下几点：课程标题、教师名单、教学大纲、具体教材、多媒体课件（如PPT等）以及各种相关的课程作业和课后习题等。

2、实际运用在工程项目管理课程的案例教学法中，教师实际实施的过程如下：首先可用过电子邮箱或者上传至网络亦或者由班长分发，通过各种方式将理论知识部分的课件提前交给学生们观看和预习，让同学们都能对于课程知识有一定程度的了解。然后在正式上课的时候老师需要收集学生们对于理论知识中不甚明了的地方，然后在理论知识的讲授过程中就可以针对这些问题进行讲解，这就可以充分利用有限的时间最大程度上解决学生们的难题，从而快速的完成学生们对于理论知识的学习过程，然后就可以抽出时间进行实践活动或者留给学生们更多互相交流的时间。在理论知识讲授完成后老师就可以通过多媒体课件来为同学们展示诸多实际案例，从而加深对于理论知识的理解。对于案例的讨论不止是老师和学生之间，也需要交给学生们互相交流交换想法的时间，不能让其形成思维定势，否则很可能教师的授课内容会束缚学生的思维方式。教师在对于案例的讨论过程中要尽量引导学生在正确的方向上思考从而得出最终结论，而不是直白的填鸭式教育将知识直接交给学生，最终让学生们在互相的讨论钻研出案例问题的正确解决方法，最终提高学生的整体学习与实践动手能力。

三、实践教学法的注意事项及实际运用

1、案例的选取原则在案例教学法中案例是最重要的授课道具，因此对于案例的选取必须严格谨慎，教师需要对于工程项目管理的理论知识和整个教学大纲都有很深的理解。然后在案例的查找过程中要尽量选取和学生专业知识息息相关的部分，不能只是，应该选取在解决这个案例时要运用各种方面知识的例子，最好在内容上具有相当的全面性，才能最大程度上锻炼学生的学习能力。并且案例所用到的知识需要和当前的教学进度相吻合，才能第一时间让学生对所学的知识进行巩固，这在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，综上所述，其选取选择可分为以下几点：（1）相关性：案例内容要与学生所学知识息息相关，不可以与所学知识脱节，否则就起不到巩固知识的目的，最好是和当前学习的进度相吻合。（2）全面性：要全方面锻炼学生的能力，不可以偏概全只偏侧讲某些内容。（3）简练性：在学习过程中需要严格控制教学时间，不可以因为实际案例的讲解拖延教学进度。（4）明确性：对于所选案例一定要有明确的知识概括，对于解决方案也是一目了然，否则不便于教师的讲解工作。

2、教学方式需要灵活多变在案例教学法的实施过程中也有很多失败的例子，不仅花费了大量的时间来讲授案例，还没有达到预期的效果，从而浪费了人力物力。在教师的实际讲授过程中需要针对讲课内容进行调整，甚至在学生吸收知识程度不同的情况下都需要因人而异地改变教学方法，不可以死板的只运用一种方法进行教学。综上所述，案例教学法的具体表现形式大致可以分为以下几类：（1）讲解型这种形式的案例教学法是让学生自行进行预习，在课前就将案例中存在的问题都整理出来，然后在课程上就可以直接向教师提出问题，这时候教师的教学进度就能加快，节省了讨论时间。而在某个同学进行自己想法阐述的时候其他同学也可以针对这点进行询问，比如在工程项目管理的案例中往往都会有风险管理的内容，同学们就可以针对风险管理中的防护措施进行阐释，将自己所想的风险预防方法说出来供大家参考。（2）辩论型在较为大型的案例讲解中可以使用这种形式的案例教学法，因为大型的案例中往往都会有很多争议性的问题出现，这时候采用互相辩论的方式往往会有更好的教学效果。具体方法是教师先结合案例本身来向同学们提出一个有争议性的问题，接着将学生们分组，由不同德组别持有不同的意见观点进行辩论。比如在工程项目管理的风险管理案例中，在选择风险应对方案时候往往都会有很多选择，而教师在学生辩论过程中可以让学生扮演不同的角色，比如经理，采购员和生产管理员等等职业，然后代入身份进行案例的争辩。由于案件的背景不同，辩论的方式也多有不同，比如在条件允许的情况下教师还可以提供沙盘模拟现场进行辩论。此外还有很多教学的方法可供选择，具体要按照学生的可接受程度以及具体的教学内容来判断。

3、教学总结工作在案例教学法中，教学工作的最终总结也是必不可少的一个环节，对于案例教学中的每一步骤教师都应该进行详细的分析，从而分析得出最适合学生的教学方法，因此归纳总结必须引起教师的高度重视。如果少了这一步骤，很可能就会造成教学效果不能有效的提高，归纳的时候一般分为以下几点：（1）学生发言：学生在课堂上对于案例的看法和问题都应该进行详细的归纳总结，一般来说要以鼓励为主，给学生学习的动力；（2）自己的看法：在总结了学生的发言后也应该给出自己的看法，从而引导学生能够正确的解决问题，但是切忌使用肯定性过强的话语，会影响学生的主观判断，要尽量使用委婉引导式的发言；（3）布置作业：在案例教学结束后教师应该针对学生在讨论中存在的问题进行针对性的额分析，然后根据相关内容布置一些课后习题以提高教学效果和巩固学生学到的知识。

五、考核形式的改进

我国目前在工程项目管理的考核过程中大多是考核卷面知识，很多学校都是如此，但是这种考核方式存在许多缺点，比如这样只能检测出学生对于理论基础知识的掌握水平，而不能真正测出学生对于知识的具体运用和实践动手能力，这就造成了学生在考核过程中都会采用考前突击的方式来应付考试，而不是注重真正重要的实践能力。因此在教学方法引进了案例教学法的同时，也应该同时改进考核的方式，比如将考核成绩分为几个部分，降低笔试成绩的比例，加大平时成绩的比例，而平时成绩则可以根据平时学生的实践操作以及课堂发言等决定。这种考核方式的好处是可以从总体上来评价出一个学生的学习水平，而考核的最终成绩也有很大的含金量，其中包含了对于学生论述能力以及基础知识掌握能力还有实践能力的综合评估。

六、结语