长征诗词

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长征诗词范文第1篇

一次正常排尿是300毫升左右，总量不超过3000毫升，一天8次。

如果不是饮水原因造成的超过8次，就叫做尿频。很多人以为老想尿，肯定是肾虚。其实，大多数尿频都和肾无关。

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长征诗词范文第2篇

关键词：竞争 多层次资本市场 模式

问题的提出

股权分置改革完成后，非国有企业获得了有限的上市融资机会，但是中央政府依然垄断证券一级市场发行控制权，资本市场的建设不可能通过市场竞争得到自我完善。适应性效率和过渡性制度安排理论（周冰，2007）认为，制度平滑转型的必要条件是形成高效率制度对低效率制度的替代，但是我国的资本市场还是单一结构，其行为还要受到单一政府行为的制约。依靠单一利益主体的自我完善，其制度改进的效率必定低下，也不符合平滑转型的条件。也是迄今主板市场和创业板市场均不能对投资者提供足够的保护和信心，股市长期下跌的主要原因。因此未来资本市场制度建设必然要形成多方利益主体自由竞争和创新的模式，形成具有多方利益主体的多层次资本市场，给予投资者更多的退出权和更宽的选择集，有助于制度效率的不断提高。

现有诸多文献都提到了中小企业板或者创业板等二板和三板市场对构建多层次资本市场体系的重要作用，但是在深沪两市依然垄断绝大部分直接融资渠道的情况下，与深沪两市捆绑的二板和三板市场都不可能对深沪两市管理层的利益有实质影响，在利益一体的情况下，二板和三板市场存在的上限对主板利益不能产生影响，缺乏自律机制的深沪证券市场的监管层必然受到行政权力主体的制约，依然存在着上市指标的稀缺，这样大部分中小企业和地方企业被排除出公开上市的正规渠道，依然存在着中央政府对股市的隐性担保。

实际上，世界上绝大部分国家都采取了多层次资本市场的架构，更为重要的是，这些不同层次的资本市场属于不同的利益所有者，不同利益主体相互之间的竞争促使资本市场不断地完善交易制度，给予投资者更充分的保护，促进了金融资源的合理流动和有效配置。所以我国未来资本市场建设的方向是如何构建竞争性的多层次资本市场结构模式。

构建竞争性多层次资本市场结构体系的意义

（一）有利于解决我国中小企业的融资问题

中小企业在促进市场竞争、增加就业机会、丰富和活跃市场、推进技术进步等方面发挥着重要的作用。中小企业提供了70%的就业岗位和将近一半的税收，但是普遍面临着融资难题。因为企业可供抵押的资本品较少，正规渠道较难通过银行进行间接融资，中小企业的高成长性又导致中小企业无法通过主板市场获取权益融资。通过多层次资本市场的构建可以使不同层次的企业都能通过证券市场获取权益融资，减少了信息不对称造成的融资困境。多层次资本市场的构架也为风险投资提供了退出渠道，间接支持了高科技企业的发展。风险基金通过IPO的形式退出企业的经营活动，能够使风险投资获取最大的资本金增值收益，间接扩大了企业经营者的控制权，所以对企业的经营者也有激励作用，以往碍于主板市场严格的进入门槛和发行额度限制，风险投资较难获取IPO退出的机会，多层次资本市场的构建将使不同层次和发展阶段的高科技企业都能利用资本市场的平台促进企业的成长。

（二）有利于推动主板市场的迅速成长

主板市场不存在其它直接融资渠道的竞争，推动主板市场管理层进行制度创新只能来自于行政权力自上而下的强制作用，这种扭曲的制度创新通常都会偏离最优效率路径。国外资本市场体系发达的国家开始大力推行证券交易所上市模式，通过将合伙制的证券市场改造为股份制的企业，推进证券市场的效率导向，凸显证券市场之间竞争的加剧。通过构建基于不同利益主体的多层次资本市场，特别是区域性证券交易市场对全国性的主板市场形成竞争压力，推动主板市场的迅速成熟，区域性证券市场依靠灵活便捷上市融资条件及差异化的服务对象对不能通过主板市场较高上市门槛及不愿意受到主板较强约束条件的企业具有较强的吸引力，区域化的特点导致投资对象的区域化分布将减少投资者和上市企业之间的信息不对称，不仅可以分流主板市场的融资压力，而且区域性的中心证券市场还可以和主板形成替代竞争关系，使中小投资者和中小企业股权融资有更多的选择空间，给予投资者更好的保护。多层次资本市场的建设还为主板退市企业提供了良好的退市渠道，主板将品质不良的上市企业转板到区域性证券市场不仅保证了主板市场上市企业的信誉，也有利于退市企业能够在区域性证券市场修养生息，减少损失。

（三）有助于直接融资效率的提高和优良股市文化建设

制度在给予行为人统一约束的同时也忽略了个体行为人的差异性需求，而且制度涵盖的范围越广，制度的强制性带来的外部性溢出也就越大。资本市场也存在着投资人和上市企业的个性化需求与资本市场统一制度之间的矛盾，特别是将主板市场作为企业直接融资的主要渠道更是如此。主板市场将为大型企业上市融资作为主要目标，制定的上市制度必然对中小企业和投资者是不利的，反过来也是如此。多层次资本市场的建设将大范围的统一上市制度，分解为小范围的多种类型和模式的上市制度，减少了制度的外部性溢出，提高了直接融资的效率。通过吸引更多的投资者和企业加入股市投融资的行列中，普及了股市知识和股市文化，提高了社会的信用水平和意识。区域性的资本市场承认了地方政府在推动地方企业上市融资中的作用和特殊利益，当主板市场垄断直接融资渠道时，地方政府努力推动地方企业上市融资却不对上市企业行为对股市带来的危害予以重视，通过获取制度租金推动地方经济的发展。区域性的资本市场在带给地方政府股权融资收益的同时，地方政府也要负担起建设地方资本市场的责任，地方政府依然要对地方经济的发展承担主要责任的情况下，区域性资本市场的兴旺直接和区域性企业上市融资的金额密切相关，因此在不同区域性资本市场的竞争格局下，地方政府有动力保证区域性资本市场的“三公”原则，吸引外部资金流入本地股市，推动地方经济发展。

以区域性证券交易市场为核心的多层次资本市场模式构建

（一）第一层次：一元化的主板市场

主板市场应当是资本市场结构的最高等级，服务对象主要是大型蓝筹公司及大型机构投资者，施行严格的上市资格限制和信息披露制度，以减少大型上市公司和机构投资者操纵股市的风险，但是现有的深沪两市在服务定位上没有大的区别，不能形成相互竞争替代关系，所以应当逐渐将深证市场的大型蓝筹股转板到上海市场，将上海市场打造成未来的“纽约证交所”，以应对国际化的考验。统一的主板建成后，既保证政策的统一性，又避免两个主板带来的业务流程、费率标准不同，减少券商的成本，便于投资者对主板的把握与操作。

（二）第二层次：创业板市场和中小企业板市场

创业板和中小企业板市场的主要服务对象是处于快速发展期的中小企业，拥有的可供抵押的资本金较少，短期的企业盈余也较少，但是它们代表着未来的产业发展方向，其资本增值潜力巨大。所以二板市场是一个既有机遇又有风险的主板预备市场。二板市场中应当采取更为宽松的进入门槛，不必要求三年盈利的硬性规定。在信息披露上，创业板可以采用更为灵活宽松的信息披露机制，但是对信息披露的透明化程度应当有更高的要求，可以赋予证券交易所对违规披露的上市公司具备惩罚权力。重要的是，二板市场要和主板市场形成竞争关系，并不是所有的大型蓝筹股都需要到主板上市，比如有些上市公司为了避免主板严格的信息披露制度，保证企业的经营信息不外泄而主动选择在二板上市，这样就避免了不同层次和融资要求的企业都在主板上市的局面，有利于资源的合理配置。深圳市场改造为二板市场的关键是深沪两市必须形成不同的利益主体，在上海市场现有的利益格局不易改变的情况下，可以考虑将深圳市场进行公司制改造，以筹集资金建设中国的全国证券商协会自动报价系统（NASDAQ）和对深证市场形成更为强力的效率制约。

（三）第三层次：区域性中心证券交易市场

区域性中心证券交易市场起着承上启下的作用，一方面要为上市企业进入创业板市场起着孵化器的作用，另一方面也对规范民间私下股权转让及普及证券知识和股市文化起着重要作用。现有的区域性证券市场应当与现有的行政区划相一致，以提高地方政府和地方证券市场的关联度，更好地推动地方证券市场的建设。

区域性证券交易市场的功能定位应当是：一是完善我国证券市场的结构层次，为不同投资主体提供不同的市场选择，满足中小企业的流通要求；二是为广大中小企业、民营企业和私营企业提供新的直接融资渠道；三是促进中小企业规范化改制，为主板和创业板培植优良的上市资源。作为主板和创业板主要的退市渠道，退市企业可以在区域性证券市场进行重组改造，也可以在区域性证券市场募集资金，减少退市的成本。可以考虑在清理整顿现有的产权交易市场的基础上组建区域性中心证券交易市场，以省区为单位，或以数个省区为单位组建证券交易市场，初期可以考虑数目多一些，在市场竞争的压力下，不具备竞争优势的证券交易所会主动选择相互合并，这比人为规定“九大中心”和“四大中心”诸如此类更具有优势。

在运作模式上，可以采用建立中央报价系统，既作为管理层对区域性证券市场的控制监管平台，同时也作为区域性证券市场的信息处理中心，各区域易市场与中央报价系统联网，各证券公司与中央报价系统联网，组建分布式网络信息平台，有利于系统的自我完善可扩容。可以借助原有的STAQ和NET系统为基础建立中央报价系统，这种方法不需要新的过多投入，而现有的产权交易市场的技术储备也足以完成系统的运行。为了保证区域性证券交易市场的效率导向，可以考虑将市场按照股份制公司的要求进行建设，而且证券市场本身也可以在其它证券交易市场上市。为了保证区域性证券市场交易的流动性，在市场中设立做市商制度，赋予大的券商在市场中买卖股票的特权，同时规定只要有三家做市商愿意买卖公司股票，企业便可在区域性证券市场交易，这样就把上市公司的资质审核权下放到做市商手中，避免了行政权力对资本市场的不当干预，而做市商的利益是和市场走势紧密联系在一起的。

在信息披露上，区域性证券市场试行更为宽松的披露规则，主要以上市公司的自我披露为主，因为上市企业大部分为区域性公司，所以信息不对称的程度远比全国市场低，降低了企业上市融资的门槛，鼓励了竞争。

（四）第四层次：区域性柜台交易市场

柜台交易就是为非公开上市公司提供股份转让服务和其它证券的挂牌交易服务的场所。目前非上市公司的股份转让完全采取的是私下交易的方式，这样缺乏规范的约束不仅交易成本高也易于产生纠纷。所以应在每个城市开展柜台交易服务，对于柜台交易的方式完全可以采用行业自律的模式。选择部分资本实力强大的券商承办柜台交易。监管方只以法律的形式规定托管、交易、交割、过户和信息的披露规则，对挂牌公司的监管、交易业务的组织完全由券商自己组织实施，交易的证券出现问题也由券商全权负责，对上柜股票的资质也没有任何限制，买卖的风险完全由投资者负责，这样既保证了柜台交易的灵活性又有利于企业的重组和购并，形成合理的价格机制，避免不必要的纠纷。

参考文献：

1.周冰.过渡性制度安排与平滑转型[M].社会科学文献出版社，2007

2.张育军.大力发展多层次资本市场，服务自主创新国家战略[J].中国金融（半月刊），2006（6）

长征诗词范文第3篇

通常在新生儿大便次数较多，一般为一天排便2-5次，但有的婴儿会一天排便7—8次。随着孩子月龄的增长，大便次数会逐渐减少，2-3个月后大便次数会减少到每天1-2次。

如果新生儿吃的是配方奶，那么大便通常呈淡黄色或土黄色，比较干燥、粗糙，如硬膏样，常带有难闻的粪臭味。对于奶粉喂养的宝宝，大便主要不是看多少天一次，而是周期规律和性状如何。有的宝宝一天一次，有的宝宝两三天一次，有的甚至更长，但只要周期有规律，大便糊状无泡沫，颜色正常，就都是正常的。

混合喂养的新生儿养的宝宝，新生儿大便一般3-4次而且量多，头几天里数可能多达6次，都属正常现象。随着时间的推移，会相应减少。质稍柔软，有明显臭味，一般为暗褐色。您宝宝可能有点腹泻，妈妈要注意饮食卫生，不要吃冰冷的食物。不要吃得太油腻，保证营养前提下，清淡为好，适合宝宝消化。

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长征诗词范文第4篇

摘要：

本文采用基于自然话语语料库，从实验语音学角度对汉语普通话自然话语三音节韵律词的时长分布特征进行了分析研究。研究发现结构性位置因素会对三音节韵律词的时长产生重要的影响。韵律词内前字和末字的时长易受到结构性位置因素影响，而中字时长比较稳定；韵律词内音节时长特征与停延和音高重设关系密切。同时本文发现自然话语中韵律词音节时长特征与朗读话语中音节时长特征的不同点。

关键词：

韵律词，语法组合类型，时长，停延

1．引言

在当今信息社会，语音合成技术发展迅速。在汉语普通话的语音合成过程中，声学基元是拼接的基本单位，它可能是音节、词语、语句等。在基元组合的过程中，韵律的变化是非常复杂的，因此韵律对语音合成后的效果影响很大。其中，自然语流中的抑扬顿挫、轻重转换、节奏分明等特征，主要是通过音高、时长和音强等方面的变化所表现出来的声学特征。在汉语普通话自然语流中，话语的韵律结构特征会受到多种因素的影响，这些因素包括音高、时长、音强和停延等。

1．1　文献综述

1．1．1　英语韵律结构研究

韵律词这个概念是从西方引进来的，它是从韵律学的角度来规定的“词”的概念，指“最小的能够自由运用的语言单位”。关于英语韵律结构层级，Selkirk（1982，1984，1986）提出了很多重要的发现。特别是以英语为例，提出了韵律层级概念，并且论述了音节、音步、韵律词、音系短语、语调短语和话语等各结构层级的相关性。Nespor和Vogel（1986）受到Selkirk的影响，开拓了韵律音系学研究领域，指出韵律音系学与节律音系学、自主音段音系学相互作用。Hayes（1989）提出了在韵律词和音系短语之间存在黏附组这一韵律层级单位。McCarthy和Prince（1995）提出韵律形态学，主要研究韵律结构如何影响形态模板的构建和分界。

1．1．2　英语和汉语韵律结构的异同

英语是重音记时节拍语言，汉语是声调语言。英语的韵律结构层次主要有莫拉（mora）、音节、音步、韵律词、音系短语、语调短语和话语。综合王洪君（2008）、李凤杰（2012）和王丽娟（2015）的主要观点，可论证汉语同样存在韵律形态。汉语和英语共同的韵律结构层次是音节、韵律词、韵律短语、语调短语和话语。莫拉、音步、黏附组是英语中重要的韵律单位，但是在汉语韵律形态中不是凸显单位，这是因为汉语中无长元音、多辅音丛，所以最好将它们从汉语韵律形态结构中排除。

1．1．3　汉语韵律单位与时长研究

本文关注汉语韵律形态，在韵律形态中的语言单位是韵律单位，韵律词是以语言中的韵律单位为基础。言语的韵律组织是一个相当复杂的过程，语句韵律层级就可以看成是这样一个过程，首先将语句划分成一定的层次结构。其次是根据语义和表达的需求协调各个层次内结构之间的整体关系，同时在每个层次的内部还需要分配其子单元之间的节奏和轻重快慢。与言语韵律实现相关的主要声学参数就是每个语音单元的音高和时长。时长是语音的重要声学特征之一，对语音的可理解度和自然度都有一定的影响。尽管国内外学者从实验语音学的角度对汉语韵律结构的时长特征已经做了很多卓有成效的研究，但是总体看来先前的研究及其形成的结论还是存在一些值得商榷的地方。主要表现在四个方面：首先，多数实验设计语料是实验句，全部实验词都放在固定的负载句中，对实际生活中的自然语言的研究不够深入（林茂灿等1984；冯隆1985；王晶、王理嘉1993；曹文2010）。其次，一些学者（杨玉芳1997；李爱军1998；曹剑芬1998，2005；王蓓等2004；叶军2008；邓丹2010；殷治纲2011）用朗读语料库对汉语韵律结构的时长特征进行分析，但是必须承认朗读语料和自然独白口语之间存在着很大的结构性差异（刘亚斌、李爱军2002：18）。此外，一些学者在研究汉语普通话语调结构时只是重视功能性因素对汉语语调的影响，忽视了结构位置因素对连续语流中音节时长的影响。最后，一些学者（王洪君2008；李凤杰2012；洪爽2015；王丽娟2015）只是从抽象理论建构上探讨了汉语韵律结构，并未对自然语流中音节时长特征进行大规模的定量和定性分析，因此，为了能够从多维度对汉语韵律形态特征进行研究，本文将重点关注结构性位置因素对汉语自然独白话语韵律结构中音节时长特征的影响。

1．2　研究目标和问题

1．2．1　目标

基于前文分析，本文主要研究汉语普通话自然独白话语的韵律结构特征与言语结构位置之间的交互性，探讨结构性位置因素对汉语普通话自然独白话语中三音节韵律词的时长声学特征的影响。本文所考虑的结构性位置因素主要包括音节自身的声调类型、韵律词内相邻声调的类型、所在的韵律层级边界、所在的语调短语位置等。

1．2．2　研究假设

自然独白话语更加接近人们日常生活口语的表达，包含了丰富的韵律结构信息，有助于我们深入了解实际话语的连读语流的特点，因此自然独白话语中韵律词的时长分布特征应受韵律结构位置因素的影响，且会有某种特点区别于朗读话语中音节时长分布特征。本文研究的韵律词不是传统语法分析中的语法词，特别是注重从感知和语音的角度来界定汉语普通话自然话语的韵律单元，比如韵律词。此外，本文关注的是汉语语调的基本模式，即自然焦点条件下的自然话语的陈述语句的语调模式。这是语调模型构建的基础和语调研究的起点（王萍、石锋2011）。

2．研究方法

2．1　被试

我们共邀请了四位发音人（两男两女），年龄在23～32岁之间，他们通过了普通话水平测试，获得了普通话水平二级甲等证书，其中一位发音人获得了普通话水平一级乙等证书。四位发音人均没有播音专业背景，也没有受过播音的专业训练。为了获得自然话语独白语料，我们选择了普通话水平测试的第四项“说话”为测试内容。题目内容涉及学习、体育、朋友和业余爱好等多项与普通人生活密切相关的题型。该语料库的句子均是陈述句。每位发音人都以自然的方式独白，没有特别的强调和感彩，语速适中。录音环境为隔音效果良好的录音室。每个人的独白时间大约15～18分钟。声音文件采用16KHz采样，16位数据，单声道WAV格式存储。采用praat脚本对所有的韵律词音节的时长数据进行提取。

2．2　研究设计

本文采用的韵律层级模式基本沿用了目前主流的“音节———韵律词———韵律短语———语调短语———语句”的层级结构模式。从韵律词最基本的声学特征时长入手，运用统计手段对音节的时长值进行了归整化处理，重点研究结构性位置因素对三音节韵律词时长的影响，分析其分布特点。

2．2．1　语音学标注介绍

基于已有的研究成果（邓丹2010；殷治纲2011），本文的语音标注信息主要是以C－ToBI系统为基础。标注层级为四层：声韵母层、拼音层、韵律结构间断指数层和相对重音层。韵律结构间断指数层标记汉语的韵律结构。间断指数代表感知到的音节之间以及音节和无声段之间的音联程度。话语的韵律结构就是层级组织结构，根据英语和汉语韵律形态的共性，被从小到大依次划分为音节、音步、韵律词、韵律短语和语调单位。韵律结构和句法结构不一定一一对应。本研究对韵律层级边界的间断指数层进行了如表1所示的界定：　所有语音标注均由五位经过了长时间韵律标注培训的听音人完成，她们均具有相关的语音学专业知识，在标注标准和数据一致性等问题上可以得到科学的保证。通过听觉感知判断对语料进行了韵律层级结构的标注，例如从语料库中切分得到了研究需要使用的三音节韵律词。本研究所使用的全部韵律词均不含有明显的强调重音。五位听音人每人都要独立完成所有语料的韵律标注。接着在各自完成全部的工作之后，再对五位听音人的结果进行比较，获得最终的一致性标注结论，从而确保标注的可靠性和科学性。此外，本研究标注的各类标准基于已有的研究成果，并且已经和相关语音学专家进行多次讨论，因此本语料库使用的标注标准可以反映自然话语独白语料的真实规律，其可靠性符合研究需要。经过数据统计分析，样本数据中各类韵律词的具体数目列举如下：（1）单音节韵律词616个；（2）双音节韵律词2，371个（不含轻声的2，080个）；（3）三音节韵律词861个（不含轻声的456个）；（4）四音节韵律词47个；（5）五音节韵律词一个。由此可知，样本数据中的韵律词共有3，896个，其中两音节韵律词比重最多，占比60．86％，其次是三音节韵律词，占比22．10％，再次是单音节韵律词，占比15．81％，最后是四音节和五音节的韵律词，分别占比1．21％和0．26％。两音节和三音节的韵律词共有3，232个，占韵律词总数的82．957％。这就证明了在汉语普通话的自然独白语流中，发音人的韵律词内的音节数量分布规律符合王洪君（2008）提出的“二常规、三可容、一四受限”的韵律词内音节数量规则。

2．2．2　时长数据的测量与分析方法

在数据统计中，为消除不同维度数据之间的差异，一般运用Z－score对样本数据值进行归整。即：Z＝（x－μ）／σ。但是在语音学研究中，当以音节为统计单元进行时长的归整时，音节的声母、韵母、声调类别都有可能影响音节时长。因此本文以音节为统计单元测量其时长，并采用基于R软件的混合线性模型预测的方法对时长数据进行归整，排除不相关的声母和韵母等固定因素的影响，得出音节的归整化时长作为数据处理单位。具体处理步骤如下：

（1）首先用已经标注好的各种分类信息（声母、韵母等）的数据输入训练模型，得到预测模型；

（2）将各个语音单元要归整掉的分类信息作为输入值，输入预测模型，预测出参考值；

（3）将语音单元的实际值和参考值相比，求残差值（以δ表示）；

（4）残差值与标准值的差异即可认为是排除掉输入的影响类型因素后，其余未考察或未知因素对该单元的影响。这些未考察或者未知因素的影响包括本研究要考察的声调、音节在所在的语调短语位置、音节所在的韵律层级边界和语法组合类型等因素，以及其他未知或不能解释的影响。本研究使用的残差值（以δ表示）是指实际值与参考值之间的差。我们对残差值进行了标准化分析，公式为（δ－残差的均值）／残差的标准差，得到标准化残差值（以δ＊表示）。δ＊遵从标准正态分布N（0，1）。然后将δ＊转换为T数值（余建英、何旭宏2003：87），公式为T＝10δ＊＋50。此外，本文参考已有的研究成果（冯隆1985；曹文2010），对塞音和塞擦音的时长测量方法如下：当塞音或者塞擦音声母音节处在句首时，该音节的时长的测量不包括所谓的无声段间隙（gap）。当塞音或者塞擦音声母音节不在句首，而且听感上也没有停顿时，一般以前音节的末尾作为塞音或者塞擦音无声段的开始，此段间隙计入塞音／塞擦音声母音节的时长。当这样的音节不在句首，而且听感上音节间还有停顿时，这段时长不计入任何音节。

3．三音节韵律词时长的多因素分析

本文主要对不包括轻声的三音节韵律词内音节的归整化时长进行分析。考察音节本身的声调类型、所在韵律层级边界、所在语调短语位置和韵律词的语法组合类型等结构性位置因素是否对前字、中字和末字音节的归整化时长产生影响。

3．1　三音节韵律词的前字归整化时长

为了消除声母和韵母等单元对音节时长的影响，我们首先对音节的绝对时长进行了归整处理。具体方法是用声母和韵母这些条件做输入条件，输入训练好的基于R软件的混合线性模型预测参考时长值。公式为Duration～Shengmu＋Yunmu。上述公式中没有输入声调类型、音节所在的语调短语位置、韵律层级边界和语法组合类型，这是因为它们是本文研究焦点，所以要在结果中保留这些参数。然后计算出观测值与预测值之间的残差δ。最后我们对残差值δ进行标准化分析，得出的标准化残差δ＊，可以被认为是排除掉声母和韵母影响后音节的归整化时长。接下来对归整化时长进行多因素方差分析（4x4x3x2）。因变量是前字的归整化时长，自变量是前字本身的声调类型（阴平、阳平、上声和去声）、所在的韵律层级边界（韵律词边界、韵律短语边界、语调短语边界和语句边界）、所在的语调短语位置（语调短语首、语调短语中和语调短语末）和韵律词的语法组合类型（1＋2类型和2＋1类型）。显著性水平为0．05，置信区间为95．0％。方差分析的结果表明，在α＝0．05的水平上，前字音节的自身声调类型对前字音节归整化时长值的主效应是显著的（F（3，456）＝3．261，p＜0．05）；韵律词的语法组合类型对前字音节归整化时长值的主效应也是显著的（F（1，456）＝11．473，p＜0．01）。音节所在的语调短语位置和韵律层级边界对前字音节归整化时长值的主效应不显著（p值均大于0．05）。另外，影响前字音节归整化时长的各因素之间交互效应不显著（p＞0．05）。

3．2　三音节韵律词的中字归整化时长

然后，对排除掉了声母和韵母影响的中字的归整化时长进行多因素方差分析（4x4x3x2）。因变量是中字的归整化时长，自变量是中字本身的声调类型、所在的韵律层级边界、所在的语调短语位置和韵律词的语法组合类型。显著性水平为0．05，置信区间为95．0％。方差分析的结果表明，中字音节的自身声调类型、韵律词的语法组合类型、音节所在的语调短语位置和韵律层级边界对中字的归整化时长值的主效应不显著（p值均大于0．05）。而且，在α＝0．05的水平上，影响中字音节归整化时长的各因素之间交互效应也不显著（p＞0．05）。

3．3　三音节韵律词的末字归整化时长

最后，对排除掉声母和韵母影响的末字的归整化时长进行多因素方差分析（4x4x3x2）。因变量是末字的归整化时长，自变量是末字本身的声调类型、所在的韵律层级边界、所在的语调短语位置和韵律词的语法组合类型。方差分析的结果表明，末字音节的自身声调类型对末字归整化时长值的主效应不显著（F（3，456）＝0．598，p＝0．617）。但是在ɑ＝0．1的水平上，韵律词的语法组合类型对末字的归整化时长值的主效应显著（F（1，456）＝3．336，p＝0．0691）。在ɑ＝0．05的水平上，末字音节所在的语调短语位置对末字的归整化时长值的主效应显著（F（3，456）＝2．696，p＝0．046）。韵律层级边界对末字的归整化时长值的主效应显著（F（3，456）＝9．382，p＜0．001）。另外，在α＝0．05的水平上，影响末字音节归整化时长的各因素之间的交互效应显著（p＝0．036）。综合以上的多变量分析结果可知，和邓丹（2010：108）对朗读语料韵律词时长研究发现不同，在普通话独白类型的自然话语连续语流中，排除声母和韵母对音节时长的影响后，前字自身的声调和语法组合类型会对前字的时长有影响。中字时长比较稳定，不会受到其自身的声调类型、语法组合类型、音节所在的语调短语位置和韵律层级边界的影响。末字的时长最不稳定，排除掉声母和韵母对音节时长的影响后，语法组合类型、末字音节所在的语调短语位置和韵律层级边界都会对末字音节的时长产生影响。此外，根据主效应分析结果，语法组合类型、末字声调类型、末字音节所在的语调短语位置和末字音节所在的韵律层级边界———这四个影响末字音节归整化时长因素之间也会产生交互作用，这表明三音节韵律词中末字音节的时长最易受到结构性位置因素的影响。

4．讨论

4．1　声调对三音节韵律词内音节归整化时长的影响

根据多因素方差分析研究结果可知，韵律词内音节自身的声调类型会对音节的时长产生影响。排除掉声母和韵母对音节时长的影响，取各个音节归整化时长，为统计方便，先将标准化残差值线性转换为T数值，公式为T＝10δ＊＋50；再取各个声调的线性转换后的T值的均值；最后对归整化时长的T值均值（下文简称为归整化时长）进行排列：由表2可知排除掉声母和韵母对音节时长的影响，前字四个声调的归整化时长特征分布特点为：阳平的时长最长，阴平和去声次之，上声最短。但对于中字和末字来说，四个声调归整化时长分布特点相同。阴平的时长最长，阳平和去声次之，上声的时长最短。无论是前字、中字还是后字，上声的时长都为最短。

4．2　韵律层级边界对三音节韵律词内音节归整化时长的影响

根据多因素方差分析研究结果可知，韵律词内音节所在的韵律层级边界会对音节的时长产生影响。

4．2．1　不同韵律层级边界前的音节归整化时长的方差分析

排除掉声母和韵母因素对音节时长的影响，对在韵律词边界、韵律短语边界、语调短语边界和语句边界前的前字、中字和末字音节的归整化时长进行了单向方差分析。根据方差分析的结果可知，在α＝0．05的水平上，韵律词边界前、韵律短语边界前、语调短语边界前和语句边界前的三音节韵律词的前字音节（F（3，456）＝4．717，p＝0．003）、中字音节（F（3，456）＝21．392，p＜0．001）和末字音节（F（3，456）＝80．494，p＜0．001）的归整化时长之间存在显著差异。

4．2．2　不同韵律层级边界前音节归整化时长的分布特点

基于前文方差分析结果可知，三音节韵律词内音节所处的韵律层级边界会影响音节归整化时长。因此本小节关注前字、中字和末字音节归整化时长的均值在不同韵律层级边界前的分布特点。韵律层级边界与停延和音高重设密切相关。在排除掉声母和韵母对音节时长的影响后，无论是在韵律词边界前、韵律短语边界前、语调短语边界前和语句边界前，末字的归整化时长是最长的、中字次之、前字最短。这表明无论是否在停延前还是在音高重设前，前字的归整化时长都是最短的，后字的归整化时长都是最长的。此外，随着韵律边界层级的增加，后字的归整化时长会变长，但是前字和中字的归整化时长增加的幅度不大。

4．3　语法组合类型对音节的归整化时长的影响

基于多因素方差分析可知，语法组合类型会影响三音节韵律词内的音节归整化时长。因此本节关注不同语法组合类型下韵律词内音节归整化时长均值的分布特点。根据图2可以发现，在排除掉声母和韵母对音节时长的影响之后，无论是哪种语法类型，前字的归整化时长是最短的，中字次之，末字的归整化时长是最长的。1＋2类型的三音节韵律词由一个单音节词加上一个两音节词构成，即前字是单音节词，中字是两音节词的词首，末字是两音节词的词末。2＋1类型的三音节韵律词是一个两音节词加上一个单音节词构成，即前字是两音节词的词首，中字是两音节词的词末，末字是单音节词。在1＋2类型中，中字时长短于末字，在2＋1类型中，前字时长短于中字，因此在底层，处在双音节词首位置的音节时长都要短于处在双音节词末位置的音节时长，这一点和朗读话语的研究结果（邓丹2010：111－112）完全不同。

4．4　语调短语不同位置对音节的归整化时长的影响

基于多因素方差分析可知，三音节韵律词内音节所处的语调短语位置会影响音节归整化时长。因此本节将会关注前字、中字和末字音节归整化时长的均值在语调短语不同位置的分布特点。排除声母和韵母对音节时长的影响后，前字、中字和末字的归整化时长分布特点如下：

（1）在语调短语的首、中、末位置，末字的归整化时长比前字和中字的归整化时长都要长。在语调短语首和语调短语末时，前字的归整化时长最短，中字次之。

（2）在语调短语中时，中字的归整化时长最短，前字次之。语调短语末后会出现停延，出现在停延前的末字的归整化时长会变长。

（3）在语调短语末时，末字的归整化时长明显比处在语调短语首和语调短语中的末字归整化时长要长很多。

5．主要结论

通过研究汉语自然语流中三音节韵律词时长分布情况，发现结构性位置因素会对韵律词内部时长特征产生显著影响。具体而言，语法组合类型、韵律词内音节所在的语调短语位置和韵律层级边界都会对末字音节的时长产生影响。本文得到的主要发现如下：

（1）三音节韵律词内前字和末字的时长容易受到结构性位置因素影响，而中字时长比较稳定。具体而言，和朗读语料的研究发现不同，在自然独白话语中前字自身的声调和韵律词的语法组合类型会对三音节韵律词的前字时长有影响。末字时长受韵律词的语法组合类型、所在的语调短语位置和韵律层级边界的影响。

（2）三音节韵律词内音节时长特征与停延和音高重设关系密切。前字时长最短，后字时长最长。随着韵律边界层级的增加，后字时长会变长，但是前字和中字时长增加的幅度不大。

（3）韵律词的语法组合类型会对三音节韵律词内音节时长造成影响。在三音节韵律词的语法结构底层，处在双音节词首位置的音节时长都要小于处在双音节词末位置的音节时长，这一点也和朗读语料的研究发现不同。总之，本研究在一定程度上揭示了汉语自然话语三音节韵律词内音节时长分布规律，可为研究者进一步了解汉语韵律形态结构提供帮助，具有一定的理论意义和实际意义。

参考文献：

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长征诗词范文第5篇

摘要：实施素质教育，要求之一就是在教学中要面向全体学生。但就目前各校各班的学生状况看，就学习成绩而言，参差不齐，且差异较大。那么，在课堂教学中，如何设计教学过程，才能真正体现面向全体，才能使不同层次的学生都得到发展和开发，都能获得较大的收益，这就是我们在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。“低起点、多层次”教学法，给出了一种尝试。

关键词：低起点、多层次、面向全体。

一、问题的提出：

据大连市现行的初升高招生政策，即使是重点高中，每届学生的入学成绩也是参差不齐，且成绩差异较大。即对高一新生而言，原有基础不等，又由于初升高试题重考察学生能力不够，使得有些靠初中用功学习而升入重点高中的学生，因高中学习理性要求较初中强或因学习方法不当而不适应，又要产生一些入学成绩较高不适应高中学习的成绩差生，而实施素质教育要求在教学中要面向全体学生，那么，如何设计教学过程，才能真正体现这一点呢？对此，我做了“低起点、多层次”教学试验，收到了较好的效果。

二、“低起点、多层次”及其做法

所谓“低起点”，就是在分析教学内容和了解学生的基础上，适当放低教学过程的起点，使全班学生从教学过程开始，都能进入到教学活动中去。

所谓“多层次”，就是在分析教材知识结构与学生认识发展过程的基础上，将教学内容及其所要达到的教学目标分解为若干个由低到高的梯度较小而又层次分明的问题，使绝大多数学生都能在这些问题的引导下，一步一个台阶上到本节教学所要达到的基本目标，同时又使学习基础好的学生能上到尽可能高的层次，达到较高的教学目标。

“低起点、多层次”教学思想用一句话来表示就是：适当放低教学起点，适当增多教学层次，尽可能提高课堂效益。这种做法，尤其适用于专题教学和拓宽引用方面的教学。

具体做法是：

（一）分析与新课相关的旧知识有哪些，了解差生对这些旧知识掌握情况。从学生实际出发，确定本节课教学过程的起点，一般说来，这个起点要比传统教学过程起点低，使成绩差生都能接受。上课时，从这个适当放低了的起点出发，把全班学生都吸引到教学活动中来。

（二）剖析教学内容及其要达到的教学目标的层次和学生认识发展过程的阶段结构，按照由低到高、由浅入深、由单一到综合的顺序，安排教学层次，包括教师讲课的层次和学生活动的层次。

（三）根据教学层次安排，设计或选配相应的启发性问题、例题和练习题，使之形成梯度较小，层次分明的台阶，上课时，教师引导学生沿着这些台阶逐步掌握本节课的教学内容，达到自己力所能及的目标。

（四）对于学生可能出现的困难和较高层次的问题，在备课时要准备补充性问题，以便使学生“启而不发”时，再上一个台阶，让学生能借助这个台阶攀上教学的较高层次。

（五）上课时注意学生的反馈信息，根据学生认识过程发展的实际情况及时调整某些不完全符合实际的教学层次，同时注意掌握各教学层次的节奏使其与大多数学生相适应。

（六）每节课都要安排有尽可能高的层次问题，作为机动内容，供学习基础好的学生研究，如果课堂时间不够，就留给学生课外研究。

三、“低起点、多层次”课例：

课题：求函数的单调区间

教学目的：

l、使学生进一步掌握函数单调性定义；

2、使学生初步掌握求函数单调区的方法；

3、使学生了解复合函数及其单调性。

起点：己掌握的函数图象的作法及函数单调性定义。

教学过程：

l、复习：

（l）函数单调性的定义及其主要作用：用函数单调性定义证明函数f(x)在区间D上的单调性的步骤；

（2）判断函数f(x)在区间D上的单调性已知道的方法（①定义；②图象：）门）单调区间与函数定义域的关系；

（4）单调函数的图象特征。

2、引入新课：

通过上节学习，上要解决了用单调性的定义证明某函数在指定区间上的单调性问题，在此基础上，这节来学习函数单调性的另一类问题——求函数的单调区间。

例题：

(l) 作出函数f(x)－X－X’（X∈R）的图象，并根据图象指出它的单调区间及单调性。

分析：根据学生掌握的作函数图象的能力，略加引导学生便会作出图象，从而即可写出函数的单调区间。

说明：利用函数图象可求函数单调区间。

(2) 己知函数y=f(x)

①求它的定义域；②利用函数单调性定义探索它的单调区间。

分析：利于②根据题目要求，则不难知道如何入手。

说明：

l. 求单调区间应注意的问题（要考虑定义域；单增（或减）区间不只一个时的写法）；

2. 利用函数单调性定义求函数的单调区间。

(3) 己加f(x)、g(x)在R上是增函数，求证 f[g(x)]在R上也是增函数，又问f(x)与g(x)在R上一增一减时，结论如何。

分析：①先通过具体例了说明f[g(x)]的意义，并给出复合函数一说；②根据学生实际完成这个证明是可行的；③启发引导学生概括出得到的结论。

l

（4）利用 门）得到的结论求函数y一二厂丁 的单调区间。

分析：①把所给函数视为哪两个函数的复合，为什么？

（l“y一 7；2”u—x‘干 1，会求它们的单调厂问）

②求函数单调区问是求讼的变化范作I？如何山X的4刨饲求得X的范m。说明：利用复合函数的单调性求函数的单调冈。

3、小结：

（1）以上介绍了求函数单调厂问的＿斥十基本方法（图象、定义、复合函数），对于只体题目，要注意题目要求（要求证明的最好用定义）没要求的要从方便考虑。

（2）求函数的单调区间应注意的问题。

4、练习：分层次给出，考虑篇幅，略。

5、作业：分必作题和选作题，略。

四、收获与体会

通过开展“低起点、多层次”教学实践，已取得较好效果。首先是激发了学生的兴趣，促进了成绩差生学习成功，使差生建立了自信心、自尊心、胜任感、成功欲和学习兴趣，从而为提高整体水平扫清了障碍；其次提高了课堂的教学效率，使不同程度的学生学习成绩有所提高。再次是使本人摸索到了备课和上课的规律，能分层次地启发学生思考问题，教和学密切配合，课堂教学质量有所提高。

体会是：

l、与传统教学相比较，“低起点、多层次”教学有以下好处：①由于起点低，学生学有所得，逐渐对本学科的学习产生了兴趣，为实现成绩差生学习上的转化创造了条件；②由于增多了教学层次，减缓了坡度，从而减少了差生学习上的困难，使他们能保持学习的积极性；③由于教学层次分明，一步一个台阶，便于启发学生思考，促进了教学方法的改进；④由于实行多层次安排教学，避免了简单重复，增大了课堂容量，提高了课堂效益；⑤由于教学层次的科学安排，随着教学活动由低到高的发展，学生的学习与探究能力相应地得到提高；③由于每节都安排了尽可能高的层次问题，优生也受益匪浅；③实行“低起点、多层次”教学，促进了教师专研教材、了解学生，有利于教师掌握备课和上课的规律，对培养和提高教师有促进作用；③实行“低起点、多层次”教学，把对学生学习方法的指导寓于教学的层次安排之中，在帮助学生掌握学习数学的科学方法方面有一定的作用。

2、“低起点、多层次”教学思想是面向全体学生，因材施教，贯彻启发式原则，实施素质教育等教学思想的具体化，解决课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，能使教学过程更加符合学生的认识规律，还能很好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学更加紧密地协调配合，从而提高课堂教学的效益，使素质教育在教学中得到很好地实施。

主要参考文献：

l、《精心设计问题，提高教学质量》，中学数学教学参考，2000年l～2期

2、《教学方法》和《教学模式》——教师教学基本功

3、李兴怀《素质教育与数学教学》，中学数学教学，1996年6期