精美散文阅读

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇精美散文阅读范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

精美散文阅读范文第1篇

我的读书生活更多地是为了擦亮教学的第三只眼睛。读书给我带来了难以言表的快乐和幸福，它如吃饭睡觉一样，成了我生活的必需，成了我精神生活的主要内容。

工作之余，节假日休息，捧读一本好书，很快便驶进一个宁静的心灵港湾，不知老之将至，不知繁乱纷争，功利之心淡失，浮躁之心远遁。于是，唯有将自己融入宇宙自然和人文风景的洒脱与愉悦。

正是在这种状态下，近年来我重读了鲁迅全集、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、巴尔扎克的《人间喜剧》、雨果的《悲惨世界》等世界名著；重背了《诗经》、《论语》、《庄子》等中国古代经典的许多篇章。通过这些大师的“指点”，穿越时空，去索取其思想文化的智慧。在阅读与背诵的过程中，我往往为他们出奇制胜的警策之语惊叹不已，有一种“仰之弥高，钻之弥深”的敬仰感。也有这样一种情况，哲人之言，恰与自己所思所想不谋而合，这会令我激动不已，有一种与伟人心灵对话的美感体验，以及对生命价值重新认识的特殊感受。

读书，使我眼界大开，对教育问题更多了一份自己的见解和判断，多了一份自信和从容。在读书中，我始终注意做到四个坚持：坚持“不动笔墨不读书”的原则，从教30年来，我做的读书笔记和剪报已达125本；坚持做到批判性分析，不盲从，不轻信，多存疑，对问题以“吹尽黄沙始到金”的精神作究本溯源性的考察，通过考察形成自己对问题的独到看法；坚持以教育立场分析各学科知识，我在阅读时始终注意用教育视野、立场分析问题，注意将其他学科或领域的学问转化为教育学识，用教育问题来统辖各类知识；坚持对重要知识进行“过度学习”，世界上有博闻强记之人，无过目不忘之人，因此我对重要的知识不仅是记住而且还要反复诵读直到能够熟练地脱口而出，能够对书本知识信手拈来，为我所用。我总认为，这样的读书才是真读，才有可能将书本知识转化为自己的学问，才能充分享受读书的乐趣。

有时候读着读着，我会被作者书中的言论激发出很多想法来，这些想法如同火星，掉落在干柴上，燃起了熊熊大火，在胸中郁积着，不表达出来不喷发出来就觉得难过。这样写作又成了我生命之中的精神支撑，教学之余，笔耕不辍。几十年来，我在各级报刊发表文章400多篇，其中有40多篇文章先后被《读者》、《教育文摘周报》以及人民网、中国教育网等全国知名报刊和网站转载。直到现在，每天不写上几句，自己都不会放过自己，也不会原谅自己。

精美散文阅读范文第2篇

关键词：语文教学；散文；跨艺术研究

中图分类号：G642文献标识码：B

一、散文的特点

好的文章可以给人一种如见其人、如闻其声、如历其事、如感其情的感受。为了达到这样的目的，文章的作者就需要借助语言为媒介，将抽象的语言形象化。这就是将无形的有形化，将静止的动态化，将单调的多样化，将繁复的简洁化，化板滞为生动，化平淡为神奇，化平面为立体的过程。

对于散文来说，其表现的文学语言和科学语言是有很大差别的，其中最重要的一项差别就是散文具有一定的审美特质。从本质上看，散文的文学语言其实就是一种感觉语言和情感语言。也有人说，散文在其字里行间透漏出神秘而鲜明的艺术特征。这主要是因为散文作品的生成、转化以及表述过程属于作家主体的感觉外化的一个过程，是把作家心里的混沌之物进行符号化的一个过程。因此很多学者都认为，文学和艺术是分不开的，因此对文学作品跨艺术的研究比较多。

散文同一切形式的文学作品实际都是一样的，都是一定的客观社会生活的反映。一个成熟的作家，其艺术风格会从他对客观社会生活的描述中体现出来，很多作者的生活体验都会从其作品的结构、语言、情感以及写作技巧上体现出来。朱自清的散文不论是写景、状物、叙事、议论，还是作品的结构、情感、语言，都烙上鲜明的艺术特色和跨艺术特点。其散文构思漂亮精美，结构严整缜密，情感真挚委婉，语言朴素清新。

二、语文教学中的散文艺术研究

1.散文的音乐之美

音乐也好，诗歌散文也好，都是需要具备节奏生动、整齐之美的。清人刘大曾经这样说过：“文章最要节奏，譬之管丝繁奏中，必有希声窈渺处。”对于散文来说，“希声”就是乐声中的“至微之声”，这也经常用以比喻文章的节奏。如“疏疏的林，淡淡的月”“去的尽管去了，来的尽管来着”等，都无不表现出了平仄的相同和相对，同时这样手法的应用好像是顺手拈来的，朗朗上口，趣味无穷。

2.散文的画面美

画面的描写，需要将画面突出出来，更要做到情景交融。朱自清很像一个善调丹青的能手，采用了大量的比喻、拟人、联想等多种手法，把自己倾慕、欢愉、神往的感情融汇在文章之中。比如，朱自清在描写梅雨潭的时候，“惊诧”于梅雨潭的绿，写出了对岩石作急剧撞击的充满着强劲生命力的瀑布的陶醉，梅雨潭的绿如同向自己襟怀送进了春天的温暖，激荡了感情的波涛。这囿于一乱死水般生活中的作者，他是多么酷爱着绿色的自然。

三、散文的艺术教学

1. 散文的阅读教学艺术

散文的阅读教学十分重要，而在这个过程中去品味艺术层面的东西也是十分重要的。在学习散文的过程中，通过阅读，能够发现散文字里行间所蕴含的艺术美。阅读的方式有很多种，有教师的领读、学生的齐读、分段阅读等。通过阅读也能让学生进一步熟悉课文，对重点语句进行理解和分析，对文章思想感情产生整体认知。

2.散文的语句分析艺术

在语文教学中针对重点的语句、词汇进行具体的分析，在分析的过程中将这些重点的语句、词汇先批注出来。然后以板书的形式展现，通过对具体的词句进行分析，让学生试图用这些词句去创作相应的语句，从而培养学生创造艺术美的能力。

总体来看，语文教学中重点突出散文的艺术特点是具有积极意义的。在实际教学中，不能将散文的讲授和学习归于一般的课文的阅读理解，要以散文的讲解、阅读为契机，将散文所涵盖的音乐之美、画面之美体现出来，让学生受到艺术熏陶。

参考文献：

[1]曹毅梅.简论朱自清散文的艺术风格[J].殷都学刊，2005，（4）：96-98.

[2]刘继权.朱自清散文的艺术及文化意蕴[D].武汉：华中师范大学，2001.

[3]蒋德均.散文语言的艺术美[D].重庆：西南师范大学，2004.

精美散文阅读范文第3篇

关键词 新课标理念 高中语文 阅读教学

一、新课标理念下高中语文阅读教学的误区

（一）教师阅读教学的误区。

1.教学目标单一，教学内容缺乏新颖性

为了应付高考，许多教师在阅读教学中都将目标集中在知识技能的获得上，而忽视了德育目标、情感目标、美育目标等的教育，致使生学的阅读能力得不到发展。

2.依赖答案，限制学生的思维能力

针对小说阅读或散文阅读题所提供的参考答案，有些老师认为，答案会限制学生的解题思路，阻碍学生发创造性思维和散性思维的发展；但更多的老师认为阅读题所设置的答案可以帮助我们明确答题方向和把握文章主旨。

3.教学方法陈旧，不利于激发学生的阅读兴趣

部分高中语文课堂教学枯燥、乏味，教师讲课死板，所选文章也不够精美，学生对课堂缺乏兴趣。学生普遍要求能提供更多更精美的文章，给他们足够的时间和空间，让他们自由地选择阅读。

（二）学生阅读训练的误区

1.对文章理解不透彻

无论是词句的理解还是主旨的把握总存在着一定程度上的偏差，难以回答得完整准确。阅读积累不够，视野不够开阔，文学底蕴欠丰厚。

2.不能“学以致用”

判断文章体裁，运用相关文体知识鉴赏文章、思考问题，应是学生阅读思维之一。但是，学生阅读过程中却难以将课内所掌握的知识转化为课外自主阅读能力，不能有效地实现“学以致用”。

3.认为阅读训练成效小

学生喜欢做客观题，他们认为做客观题花费时间少，成效相对显著。做像小说阅读或散文阅读这样的文章，他们觉得费时，而且得绞尽脑汁，有时不一定答到要点上，所以效果不显著。其实不然，阅读训练一定要多读多练，才能培养语感。

4.语言表达能力不强

语文学习的一大内容就是语言学习。而当前许多高中学生语言表达能力不强，文章看得懂，但不知道如何用语言表达，该现状令人堪忧。

二、探究新课标理念下高中语文阅读教学的有效策略

（一）引导学生注重对文本的阅读积累。

语文教学的重要目的之一是传承祖国优秀的文化，这为阅读积累的重要性作了关键的脚注。从语文教材的选用看，必修一至五，《外国小说欣赏》，《中国古代诗歌散文欣赏》，《选读》等八本书选用了很多文质兼美的佳作。作为语文教师，要充分利用这些资源，引导学生品读、理解、感悟、鉴赏，甚至背诵这些名篇佳作。让学生从这些名篇中感受作者的人格，从而内化自己，提升自己的品位。特别是教材中选用的我国古典名篇佳作，更要引导学生从传承祖国文化，完善自身人格的高度去认识积累的重要性。

（二）提高学生的细读与鉴赏能力。

无论是哪类文体的阅读教学，都离不开对语言的品味。旧理念下的“架空分析”和新理念下走极端的“思想漫谈”式，其实都忽略了一点，“语文”姓“语”。离开了对语言的品味，离开了与文本的“亲密接触”，阅读教学就会走向空洞。对此，半个多世纪以前，朱自清先生在《・序》中已有很精辟的论述：“读的方面，往往只注重思想的获得而忽略语汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化等……只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。

（三）鼓励学生个性阅读与探究性阅读。

个性阅读，即学生从主体发展的内在需要出发，教师对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉。这种个性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地学习语文打好基本功。当然，个性阅读并不等于放任自流，可以指定读物，做到统一阅读，各自理解，教师点拨，提倡个性感悟与评价；也可以是抓大放小，在一个大文体或大范围里，任学生自选读物，各取所需。

（四）创设师生平等对话的氛围。

1.教师要树立师生平等的意识

平等意识缺乏的教学会造成话语霸权充斥课堂，使课堂出现“灌输式”的教学现象：教师教，学生被教，教师思考，学生记录教师的思考，教师讲，学生听，教师是学习过程的主体，学生纯粹只是客体。

2.教师应提倡“和而不同”

“和而不同”强调阅读教学中教师应对学生不同观点的互相尊重，从而与学生形成和谐的师生关系。

三、结论

总之，探究阅读教学的有效策略是一项重要而繁琐的工程，需要广大教师从科学的角度出发，从整体出发，从自己的实际出发，努力激发学生阅读兴趣，充分发挥教师的主导意识和学生的主体意识，倡导“以生为本”。只有这样，才能在具体的教学设计、教学实践中走好每一步，才能培养学生的积极参与、主动探索、独立思考、独立阅读的能力，进而能够促进学生人格的健康发展，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

精美散文阅读范文第4篇

平时教学中，要注意指导阅读方法、将审美情感和体验渗透到教学中。阅读需要讲求一定的方法，而学生的阅读往往是处于无计划无序无方法的状态中，因此，教师的阅读指导相当重要。

阅读分类的标准有多种。根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，是完全性阅读。它通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度。略读是不完全性的阅读，它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。

1、创设情景，唤起学生的审美需求

有人说开讲是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学“定调”，更有“善于始者，成功已半”的说法。对那些抒情性很浓的散文佳品，教师宜创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

2、品析词语，开拓审美联想和在审美心理中有着特殊的重要性

对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，开拓其审美联想和想象能力，首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。“词以赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无究魅力。教师还可以通过联系具体语境对语言进行分析比较，使学生对作者选词造句的深意有进一步的理解。

3、注意指导学生进行探究性阅读，培养学生的创新思维

创造思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。其次，教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就更合理了？”“你能想出更精美的词进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。

同一个问题，可以变换不同角度、不同角色去思考，从而丰富思维方式。首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法;句子训练，可以用句式变换的方法;如教学《将相和》一课，可这样引导学生换位思考：“如果你是蔺相如，当听说廉颇要给自己下不了台时，你会怎样做？而蔺相如是是怎样做的？”“如果蔺相如也像廉颇一样的态度，结果会怎样？”学生通过变换角色的思考，对蔺相如以国家利益为重，顾全大局的精神就有了更深刻的认识。多元思考，培养思维的发散性。对于问题的认识，还应该是多条线索，多条思路的，这就要求学生从多个不同的侧面去思考，拓展思思维的空间。从课文内容上说，一种情况，可以沿着文章的思路作顺向的或逆向的思考。

二、散文阅读如何备战中考

精美散文阅读范文第5篇

一、中学图书馆课程的开发

经过学校和图书馆工作人员多年的不断努力，到目前为止，本校图书馆已经具有一定规模，纸质藏书量达104 681册，电子图书10万册，有5个部类、22个大类。每年征订100多种杂志、报纸，有5个书库，4间阅览室（纸质、电子各2间）。所有图书采用《中国图书馆图书分类法》第四版进行图书分类，排架规范，实行全开架式借阅，并实行电脑管理。明亮宽敞的书库、阅览室、崭新的图书架、报刊架、阅览桌椅，为师生提供了舒适的借书、读书、阅览环境，丰富的馆藏为学生自主、探究学习提供了丰富的内容。根据学校的实际和新课改教学的需要，学校领导和图书馆全体工作人员决定开发图书馆教育课程。

1.了解学生的愿望

通过在一、二、三年级各抽一个班发放无记名调查问卷，经统计数据显示，95%的同学希望开设图书馆教育课。这就为我们进行图书馆课程开放提供了依据。

2. 制订图书馆课程开发方案

在图书馆馆长的带领下，全体图书馆工作人员充分发挥自己的能力，然后集中集体的智慧，制订出了图书馆课程开发方案。

（1）新生入馆教育课。在开学的第一周让一年级新生到图书馆参观，由图书管理员运用边讲解、边参观的方式，使他们了解图书馆概况、整体布局、藏书结构、分类方法、排架规则、规章制度，懂得文献检索、图书借阅方法等。同时，以班为单位办理借书卡。通过实施上述积极引导和运用图书馆的相关教育，激发了学生读书的积极性，使每个学生在高中阶段就掌握了利用图书馆的能力，从此使之具备了终身自主学习的能力。

（2）图情培训课。介绍本校图书馆的分类方法、排架规则、图书检索方法、工具书的查找和使用方法、借阅规则等。

（3）计算机常识课。介绍一些计算机基础常识，使学生了解网络知识，能熟练掌握收发电子邮件、浏览网页、信息搜索、下载文件等。

（4）阅读指导课。①介绍读书方法。1）朱子读书法：a.循序渐进，b.熟读精思，c.虚心涵泳，d.体已体察，f.着紧用力，g.居敬持志。2）顾颉刚读书法：a.要有正确的读书态度，读书时要善于批判继承传统的读书法。b.要有自己独特的读书方法。c.要“五做到”：有读书的特殊兴趣，了解缓急轻重，有自己的判断力，没有成见，广而专。3）陈从周的杂读法。4）快速阅读法：跳跃式阅读，扫描式阅读，组合式阅读。②推荐读书篇目。根究语文阅读课的特点，有目的、有计划地向学生推荐诵读篇目和课外读物

（5）配合学科教学研究性学习及开展学科课题研究活动。图书馆把制订好的图书馆课程方案上报到学校，由学校行政领导讨论通过，然后审批。

二、中学图书馆课程的编写

成立中学图书馆课程的编写小组，由图书馆领导统一部署，根据小组人员特长安排编写任务，编写完成后再由编写小组领导审核、修改，形成《广西贺州第二高级中学图书馆教育课程》，上报学校审批。

三、中学图书馆课程的实施

2009年，中学图书馆课程在学校开始实施，每月一个课时，作为选修课由学生自由选择，95%的学生都来上这门课，非常受学生欢迎。图书馆课程是指导中学各门课程学习的基础，它能使学生掌握使用图书馆资源的技能，培养学生独立思考、自主学习的能力，并为学生走上社会后的终生教育打下基础。通过实践，学生对利用图书馆资源的能力有了很大提高。在活动中，我们及时与各科教师沟通，了解相关课题，提供相关资料。

比如在语文组开展全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题——“新课程改革中转变学生学习方式研究”子课题“在读写结合中转变学生学习方式的实验研究”中，图书馆积极参与， 派一名图书馆员参与此课题的研究，配合课题做了很多工作。（1）建立读者协会，培养学生“知识信息导航员”。（2）加强个性化服务，搞专题陈列。把名著、精美散文作主题检索、二次文献，如“名著之窗”“ 精美散文”“名人传记”等，单独排架，陈列在人眼易及、人手易翻、人心易感的位置。（3）培养学生“知识信息导航员”。（4）开展“我快乐，我分享”——“名著、精美散文、优秀期刊”漂流活动。（5）2011年4月19日～2011年5月19与“中国知网”携手向师生开展“知识服务月活动”。（6）组织、指导全校学生参加中国教育学会中学语文教学专业委员会和《中学生阅读》高中版编辑部联合“中国知网”及多家出版社共同举办以“这个世界会好吗？”为话题的全国高中生大型征文活动。（7）组织全校师生参加“中国知网杯”全国中小学数字阅读活动。

通过以上活动的开展，可以拓展本课题研究的角度、方式、方法，为本课题的研究添砖加瓦；还可以通过本课题的研究，促进本校图书馆的建设和发展，更好地为教学服务，提高教学质量。