有关风的古诗
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关风的古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
有关风的古诗范文第1篇
非甾体类抗炎药具有抗炎、止痛、退热和消肿的作用。可用于治疗由类风湿性关节炎引起的骨关节疼痛的这类药物主要有：
1 尼美舒利(美舒宁、怡美力)
尼美舒利具有较强的抗炎作用。此药引起消化道溃疡和出血等不良反应的几率较小，可作为治疗由类风湿性关节炎引起的骨关节疼痛的首选药物。此药的用法为：每日服2次，每次服100毫克，在饭后服用。需要注意的是，有严重肝肾功能不全者应慎用此药。
2 双氯芬酸钠(扶他林)
双氯芬酸钠的抗炎、止痛和解热作用较强，具有使用剂量小、不良反应少等特点，尤其适合疼痛症状较重且年龄较大的由类风湿性关节炎引起的骨关节疼痛患者使用。此药的用法为：每日服3次，每次服25～50毫克。
3 塞来昔布(西乐葆)
塞来昔布的镇痛抗炎效果与其他非甾体类抗炎药大致相当，但引起不良反应的几率极低，因此被认为是目前治疗由类风湿性关节炎引起的骨关节疼痛最安全的药物，非常适合伴有轻、中度肝、肾功能不全的此病患者使用。塞来昔布的用法为：每日服1～2次，每次服100～200毫克。
4 布洛芬(异丁苯丙酸)
布洛芬的消炎作用较弱，但镇痛作用较强，对胃肠道及肝脏的损害也较小，故非常适合疼痛症状较重但炎症较轻的由类风湿性关节炎引起的骨关节疼痛患者使用。布洛芬的用法为：每日服4～6次，每次服0.4克，每日最大的用量不得超过2.4克。
需要注意的是，由类风湿性关节炎引起的骨关节疼痛患者在使用非甾体类抗炎药时，应遵守以下原则：①不要随意更换药物，只有在足量使用一种非甾体类抗炎药1～2周后无效时，才可改用另外一种非甾体类抗炎药。②要避免同时使用两种或两种以上的非甾体类抗炎药。否则不但不会增加疗效，还会使不良反应增多。③老年人宜选用半衰期短的非甾体类抗炎药。曾患过消化性溃疡的人，宜选用对胃肠道刺激小的此类药物。另外，由类风湿性关节炎引起的骨关节疼痛患者可将非甾体类抗炎药与食物同时服用或在餐后马上服用，在服药后要多饮水，同时要戒烟、戒酒，这样才能将此类药物引起不良反应的几率降到最低。
有关风的古诗范文第2篇
有关于古诗词手抄报的图片欣赏
有关于古诗词手抄报图片1
有关于古诗词手抄报图片2
有关于古诗词手抄报图片3
有关于古诗词手抄报图片4
有关于古诗词手抄报图片5
有关于古诗词手抄报的资料：关于山水风光的古诗词
1、《望洞庭》
唐·刘禹锡
湖光秋月两相知，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2、《使至塞上》
唐·王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
有关于古诗词手抄报的内容：李白古诗欣赏
1、《秋登宣城谢眺北楼》
江城如画里，山晓望晴空。
两水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
2、《渡荆门送别》
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天境，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
推荐其他主题的手抄报资料和图片作为参考：
1.精美的古诗词手抄报内容资料
2.关于古诗手抄报的内容设计
3.古诗手抄报大全
有关风的古诗范文第3篇
【关键词】信息技术 初中语文 古诗文教学
随着科技的发展和社会的进步，信息技术在初中语文教学中发挥的巨大作用显而易见。因此，作为新一代的语文教育工作者，利用信息技术开展初中语文的古诗词教学，对于提高学生的学习效率和学习成绩，显得尤为重要。
一、培养学生学习古诗文的兴趣
学习初中语文的古诗文，兴趣是学生走向成功的最大动力，而信息技术在课堂上的运用是初中语文老师进行高效率教学的基石。信息技术泛指用于管理和处理信息所采用的各项技术，包括应用软件、通信技术和计算机技术。这三个计算机技术在初中语文古诗文教学中的作用最为普遍，初中语文老师常常运用幻灯片和多媒体开展教学。
初中语文老师在开展古诗文教学之前，必定要利用多媒体给学生找一些水平高的朗诵家给大家朗读课文。这种信息技术在初中语文老师的教学中的有效运用，可以让学生读准自己不认识的生僻字词，纠正学生的错误发音――比如《诗经》的名篇佳作《关雎》中生字词“参差”、“寤寐”和“钟鼓乐之”和曹操的《观沧海》中的“水何澹澹”和“山岛竦峙”。这些诗歌都具有超出物象的特点，是引导人们突破作品特定形象的直接性、有限性，从直接中看到间接，从有限中寻求无限①。
二、用幻灯片辅助教学
初中语文老师还可以利用信息技术对诗词进行详细的介绍，用幻灯片和音像视频的形式向大家传播古诗词的基本知识，大大降低了老师的负担，降低了初中语文老师书写板书的时间耗费，极大提高了学生的学习效率。诗歌与哲学是近邻②，初中语文老师可以运用现代信息技术对古诗文进行鞭辟入里地深入分析，比如古诗文是最早在各民族文学中产生的文学体裁，它按照一定的音调、韵律和音节的不同要求，将人们头脑中最丰富的想象和充沛的情感，用最凝练的语言，高度集中地反映出人们的精神世界和多姿多彩的社会生活画卷……
初中语文课本中脍炙人口的古诗文不胜枚举，这就要求语文老师在运用现代信息技术开展古诗文教学的时候，首先学会举一反三、触类旁通。针对北朝民歌《木兰辞》这样的千古名篇，初中语文老师应该先用多媒体放一些文章的创作背景，有利于学生对这篇文章的思想内容和主人公表达的情感进行深入的把握。语文老师可以先在幻灯片上放上以下内容――“《木兰辞》又称《木兰诗》，是中国南北朝期间的一首民间叙事诗，它讲述了古代女英雄花木兰替父从军的伟大事迹。本诗歌创作于北魏，最早录于南朝陈的《古今乐录》之中，长达300多字……”这样，学生就会对古诗词的创作背景和基本内容进行大致的了解和掌握。
三、放一些与教学有关的视频
信息技术的良好运用，有利于培养初中学生学习古诗文的浓厚兴趣，就会愿意更加深入地认识这个对他意义非同凡响的重大事物。反之，如果学生兴趣缺乏，就会很容易造成他的注意力转移。初中语文老师可以放一些与古诗词有关的电影和音乐视频来激发学生的学习兴趣，进行轻松自如地学习。信息技术在初中古诗文教学中的高效运用，可以调动学生意志活动参与的主动性和积极性，从而提高学生的语文学习成绩和学习动力。
学生的本性就是对新鲜有趣的事物有着浓厚的兴趣，一旦老师利用信息技术给孩子提供了新的启示和知识，学生就会变得兴高采烈和热情洋溢。初中语文老师在教授《敕勒歌》这篇古诗词的时候，可以运用信息技术给大家放一些蒙古大草原的迷人景色，来展现敕勒川的迷人风光，还可以放一些蒙古族的穹庐让学生体会诗歌中“天似穹庐”的意境。此外，老师还可以放一些蒙古族的音乐视频来激发学生的学习兴趣，比如可以放乌兰图雅演唱的歌曲《我的蒙古马》来让学生体会到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔画面。乌兰图雅演唱的歌曲《我的蒙古马》中歌词“我的蒙古马，路在你脚下，你四蹄生风，彩霞满天涯……”与《敕勒歌》中“男儿血，英雄色。为我一呼，红海回荡”的意境恰好吻合。
初中语文老师除了用一些生动有趣的图片和视频来吸引学生的注意力，还可以放一些有关诗词作者的纪录片或者《百家讲坛》等节目，来帮助学生理解作者的生平经历和诗词的创作背景，更好地辅助语文老师开展古诗文的教学工作。老师在教授杜牧的《泊秦淮》这首诗歌的时候，可以放一些有关杜牧的生平介绍的纪录片，还可以放一些其他有关南京的古诗词，来拓展学生的知识面和古诗词的阅读量。
总而言之，初中语文老师应该运用现代信息技术对学生开展行之有效的教学，大大提高学生的学习效率和学习兴趣。古诗词是中华文化的瑰宝，是不可多得的精神财富，初中语文老师作为中华文化的捍卫者，对学生进行古诗文方面的传道授业和解惑工作责无旁贷。相信在初中语文老师和学生的共同努力下，学生的古诗词阅读素养一定会得到日行千里的提高……
【注释】
① 蒲震元. 中国艺术意境论[M]. 北京：北京大学出版社，1999年.
有关风的古诗范文第4篇
关键词：理解 潜力 技巧
纵观近几年的中考试卷，我们不难发现，古诗词填空、鉴赏、运用题题型千变万化，不拘一格。在中考复习中，学生对有关古诗词的题很是头疼，认为它神秘莫测，不管平时怎样认真复习，考试时都难免失分。
根据上述情况，结合自己近几年的教学与阅卷经验，我归纳了一下学生古诗词鉴赏阅读题失分的原因：首先是对古诗词的有关知识一知半解；其次是对古诗词鉴赏题的范围不太了解；三是古诗词的试题问法多样，术语繁多。
事实上，不管试题形式怎样变化，考查的内容也无非还是作品塑造的形象、作品的思想内容及语言特点等几个方面。因此要想在考场上游刃有余，还是大有可能的，但关键是要在平时打下扎实的基本功，这就要求在平时的学习过程中应抓住重点，掌握一些学习技巧。
第一，在古诗词教学中，教师应引导学生结合时代背景，诗人的生平事迹、典故运用以及风格流派等方面理解作品。例如在讲李清照的作品时，应讲清当时的南宋朝廷这一特殊的时代背景，金军入侵，朝廷岌岌可危，百姓流离失所；再结合她的身世――古籍散失，丈夫病逝，国破家亡，心情郁闷，我们便以此为分水岭，将其作品分为两大风格，体会她的前期和后期迥然不同的风格。初中语文课本中的《如梦令》和《武陵春》、《醉花阴》就是非常典型的两种风格。再如讲杜甫的作品时，我们应抓住杜甫是位典型的爱国诗人这一点，那么他的作品主题就不言而喻了。
另外，抓重点语句，例如典故的运用对整首诗词思想感情表达的作用。有些诗词的主旨皆隐藏于典故之中。如苏轼的《密州出猎》中“亲射虎，看孙郎”讲的是孙权射猛虎的故事，那么今天鬓已微霜的苏轼“为报倾城随太守”之情谊，竟然也要仿效孙权，那他的豪情也就溢于言表，苏派的豪放词风也就体现出来了。再如“持节云中，何日遣冯唐”这又是一个典故，只要彻底明白了这个典故的意思，那作者的一番渴望被重新启用的深情就跃然纸上了。其实运用典故的句子也往往是考试考查的重点，像“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等，在学习中我们不妨把初中古诗词运用典故的篇目或诗句总结下来。
第二，采用情境教学法，充分挖掘和发挥学生潜力。讲解诗歌内容时，可以让学生闭目，教师以散文的形式去朗读有关片断，带学生去进入一种境界，使其思想得到升华、净化。就以《出塞》为例，可以这样引导：一望无际的大漠，清冷的月光照着大地，沙石反射的寒光更加凄凉。远处，战火残余的烽烟还在袅袅上升，空气中还弥漫着血腥屠杀的气息，戍边已久的战士几经生死搏杀，现在，却难以入眠，睡眼望明月，思念着故土家园，思念着亲人朋友。“白发娘，望儿归，红妆守空闱，三更同入梦，两地谁梦谁？”战士之苦不言而喻。又如马致远的《天净沙・秋思》，虽篇幅短小，但作者在艺术表现上，却别具匠心，运用一组名词，选取几个富有特殊意义的景物：“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等，从而烘托出一个萧瑟荒凉的意境，并以小桥流水人家的幽静气氛，反衬出沦落天涯者的彷徨愁苦。这样，就给读者勾勒出一幅特有的秋景图：秋风萧瑟，残阳如血，一旅者骑马踽踽而行，渐渐地远去的是落寞的背影。这种“以文解诗法”既能提高学生的学习兴趣，又能发挥学生的联想和想象，还能开发学生潜力，达到较好的学习效果，我们何乐而不为呢？
第三，从古诗词的题材入手，在平时的学习过程中，边学边归纳分类，这样既条理清楚，又心中有数。按题材和内容的不同，初中范围内的古诗词可分为送别诗、边塞诗、田园诗、思念诗等几种。
1.送别诗。古人送别时有备酒饯行的，有折杨柳相送的，还有以诗赠别的。所有这些，都可表达离情别绪这一主题，艺术表现上往往采用寓情于景、情景交融的抒情方式。
2.边塞诗。这种诗歌往往体现出一种积极进取精神，歌颂从军报国、建功立业的英雄气概；但也并不是无原则地讴歌战争，有时也表现战争的艰苦，抒发壮志难酬的感慨，如“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”；有时也表达将士对家乡的思念，如“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。
3.田园诗。这类诗内容上或赞美田园风光，或抒写归隐田园的怡然自得之情，或表达对污浊世俗的鄙弃，语言也往往清新自然，像那“采菊东篱下，悠然见南山”。
第四，在平常教学时，还应引导学生结合课本，加大古诗词的阅读量。对于课本上推荐的课外古诗词，尤其是那些脍炙人口的名家名篇，尽可能地熟读成诵，通过积累，逐渐培养学生对诗歌的感悟能力。常言说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就充分体现了阅读对理解诗歌的潜移默化的作用。
经过以上几点，我们似乎找到了一些学习古诗词的技巧，可能你也会觉得古诗词的学习不是很难了，但当我们学会一首古诗词时，一定不要被当时的喜悦冲昏头脑，记住以后要复习，（当然也包括以前学过的）因为经常复习才是制胜的法宝。复习是巩固，更是提高！
总之，古诗词这一瑰丽的奇葩之所以流传到今天，依靠的是它内在的“神韵”，如果我们能认真读之咏之，玩味其中，含英咀华，搞好古诗词教学研究，就一定会使语文学习充满诗意，让人歆享精华与完美。但是，学好古诗词，那不是一朝一夕的事情，需要不断的积累，需要有扎实的基本功，更需要掌握一定的学习技巧。我相信，只要学生们肯努力，一定能学好，一定能在中考时取得优异的成绩！
参考文献：
［1］李支舜.高考古诗词鉴赏与应考指导.上海辞书出版社，2007年07月.
有关风的古诗范文第5篇
关键词：高中语文；古诗词；教学策略；教学目标
前言
我国古诗词源远流长，从脍炙人口的《诗经》到华美灿烂的《离骚》、从“悠然见南山”的陶渊明到“我辈岂是蓬蒿人”的李白，或豪情或婉约的宋词再到街市小令的元曲，古诗词异彩纷呈的涌现。古代的使人们给我们留下了灿烂的文明。如何继承中国的古典诗词，继承中华民族的瑰宝，是当前人们最关心的问题。一些有关古诗词的电视节目、书籍、音频等不断出现，引起了热爱古诗词的人们的极大兴趣。但是这些仅仅能够吸引一些热爱古诗词的人士，对于接触古诗词较少的学生来说，毫无疑问，学校才是最好的学习古诗词的场所，教学才能更好的完成中华瑰宝的传承。教授古诗词不能采用传统的语文授课模式，需要采用一定的策略，这样才能达到教好的教学效果。
一、教师授课应当准确把握教学目标和教学内容
教学目标是指教师开展古诗词讲解时所要达到的教学结果，学生通过在课堂上的自我学习和认真聆听教师的知识讲解后所要达到的学习程度。教学目标是整节课的导航标，是衡量学生学习效果的准绳。教学内容是教师达到其教学目标的桥梁，是教授给学生的知识。教师在开展教学活动之前要先明确本节课的教学目标，同时要将教材上的知识点吃透。如果教师无法吃透知识点，在进行知识讲解时自己还存在不懂的地方，那么在教学中面临学生的提问，教师就可能会愣在课堂，出现教学的失误。教师将教材的内容吃透，明确课堂的教学任务就可以在课堂教学中游刃有余。针对教学内容，教师可以选择适合自己学生特点的教学方式，注意引导学生进行联系学习方法，也就是在学习单首诗词的基础上，构建纵向的知识体系。在构建体系之初，教师可以引导学生进行构建比较，例如高中语文必修四的第二单元是一个古诗词单元，这一单元包括柳永两首词即《望海潮》（东南形胜）和《雨霖铃》（寒蝉凄切）；李清照词两首《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼），《声声慢》（寻寻觅觅）；苏轼的词两首《念奴娇•赤壁怀古》和《定风波》（莫听穿林打叶声）；辛弃疾的词两首《水龙吟•登建康赏心亭》和《永遇乐•京口北固亭怀古》。这四位词人分为两个派别，即豪放派的苏轼和辛弃疾；婉约派的柳永和李清照，在教学中教师可以引导者学生分别比较柳永和李清照的词风，苏轼和辛弃疾的词风，对婉约词风和豪放词风有个更深入的了解。还可以将不同词风的词人进行对比，让学生体会不同词人的创作风格和特色，以提升其诗词鉴赏能力。
二、提高学生学习古诗词的主动性
高中这一阶段是学生在发育成为成年人最重要的一个时期，伴随着学生生理和心理的不断成熟，学生们开发激发出最大的潜力，不断萌发出探寻未来生活的冲动，为了未来的发展主动性不断提高。如何将学生对未来生活的主动性提升到古诗词学习的程度是当前教师们关注的焦点。在升入高中之前，已经有不少的学生主动的亦或是被动的认识到高中对于去未来发展的重要性，高中阶段的学习对于其未来的生活和工作的重要作用也被重视起来，所以他们对高中阶段的学习也越来越热情。随着新的高考模式的变化，高中语文在高考分值中所占的比重越来越大，同时随着我国对古代文化的重视程度日增，古诗词、古文言文在高中英语考试中的分值也越来越高。因此提升学生学习古诗词的主动性对提高高中生的语文成绩至关重要。让学生在背诵古诗词的过程中回味诗词之妙，推敲古诗词的精巧用法，摆脱机械的记忆方法，让学生爱上诗词，主动学习诗词。
三、提高古诗词学习方面的素养
教师是学生学习古诗词的重要渠道，是学生获取古诗词知识的源泉，如果教师的古诗词素养不高，古诗词之上掌握不精，那么就会直接影响到学生对古诗词知识的解读，影响高中生古诗词的学习。因此教师应当多读一些有关古诗词的作品，多读一些诗歌鉴赏类的书籍，提升自己的古诗词理论系统。古诗词的学习离不开其所处的历史背景，因此教师在讲解古诗词的时候也应当学习一些历史知识。同时面对当前的网络世界，学生们接触的网络事物越来越多，一味的排斥网络文化会造成师生之间的距离越来越远，因此教师要对网络事物善加利用。例如前段时间网络上爆红的电视剧《甄嬛传》、《琅琊榜》等，教师可以援引《甄嬛传》中的《采莲曲》、《小山重叠金明灭》等都是对古诗词的善加利用，教师可以将这些歌曲引入到自己的课堂，鼓励学生对课本上的诗词进行歌曲改编，激发学生学习古诗词的兴趣，同时也提高了高中生的古诗词素养。教师在讲授古诗词时，除了要在备课之时就明确教学目标之外，还要认真的分析学情，课堂上观察学生的反应，根据学生在课堂上的反应对自己所教的内容和所使用的教学方法进行适当的调整，提高自己教学的灵活性。
参考文献:
[1]周琦.中学古诗词教学的实践研究[D].苏州大学2009
[2]王艳燕.高中古诗词教学的现状与对策研究[D].华东师范大学2009
[3]张海波.新课程背景下的高中古诗词教学[D].东北师范大学2007
[4]黄美香.高中语文古诗词教学中“以诗解诗”教学方法的应用研究[D].东北师范大学2012
