古诗古朗月行

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古诗古朗月行范文第1篇

2、明月易低人易散，归来呼酒更重看。（苏轼.《中秋见月和子由》）

3、天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。（米芾.《中秋登楼望月》）

4、明月何皎皎，照我罗床帏。（古诗十九首.《明月何皎皎》）

5、若得长圆如此夜，人情未必看承别。（辛弃疾.《满江红·中秋寄远》）

6、明月几时有？把酒问清天。（苏轼.《水调歌头》）

古诗古朗月行范文第2篇

新街小学二（3）班 何瑞琦

今天是中秋节，也叫团圆节，是一家人团圆的日子。我们吃过早饭后，爸爸妈妈就带我去河边散步，到了河边，我们拾石头，石头很多，也很漂亮，我们拾了一些小石头，再把它丢进河里，河水荡起一圈一圈的波纹，好看极了。玩着玩着，天不知不觉就黑了，月亮升起来了，真亮。我坐在大石头上，看着又大又圆的月亮，突然想起了一首描写月亮的古诗：《古朗月行》

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。

古诗古朗月行范文第3篇

一、奇思妙想型

《古朗月行》一诗中儿童把月亮想象成“白玉盘”“瑶台镜”，想象月中的仙人长什么样，月中的桂树为什么长得圆圆的，白兔捣成的仙药是给谁吃的，蟾蜍把圆月啃食得残缺不全，后羿射下了九个太阳……

二、勤劳淳朴型

《四时田园杂兴》中的“童孙”们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，加上儿童擅长模仿的天性，于是就在茂盛成荫的桑树底下学种瓜。一个“学”字，透出儿童的天真活泼，极富生活情趣。辛弃疾《清贫乐 村居》里的大儿子在溪东豆地里锄草，二儿子在家里编织鸡笼，各自忙着自己的事情。

三、热情乐助型

对不认识的人完全可以不管的，可儿童的好奇和乐助心促使他想知道眼前的人何处来，何处去，干什么。《回乡偶书》就描述了这样一群孩子。一个“笑”把儿童的好奇的内心、不礼貌的狡黠给很好地遮掩了起来。贾岛《寻隐者不遇》里面的童子很认真、礼貌地告诉寻者师父采药去了。到哪里采药呢？就在这座山上。具体哪个地方就不得而知了。童子不仅很好地回答了来访者的提问，而且很有禅意，言简意赅，令人回味无穷。再如杜牧《清明》中的牧童对当地情况很熟悉，急他人之所急，迅速为“断魂人”指明了方向，让人眼前一亮，心情为之好转。

四、淘气可爱型

白居易的《池上》中，一个小孩子趁大人不注意偷偷去采白莲，他自以为行动机密，不会被人发觉，谁知道小船驶来时，冲得水面的浮萍两边散开，水面波动，出现了一道长长的痕迹，自然完全暴露了他的行踪！一个“偷”（瞒着别人、悄悄地）字，将儿童的天真、顽皮、活泼、可爱表现得一览无余。这里的不解是作者眼中的不解，在孩子心里，他以为自己是懂得藏踪迹的，并且自得其乐。

五、机智聪慧型

《所见》中的放牛娃的歌声还在树林里回荡，可是他忽然停下了脚步，紧闭了嘴，两眼紧盯着树上。原来，他看到树上一只正在鸣叫的知了，想去捉，怕歌声把它吓跑了。全诗紧紧抓住牧童在一瞬间的神态变化，仔细地刻画了一个聪明可爱的小孩子在放牛途中发生的有趣的事，写得活灵活现，栩栩如生。《小儿垂钓》生动地刻画了一个专心钓鱼的农村孩子的形象。”蓬头”小孩子坐在那儿学大人钓鱼，可爱的样子一下子就跃然纸上。诗人用了“侧、映”来写小孩子的心机，小心翼翼地选了块少有人到，已长青苔的地方，侧身坐着，还用草挡住身体，怕鱼儿看见自己给吓跑了，可偏巧有过路人不认识路，远远地又是招手又是嚷嚷地问路。诗人用了“怕”“不应人”来写小孩子又急又恼的样子，寥寥数语，将小家伙皱眉鼓嘴、连连摆手、不让人说话、煞有介事的神态描写得栩栩如生。

六、快乐自由型

春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，一放学回来就奔跑着放飞风筝――《村居》为我们展示了一幅美丽的风俗画，使读者的心情也随之轻快，仿佛也感受到了浩荡的春风，恬静而自然。《村晚》中描述的孩子骑马不规矩，而是故意随意横坐在牛背上。牛吃着草，自己吹着笛，吹笛也不正二八经地吹，则是“无腔信口”地想怎么吹就怎么吹，表现了牧童的无拘无束，淳朴无邪。

古诗古朗月行范文第4篇

一、创设情境，激发学习兴趣

古诗诗中有画，形象鲜明；画中有情，情景交融，构成一个完整而广远的意境。而情境教学恰能发挥其形真、情切、意远、理蕴的特长。在古诗教学的一开始，使用音乐渲染、绘画再现和语言描绘等新异有趣的方法，再现诗的意境，能引起学生对诗中景象、人物、事物的关注，兴趣盎然地投入到学习之中。

语言描述是在教学伊始，教师用生动而充满激情的语言形象地再现当时的自然、社会环境，简介诗人的主要经历。这样，既能让学生对当时的环境有初步的了解，清除理解上的部分障碍，又能让学生初步触摸到诗人感情的脉搏。

二、带入情境，深刻理解诗句意思

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。这是《语文课程标准》所提出的要求。同时，《语文课程标准》中指出：阅读是收集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，在高年级的古诗教学中，教师要注意古诗语言的特点。讲清通假字，注意古今异义、一词多义和词类活用的现象。根据省略、倒装、被动等不同的特殊句式，教给学生不同的学习方法，培养学生自学古诗的能力。

三、依境索意，领会诗的意境

意境是诗的灵魂，是“意”与“境”的和谐统一。在理解诗的内容的基础上体会诗的意境，才能理解诗人面对的生活环境，进而体会由此生发出来的意趣、情志和理解感情。

小学高年级学生的分析理解能力、表达和想象能力都比中年级有了较大的提高。因此，教师应通过音乐渲染、依法作画、投影录像、语言描述等方法，个学生开拓一个广远的想象空间，让学生在这个空间中，展开想象的翅膀，放飞思想，尽情遨游，用语言具体形象地描绘诗人意欲展示的场景，继而因景析情，深刻领会诗中的思想感情。通过这种方法，发展学生的语言和思维，感受语言文字的魅力，让充满诗情画意的语言在学生的笔尖流淌。如教授《宿建德江》一诗，教师用多媒体画面再现了茫茫夜色中诗人独坐船头，面对旷野、冷月的情景。古琴曲《秋水》抒发着诗人的愁思。此时教师用语言提示学生，假如你是诗人，眼前的原野、江水……各是什么样子。声画结合，构成一个鲜明而完整的意象；语言的提示对学生的认知有着一定的指向性，刺激着他们的想象力和智力活动，使学生眼前的情境活起来了。此时，教师引导学生依境索意，学生就会体会到诗人的忧愁。

四、朗读成诵、体会语感，更深地领会诗的意境

古诗古朗月行范文第5篇

关键词：渗透；整合；和谐发展

《纲要》中提到：“通过各领域内容互相渗透而达到促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展的总目标”。近年来，我在幼儿园大班进行“语言领域的古诗欣赏与艺术教育相整合”的教学探索活动，效果良好。

古诗，中华语言之精髓。

古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，对5-6岁幼儿进行古诗文欣赏教学活动，可以增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，孩子们能够在潜移默化之中受到中国传统文化的熏陶，在一种淡淡的无意识之中把古诗文融入幼儿心中，让中国的传统文化不经意之间给幼儿以影响与启迪。但由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不易理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。所以通常情况下幼儿学习古诗比较枯燥和乏味。我在大班下期将古诗欣赏作为语言教学的一部分，把语言与艺术结合起来，让幼儿在唱、舞、画中愉快欣赏古诗，让语言教学成为幼儿娱乐活动。

大班阶段，幼儿的语言发展及理解能力已经达到一定的水平，思维方式已从形象思维向抽象思维迈进。这为我们的古诗欣赏教学打下了良好的基础。那么我们怎样才能让幼儿轻松愉快地欣赏古诗呢？语言与艺术结合起来，对语言及艺术进行整合。这就要讲究语言的艺术魅力。大家都知道，艺术是幼儿喜闻乐见的活动方式。幼儿通过绘画、唱歌、舞蹈等方式表达情感，表现自我。怎样将枯燥的古诗与艺术教育整合起来呢？

一、说古诗

以古诗《咏鹅》为例。教师展示古诗，为幼儿解说：大白鹅啊大白鹅、你弯曲着脖子仰天歌唱，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多好玩啊！教师将古诗用浅显易懂的语言说出来，幼儿一听便明白了古诗的意境，再吟诵古诗就朗朗上口了。在欣赏古诗的过程中，可让一部分幼儿朗诵古诗，另一些幼儿解说古诗意境，把诗词与意境结合起来，在诵读古诗时，幼儿更能体会古诗的韵律美。

二、画古诗

画古诗也就是把古诗所表现的内容形象地画出来，即为古诗配上画。诗配画不仅是诗形象的解说图，更是诗的意境的再创造，不仅让幼儿体会诗歌的意境，还营造了轻松愉悦的艺术氛围。如在春意盎然的季节，我请幼儿欣赏古诗《咏柳》。先请孩子们观察春天里有哪些变化，孩子们看到柳树发芽，春风吹拂，柳条飘飘；燕子飞翔；花儿盛开……再把孩子们看到的东西大胆画出来，一幅栩栩如生的《咏柳》图便呈现在孩子们面前。这时候再来让幼儿欣赏古诗，看着画面吟诵古诗，便能轻松地体会到古诗的意境美了。又如请小朋友为古诗《古朗月行》配画插图，小朋友们在理解古诗内容的基础上，通过讨论得出为这首古诗画插图，要画一个圆圆的月亮，还有一个小朋友抬头望着那个又圆又亮的月亮。由此可见，孩子们知道诗中所描述的是一个人孩提时代对月亮的认识。而在为古诗《池上》做准备时，我给孩子们讲了一个充满童趣的故事：一个炎热的夏天，小孩撑着小船，来到池塘里，看见许多美丽的荷花，还有好多好吃的莲子，于是他偷偷地采了白莲回来。可是他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。借助故事情节，引导孩子们画出美丽的荷花，结实的莲子，火红的太阳，划着小船的孩童……一幅天真并且充满童趣的池上小图便活灵活现地展现的孩子们眼前。带着如此美丽的意境去欣赏古诗，难道孩子们还会厌倦吗？孩子们对古诗心领神会后，为古诗《画》配图便是轻而易举的事了。

三、唱古诗

唱古诗顾名思义也就是唱着歌儿学古诗。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐是一种美妙的语言，它同样能表达人的所思所想。如何将语言与音乐巧妙地结合起来？音乐与语言虽是两个不同的领域，但实质是相通的，幼儿在习得语言经验的过程中适当渗透音乐元素，能让孩子产生由衷的快乐，从而提高对语言的兴趣，体会运用语言的快乐。在古诗欣赏活动中，将古诗词填入孩子们优美的旋律中，进行吟唱，会大大提升孩子们欣赏古诗的兴趣。我在古诗《静夜思》欣赏教学时，先为孩子们简单讲解诗意并吟诵两遍后，将诗句填入一首优美并符合此古诗意境的旋律中，孩子们突然精神焕发，跟着唱起来。随后，引导幼儿将古诗《相思》、《春晓》、《悯农》等诗句填入旋律中，谱出了一曲意境悠扬的歌曲《唐诗大联唱》。孩子们兴趣浓厚，有成就感，唱起歌儿来声情并茂，情感也就来得更真挚。

四、运用肢体语言激发幼儿欣赏古诗的兴趣，理解古诗内容